以学定教 以评促研 ——厦门市第十二期小学科学学科带头人培养对象研修活动

      为进一步提升学科带头人培养对象的教学研究水平，发挥其示范辐射作用，2026年10月23日上午，厦门市第十二期小学科学学科带头人培养对象研修活动在厦门市音乐学校顺利举行。本次活动围绕“研教学评一体化”主题，通过公开课展示、专题讲座等形式，探索素养导向下的科学课堂教学新路径。活动由厦门市音乐学校周甜老师主持。

       公开课环节，由厦门五缘第二实验学校的江雅老师执教苏教版小学科学四年级上册《点亮小灯泡》一课。江老师紧扣“闭合回路”核心概念，精心设计“情境导入—聚焦预测—实物验证—解剖结构—八图判断—虚拟实验”的探究链条。课前，江老师通过前测精准把握学生的迷思概念；课中，先让学生独立画出连接图进行预测，再动手验证，在试错中暴露“有电池就会亮”“导线直接连电池两极”等典型想法。借助虚拟实验平台与实物操作相结合的方式，学生直观对比了通路、断路与短路三种状态，最终归纳出“电流从正极出发，经过灯丝，回到负极”的闭合回路条件。整节课将评价镶嵌于探究全过程，用“预测—验证—修正”的循环迭代促学促教，让学生的科学思维在证据中自然生长，生动诠释了“以评促教、以评促学”的教学评一体化理念。

      公开课结束后，厦门五缘实验学校的叶少蕾老师带来了题为《小学科学研教学评一体化的实操路径——以<盐和糖哪儿去了>为例》的专题讲座。叶老师从课程方案“促进教学评有机衔接”的要求出发，梳理了教学评一体化向“研教学评一体化”发展的理论脉络，提出“研学情、研学具、研课标，依标施教、亲历探究、全程评价”的四环相扣实操模型。以一年级《盐和糖哪儿去了》课例为例，叶老师详细分享了课前如何通过前测数据定位“溶解与熔化混淆”、“证据不足”等真问题，进而研发自制便携式溶解探究盒，用情境闯关和评价量规将学习支架与评价镶嵌在教学全过程。讲座既有文献深度，又有一线工具开发的巧思，为老师们破解“探究课走形式、评价难落地”的困境提供了可复制的路径，赢得与会教师的一致好评。

     活动最后，厦门市教育科学研究院小学科学教研员卢伟平老师结合江老师的公开课和叶老师的讲座进行了深度点评与总结。指导老师以“手术式”的精细剖析，从问题设计、学生发言捕捉、板书呈现、概念转变机制等方面逐一拆解。他指出，教学不能只追求活动的“热闹”，而要在“暴露想法—寻找证据—评估解释”中促发学生前概念的真实转变。针对“研教学评一体化”，他强调：“评价不是多做一件事，而是把每件事本身做成评价。”教师要在课堂上倾听孩子的朴素解释，用交叉检验确保结果的可靠性，在循环迭代中不断完善教、学、评体系。

     教无涯，研不止。本次研修活动通过课例示范与理论引领，生动诠释了“研教学评一体化”在科学课堂中的落地样态，为与会教师打开了“以学定教、以评促研”的新视野。