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让更多的孩子得到更好的教育
巩固练习
基础知识识记
1．下面各项中加红字的注音有误的一项是( )
A．须臾(yú) 起哄(hōng) 哄堂大笑(hòng)
B．嘈杂(cáo) 屏息(bǐng) 屏障(píng)
C．绰号(chuò) 高涨(zhǎng) 涨价(zhǎng)
D．斜翘(qiào) 轮番(fān) 教条(jiào)
2．下面每个句子中都有错别字，找出来并改正。
(1)矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一幅得意洋洋的表情。
(2)但少年时代总是充满了判逆精神，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。
(3)我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最忘乎其行、最舒畅、最历害的一次。
(4)王老师说这番话时，竞第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸭雀无声。
3．解释下列句子中加点的词语。
(1)须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人站到了讲台上。
须臾：
(2)如此喜剧的事大家岂肯放过？
喜剧：
(3)我们要有一种持之以恒学习精神。
持之以恒：
(4)全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听。
洗耳恭听：
4．本文作者是________，生于1946 年，笔名________。四川都江堰人。著有儿童诗集________,
________，散文诗集________,________。散文诗________获江苏《少年文艺》优秀作品奖。
运用能力提升
5．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是( )
①颜色之美不如形体之美，而________行为之美又胜于形体之美。这是培根的名言。
②你读书的声音简直就是在唱歌，耐而亢奋，时而悠长。时而________，时而低沉，抑扬顿挫把握得
恰到好处。
③现实的生活确实是纷繁________，困惑多多，让人烦躁，暂时失却前进的激情。
④未来，这个地产项目周边将会形成一个文化氛围________、艺术名流云集的殿堂，随之而来的旅
游、地产等相关行业成长空间将超乎想象。
A．优雅 响亮 嘈杂 浓郁
B．文雅 洪亮 嘈杂 浓厚
C．优雅 洪亮 芜杂 浓郁
D．文雅 响亮 芜杂 浓厚
6．指出下面句子主要运用的修辞方法。
(1)他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！( )
(2)那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。( )
(3)笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架！(
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)
(4)老师抱着一堆考砸了的试卷怒气冲冲地走上讲台，教室里顿时鸦雀无声，同学们惶恐不安地等待
着暴风雨的来临。( )
7．下面画横线的俗语运用不当的一项是( )
A．“只要功夫深，铁杵磨成针”，经过五年的刻苦努力，他熟练地掌握了英语，顺利通过了英语八级
考试。
B．王熙凤是《红楼梦》中个性十分鲜明的典型人物，她的性格特征之一是“上头一脸笑，脚下使绊子
；
明是一盆火，暗是一把刀”。
C．传统的家长会、上门家访，能被“电话家访”取代吗?中小学教师、家长和专家对此“公说公有理
，
婆说婆有理”，难以达成一致意见。
D．在市公安局，党建工作可谓“路遥知马力，日久见人心”，全局联动方能这般风生水起。
8．仿写句子。
参照下面的示例，为“诗意的情趣”创设两种恰当的情境，分别写在横线上。要求：形象具体，句子形
式不限。
示例：诗意的情趣就是——牵着手赤着脚漫步海边，听涛声，数远帆……
(1)诗意的情趣就是——
(2)诗意的情趣就是——
9．根据下面提供的情境，在横线上补出得体的话。
小明上数学课时，有一个问题没弄明白，下课后，他去问张老师，到了办公室后，他对张老师说：
_____________________。
课内同步阅读
矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静
下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三
角形。
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板
画，恐怕也不过如此吧？
矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋详的表情。待全班42 双黑眼睛，
惊讶得每一双都放大半公分后，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。
“这就是我的大名！”他说，声音出奇地洪亮。
全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。
