品读英雄风骨,深耕语文课堂——王爱芳初中语文名师工作室线上教研活动纪实

李冉冉老师立足九年级上册第六单元历史散文与诗词曲并置的文体特点，结合学生现有文言积累与思维实际展开整体设计。面对《左传》《战国策》《史记》及奏表、乐府、歌行、律诗、词、曲等多样文本，她没有逐篇平均用力，而是围绕“责任与担当”这一主线统整内容，通过制作“群英谱”、开设知识小讲堂、设计朗读脚本等活动，引导学生在梳理人物身份、事迹与出处的过程中走近历史英雄。

在教学推进上，她区分单元导读、单篇精读、自读指导与读写共生四类路径，把文言词句积累、人物形象分析、详略安排与讽谏笔法鉴赏融入具体任务，并衔接“学会深入思考”的写作训练，让阅读所得自然走向书面表达。整份设计目标清晰、学情贴合，既关注古诗文基础的夯实，也着力培养学生辩证分析与深度思考的能力，展现出扎实的文本解读功力与清晰的单元整合思路。

 分享结束后，秦晓娜老师和李丽芳老师分别做了精彩点评。

秦老师充分肯定米婷老师的教学设计，她认为该设计实现了人文主题与语文要素双线并行，精准契合新课标任务群的要求；以撰写英雄推荐词创设真实大情境，依托四个递进课段构建起从输入到输出的完整学习闭环，字词梳理、讲故事、录视频等多样活动夯实文言基础，方案落地性强。同时她结合九年级课时紧张的学情提出优化建议，建议把录制视频这类耗时任务安排到课后，教学中精准辨析“三叠式”结构，还可以提供推荐词模板，帮扶中等及基础薄弱学生开展写作。

李老师细致评析了李冉冉老师的教学设计，她认为这份设计紧扣“话历史英雄，悟家国担当”的鲜明主题，借助群英谱横向梳理人物，将文言文统摄于主线之中，打破单篇教学壁垒，做到形散神不散；设计注重学生深度思维训练，以递进式问题链带动思辨探究，引导学生深挖文本内核，带领学生由表层阅读走向深度思考。同时，方案里文史结合与精细化朗读的设计亮点突出，李老师也坦诚反思自身在文史融合教学上的不足，尽显教研的真诚；认为此大单元教学设计整体任务驱动清晰，可操作性强、便于落地，经得起课堂实践的检验。

古之英雄，以丹心照史册；今之师者，以匠心育桃李。思维碰撞，互鉴共研，今年是工作室的收官之年，但更是新征程的起点。

前路漫漫，研思不止。相信我工作室的每一位成员，都将怀着初心，继续深挖经典文脉，怀揣对语文的热爱深耕课堂，把英雄风骨、家国情怀，悄悄播撒在学生心间，以师者微光，传承千古大义！