文档内容
活动课 新时代社会生活的巨大变化 表格式教案
学科：初中历史
年级：八年级下册
版本：人教版
课时：1 课时
授课类型：实践活动课
项目 内容
唯物史观
1.认识新时代社会生活的巨大变化是改革开放和中国特色社会主
义建设的必然结果，理解经济发展、科技进步与民生改善的辩证
关系，把握生产力发展对社会生活的决定性作用。
2. 理解社会生活的变化体现在衣食住行、通讯娱乐、民生保障等
各个方面，认识人民群众是社会发展的受益者，树立 “发展为了
人民” 的唯物史观。
时空观念
1. 准确梳理新时代（2012 年以来）社会生活各领域变化的时间
节点，如移动支付普及、高铁网络完善、脱贫攻坚完成等，明确
其在新中国社会生活发展进程中的时空定位。
2. 对比改革开放初期、21 世纪初与新时代的社会生活差异，把
握我国社会生活从 “温饱型” 到 “小康型” 再到 “品质型”
的发展阶段特征。
史料实证
核心素养教学 1. 结合家庭老照片、购物票据、生活实物、网络数据等一手史
目标 料，分析新时代社会生活变化的具体表现，培养搜集、整理、解
读史料的能力。
2. 通过采访长辈、梳理生活案例等方式，实证新时代衣食住行、
通讯社交等方面的变革，学会用史料支撑历史结论。
历史解释
1. 能够结合经济发展、科技突破、政策保障等史实，解释新时代
社会生活发生巨大变化的原因，阐述变化背后的国家发展逻辑。
2. 能够对搜集的生活史料进行分析解读，用历史语言描述新时代
社会生活的特征，理解社会生活变化是国家综合实力提升的直观
体现。
家国情怀
1. 通过感受身边的生活变化，体会新时代国家发展的辉煌成就，
增强民族自豪感、国家认同感和生活幸福感。
2. 认识到新时代的美好生活源于党和国家的正确领导与全国人民
的共同奋斗，树立珍惜当下、努力学习、为国家发展贡献力量的
责任意识。
本课是人教版八年级历史下册的实践活动课，承接本册教材中
“全面建成小康社会”“新时代的伟大成就” 等内容，以新时代
社会生活变化为核心，将课本中的宏观历史成就转化为学生身边
的微观生活实践，是对本册国家发展内容的生活化延伸和实践化
教学内容分析
落地。本课无固定的文字史料，以实践探究为主要形式，核心内
容围绕新时代社会生活的五大变化领域展开：衣食住行的品质升
级（从 “有得穿” 到 “穿得美”、从 “吃得饱” 到 “吃得
健康”、从 “住得安” 到 “住得舒适”、从 “走得了” 到项目 内容
“走得便捷”）；通讯与社交的数字化变革（移动支付、智能手
机、短视频、线上社交）；民生保障的全覆盖完善（义务教育、
医保、养老、住房保障）；休闲娱乐的多元化发展（文旅融合、
全民健身、数字娱乐）；城乡生活的一体化发展（乡村基础设施
完善、城乡差距缩小）。本课的核心教学价值在于让学生从历史
视角认识生活变化，通过搜集史料、小组探究、成果展示等活
动，实现 “从生活学历史、从历史看生活”，培养学生的实践能
力和历史思维，深化对新时代国家发展的理解。
知识基础
八年级学生已学习本册教材中新时代的经济、科技、民生等宏观
成就，对脱贫攻坚、高铁建设、移动支付等内容有一定认知；同
时作为新时代的亲历者，学生对身边的生活变化有直接的体验和
感受，具备一定的生活积累。
认知特点
八年级学生形象思维突出，对身边的生活案例、实物史料、图片
视频等直观素材兴趣浓厚，乐于参与动手搜集、小组讨论、成果
展示等实践活动；具备基本的史料搜集和整理能力，但对 “生活
变化与国家发展的关联” 缺乏历史视角的分析，抽象概括能力有
学情分析
待提升。
学习难点
学生难以从零散的生活体验中提炼出社会生活变化的整体特征；
难以结合国家政策、经济科技发展等史实，解释生活变化的深层
原因；在史料搜集和展示中，容易缺乏系统性和历史逻辑性。
学习优势
学生是新时代生活变化的直接亲历者，有丰富的生活体验和素材
