研思并进,向“新”而行——初中英语词汇“三融合”策略课题实验课风采

教而不研则浅，研而不教则空。为进一步推进市级立项课题《初中英语词汇教学中“词意—语境—用法”三融合策略研究》的深入实施，探索核心素养导向下的英语词汇教学新路径，近日，课题组核心成员李嘉慧老师带来了一节精彩纷呈的课题实验课——《Unit 4 Section B 1a-1c We Can't Live Without Bees》。

🌟 课堂展风采：情境交融，让词汇“活”起来

本节课紧密围绕“三融合”教学策略，打破了传统的“先讲词义再填空”的线性模式。

李老师以“超市空架”的假设情境导入，瞬间抓住了学生的眼球。在阅读环节，巧妙利用1c思维导图，引导学生梳理“重要性—有趣事实—问题”三条信息线。在语境中呈现词意，在语篇逻辑中判断词汇功能。最后的“护蜂建议”产出任务，更是要求学生同时调动词意、语境与用法知识，真正实现了从“输入”到“输出”的闭环。

📊 观察见真章：用数据说话，让教研有“理”有“据”

与常规公开课不同，本次实验课采用了“结构化课堂观察法”。5位课题组成员化身观察员，每人深入一个小组，依据《课堂观察量表》对学生的真实学习过程进行跟踪记录。

课后汇总数据呈现出了一条耐人寻味的“递减曲线”：

· 观察点1（词意）：76.5%的学生能在语境中准确完成词义匹配；

· 观察点2（语境）：64.7%的学生能依据语篇线索判断词汇功能；

· 观察点3（用法）：52.9%的学生能在产出任务中准确运用目标词汇。

这组真实的数据让课题组深刻意识到：“词意理解”并不自动带来“用法准确”。观察员们敏锐地指出，部分学生在主观输出时，依然存在搭配错误、词性混淆等现象，学困生则容易脱离语境线索。

💡 反思促成长：直面痛点，明确研究方向

“实验课的价值不在于展示完美，而在于暴露真实问题。”在课后复盘时，授课教师李嘉慧深有感触：“观察点3的断崖式下跌，暴露出我们在从‘懂’到‘用’的衔接上，留给学生微型操练的时间还不够。”

针对数据暴露出的“痛点”，课题组明确了下一步的序列实验设想：

1. 前置“用法预判”：在细读环节就嵌入搭配归纳，降低最终输出难度。

2. 优化支架搭建：在后续同课异构中，尝试为不同层次学生提供句式框架支持。

3. 强化“回扣语篇”：在日常提问中增加“举证式追问”，倒逼学生养成“词不离句”的习惯。

【结语】

“教”以潜心，“研”以致远。本次课题实验课，不仅是一次教学技艺的展示，更是一次用数据丈量课堂的科学探索。在“词意—语境—用法”三融合的道路上，工作室全体成员将继续深耕细作，用扎实的研究，助力学生在英语的世界里走得更稳、更远！