“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”矮胖老师缓缓转过身去，
挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的
年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？但少年时代总是充满了叛逆精神，越离谱的事大家越喜欢，于是
全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听，这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的
话。
矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇压教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：‘王老师你画的那
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圆圈有啥了不起？我们也会画！”’
胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反
手，只是正面徒手画圆和三角形……”
简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课！
如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。
可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，
画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架！
10．体会加红词语的表达效果。
(1)矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
(2)这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！
11．作者是从哪些方面描写王老师的？
12．为什么要写同学们画圆和三角形的表现？
13．从选文看，王老师是个怎样的人？
课外拓展阅读
我的老师汪曾祺(节选)
刘亚伟
一次我交给先生作业，是我新创作的一篇短篇小说，先生给我打了89 分，这个评价来自对文字一向
精益求精的短篇小说大师汪老先生，让我受宠若惊。
先生对我的那篇拙作看得非常认真仔细，尤其是重新帮我划分了段落，虽然文字还是那些文字，但自
己重读时竟然产生了一种焕然一新的感觉，无论是节奏、叙述语调，还是阅读感受和心灵触动，都平添了
一种原来没有的意味。我瞬间领悟了小说分段的艺术，这种艺术既来自文字的敏锐感觉，又来自叙述节奏
的自信把握，更来自一种超然淡泊的生活态度。
另一次是汪老先生看了我的作业，对我说：你们年轻人写东西不妨华丽一些，把想象力尽量放开，恣
肆酣畅一些，淋漓尽致一些，不要过早地归于平淡。所谓“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，以后随着
年龄的增大，到我这个年纪的时候，就会自然而然地平淡下来，简约下来。
先生当时住在北京崇文区蒲黄榆小区，生活极简朴，惟一的嗜好是酒，我每次登门拜访，最受先生欢
迎的礼物是家乡出的孔府家酒。
先生言谈很幽默，记得有一次我陪《时代文学》的女编辑张东丽女士去先生家约稿，我为张女士做完
介绍，刚刚坐下，只听先生笑日：你们二位的名字有些意思。看着我们一脸的愕然，先生接着说：东丽者，
东方丽人也；亚伟者，亚洲伟人也。是不是?说罢，先生为自己的新发现呵呵笑了起来。
这些年几次想提起笔来为老师写点纪念文字，题目都定好了，
《布衣汪曾祺》。这不仅是因为先生的目
光一直面对着普通民众，作品的表现对象大都是民间人物，传达出先生对这群人的同情和先生善良、平和、
温婉的情怀。还因为先生在日常生活中也实践着一种布衣精神。无论是到小区的菜市场买菜，还是到邮局
去领杂志社寄来的稿酬，他都能和人家聊得津津有味。所以熟悉他的人都喜欢喊他“老头儿”。
如今，先生已经走了9 年了，每当我想起他的时候，最想说的一句话并不是“先生是一个小说大师”，
而是“先生真是一个可爱的好老头儿”。
14．选文主要回忆了作者与老师汪曾祺之间的哪些事情？
15．根据选文，分析作者的老师汪曾祺这个人物形象。
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16．作者认为自己的老师汪曾祺具有一种布衣精神，这种精神体现在哪里？
17．作者为什么想称自己的老师为“可爱的好老头儿”？
18．试分析本文的语言特点。
附加题
（2015•辽宁丹东中考）阅读下面语段，回答问题。
谢谢你，曾经允许我不爱
⑴周一早晨，我紧张而又兴奋，因为我的竞赛课就要开始了。这是一节级别很高的竞赛课，有各校领
导做评委，还有许多教育界的专家到场。年轻的我，渴望掌声，渴望奖杯。
⑵好心的教研组长特地跑来嘱咐我，一定安排好时间，万万不可拖堂，否则一票否决，与奖杯无缘。我
感激的点点头，拿着书正准备去教室，美术老师却气呼呼地闯了进来。他告诉我，市里举行“我最爱的
人”儿童绘画大赛，我班绘画天分颇高的安锐却故意捣乱，把妈妈画成了老巫婆，还拒绝修改。
⑶看到安锐的画，我也很吃惊。画上的妈妈真的没有任何美感可言，那一双眼睛尤其奇怪，一只画成
