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观小学语文“好课堂”竞赛反思集锦
观小学语文“好课堂”竞赛反思集锦
方桂仙：观课10节，颇有感触：从“教什么”看，两课均以新课标为魂、以单元导语为引。《只有一个地球》抓关键语句、理因果、辨说明、悟环保责任，落实“抓住关键语句把握中心意思”这一要素；《颐和园》循游览顺序、品词句、赏景物、学表达，落实“了解游览顺序、体会景物特点”的要素。目标明确，要素清晰。 从“怎么教”看，10节课都以任务驱动、层层递进，读写结合、点拨到位。前者以“理因果、辨说明、正反对比、写标语......”推进，逻辑严密；后者以游览路线为线，边读边想边悟，情境自然。教师善于搭建支架、适时点拨，把课堂还给学生。 从“学生学什么”看，学生既学了概括、说明、表达等语文能力，也悟了爱护家园、热爱祖国山河的情感。 从“怎么学”看，学生自主勾画、合作探究、品读感悟、动笔表达，真正成为学习的主人。 总体而言，10节课扎实灵动，素养基本落地，值得借鉴。若在朗读指导与学生自主学生上再作深挖，当更上一层楼。 陈焕莲:两篇课文共10节课听下来，最大的感受是：同课异构的“异”，不在花样，而在教师对文本的取舍。 《只有一个地球》8节课差异明显：有的把说明方法作为主线，带着学生逐段找数据、析表达；有的则弱化方法，重点落在“为什么不能移居”的逻辑梳理上，课堂更偏向理性思辨。《颐和园》同样如此，有的按游览顺序逐景推进，有的直接聚焦“长廊”一段，从“长”“画美”“花美”“人舒服”几方面体会写法，以讲解员身份进行推荐，把移步换景的写法渗透到学生的思想。 对比之下我意识到，一节课的成败往往不取决于设计多新颖，而在于教师敢不敢“舍”。面面俱到容易变成走马观花，真正让学生有所得的，恰恰是那些敢于聚焦一个点、讲深讲透的课堂。这是这次观摩给我最实在的启发。 刘海坤：有幸观摩曲靖市“好课堂”师宗选拔赛，我受益匪浅：好课堂应是在充分领悟新课标的前提下，立足语文核心素养，目标精准，环节清晰。调动学生学习的积极性，聚焦关键词、关键语句，引导学生品味语言之美，独立思考，提高听说读写的能力。 王艳：当我以评委视角观课，多了一份谨慎与思考，更懂得要沉下心研读文本、深耕教材。8节《只有一个地球》紧扣课后练习与单元语文要素设计学习活动，或从作者倡议入手，或围绕地球“可爱又易碎”展开，依托阅读任务，引导学生抓取关键语句、梳理课文脉络、理清说理逻辑，大家都精准抓住了核心目标，殊途同归。 两节《颐和园》分一、二课时教学，创设“小小讲解员”的趣味情境，引导学生理清游览顺序、品读景物特点，试着化身讲解员介绍景点，目标定位清晰，重视带领学生品读文本。 观课也带给我很多启发：课堂可以丰富学习活动形式，合理调控教学容量，预留充足时间落实品读指导；多设置思辨问题，留心捕捉学生的生成性回答，大胆放手，更好地凸显以学为主的课堂理念。 马俊：这次参加新入职教师教学能力提升培训，还有课堂教学竞赛，看完之后收获真的很多。一共有八位老师上《只有一个地球》，大家的教学设计各有想法，风格不一样，各有亮点。有的课重点带着学生找说明方法、品读句子；有的深挖文本里的关键词句去体会；还有的融入地理、环保知识，做了跨学科的尝试。另外两位老师执教《颐和园》，抓住移步换景的特点，一步一景，带着学生理清写景顺序，教给写景的方法。 张正英：深秋时节，有幸观摩了小学语文课堂教学竞赛，两天下来听了十节课，走出赛场时，脑子里留下的不是某一张精美的课件，也不是某一段热闹的表演，而是一个反复冒出来的问题：一节好的小学语文课，究竟好在哪里？