【第160期】新课标下河南、甘肃两省高中英语课堂的多元实践与创新教研活动(兰州会场)

2026年10月26日至29日北师大版高中英语教材河南、甘肃两省跨区域交流研讨会，以"新课标下河南、甘肃两省高中英语课堂的多元实践与创新"为主题，搭建豫甘两省教研交流平台，惠泽我们英语学科教研教学。

会议首日安排开幕式,由北京师范大学教授王蔷开展专题授课,豫甘两省教师依次进行现场课展示与说课,并由专家现场点评。后续两省多名教研员分享区域英语教研提质经验，以及骨干教师围绕北师大版教材应用开展专题分享,同步配套专家指导。最后，还设置甘肃专项课题研讨，聚焦依托教材开展课题研究。本次活动融合专家讲座、课堂观摩、经验分享、课题研讨，助力参训教师深化对北师大版教材的理解,优化新课标下高中英语课堂教学实践。

北师大版教材主编王蔷教授《英语学科素养导向的日常考试命题改革-问题、理念与方法（以单元测试为例）》的主题报告，以核心素养统领日常考试评价为纲，直面单元测试"知识碎片化、题型固定化、评价结果化、高阶缺失"四大设计顽疾，鲜明区分单元测试与高利害考试的不同使命：前者依据近期教材、聚焦单元目标、允许连接课堂活动、重在及时诊断并支持改进，后者面向大规模人群、强调公平稳定、承担毕业选拔功能。报告提出重塑测评理念，坚持素养导向、任务驱动、问题解决与教—学—评一体化，主张"先定目标与预期证据，再设计情境任务与评分"，以真实情境为依托、认知过程为线索、开放探究为形态、高阶思维为目标，通过"总情境统领—任务链递进—能力层级跃升"的主题连贯式设计，在语言运用中收集目标达成证据，并倡导学校形成自主可控的命题、评分、分析与改进闭环机制。

洛阳外国语教师金花及兰州市五中王淼淼两名老师的的同课异构课例展示，均紧扣北师大版选择性必修二Unit6 The Advertising Game主题。课例一情境创设真实鲜活，围绕广告赏析层层推进学习任务。教学活动由浅入深，注重引导学生辨析广告意图，发展批判性思维。课堂突出学用结合，落实语言运用与素养培育。课例二立足单元大观念，践行英语学习活动观，以广告发展为主线，采用拼图阅读化解课时矛盾，由学习理解逐步推进至迁移创新。课堂巧用本土兰州产品创设真实任务，实现语言输入到文化传播输出。

河南省基础教学课程与教学发展中心崔秀玲老师《教学评视域下的高中英语课堂转型的思考与实践》的主题报告，从“悦‑跃‑越”创学课堂立足以生为本的教学理念，三层内涵层层递进：悦是悦纳乐学，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生内在学习兴趣，让学生乐于参与学习活动；跃是跃动探究，倡导思维跳跃、实践参与，鼓励学生大胆思考、合作探究，实现从被动听讲向主动探究的转变；越是超越成长，鼓励学生突破自我局限，超越原有认知，实现知识、能力与素养的进阶提升。课堂重在转变教与学的方式，打造乐学、善思、求进的学习场域，落实素养导向的课堂变革。

我们通过报告深刻认识到，单元测试不应沦为"微型高考卷"，而应成为诊断学情、改进教学的起点。评价理念必须与课堂教学同频共振，命题要从"拼凑题型"转向"素养立意、证据导向"，才能真正落实以评促学、以评促教。

两个课例的展示，教学目标均紧扣核心素养，教‑学‑评一体化落实到位。但在是否要进一步增加学生自主表达及互评展示时间，以及如何深化思维探究和课堂成果输出最大化方面，值得深思。

“启‑思‑行”创学课堂秉持循道育人的理念，遵循教育与学生成长规律，三层内涵层层递进：悦是悦纳乐学，营造轻松愉悦的课堂氛围，呵护学生学习本心，激发内在学习兴趣；跃是跃动探究，搭建实践思考的平台，鼓励学生合作思辨，实现由被动接收向主动探究的转变；越是超越成长，引导学生突破认知局限，实现知识、能力与综合素养的进阶提升。课堂立足素养导向，转变教与学方式，构建乐学善思的育人场域。

PART 3

结合本次研讨会所学所悟，工作室成员集思广益，深入探讨，将逐步践行新理念，在英语学科教研体系重构方面做进一步的探究。尤其是在命题改革方面，拟定了部分可落实的举措。

首先，将以“主题”单元为单位，集体研读单元大观念，采用七步命题法，尝试开发主题连贯式单元测评卷。其次，要区分单元诊断测试与模拟高考定位，减少零散试题拼凑，围绕主题统一真实情境设计递进任务链，配套分层可观测评分量表。再者，测试后做好数据归因分析，找准学生素养短板，反向调整课堂任务设计，做好多轮次测试诊断的“寻证”与“目标设定”。同步把单元测评任务与课堂项目活动对接，实现教—学—评一致性闭环。

不积跬步，无以至千里。根除教研与教学碎片化现象势在必行。工作室将定期开展主题学习，更新优化教、学、研的理念。常规开展命题研磨、试测修订工作，逐步建立单元命题资源库，稳步提升素养导向评价实施质量。

教学贵在循道而行，不能一味追求分数而违背育人规律。先以“悦”调动学习情感，让学生愿意学；再以“跃”激活思维，让学生主动学；最终以“越”推动自我突破。作为教育工作者，应当尊重学情，顺应育人之道，把激趣、探究、促成长落实到日常教学，真正助力学生全面发展。

工作室努力搭建教学教研平台，实现师生双成长。

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