一“桥”启思,循物悟道——庆安县初中语文名师工作室“同文拓类”小说教学研讨活动

为深入落实新课标对文学阅读与创意表达学习任务群的要求，探索小说阅读教学新路径，引导教师从“教情节、教人物”走向“教思维、教方法”，切实对接中考阅读能力考查方向，10月20日，庆安县初中语文名师工作室“同文拓类”小说教学专题研讨活动，在教师进修学校四楼会议室顺利开展。初中语文名师工作室全体成员、全县城乡各学校语文教师代表齐聚进修学校，共计100余人，共研小说教学，共探深度阅读之道。

活动伊始，王晓雪老师带来公开课《桥》。课堂上，王老师以洪水的环境渲染为底色，紧扣老支书的言行，带领学生走进惊心动魄的救灾现场，感受一位普通共产党员无私无畏、舍己为人的崇高形象。这是统编版六年级上册的微型小说。课堂紧扣单元语文要素，从山洪肆虐的环境描写切入，借助对比品读、分层诵读，引导学生抓动作、语言细节感受老支书临危不乱、大公无私的人物形象。课上重点探究“桥”的双重意蕴，既是危难之际逃生的木桥，更是老支书用生命铸就的精神之桥。整堂课巧用短句品读、结尾探究等学习任务，让学生读懂小说情节、环境与人物之间的关联，为现场教师开展小说阅读教学提供了鲜活的课例参考。整节课没有停留在人物与情节的浅层梳理，有意识地引导学生关注那座承载着危机、抉择与生命重量的木桥，让“桥”这一物象慢慢浮出水面，为接下来的专题研讨埋下了富有张力的伏笔。

 示范课后，进入自评、互评环节。王晓雪老师首先开展自评，分享本节课的教学设计思路、课堂实际达成效果，坦诚交流课堂实施过程中的收获与教学困惑。

随后，暴俊艳老师、曲文莉老师针对本课展开细致点评。两位老师充分肯定本课在情境创设、诵读设计、意象挖掘上的亮点，同时围绕小说课堂如何落实语文要素、物象教学如何把握尺度、怎样平衡文本品读与思维训练等方面提出建设性修改建议。工作室老师们各抒己见，既肯定了本课的亮点，也围绕“小说教学怎样既守住人物、情节、环境这个根本，又用好物象这一阅读抓手”展开热烈交流，在思维碰撞中厘清小说教学的重难点。

       工作室成员王泰淇老师带来了教研分享《以篇带类，循法悟道——物象视角下的小说阅读与中考实践》。她从刚刚结束的《桥》一课切入，提出一个值得所有语文教师深思的问题：我们习惯依托小说三要素开展教学，但小说里常常还有一个容易被忽略的密码——物象。

      她结合七到九年级课内经典篇目：《驿路梨花》的梨花、《社戏》的豆、《变色龙》的军大衣、《溜索》的鹰、《儒林外史》的物件等，梳理物象在文本当中的作用；再对接绥化历年中考真题点明：中考并没有直接命名“物象作用题”，但大量阅读题，都是披着标题、词句理解、内容探究的外衣，在考查学生读懂物象、透过物象读懂主旨的能力。她强调教物象，不是为了新增一套答题模板，而是给学生多一把阅读的钥匙，教会学生看见“物”，看见物背后的人物、情节、环境与作者寄托，实现从读懂“这一篇”，到会读“这一类”

最后，工作室负责人曲文莉老师对本次教研活动作总结。曲老师充分肯定了本次“同文拓类”教研的价值：从一篇《桥》出发，由课例到理论，由课内到中考，做到了“立足课堂、指向素养、对接评价”。

同时也提醒全体教师：物象是一条很好的阅读路径，但不能取代小说三要素；我们研究物象，不是要把教学变成找“象征物”的游戏，而是借助物象，建立人物‑情节‑环境‑主旨之间的关联，让学生真正学会深度阅读。她希望工作室继续发挥辐射引领作用，老师们能够把今天研讨所得带回自己的课堂，多思考、多实践，不断优化小说教学，让阅读教学真正落地，让学生的语文核心素养在课堂上生长。

教而不研则浅，研而不教则空。每一次停下脚步深耕研讨，都是为了更好地出发。庆安县初中语文名师工作室也将继续立足教学实际，聚焦课堂痛点，搭建共研共进的平台，助力全县初中语文教师专业成长，为庆安语文教育高质量发展持续赋能。