【市一等奖小学语文教学论文】AI技术视域下小学语文阅读教学的创新策略

AI技术视域下小学语文阅读教学的创新策略

【摘要】:阅读是培养学生语言能力、逻辑思维与文化素养的重要路径。当前，AI技术的迅猛发展为小学语文阅读教学提供了新的实施路径。本文首先分析了小学语文教学现存问题，继而从情境创设、过程优化、生态构建与评估革新四个维度，系统阐述了AI技术与阅读教学深度融合的创新策略，旨在为一线教师提供实践参考。

【关键词】：AI技术；小学语文；阅读教学

传统小学语文阅读教学存在一些共性问题，如素材选择同质化、指导方式单一化、阅读反馈滞后化。这些问题不仅制约了教学效果的提升，还难以充分激发学生的阅读兴趣。随着AI技术的发展，阅读教学获得了新的实施路径。教师可借助AI技术激发学生的阅读兴趣，满足其差异化学习需求，促进阅读素养的全面发展。

在阅读教学中，教师为学生选择的阅读素材过于单调，存在明显的同质化倾向。教师过度依赖语文教材及其配套教辅资料，所选篇目集中于寓言故事和经典记叙文较少引入儿童诗歌、科普说明文、实用类文本等多样化的文体形式，导致学生的阅读视野受到较大限制，容易产生阅读倦怠和厌学情绪。同时，阅读素材的主题结构不够均衡，大多局限于友情、亲情、诚信等日常生活领域，未能充分融入传统文化、自然科学、社会现象等多元内容，在一定程度上制约了学生探索兴趣和综合素养的全面发展。

小学生的阅读基础和能力水平参差不齐，客观上要求教师实施差异化的阅读指导策略，以有效消解学生在阅读过程中遇到的各种困惑。然而，部分教师对阅读指导环节重视不够，指导方法较为陈旧，仍然沿用逐段串讲、统一灌输的传统教学模式，将教学重点局限于内容概括和信息提取等浅层理解层面，未能引导学生深入探究文本的思想内涵与表达特色，也未充分鼓励学生开展批判性思考和创意表达，致使学生的阅读理解能力长期停留在较低层次。

阅读反馈滞后是当前小学语文阅读教学中普遍存在的突出问题。在学生进行课内外阅读的过程中，部分教师未能及时跟进并给予形成性评价，学生难以及时知晓自身的阅读优势和薄弱环节，无法在第一时间进行针对性改进。另有部分教师在学生提交阅读作业后批改拖延，反馈周期过长，错过了巩固认知、纠正偏差的最佳时机。此外，在反馈内容层面，教师习惯于采用“优”“良”“中”“合格”等笼统等级进行终结性评定，缺乏针对学生个体阅读表现的具体分析和建设性建议，导致反馈信息对后续学习的指导价值大打折扣。

AI技术的融入为小学语文阅读教学注入了新的发展动能，其核心价值主要体现在以下三个层面。

教师借助AI技术整合多元阅读资源能够精准匹配小学生的阅读需求与认知水平，这些资源不仅系统涵盖了教材内的经典篇目和规定体裁，还广泛纳入了童话、诗歌、科普说明文、实用类文本等多样化的文体形式。这一做法能够开阔学生的阅读视野，打破阅读素材长期同质化的资源壁垒，为阅读能力的持续提升奠定丰富而坚实的基础。

教师借助AI技术创设沉浸式、交互式的阅读情境，有效激发学生的主动参与意识与学习兴趣；同时，教师设计分层化、游戏化的互动任务，能够引导学生自主思考、深度探究，促使学生全身心投入课堂阅读活动，提升阅读参与度和思维活跃度，推动阅读教学从被动接受知识向主动建构意义转变。

AI技术为解决传统阅读评价中反馈滞后、评价模糊等突出问题提供了有效的技术路径。教师可借助AI系统实时追踪学生的阅读行为数据，包括阅读时长、阅读速度、答题正确率、停留时长等关键指标，并依据学生的实际表现自动生成可视化、多维度的评价报告，使评价结果更加全面客观，为教师实施差异化指导提供精准依据，有力推动学生阅读能力的个性化发展与持续进步。

1.课前借助AI生成趣味预习任务。预习是阅读教学的重要环节，其效果直接影响课堂教学质量。教师应重视预习设计，借助AI生成趣味化预习任务，激发学生的学习兴趣。在生字词学习方面，教师借助AI设计“生字闯关”游戏，学生通过拖拽、配对等操作掌握字词读音与释义，在轻松氛围中夯实基础。在写作背景理解方面，教师可借助AI制作动画短片，动态呈现写作背景信息，帮助学生快速建立认知框架。在段落感知方面，教师可利用AI设计“段落排序”任务，将重点段落拆解为若干句子，要求学生阅读后重新排列，以初步把握段落结构与行文逻辑。

2.课中借助AI深化沉浸式阅读体验。课堂是阅读教学的主阵地，教师借助AI将文本场景具象化、角色形象生动化、互动方式多元化，让学生在沉浸体验中深化理解。