“下水”探真知,“做中”育素养——柯城区小学科学“做中学”第五场专题研训

高质量落实“做中学”，对科学教师的基本功提出更高要求：先“下水”，亲手做一遍，摸清材料、变量与易错之处；再规范操作，以板书梳理探究思路，借助AI辅助观察与分析，让动手实践指向有证据的思考。“下水”越深，“做中”越真，素养越实。

2026年10月20日，柯城区教师进修学校在衢州市实验教育集团菱湖校区开展小学科学“做中学”第五场专题培训，围绕实验操作、AI赋能和板书设计开展实践研修。

“做中学”专题培训第五场现场

01  实验操作 夯实教学基本功

实验操作是科学教师的基本功。培训现场，教师们围绕显微镜使用、电路连接等内容开展实操，从器材使用、操作步骤到现象观察，逐一梳理实验中的关键环节。

调焦时的细微调整、电路连接中的反复检查，都与课堂上的有效指导紧密相关。教师亲身经历实验过程，才能更准确地把握学生操作时可能遇到的困难。

实验操作现场

显微镜观察训练

电路连接实操

02  板书设计 梳理实验教学思路

板书设计环节聚焦“用光学显微镜观察”。教师们围绕仪器结构、操作步骤与观察记录进行现场设计，用关键词、流程图和结构示意图呈现实验要点。

从“怎样操作”到“怎样教清楚”，板书将实验过程转化为可视的学习线索，帮助学生把握操作顺序，也让教师的教学思路更加清晰。

现场设计实验教学板书

在AI赋能交互实验设计与展示环节，教师们结合教材中的科学实验，借助AI工具设计模拟实验，现场介绍设计过程，演示交互效果，交流教学应用思路。

“声音的产生与传播”“用水计量时间”等案例，通过可视化演示和参数调节呈现实验过程，为反复观察、比较现象和理解原理提供辅助。

声音与水钟模拟实验及交互设计展示

结合教材内容交流模拟实验的设计与应用

     活动最后，教研员刘建军对本次培训作总结。

本次培训将教师基本功置于学生科学素养发展的视野中加以审视。规范操作为可靠观察与证据获取提供基础，板书设计帮助学生梳理探究路径，AI交互资源为现象比较和过程分析提供支持。三者共同服务于一个目标：让学生在实践中学会提问、用证据解释，并逐步形成独立探究的能力。

从培训现场回到日常课堂，教师需要把研修所得转化为可实施的探究任务和学习支持，让学生经历提出问题、获取证据、形成解释与交流反思的过程。以教师专业能力的持续提升，支持学生科学思维与探究能力的发展，正是本次“做中学”专题培训的价值所在。