【教育随笔】静宁县新城小学|李敏霞:阅读,是童年的“氧气”

阅读，是童年的“氧气”

一次饭桌上，朋友的一句话，让我心里沉甸甸的……

她一边给孩子夹菜，一边叹气：“孩子现在根本没时间阅读，没一点阅读习惯了。写一类字、二类字，背课文，占用了回家后的全部时间。好不容易有点空，我们做家长的，也想让孩子玩一会儿、歇一歇。”

听到这句话，我心里特别不是滋味。阅读本该是一个孩子学习生活的底色，低年级，正是孩子好奇心最强、语感最好，也最适合把“阅读”变成“呼吸”的时机。怎么能让抄写和背诵，把这点底色全遮盖住了呢？

我常想，教育里最怕的，是把“眼前的机械作业”和“语文素养发展”搞反了。字写错了可以改，课文背不熟可以再读，可一个孩子如果在这个年纪认定“书是占用我玩的时间的东西”，等他长大些，你再想把书递过去，他可能已经不想接了。

多年教学，我发现：低年级的孩子读课文，脸上常常带着笑容，声音里满是自信和好奇；年级越高，那种从容的笑容越来越少见。

一二年级的孩子童心烂漫，言语有诗。他们看云不是云，看苹果不是苹果，看什么都带着一点童话的亮光。我便想，用童诗去喂养他们的童年，滋养他们的童年生活。我给孩子们推荐金波、林焕彰、方素珍那些有童趣的诗，先读，再模仿。不急着写长句子，先学着把太阳叫醒，把风留住，把雨说成天空在写字。等他们脑子里装够了，自己也能吐出特别灵动的句子。

大自然里，也藏着很多童真的语言。金秋时节，正是静宁苹果丰收的季节。前几日，我带了几个孩子去果园，看农民伯伯采摘苹果。红彤彤的苹果压弯枝头，孩子们仰着脸，眼睛亮晶晶的。我衣兜里揣着一把糖果，给每人分了一颗。忽然，一个孩子仰起脸说：“老师，这颗糖是您给我们的。静宁苹果，是静宁给秋天的糖。”我愣住了。没有修辞训练，没有好词好句背诵，一句话说得这么妙。

孩子们望着天上的云朵，看它慢慢变幻，会突发奇想：想摘下一朵尝尝，像棉花糖一样的云，到底是什么味道？你看，生活中的诗意真的无处不在。它不是教出来的，是我们没把孩子的想象挤掉时，自己长出来的。

低年级孩子心里，还藏着很多奇妙的想法。他们还不太会写，但可以用笔画。我鼓励他们“写绘”——想画什么就画什么，不要求画得多么精美，能画出心里所想就好。再根据画面配上文字，一句话、几句话都可以，长短不限。有的画一棵树，写“风来找它说话”；有的画黑夜，写“月亮是天空的纽扣”。阅读课上，孩子们大声读自己的写绘作品。那一刻你会发现：表达不是技巧训练，而是让孩子确认“我的想法值得被听见”。

再说说阅读本身。低年级语文课本“快乐读书吧”推荐的《小猪唏哩呼噜》《小巴掌童话》《神笔马良》等，都是经典，孩子们也爱读。我们可以利用中午到校时间组织阅读：没学完拼音时，老师领读；学完拼音后，放手让他们借助拼音自己读。不要一读书就问“文章讲了个什么故事”，不要刚读两页就问“文章告诉了我们什么道理”。低段阅读，先让书“进得去”，再谈“出得来”。

晚饭后，要鼓励亲子共读。孩子小的时候，父母陪着读童书，声音里的温度，会让孩子爱上书；等孩子能自主阅读了，父母可以读自己喜欢的书，孩子读自己的，互不干扰，只是在同一个场域里安静地阅读。我常对家长说：家庭里要营造书香氛围，而不是孩子读书、父母看手机——那是最相悖的画面。你手里拿着书，孩子才会觉得书是日子的一部分；你手里只拿着电子产品，他却要爱上纸页，这对孩子太不公平。

这两年我越来越确信一件事：阅读不是语文的“加分项”，而是童年的“氧气”。它不一定马上换来高分，却给孩子一种稳定而绵长的能力——能看到别人看不到的细节，能替别人想一想，能在平淡日子里接住一点美。一个被童诗喂过、被绘本抱过、被父母安静陪着读过书的孩子，他们的眼里是有光的，生活是有温度的。

我带班级，坚持做几件“笨事”：每天清晨给家长们发一段温暖的“每日心语”；给孩子们发一个自己录制的短小精悍的故事；每日带家长朋友共读一节家庭教育类文章；每周组织大家结合书本感悟和亲子日常开一次线上分享，把家长感悟汇编成册；每晚鼓励亲子共读；一期一期做下来，不为打卡，只为让“阅读”成为我和几十个家庭沟通的“密码”。有家长在感悟中写道：原来不是孩子不爱读，是我们没给他留一点不慌不忙的张望时间。

朱永新老师说：“让阅读成为伴随学生终身的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。”真希望，阅读之花能开遍千家万户。不是把每个孩子都读成“学霸”，而是让每个童年都留一盏灯：他累了可以翻翻书，孤单了可以遇见故事，长大了还能记得，自己曾经也是一个能说出“静宁苹果，是静宁给秋天的糖”的小孩。

我想，这才算是真正把“书香校园”，建到了孩子们心里。

END

 “读书的朋友们” 征稿启事  

 静宁古城，千年文脉绵延；一方杏坛，四季书香流转。为汇聚静宁教育之微光，共享阅读带来的温暖与力量，我们诚挚邀请全县广大读书爱好者尤其是教育界的同仁，以笔为媒，共赴一场以书育己、以文化人的书香之约。 

一

 征稿对象

1. 县域各界读书写作爱好者（不论年龄、职业，凡愿以文字记录阅读体悟、分享心灵成长者）；

    2. 县域教师及教育工作者（不论学科、岗位，凡热爱教育、钟情阅读与写作者）；

    3.  县域阅读工作总结者（不论行业、单位、个人，凡读书工作纪实、思考与总结者）。

二

征稿内容

1.读书感悟    2.教育随笔    3.诗韵美文 

4.学生佳作    5.好书推荐    6.家校共育 

7.诗词赏析    8.工作纪实    9.直播感悟

教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。 而阅读，正是那阵风，让树更苍翠，让云更从容。我们期待，静宁每一位爱书人、每一位教育人，以笔为桥，借光而行——照亮自己的路途，亦温暖他人的心灵。 

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