向明教研丨2026年江苏省小学数学新教材教学系列专题研讨第四次活动在泰州顺利举办

开幕式由泰州市教育科学研究院小学数学、科学教研员李娟主持。

泰州实验学校教育集团党总支书记、总校长张所滨在欢迎辞中介绍了学校的办学历程、集团化办学成果，以及“向明行善·创造幸福”的校训内涵。他表示，课堂是立德树人的主阵地，学校将继续以“挑战、自由、生长”为课堂核心内核，推进单元整体备课、落实“教一学一评”一体化，让教育不只是停留在书本，而是真正看见每一个生命的真实成长。

泰州市委教育工委委员、市教育局副局长、三级调研员翁光明介绍了泰州崇文重教的底蕴和教育发展的成果，还特别介绍了近年小学数学学科“循证教研”推动新教材实施的做法：机制上构建“1+3+N”研训体系，教师培育上实施“种子教师领航”和三级培训，课堂实践上形成“课例展示、主题沙龙、教材疏通”研讨范式。他希望参会教师学以致用，把新理念带入课堂，持续提升小学数学教育质量。

江苏省教科院中小学教学研究室副主任郭庆松指出，本次研讨聚焦“探索规律”主题，意在推动课堂从“教知识”转向“育素养”。他向全省小学数学教师提出三点希望：一是依据标准，准确把握新教材的育人方向；二是聚焦课堂，着力研究教学的关键问题；三是做好转化，发挥骨干教师的引领作用。

22日上午的活动由海陵区教师发展中心培训部部长倪艳主持。

泰州市姜堰区淮海小学周颖颖老师与连云港市青口中心小学王金秀老师围绕五年级上册《钉子板上的多边形》一课进行同课异构。

泰州市姜堰区淮海小学 周颖颖老师

周颖颖老师由数格法计算简单图形的面积引入，再以复杂图形制造认知冲突，引出“面积可能与什么有关”的猜想。学生在小组合作中采集数据，对比规律的异同，发现内部钉子数是决定规律的关键变量，继而迭代猜想、分组实验，逐步提炼出通用模型。层层深入的探索，让学生不仅理清了多边形面积与钉子数之间的关系，更强化了推理意识与模型意识，实现知识习得与素养发展的统一。

连云港市青口中心小学 王金秀老师

王金秀老师以钉子板为载体，引导学生经历“动手操作、观察猜想、验证归纳”的过程，发现多边形面积与边上钉子数、内部钉子数两个因素有关，渗透“控制变量化繁为简”的研究思想。整节课充分凸显学生的主体地位，在探究中发展学生的数学思维。课末王老师引入皮克定理的数学史，让学生感受数学规律的奇妙，体会数学研究的严谨精神。

22日下午的活动由医药高新区（高港区）教师发展中心小学数学研训员朱月萍主持。

泰州实验学校陈平老师与徐州市汉景小学郭海珊老师围绕四年级上册《周长与面积的变化》进行同课异构。

泰州实验学校 陈平老师

陈平老师以“为小兔搭建户外活动区”的真实任务引入，在“面积相等而周长不一定相等”的冲突中确立核心问题。学生分组用小正方形拼摆，在多例比较中提出“面积相等的长方形，长和宽越接近，周长越短”的猜想，借助交互工具列举验证；再由“面积一定”迁移到“周长一定”，发现“长和宽越接近，面积越大”。最后在围护栏、围游戏区等实际问题中运用规律，让学生完整经历“观察—猜想—验证—结论”的探究路径。

徐州市汉景小学 郭海珊老师

郭海珊老师以“王爷爷围菜地”的生活情境切入，将现实问题转化为数学实验，引导学生用小正方形拼摆成长方形或大正方形，通过列表观察、比较分析，发现规律并选用更大的面积多次验证。在探究活动中，郭老师引导学生借助重合的边理解周长变化的道理，沟通图形、数据与结论之间的联系，让学生在操作与探究中感受图形变化的魅力。

23日上午的活动由泰兴市教师发展中心教育质量监测部李晓梅主任主持。

兴化市安丰中心小学成义森老师与常州市局前街小学沈虹老师围绕六年级上册《二进制的秘密》进行同课异构。

兴化市安丰中心小学 成义森老师

成义森老师以“泰州建市30周年”这一真实情境导入，让学生感受同一个数可以用不同进制表示。学生借助二进制计数器拨珠，认识0~9各数对应的二进制数，在操作中直观理解“满二进一”的计数规则；通过提炼位值制，帮助学生建立结构化认识。最后拓展到五进制、八进制等其他进制，引导学生运用已有的探究经验进行类比推理，实现“形不同，理相同”的思想升华。

