启思引方向 拆解促生长 —— 陈雪莹小学数学名师工作室线上课例研讨活动

为进一步深化“启思数学”教学主张的课堂转化，探索“六环”教学结构在不同学段、不同课型中的实践样态，10月27日晚7时，陈雪莹小学数学名师工作室以“启思・拆解・生长——六环视角下的课例深度研讨”为主题，通过腾讯会议开展了一次线上研修。工作室全体成员相聚“云端”，共赏课例、共话课堂。

活动伊始，主持人陈雪莹老师率先分享了五年级“数学广角”《植树问题》的课例视频。整节课真实问题出发，引导学生在“两端都栽”“一端不栽”“两端不栽”的情境对比中，借助线段图画图验证、发现规律，最终建立起“植树问题”的数学模型。课堂上学生的一次次质疑、争辩与修正，正是工作室“情境化启发”与“审辩式思考”两翼主张的生动注脚。

课例观摩后，赵烨、赵丹华、李永侠、赵霏霏四位骨干教师依次登台，围绕各自选定的课例进行每人10分钟的拆解分享。

赵烨老师以《三角形的面积》为例，还原“两个完全一样的三角形拼成平行四边形”的转化过程，展现“探疑聚焦—自主探析—辩理明真—拓构新知”的思维链条如何在公式推导课上层层展开。

赵丹华老师带来一年级上册《认识加法》。她从童趣情境切入，剖析加法的意义如何在“分与合”的直观操作中被低年级学生自然感知，回应了“创境生思”如何在起始课落地的问题。

李永侠老师选取六年级上册《圆的认识》。她把镜头对准学生用圆规画圆的操作过程，讨论“圆心定位置、半径定大小”这一本质特征，如何在画一画、辨一辨中由教师告诉变为学生发现。

赵霏霏老师则聚焦分数除法中的《工程问题》，围绕“把道路总长看作单位“1”这一关键难点，拆解学生在解决真实修路问题时的思考障碍，以及教师如何在关键处追问、点拨。

四段分享，横跨低、中、高三个学段，覆盖数与代数、图形与几何、数学广角等不同领域。分享过程中，与会老师围绕“一核两翼四维六环”的教学主张，在线上留言区热烈交流：情境是否真正激发了疑问？辨析是否真正促进了理解？拓构与创用是否给了学生迁移的空间？大家一致认为“六环”不是僵化的流程，而是审视课堂的一把尺子、一份追问自己的清单。

一个晚上的云端相聚，是一次课例的深度拆解，更是一次教学主张的再生长。工作室成员将带着今晚的思考回到各自课堂，让“启思”二字，真正写进每一个情境、每一次提问、每一场对话之中。

文字：刘丽玲

图片：甄鲜

编辑：张丽娜

审核：陈雪莹