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新秀展课,研思共进——初中数学组三年内新教师汇报课活动
——初中数学组三年内新教师汇报课活动
【栏目语】集团新优质课展评立足常态生动课堂，聚焦精准教学、深度学习，以同课异构为路径，以卷入研磨为支撑。本次活动既展教师风采，更研教学真问题；既促个体深耕，更促团队共长。期待通过课堂展示与卷入式研磨，推动三年内新教师提升教材解读、课堂驾驭、学情把控与课程育人的能力，为打造优质高效的生动课堂、夯实集团教学质量根基、构建青年教师成长梯队持续赋能。
为搭建青年教师成长平台，夯实三年内新教师教学基本功，锤炼课堂教学能力，10月20日和10月27日，我校初中数学教研组开展了新教师展课教研活动。青年教师深耕教材、精心备课，在复习课堂中展现思考与设计，他们以完备的教学设计、灵活的师生互动、扎实的课堂效果，呈现了五节风格迥异、亮点纷呈的优质汇报课，为全体数学教师带来了高质量的教研盛宴。
李琳老师以绝对值判断题小游戏导入，以“找两点之间距离”问题为切入点，依托有理数、数轴旧知自然迁移引出绝对值概念，搭建新旧知识衔接桥梁。课堂在数形结合实操中掌握去绝对值法则、学会绝对值化简，探究绝对值最值，全程兼顾不同层次学生学情，依托精准即时评价与正向激励，及时反馈学生易错点，引导学生主动思辨。
孟祥萍老师以知识框架梳理进行复习导入，以实数章节核心概念为切入点，依托平方根、立方根旧知自然迁移串联实数分类、实数与数轴等内容，搭建新旧知识衔接桥梁，在对比辨析与习题实操中厘清概念区别、深化对实数的整体认知。孟老师关注全员学情，巧用精准到位的即时评价，充分调动学生课堂参与积极性。
孙磊老师以体系化知识梳理开展复习导入，以等腰三角形章节核心性质与判定为落脚点，依托三角形基础定义、全等证明等旧知循序渐进，串联等腰三角形的边角特征、三线合一、分类讨论、等边三角形拓展等核心内容，高效搭建新旧知识融会贯通的学习桥梁。
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陶英姿老师采用结构化知识体系的方式开展直角三角形性质的再探究，以直角三角形基础性质为切入点，依托勾股定理、面积法等自然迁移串联直角三角形边角性质、全等转化、综合应用等内容，搭建起新旧知识之间的衔接桥梁。课堂上引导学生完成导学案的问题，在条件的不断增加中厘清性质要点，结合三角形的特殊线段，通过计算长度深化对直角三角形知识的整体认知。
张玉倩老师以三角形基础知识回顾导入，依托等腰三角形的性质与判定，围绕角度计算、周长求解及腰上高的位置等问题层层推进，将分类讨论与方程思想贯穿始终。课堂中通过多个等腰三角形之间的角度关联，逐步引导学生经历“计算—猜想—证明”的探究过程，实现由具体求值向一般关系论证的自然过渡。
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五节展课结束后，全体数学教师回到研习室，开展说课、评课与专家引领相结合的卷入式教研活动。活动由新教师说课、学科师父点评、专家评课分享和校领导总结四个环节组成，研讨氛围热烈而务实。
说课环节，五位新教师依次围绕教材解读、学情分析、目标定位、知识结构梳理、重难点突破、问题链设计、课堂生成与教学反思等方面展开说课，既阐述了各节课的设计意图，也坦诚反思了课堂实施中的不足，展现了新教师勤于思考、勇于剖析的成长姿态。
随后，五位新教师的学科师父逐一对应点评。师父们指出，复习课要避免简单重复，要在知识梳理成体系、问题设计有层次、例题选取有代表、变式训练有梯度、错题资源有利用、分层指导有落实等方面再下功夫，让复习课从“重复”走向“重构”，从“刷题”走向“思维”。
经开区初中数学专家褚特对五节展示课进行评课，并围绕“基础复习课如何上”作专题分享。
褚特指出，基础复习课首先要明确定位，重在知识再建构，帮助学生把零散的知识点串成线、连成网；
其次要精选选题，重在方法再迁移，依托典型例题提炼通性通法，让学生在变式与迁移中实现思维进阶；
第三要优化组织，可灵活采用“先练后理”、问题串或思维导图等方式，让复习过程有抓手、有结构、有生成；
第四要把握层次，坚持“低起点、高立意”，让不同层次的学生都能参与其中、都有所提升。
褚特的评课既有理论高度，又贴近课堂实际，为新教师上好基础复习课提供了清晰路径。
最后，许灵嘉副校长作总结发言。许灵嘉副校长充分肯定本次展课教研活动的意义，点赞新教师的认真投入和学科师父的悉心指导，并感谢专家的高位引领。她语重心长地叮嘱新教师：要主动求教、融入团队，在师父引领和同伴互助中加快专业成长，努力站好讲台、站亮讲台，早日成长为学校数学教学的中坚力量。
以课为载体，以研促成长。本次展示课均为单元复习课，老师们立足学情，梳理知识脉络，聚焦易错难点，引导学生理清逻辑、夯实基础，让数学思维自然生长。全体数学教师在观课对比、专家引领、深度研讨中互学所长，潜心教研，持续推动集团初中数学课堂教学高质量发展。研思共进，行稳致远；新秀展课，未来可期。
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文字：袁婷
图片：袁婷
排版：陈思远
审核：许灵嘉
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