绿色耕耘送培

命题能力既是教师专业素养的重要组成部分，更是助推教学提质的重要抓手。2026年10月11日至12日，温州市高中历史“绿色耕耘”送培到县（苍南）项目培训活动在苍南县第二高级中学顺利举行。

本次培训由温州市教师教育院首席研究员、特级教师黄静老师主持，主题为“基于教、学、评一致的教师命题素养提升”。活动的第一环节，黄静老师为参会教师们解读了本次活动的培训方案并对具体活动事务进行了安排。

10月11日上午，温州市教育教学研究院高中历史教研员郑小勇老师作了《命好题，上好课——高中历史命题与课堂教学的双向赋能》的专题讲座，深入剖析新高考背景下命题与教学的共生关系。

郑老师指出，好题与好课在依标命题、素养立意、陌生情境、问题链设计、课堂评价五大要素上高度一致——命题不仅是检测手段，更是教学的方向引领与思维驱动。针对当前学生“读不懂材料、书面表达薄弱”等痛点，郑老师强调，教学需从知识记忆转向素养培育，重点强化时空观念、信息提取整合与精准表达能力。围绕“双向赋能”，郑老师提出三条具体路径：深入研究并改编真题，避免机械刷题；充分挖掘教材正文、图表等资源，作为核心学材；运用大概念与主题教学打破课时壁垒，构建知识网络。通过命题思维反哺课堂，以课堂实践激发命题灵感，真正推动历史教学向高阶思维与核心素养深处迈进。

▲郑小勇老师作专题讲座

11日下午，永嘉中学徐森老师作《命题能力提升的实践路径》专题讲座。徐老师首先围绕政策背景解析命题导向，指出政策转变正推动高考命题向核心素养、探究性与开放性迈进。

结合具体题例，他强调命题须坚持原创与科学性，注重情境创设与设问打磨，确保命题的政治性、准确性与规范性。谈到AI技术，徐老师认为其应用兼具机遇与风险：AI虽可辅助分析，但存在“幻觉”导致事实错误（如时间、地点谬误），使用时必须严格核实。徐老师还慷慨分享了命题从素材获取、情境创设到设问打磨的全流程实操技巧。他建议教师们积极参加专业培训、撰写深度试题解析以洞察命题意图，并投身省市级命题竞赛，在实战中打磨技能；日常教学中注重选题、改题与命题相结合，从模仿走向创新，实现从“解题”到“命题”的角色转型。

▲ 徐森老师作专题讲座

随后，我校正高级教师、苍南县历史教研员陈庆为老师做了《命题反哺课堂，评价引领教学》的讲座，他阐述了命题工作的核心在于“磨”，即反复推敲与修改，指出命题任务能倒逼教师进行广泛阅读和资料搜集，弥补知识积累的不足。

陈老师提出了四种命题路径：一是从特定知识点出发寻找新颖材料；二是从灵感或主题出发，结合课标寻找学术材料；三是针对已有争议或做错的高考题进行改编和研究；四是基于日常教学中的重点难点和学生易错点进行命题转化。陈老师总结指出命题与教学并不矛盾，而是相辅相成，他鼓励教师们如同本次活动一般踊跃参与命题活动，将命题能力的提升作为教师教学水平提升的新的抓手。

▲陈庆为老师作专题讲座

10月12日上午，苍南中学杨帅老师、嘉禾中学代晓宇老师、钱库高级中学林正南老师、宜山高级中学张德静老师作为代表，围绕活动前完成的命题研训作业，依次讲解各自的试题结构与命题思路。专家们随后从命题的切口选择、材料的处理、难易度控制、情境的创设等角度对四位教师的说题进行点评。

▲ 说题展示及点评现场

最后，黄静老师以《从学业质量标准的修订看命题优化的关键》为题，深入解析2025年历史课程标准“完善学业质量”部分的内容变化，重点阐述学业质量标准的四个水平层级的侧重点。详细分析了从水平一到水平四在情境设置、史料类型（单则到多则多源）、思维要求（识别叙述到独立探究）以及核心素养（专业素养、理论素养、价值观素养）方面的具体差异和递进关系，黄老师结合具体的课例，鼓励教师在日常教学中关注学生弱点与盲点，将其转化为命题素材。通过“做中学、改中进”的模式，实现从经验型教师向研究型教师的转变。

▲ 黄静老师作专题讲座

本次温州市高中历史“绿色耕耘”送培到县（苍南）项目活动历时两天，圆满落幕。活动既有理论高度的专业引领，又有命题实践的示范点评，让苍南历史教师们受益匪浅。

▲ 现场研讨交流

教师命题素养的提升，不仅体现在学会出题，更在于让命题与教学之间产生有机互动，真正实现“教—学—评”一致性。“绿色耕耘”送培到县系列项目将持续促进优质教育资源共享，为区域教师专业成长注入新的动力。

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