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阅思融语琢己之玉丨普洱市小学语文许美芳名师工作室成员学员研修感悟展播(二十)

发布时间：2026-10-28 15:54:32 最近访问：2026-10-28 15:54:32

/ HELLO AUGUST /

研而有思

行而有获

研修感悟展播（二十）

在研修中聆听，在实践里沉淀。把新知转化为思考，把反思落于笔端。一字一句，都是对课堂的热爱；一言一行，皆是对教育的坚守。愿与大家共赏、共勉。

成员杨照燕

PART.1

实践知不足研修促成长

——参加普洱市小学语文许美芳名师工作室第二十二次集中研修暨送教孟连县第一小学活动心得

研路催人进，学习正当时。2026年10月16至17日，我有幸参加普洱市小学语文许美芳名师工作室第22次集中研修活动，观摩整本书阅读推进课，聆听两位老师的专题讲座。本次研修带给我全新的思考，尤为特别的是，我也是本次授课教师之一，无论是作为授课者，还是观课者，都收获颇丰。

一、课堂历练知不足

本次活动，我执教二年级上册“快乐读书吧”推荐书目《孤独的小螃蟹》之鲁鲁的成长故事。历经集体备课、个人二次备课，反复研讨打磨，最终确定以任务串联整堂课，借助鲁鲁的故事，引导学生迁移方法读懂其他故事。本课重点落实三种阅读策略：联系上下文猜测词义、依据线索预测情节、代入角色体验心情。

在猜测词义环节，我提供了学习口诀，按照读一读、圈一圈、找一找、猜一猜的步骤，引导学生逐步学会联系上下文理解词语。课堂上让学生圈画关键词句、寻找文本线索，也是为后续阅读批注打基础，培养学生读书动笔勾画的良好习惯。预测情节环节，呈现不同结局供学生猜想，并要求说出预测依据，引导学生明白预测要有文本支撑。体验心情环节，联结学生生活经验，走进恐龙鲁鲁的内心世界。最后设置迁移运用支架：你读的是什么故事？运用了什么阅读方法？读懂了什么？检验学生对阅读方法的掌握，实现阅读策略的学以致用。

从备课到授课，预设过很多任务，又推翻过很多环节，多次调整删减，保留了任务主线。但正式授课时还是出现了内容提前完成的情况，这也反映了我对学情把握还不够精准。本次授课让我深知：今后的课堂教学，一要精准研判学情；二要审慎筛选教学内容；三要敢于放手，把学习主动权交给学生。如猜词环节，一直由教师出示词语，未能放手让学生自主从书中发现生词，这也是后续需要改进之处。

二、讲座赋能启新程

10月16日下午，我们聆听崔思凝老师《课内外阅读一体化：革命文化单元教学设计》专题讲座，令我深受启发。崔老师以《长征画传》为例，呈现单元整合式教学场景设计，立足单元革命文化类课文《七律·长征》《狼牙山五壮士》等，将课文《七律·长征》第三课时升级为整本书导读课，依托单元内容进行阅读推进课、借助语文园地开展总结交流课，环环相扣，层层推进，打通单篇课文教学与整本书阅读，实现单元语文要素和整本书阅读双线融合；崔老师还重视阅读前资料搜集与铺垫，推荐《长征画传》一书时，崔老师不仅走进博物馆搜集大量长征相关图片，借助直观影像资料，让学生真切感悟长征的艰辛；还巧用情境朗读激发阅读兴趣，借助配乐、画面搭配朗读，创设沉浸式阅读情境，唤醒学生阅读内驱力。

三、总结回顾明方向

10月17日上午，工作室主持人许美芳老师对三节推进课进行点评，既肯定课堂亮点，也提出优化建议，清晰界定了整本书阅读推进课的定位。推进课要承接导读课，对学生前期阅读情况进行抽查；课中持续渗透阅读策略，帮助学生解决阅读途中遇到的障碍，扫清困难，推动学生持续深入阅读。点评完毕后，许老师带领大家回顾梳理工作室近两年的工作历程，回望一路研修足迹，真切看到每一位同伴在一次次研修活动中的成长与蜕变。随后，许老师对工作室下一阶段工作进行安排部署，为全体成员明晰了今后的研修方向。