积累；乐于参与实践活动，团队合作意识较强；对 “生活变化”
主题有强烈的代入感，容易产生情感共鸣，便于渗透家国情怀教
育。
教学重点
1.梳理新时代社会生活各领域（衣食住行、通讯社交、民生保
障、休闲娱乐、城乡发展）的具体变化表现。
2. 学习搜集、整理生活史料（老照片、票据、采访记录、实物
等）的方法，开展小组探究和成果展示活动。
3. 感知新时代社会生活变化的整体特征：品质化、数字化、多元
化、均等化、一体化。
重难点
教学难点
1. 结合国家经济发展、科技进步、政策保障等史实，分析新时代
社会生活发生巨大变化的深层原因。
2. 从历史视角解读生活史料，将微观的生活变化与宏观的国家发
展相联系，理解 “生活变化是国家实力提升的体现”。
3. 引导学生在实践探究中形成系统的认知，避免史料搜集和展示
的零散化、表面化。
一、情境导入：对比激趣，引出主题（5 分钟）
1. 展示对比素材：①上世纪 90 年代的购物粮票、现金支付照片
与新时代移动支付、网购快递的图片；②2000 年的乡村土路、
教学过程（教
绿皮火车与新时代乡村水泥路、高铁的视频片段。
学环节）
2. 提出问题：从这些对比中，你看到了哪些生活变化？这些变化
发生在哪个时期？你身边还有哪些印象深刻的生活变化？
3. 学生自由发言分享身边变化，教师总结：2012 年以来的新时项目 内容
代，我国社会生活发生了全方位、深层次的巨大变化，今天我们
通过实践活动，一起探究新时代社会生活的变化，引出课题《新
时代社会生活的巨大变化》。
二、活动准备：明确任务，教授方法（10 分钟）
1. 划分探究小组：将学生分为 **“衣食组”“住行组”“通讯
社交组”“民生保障组”“休闲娱乐组”5 个小组，每组 4-5
人，推选组长。
2. 明确探究任务：各小组围绕本领域，搜集新时代生活变化的史
料，梳理变化表现，分析变化原因，制作探究成果展示课件 / 手
抄报 / 实物展板。
3. 教授史料搜集方法： - 实物史料：家庭老照片、旧票据、老
物件（如旧手机、旧玩具）与新物件的对比； - 文字史料：采访
长辈的记录（设计问题：“新时代以来，你觉得生活中最大的变
化是什么？”）、网络统计数据； - 图片 / 视频史料：自己拍
摄的身边变化照片、短视频。
4. 给出探究提示：梳理变化时要 “对比过去、聚焦现在”，分
析原因时可结合教材中学过的经济、科技、政策等知识。
三、小组探究：搜集整理，合作分析（10 分钟）
1. 各小组根据任务开展探究活动：组内成员分享课前搜集的史
料，组长组织梳理本领域的变化表现，共同讨论变化的原因。
2. 教师巡回指导：针对各小组的问题进行点拨，如帮助民生保障
组结合脱贫攻坚、医保全覆盖等政策分析原因；帮助通讯社交组
结合互联网、5G 科技发展分析原因。
3. 要求各小组提炼核心观点：每个领域总结 3-4 个具体变化，
梳理 1-2 个核心原因，准备成果展示。
四、成果展示：交流分享，互动点评（7 分钟）
1. 各小组依次上台展示探究成果，展示时间控制在 1-2 分钟：
- 衣食组：展示从 “温饱型” 到 “品质型”“个性化” 的变
化，如服装品牌多元化、食品健康化、外卖普及等； - 住行组：
展示住房条件改善、高铁 / 高速普及、共享单车 / 新能源汽车
出现等变化； - 通讯社交组：展示从功能机到智能手机、从短信
到微信 / 短视频、从线下社交到线上线下融合的变化； - 民生
保障组：展示义务教育免费、医保全民参保、乡村养老设施完善
等变化； - 休闲娱乐组：展示文旅融合（乡村旅游、红色旅
游）、全民健身、数字娱乐（电竞、线上观影）等变化。
2. 互动点评：其他小组可对展示内容进行提问，展示小组解答，
教师适时补充总结。
五、教师总结：提炼升华，梳理逻辑（3 分钟）
1. 教师结合各小组展示，梳理新时代社会生活变化的整体特征
**：品质化、数字化、多元化、均等化（城乡 / 区域差距缩
小）、一体化（城乡生活融合）。