常州市局前街小学 沈虹老师

沈虹老师以“猜数卡片游戏”开课激趣，自然引出二进制的秘密。学生在复习十进制“满十进一”的基础上，借助计数器认识二进制的数位与计数单位，在“拨一拨、记一记、比一比”的过程中理解“满二进一”的计数规则，通过对比把握位值原理的共通性，掌握二进制数转化成十进制数的方法。课末回到猜数游戏进行揭秘，联系计算机采用二进制的原理，让学生感受数学方法的应用价值。

22日上午的主题沙龙由连云港市教育局教研室小学数学教研员朱贵玺主持，邀请姜堰区教师发展中心小学教研部主任刘秀凤、连云港市新城实验小学祁昌志老师、泰州市姜堰区淮海小学副校长周颖颖、连云港市青口中心小学王金秀老师共同参与研讨。沙龙从“教材之变”“学情研判”“磨课感悟”三个话题展开，聚焦新旧教材的编排价值、控制变量思想的无痕渗透、学生探究经验的积累、推理意识的发展等核心问题，探讨了探索规律类内容从“找到规律”走向“研究规律”的设计思路与实践方法，为一线教师提供了可借鉴的教学参考。

22日下午的沙龙由徐州市教育科学研究院小学数学教研员李贺主持，徐州市云龙区教师发展中心小学数学研训员李红、泰州市实验小学教育集团总校长窦平、徐州市汉景小学副校长郭海珊、泰州实验学校陈平老师齐聚台前，围绕“教材视角解读”“磨课迭代”“生成式人工智能应用”三个板块展开研讨。几位老师分别从学情预判、活动任务设计、重难点突破等方面复盘课堂，结合新教材修订变化，阐述自己对教学内容的理解，交流了从“教结论”走向“重探究”的设计思路与实践方法。谈及生成式人工智能，大家一致认为要先有具身体验，再让技术放大优势、细化过程，AI要用在最费劲的地方。

23日上午的沙龙由常州市教科院学前与小学教育研究所所长蒋敏杰主持，邀请兴化市教师发展中心教科室郎宏坤主任，常州市天宁区教师发展中心沈琛副校长，兴化市安丰中心小学党支部书记、校长成义森，常州市局前街小学副校长沈虹共同参与研讨。沙龙围绕“二进制认知框架”“位值制本质的理解”“进制的拓展迁移”三个问题展开。老师们一致认为本课的价值不在于换算，而在于让学生借规律探究建构认知结构，感悟不同进制“满几进一”的本质共性，领悟位值制的核心，实现思维的跃迁。

苏州市吴江区鲈乡实验小学总校长、江苏省特级教师李新在专题报告《指向探索规律的数学实验设计》中指出，数学实验是探索规律的载体，探索规律是数学实验的核心目的，两者的深度融合在于“规律赋予实验灵魂，实验承载规律生长”。李校长从课标出发，梳理了小学数学教材中“探究规律”内容的编排脉络。他结合《三角形三边关系》《钉子板上的多边形》等多个典型课例，从目标与定位、主题与问题、变量与样本、活动与记录、工具与材料、评价与反思六个方面阐释了指向探索规律数学实验的整体设计，为教师以数学实验发展学生的推理意识与模型意识提供了清晰的实践路径。

南通师范高等专科学校原副校长、二级教授孙国春作题为《小学数学“三会”核心素养发展的路径设计——以“二进制的秘密”教学为例》的专题报告。孙教授从新教材使用切入，指出新课标理念的真正落地，根本标准在于学生“三会”核心素养发展目标的达成。他提出核心素养落地须做到三点：准确把握“三会”核心素养的结构内涵；科学揭示“三会”核心素养的生成机制；系统研发“三会”核心素养的发展技术。孙教授系统构建了涵盖正确价值观、必备品格与关键能力的“三会”素养要素全景图，揭示了“双板块、双过程、三机理”的素养生成机制，进而以《二进制的秘密》一课为例，从学习内容知识属性与知识形成阶段两个维度确定重点发展的关键能力，勾勒出“提炼—类比—表示—转化”的教学路径思维导图，为教师依托课堂教学发展学生“三会”核心素养提供了清晰的实践路径。

江苏省教科院中小学教学研究室副主任郭庆松作活动总结。回顾系列活动，他指出，活动的初衷在于直面课标落实与新教材教学中的现实问题，让课堂上出研究味；围绕教学过程的关键问题，让沙龙研讨碰撞出真思考；从素养出发、面向实践，让专家报告真正发挥引领作用。围绕本次活动，他提出三点期望：一要在教材研究上下功夫，准确把握新教材的编排导向；二要让学生真正经历探索规律的过程，处理好直观与抽象、个案与共性的关系；三要关注学生差异，充分预设，把握好课堂节奏。他期待老师们把活动成果带回课堂，让新教材教学研究持续走向深入。