多一次实践，便少一分遗憾。此次研修，既是磨课历练，也是认知更新。从授课实践的自我反思，到专家讲座的理念引领，再到主持人精准点评指明方向，让我更加明晰整本书阅读推进课的教学要义。研路漫漫，学思并行，今后我将把本次所学内化于心、外化于行，继续深耕整本书阅读课堂，在实践中反思，在反思中成长。

成员董艳美

PART.2

寻道赴孟连研学共成长

——参加普洱市小学语文许美芳名师工作室第二十二次集中研修暨送教孟连县第一小学活动心得

耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。带着学习的初心，2026年10月16日至17日，我跟随许美芳老师踏上名师工作室组织的阅读专题研修之旅。本次孟连之行，活动内容丰富、安排充实，从精彩的整本书阅读课堂示范、富有特色的校园劳动教育实践观摩，到专家高屋建瓴的专题引领，再到工作室伙伴的交流复盘，每一个环节都让我收获满满。

在整本书阅读推进课听课环节，三位授课老师为我们呈现了三节高质量的整本书阅读推进课课例。魏晓芳老师的《骑鹅旅行记》推进课立足课标、紧扣教材，充分考虑儿童视角，借助人物图谱、情节列车、预测情节、任务单等丰富实用的阅读支架，把整本书阅读从“泛泛而读”引向“深度共读”；冯志娟老师的《中国民间故事》推进课则巧妙结合地方文化、真实生活情境，把民间故事、中华优秀传统文化类读物有机融入课堂，让我直观学到了如何把“1核N拓”的阅读理念落地到日常教学，打破了自己以往对整本书阅读教学思路窄化、方法单一的局限。杨照燕老师的《孤独的小螃蟹》推进课紧扣鲁鲁从胆小到勇敢的成长主线，借助预测情节、猜读词义、小组交流等活动，贴合二年级学生的认知特点，重视孩子真实的阅读感受，这种扎实落地的共读思路很值得我学习借鉴。

随后，我们走进孟连县第一小学的百草园，实地参观了非遗文化进校园系列社会实践活动。丰富多彩的香囊制作、环保酵素实践、咖啡茶叶冲泡等特色课程令人印象深刻。孟连县第一小学把民族非遗、劳动实践与阅读育人有机融合，不再把阅读局限在书本和教室，而是延伸到真实可感的校园生活当中，生动诠释了“社会本位、真实情境”的阅读育人理念。我深刻认识到，任何学校的教育都不应是封闭的，要善于盘活本土文化资源，搭建课内外联动的实践平台，让孩子们在动手体验、文化浸润中拓宽视野、厚植文化自信。

崔思凝教授的《课内外阅读一体化：革命文化单元教学设计》专题讲座，更是为我理清了体系构建的思路。讲座围绕如何搭建学校常态化整本书阅读体系展开，明确了“遵循课标、匹配教材、同步单元、落实要素”四大原则，用清晰的年级阅读矩阵、可落地的实施策略，解答了长期以来困扰我的诸多问题：如何科学选书、怎样保障每日30分钟阅读、怎样落实“16本效应”、如何把社会主义革命文化、中华优秀传统文化读物系统纳入阅读规划。既有理论高度，又有大量可复制、可借鉴的实践案例，为我们乡镇学校推进整本书阅读指明了清晰可行的方向。

活动最后，进入工作室团队交流与阶段性复盘。在热烈的小组研讨中，工作室同仁王青和袁薇分享了自己在整本书阅读教学中的实践经验、困惑与思考。而许美芳老师则对工作室前期工作进行了细致的阶段性回顾，梳理了工作室两年来推进研修过程中的成果、不足与下一步工作重点。一张又一张的活动图片出现在屏幕上时，同伴之间真诚的交流、务实的探讨的画面也在我的脑海中“蹦跶”，工作室两年的学习让我跳出个人教学的“小圈子”，也更加清晰地认识到，普洱市小学语文名师工作室是一个抱团成长、协同攻关的共同体，课题研究不是孤军奋战，需要大家凝聚共识、分工落实，一步一个脚印把研究做细做实。

