【小学语文优秀一等奖课题】“ 自助套餐式作业”:基于小学中段语文作业分层设计研究

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摘要：浙江省教育厅出台的《小学语文作业设计与实施指导意见》中指出作业是语文教与学的重要组成部分，是促进学生自主学习的重要载体，与教学有着密不可分的联系。新课标也指出第二学段的学生要有主动识字、阅读、交流展示等能力，是学生从被动学习向主动学习转换的过渡期。因此在作业设计上需要体现素养导向，帮助学生巩固课堂知识，促进学生思维的发展，指向学生的自主学习。本文基于第二学段的作业现状，设计以学生为主的“自助套餐式作业”，将作业分为“一日营养餐”、“阶段健康餐”、“学期检验餐”、“假期休闲餐”，让学生根据自身能力进行自主选择，形成自主学习的意识和习惯。同时优化作业内容，实现作业与课堂教学的融合以及跨学科布置作业，拓宽学生思维，落实核心素养。

关键词：作业设计；自助套餐式；分层作业

一、研究现状及意义

（一）研究现状

为了了解目前学校关于作业的布置和完成情况，笔者对教师和学生进行了抽样调查，抽样调查对象教师为30人，低中高学段各10人，抽样调查学生各为120人，分布六个年级，从访谈和调查问卷中，笔者获知：

【分析思考】

1.内容模式固化，梯度分层不清

课标中提出语文需要人文性和工具性的统一，但是就目前的三、四年级作业设计情况来看，抄写词语、完成教辅练习占的比重过大，同时也没有针对不同学生的特点进行个性化分层设计，阻碍了不同学生的发展。

2.作业形式单一，学生兴趣不浓

当前作业的形式大多以传统作业为主，包括抄写、教辅资料等，作业形式比较单一，对于刚刚适应三、四年级的学生来说，较难激发起学生的兴趣。

3.学科分界严明，跨界力度不足

各学科的作业界限严明，语文作业的设计视野仅限于语文学科，与数学、英语、体育等融合不深，各学科的作业处于割裂情况当中。

4.评价形式简略，反馈实效不佳

就当前三、四年级作业设计来说，教师的评价形式比较简略单一，大多教师以“优良合”或者星星的颗数来评价学生的作业，没有详细的评价细则，学生对于自己的成果反馈也懵懂不已，不知如何进步。评价桎梏于传统方式，对于学生作业的反馈不佳。

（二）研究意义

1.理论意义

（1）完善作业设计分层体系，丰富作业设计理论研究

“自助套餐式”作业设计是分层作业设计的引申和创新性探索，充分发挥了学生的主动性，是学生基于自身情况的主动性选择，因此“自助套餐式”的研究有利于分层作业设计体系的完善和拓展，为学生提供更广阔的作业选择空间。同时国内外关于作业设计已有不少的研究，但由于“双减”政策提出较晚，相关于“自助套餐式”作业方面的相关理论研究还不够完善，因此很研究有利于完善作业设计分层体系，丰富作业设计的相关理论研究。

（2）探索“套餐式”作业操作路径，优化作业设计结构研究

分层作业理论的提出由来已久，基于分层作业理论下“自助套餐式”作业处于开发和实施阶段，以小学语文中段学生为研究范本，基于学生学情，整合相关

语文要素，有利于探索“自助套餐式”作业操作的新路径，唤起学生的意识觉醒，改变传统的以教师为权威的固定思维，让学生掌握学习的主动权，从而促进“自助套餐式”作业的有效落实与实施。同时通过研究的推进与实施，改变传统的作业模式，优化作业设计结构，发挥作业最大效用....

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