2. 核心分析：新时代社会生活发生巨大变化的根本原因（坚持中
国共产党的领导、坚持中国特色社会主义道路）和具体原因（经
济高质量发展、科技自主创新、民生政策保障、脱贫攻坚胜
利）。3. 升华主题：新时代的生活变化，是国家综合实力提升的
直观体现，是全体人民共同奋斗的结果，美好生活来之不易。
六、课堂小结：梳理收获，布置作业（5 分钟）
1. 带领学生梳理本节课的探究收获：掌握了史料搜集方法，了解
了生活变化表现，理解了变化背后的国家发展逻辑。项目 内容
2. 布置分层作业，见 “课后作业” 板块。
本节课我们以实践探究的方式，共同学习了新时代社会生活的巨
大变化，从衣食住行的品质升级，到通讯社交的数字化变革，从
民生保障的全覆盖完善，到休闲娱乐的多元化发展，再到城乡生
活的一体化融合，我们通过身边的史料、真实的案例，感受到了
新时代社会生活全方位、深层次的变革。我们不仅梳理了生活变
化的具体表现，更理解了变化背后的原因：新时代生活的美好，
课堂小结
源于国家经济的高质量发展、科技的自主创新、民生政策的坚实
保障，根本在于中国共产党的领导和中国特色社会主义道路的优
越性。作为新时代的亲历者和见证者，我们从生活变化中看到了
国家的发展与进步；作为新时代的青少年，我们更要懂得珍惜当
下的美好生活，将生活中的变化转化为学习的动力，树立为国家
发展、民族复兴贡献力量的理想信念。
基础作业（必做）
1.整理本节课小组探究的成果，以 “新时代 XX 领域的生活变
化” 为主题，撰写一段 100 字左右的文字，梳理变化表现和核
心原因（任选一个领域）。
2. 与家人交流本节课的学习收获，记录家人对新时代生活变化的
感受，整理成简单的采访记录。
3. 绘制一张 “新时代生活变化对比图”，对比自己童年和现在
的生活，标注至少 3 处变化。
课后作业 提升作业（选做）
1.以 “新时代，新生活” 为主题，结合本节课搜集的史料和探
究成果，制作一份手抄报，要求包含变化表现、原因分析、个人
感悟三个部分。
2. 拍摄一段 “我身边的新时代变化” 短视频（1-2 分钟），选
取身边 1-2 个生活场景（如社区、学校、菜市场），讲述生活变
化的故事，配上简单的文字解说。
3. 结合教材知识和课外资料，撰写一篇 200 字左右的小短文，
谈谈 “新时代社会生活的变化与国家发展的关系”。
1.根据分组，参与本小组的探究活动，分享课前搜集的生活史料
（老照片、旧物件、采访记录等）。
2. 与小组成员合作，梳理本领域新时代社会生活的具体变化表
现，结合教材知识分析变化的核心原因。
3. 参与小组成果展示，清晰表达本小组的探究观点，积极回应其
他小组的提问。
课堂任务
4. 认真倾听其他小组的展示内容，做好笔记，提炼各领域生活变
化的核心特征。
5. 结合课堂探究和教师总结，梳理新时代社会生活变化的整体特
征和根本原因，完善课堂笔记。
6. 完成课堂即时小任务：在练习本上写下 “新时代最让我印象
深刻的生活变化 + 原因”。
1.史料拓展引导学生搜集国家统计局发布的新时代民生数据（如
居民人均可支配收入增长、城镇化率提升、互联网普及率等），
用数据史料佐证生活变化，培养用数据说话的历史思维。
拓展 2. 乡土拓展组织学生开展 **“家乡新时代变化调查”，走进社
区、乡村、菜市场，观察家乡的基础设施、民生服务、生活场景
变化，拍摄照片、采访当地居民，感受家乡的发展与变迁。
3. 人物拓展邀请身边的长辈、社区工作者、基层干部走进课堂，项目 内容
讲述他们亲历的新时代生活变化故事，让学生从不同视角感受生
活变革，深化对历史的理解。
4. 实践拓展开展“老物件展”活动，让学生带来家中的老物件
（如旧手机、旧钟表、旧票据），配上文字解说，展示老物件背
后的生活故事，对比新时代的新物件，形成直观的视觉冲击。