此次研修，既是一次理念的更新，也是一场行动的赋能。回到岗位后，我将立足我校学情，尝试把学到的阅读策略、课型方法运用到课堂，同时积极挖掘我校的本土文化资源，探索阅读与实践活动融合的路径。我也愿以此次学习为新起点，和工作室伙伴一道，踏踏实实做好整本书阅读，让书香真正浸润我校每一个孩子的成长。

学员魏晓芳

PART.3

以课突破自我以思涵养童心

——参加普洱市小学语文许美芳名师工作室第二十二次集中研修暨送教孟连县第一小学活动心得

2026年10月16日至17日，我参加了普洱市小学语文许美芳名师工作室前往孟连的送教研修活动，对我而言，是一次挑战自我、更新理念、收获成长的珍贵学习经历。本次活动中，我承担了《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读推进课的授课任务。课后回望整个备课、上课、听课、研修的全过程，我感触颇深、受益匪浅。

整本书阅读推进课不同于常规课文教学，没有固定的教学模式，可参考的成熟课例也非常少。为了上好这一节课，我购买了整本书阅读教学设计相关书籍，认真钻研整本书阅读教学逻辑，反复梳理文本主线、提炼阅读支架、设计课堂活动，同团队精心打磨教学环节。备课时我多次卡壳、思路受阻，每当不知道该怎么办时，我总会想起许老师引导我们的那句话：“导读课，导兴趣；推进课，教方法；分享课，重分享。” 这句话像一盏明灯，帮我理清思路、找准方向，最终形成了一套自己较为满意的教学设计。在备课过程中，我对整本书阅读教学有了更系统、更深入的理解，也锻炼了自己独立设计阅读推进课的能力。

虽然这堂课并不完美，但我深刻地认识到：敢于突破舒适区、尝试新的课型，本身就是最大的成长。在今后的教学中，我一定高度重视课前磨课，做好充分预设，细化课堂时间分配，不断提升自己驾驭整本书阅读课堂的能力，让整本书阅读教学更加扎实、高效。

课堂结束后的评课交流中，许美芳老师肯定我的课具备推进课应有的样式。听到这句话，我心里格外欣喜，这是对我前期用心钻研、大胆探索最大的认可，也给了我继续前行，努力研究整本书阅读教学莫大的信心。

本次研修活动，让我收获最大、触动最深的，是聆听了王青老师的经验分享。从教多年，我一直将教学重心放在课堂教学、作业训练、阅读指导上，却常常忽略班级环境育人的重要价值。过去我一直认为，班级文化墙、教室布置、植物角、读书角只是简单的装饰，好看却不实用，对学生学习没有太大帮助，因此投入不多、利用不足。

听完讲座我才恍然大悟：教育处处是课堂，环境时时能育人。整洁温馨、精心设计的班级环境，并不是无用的摆设，而是无声的教育。合理利用班级文化阵地，能够潜移默化激发学生阅读兴趣，营造浓厚的读书氛围，让学生主动融入班级集体、积极参与学习活动。

此次孟连送教之行，让我真正更新了教育观念。今后的教学工作中，我不仅要深耕课堂教学，更要重视班级文化建设与环境育人。我将主动向优秀老师学习，用心布置班级文化，让每一面墙壁都会说话，让每一处角落都能育人，用环境滋养学生成长，用氛围助力学生阅读。

研修虽短，收获却绵长。我将带着本次学习的收获与反思，不断突破自我、精进教学，扎实做好整本书阅读教学，用心做好班级管理，在语文教育的道路上踏实沉淀、稳步前行，努力成为更有温度、更有方法、更有底蕴的小学语文教师。