这次听课给我最大的感受是：竞赛课正在从“展示教师”走向“看见学生”，从“环节热闹”走向“语文实践”。但真正拉开差距的，往往还是那些最朴素的东西——朗读有没有层次，识字有没有落地，问题有没有思维含量，评价有没有真正接住学生。一是情境创设要服务于“学语文”，而不是“演情境”。二是朗读指导要“有台阶”，不能只说“读出感情”。三是题设计要有思维含量，不能“一问一答”滑过去。四是基本功仍是“硬通货”。 总之，语文课的魅力，终究在语言文字里。让学生在一遍遍读、一字字写、一句句说中，慢慢长出语感、思维和表达的能力，这才是小学语文课堂最值得追求的东西。 王思艳：多节公开课的观摩，让我对课堂建构有了新思考。备课时要科学规划课时容量，课堂践行以生为本的理念，摒弃单向灌输式教学，由“教会学生”转向引导学生自主学会，依托听说读写训练发展语文能力。与此同时，教师从容自信的状态、得体的教态语态、精心设计的提问与流畅自然的过渡语，是搭建师生对话、推动课堂生成不可或缺的要素。 窦艳萍：观摩本次“好课堂”课赛展示课，我收获良多。参赛教师紧扣新课标理念，教学设计新颖，创设真实学习情境，以任务驱动学生自主探究，充分凸显学生主体地位。课堂注重师生互动，落实学科核心素养，教学扎实高效，各具特色。对比自身课堂，我认识到要转变教学思路，减少满堂任务与问题，精心设计学习活动，重视方法指导，把素养目标落到实处。今后我将汲取优秀课例经验，不断打磨课堂，提升自身教学能力。 侍颖梅：参加新入职教师教学能力提升培训暨课堂教学竞赛，我收获颇丰。八位老师执教《只有一个地球》，他们教法不同，各有千秋，或聚焦说明方法品读，或深挖关键词句，或融入地理、环保内容开展跨学科教学；两位老师执教《颐和园》，采用以移步换景、一景一步的设计，渗透写景顺序的学法指导。课堂紧紧围绕语文核心素养，重视听说读写综合训练，以阅读为抓手落实语言实践。这启发我，好课不拘一格，要立足文本打通学科边界，在品读表达中发展学生思维，提升语文素养。 张林琼：聆听了8节《只有一个地球》同课异构课，我收获满满，深受启发。各位执教老师紧扣说明文文体特征，以任务驱动串联课堂，循着感受地球之美、认识资源有限、懂得无法移居、发出保护呼吁的主线层层推进，巧妙融合语文要素与生态德育，教学目标明晰，课堂主线清晰。 课堂上，老师们努力践行以学生为中心的理念，重视默读检测与朗读指导，引导学生抓住“至少、大约”等关键词，品味说明文语言严谨准确的特点。大家合理运用视频资源辅助教学，精心设计探究活动，打磨环节衔接，优化板书呈现，增加随堂生成性板书，在结尾呼吁处巧设设计，厚植保护地球的育人氛围。 这一组同课异构展示，也让我对说明文教学有了新的方向：教学要立足新课标，所有学习活动指向核心素养的落地，学会适度放手，给学生留足独立思考、品读文本的空间，不贪多求全，选择一个探究点深耕细研，不刻意追求表面热闹。在今后的课堂里，我会深耕文本，回归语言本身，引导学生在品读文字的同时内化环保理念，把保护地球的认知转化为日常行动，真正实现学语文、明道理、践于行。 昝松梅：我有幸观摩本次语文课堂教学竞赛，八位老师执教六年级《只有一个地球》，同课异构，各有亮点。老师们紧扣说明文的语文要素，引导学生辨析说明方法，体会语言的严谨准确，潜移默化唤起学生爱护地球、保护环境的意识。两位老师执教四年级《颐和园》，聚焦游览顺序，带领学生品读词句，感受园林风光，学习移步换景的写作方法。