5. 思维拓展引导学生对比中外生活变化 **，搜集其他发展中国
家的社会生活现状，对比我国新时代的生活变化，理解中国式现
代化的优越性，增强制度自信和民族自豪感。
板书设计 活动课 新时代社会生活的巨大变化
一、探究主题：新时代（2012 年以来）社会生活的全方位变革
二、探究领域与核心变化
1. 衣食：从温饱→品质、个性（服装多元、食品健康、外卖普及）
2. 住行：从简陋→舒适、便捷（住房改善、高铁 / 新能源汽车、乡村基建完善）
3. 通讯社交：从传统→数字、融合（智能手机、移动支付、线上社交）
4. 民生保障：从部分覆盖→全民普惠（义务教育、医保、养老全覆盖）
5. 休闲娱乐：从单一→多元、丰富（文旅融合、全民健身、数字娱乐）
三、变化整体特征：品质化、数字化、多元化、均等化、一体化
四、变化的原因
1. 根本原因：坚持党的领导、坚持中国特色社会主义道路
2. 具体原因：经济高质量发展、科技自主创新、民生政策保障、脱贫攻坚胜利
五、探究方法：搜集史料（实物 / 文字 / 图片）、小组合作、对比分析
核心感悟：生活变化见国家发展，美好生活靠共同奋斗
|教学反思|
一、教学亮点
1. 以生活对比为导入，贴合学生的生活体验，快速激发学生的探究兴趣，让历
史课堂贴近生活，实现 “从生活学历史” 的教学目标。
2. 采用小组合作探究的形式，将课堂主动权交给学生，让学生通过搜集史料、
梳理成果、展示交流，培养实践能力和团队合作能力，符合活动课的教学要求。
3. 注重史料实证素养的培养，教授学生搜集实物、文字、图片等史料的方法，
引导学生用史料支撑历史结论，让探究活动更具专业性和历史逻辑性。
4. 实现宏观历史与微观生活的结合，将教材中新时代的宏观国家成就转化为学
生身边的微观生活变化，让学生深刻理解 “国家发展与个人生活息息相关”，
深化家国情怀。
5. 教学环节设计清晰，从 “导入 — 准备 — 探究 — 展示 — 总结” 层层
递进，符合八年级学生的认知规律，课堂节奏把控合理。
二、教学不足
1. 部分小组在史料搜集上存在表面化问题，仅搜集了图片、文字素材，缺乏实
物史料和深度采访记录，史料的丰富性和真实性有待提升。
2. 课堂探究时间略显紧张，部分小组未能充分讨论生活变化的深层原因，仅停
留在表面现象的梳理，对 “生活变化与国家发展的关联” 理解不够深入。
3. 成果展示环节，部分学生表达能力不足，展示内容缺乏条理性，未能清晰提
炼核心观点，互动点评环节的参与度不够高。4. 对各小组的指导不够均衡，对基础较好的小组指导较为深入，对基础薄弱的
小组缺乏针对性的帮扶，导致各小组的探究成果存在差距。
5. 缺乏课堂评价环节，未对学生的史料搜集、小组合作、成果展示进行及时的
评价和鼓励，难以充分调动学生的积极性。
三、改进方向
1. 课前提前布置史料搜集任务，给出具体的史料搜集清单，引导学生多搜集实
物史料和深度采访记录，同时提供史料整理的模板，让史料搜集更具系统性。
2. 合理分配课堂时间，适当延长小组探究时间，针对 “变化原因” 设计探究
问题链（如 “这个变化得益于哪些科技成就？”“哪些国家政策推动了这个变
化？”），引导学生深入思考。
3. 课前对学生进行成果展示技巧指导，教学生如何提炼核心观点、设计展示思
路，同时在互动点评环节设计简单的评价标准，鼓励学生积极提问、大胆点评。
4. 采用 **“小组互助”模式，将基础较好和基础薄弱的学生搭配分组，教师
巡回指导时重点帮扶薄弱小组，针对其问题进行具体的点拨和指导，缩小小组
间的成果差距。
5. 增加课堂即时评价环节 **，设计星级评价表，从史料丰富性、探究深度、
展示效果、合作能力四个方面对各小组进行评价，对表现优秀的小组和个人给
予及时的表扬和鼓励。
6. 课后开展探究成果展示墙活动，将学生的手抄报、探究报告、照片等成果展
示在班级墙上，让学生感受到探究的成就感，激发后续的历史学习兴趣。