十位老师都能立足学段特点，以学生为主体，注重朗读与思维训练。同课异构的对比观摩，让我开阔了教学思路。在今后的教学中，我将以优秀教师为榜样，深耕文本、立足课标，精准把握学段特点和单元要素，打造扎实、高效、有温度的语文课堂，不断提升自身教学能力与专业素养。 郭艳婷：本次课堂竞赛，我听了《颐和园》与《只有一个地球》两篇课文。一为描摹中华绝美山河的写景美文，一为守护世间唯一家园的说理散文。两场授课、两种文体、两种育人内核，让我在听课的过程中收获颇丰，也对小学语文审美教学与素养育人有了全新、深刻的思考。 《颐和园》是一篇经典的写景游记，文字清丽优美、条理清晰，按照游览顺序勾勒出皇家园林的壮阔精巧。重点聚焦理清游览顺序、品味景物之美、学习写景方法。课堂上，引导学生跟随文字移步换景，从长廊、万寿山到昆明湖，一步步感受颐和园的宏伟秀丽，体会作者精准的观察和生动的描写。听课过程中我发现，写景文教学不能只停留在“看美景、读美文”，更要落地语文要素，让学生掌握按顺序写景、抓特点描景物的写作技巧，同时透过文字感受祖国山河的壮丽厚重，滋生民族自豪感。 如果说《颐和园》让学生看见山河之美、文化之盛，那么《只有一个地球》则让学生读懂家园之贵、守护之责。这是一篇兼具科学性与人文性的说明文，语言严谨又饱含深情。授课中，课堂上通过数据对比、情境创设、古今联想，让学生真切感知地球的渺小、美丽与脆弱。从地球的无私馈赠，到人类肆意破坏环境的现状，层层递进引导学生理解“只有一个地球”的深刻内涵，明白保护环境、守护家园的重要意义。课堂上注重将理性的文本知识与感性的情感教育结合，让学生在掌握说明方法的同时，树立爱护地球、敬畏自然的责任意识。 两篇课文，一美一责，相辅相成，让我对语文教学有了更深的体悟。语文课堂从来不是单一的知识传授，而是以文育人、以情润心的过程。《颐和园》教会学生欣赏山河锦绣、传承文化之美，培养审美素养与家国情怀；《只有一个地球》教会学生敬畏自然、珍惜家园，树立责任担当与大局意识。两篇课文一柔一刚，一赏美景、悟文化，一明道理、担责任，完美诠释了小学语文工具性与人文性的统一。 深耕课堂，方能成长。此次听课是一次历练，更是一次沉淀。今后的教学中，我将深耕文本、精准把握不同文体的教学重点，做到因材施教、因文施教。在写景教学中多留白、重感悟，让学生学会发现美、描绘美；在说理教学中重思辨、融情感，让学生明事理、有担当。始终立足语文核心素养，让语文课堂既有山河诗意，又有育人力量，让学生在文字中看见世界、涵养情怀、收获成长。 邓惠艳：每一次学习，都是一次成长。在听课中，我收获良多，也引发了不少思考。课堂上老师思路清晰，重难点突出，讲解通俗易懂，善于引导学生主动思考，内容变得生动好理解。 10位老师，8位老师讲授《只有一个地球》，每位老师都从不同的角度挖掘课文内容，并在此基础上联系生活实际，让学生更好的理解知识，注重学生核心素养的培养。特别是7号选手，联系师宗环境治理和保护，让课本知识落到实处。她呼吁学生我们现在能做什么，以主人翁的视角来保护我们的环境，创作宣传标语。10号选手用地球仪给学生讲解地理知识，通过跨学科知识，更好理解我们的地球。3号和8号讲解《颐和园》，以导游的身份，整体把握旅游线路，让学生自己看，自己说，仿佛置身于园中，让孩子们感受到文化遗产的美，从而保护我们的文化遗产，提升我们的文化自信。 对比自身，我也看到了差距。在备课，课文知识的落地生成，课堂节奏，学生的核心素养等方面还要多学习和打磨，以便更好提升教学效果。