了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，而手用了怪诞的紫黑色。
⑷我还没来得及说什么，铃声响起来。我上的是一节口语交际课，题目是“我爱四季”。面对众多陌
生的面孔，学生们一个个紧张得成了小木头，课堂气氛像被冰镇过。我微笑着启发他们，他们小脑瓜里的
记忆一下子复苏了，春天里高高飞起的风筝，夏天里一园一园的石榴花，秋天里满地厚厚的落叶，冬天里
孩子们玩疯了的打雪仗，他们争先恐后，唱歌似的说个不停。课堂上时时有意想不到的精彩场面，连那些
正襟危坐的评委，也露出赞许的表情。教研组长眉开眼笑，也给我一个胜利的手势。
⑸只要一个简单的小结，这节课就可以漂亮地结束了，而我似乎已感受到那只奖杯的厚重。忽然一直
沉默的安锐举手了，他的声音很小，却很清晰：“老师，我不爱秋天和冬天，可以吗？”几乎所有的人都转
过头，看着这个奇怪的学生。安锐惶恐至极，一下子变得结结巴巴，他的脸憋得通红。
⑹教研组长皱着眉，对我指指墙上的时钟。我有刹那的犹豫，可理智告诉我这是不公平的，就为了我
要上一节完美的课，而不允许一个学生把话说完，那么从此以后，他还会以信赖的目光温暖我吗？
⑺这时，铃声刺耳地响起来，我没有打断安锐。
⑻“我妈妈是清洁工，到了秋天，落叶扫也扫不完；冬天一下雪，半夜就得起来扫雪。妈妈的手都生了
冻疮，整天流血。”
⑼平日里的许多疑问，突然一下子被解开。我终于知道，为什么在秋天里，他每天都有好看的落叶送
我，为什么在我们打雪仗时，他会一个人在那里奋力地滚雪球，然后推进树篱中去。
⑽安锐举起那张画：“我爱妈妈的眼睛，她的右眼得了白内障，什么都看不见了；左眼老是流泪，晚上
她就流着眼泪，给我织毛衣，给爸爸煎药。我爱妈妈的手，她的手是紫黑色的，可妈妈的这双手养活了我们
全家。”
⑾“我爱我妈妈，可我不想爱秋天和冬天，老师，可以吗？”他看着我，眼睛里是不安的期待。
⑿我哽咽着微微点点头，郑重地举起了自己的右手。在我渐渐模糊的眼睛里，我看到有许多举起的手
臂，有学生们的，有老师的，甚至还有评委和专家们的。安锐笑了，这是世界上最无邪的笑，比任何一个奖
杯都令人陶醉。
⒀十年后，安锐在寄给我的贺卡里写道：谢谢你，曾经允许我不爱，这让我在今后的岁月里，能够从容
地去爱。现在，我热爱生命的每一天，因为在8 岁半那年，我遇见了世上最好的爱。
（原文有改动）
19.通读全文，用简洁的语言概括选文的主要内容。
20.选文中的“我”是一个怎样的人？
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21.从修辞角度赏析文中第⑷段划线句 “学生们一个个紧张得成了小木头，课堂气氛像被冰镇
过。”
22.结合上下文说一说第⑿段“安锐笑了，这是世界上最无邪的笑，比任何一个奖杯都令人陶醉。”
一句中加点词语“笑”的含义。
23.请写出与第⑽段划线句相照应的句子。
24.结合选文的内容，请你谈一谈文中的“我”能否得到奖杯？为什么？
参考答案
基础知识识记
1．A 解析：运用多音字舍众取寡判断法。A 项“哄”是多音字。指吵闹，开玩笑的意思时，读hòng，
如“一哄而散”；指许多人同时发出声音时，读hōng，如“哄动”。后面两个“哄”的读音应倒过来。
2．(1)幅→副 (2)判→叛 (3)行→形 历→厉 (4)竞→竟 鸭→鸦
3．(1)一会儿，片刻。
(2)喜剧是戏剧的一种类型，多用夸张手法讽刺和嘲笑丑恶、落后的现象，突出这种现象本身的矛盾
和它与健康事物的冲突，往往引人发笑，结局大多是圆满的。句中指人物的话语和动作引人发笑。
(3)长久地坚持下去。
(4)洗干净耳朵恭恭敬敬地听别人讲话。请人讲话时的客气话，指专心地听。
4．马及时 小非 《树杈上的月亮》 《中国孩子》 《最后一片树叶》 《金蝉唱晚》 《海老人》
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5．C 解析：运用近义词辨析法(词义轻重、使用范围适用对象)。优雅：(指人)优美高雅。文雅：温和
有礼貌。二者使用范围不同，①句用“优雅”。洪亮：(声音)大，响亮；表示声音大的程度比“响亮”重。
②句用“洪亮”，与“低沉”形成对比。嘈杂；声音杂乱；喧闹。芜杂：乱而杂，通常用来形容场面、事物的
杂乱无章；也可指心情的彷徨、苦闷、不适；或指人世生活的纷繁复杂。二者适用对象不同。③句用“芜
杂”，指生活的纷繁复杂。浓郁：(色彩、情感、气氛等)浓重。词义程度比“浓厚”深。④句用“浓郁”。
6．(1)夸张 (2)比喻 (3)比喻 (4)比喻
7．D 点拨：可借用成语辨析法(使用范围)。“路遥知马力，日久见人心”的意思是路途遥远才能知
道马的力气大小，日子长了才能看出人心的好坏。用在D 句中，使用范围错。可改为“上下一盘棋”。
8．示例：骤然间的阵雨袭来，路人四散奔逃，你却悠然为我撑起一把伞。
解析：运用形神兼备法。所写句子与例句基本相同，做到描写具体，形象生动，能体现出“诗意的情
趣”。
9．示例：张老师，打扰一下，我想向您请教一个问题，行吗？
解析：有称呼或礼貌用语，有事由即可。另如：“张老师，您好！我有一个问题没弄明白，想问您，您
有空吗？”
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10．(1)“优雅”，指动作姿态优美高雅，这里表现出同学们已被王老师在画几何图形方面的高超水
平所折服，内心产生惊奇、敬佩之情。
(2)“美妙”是美好奇妙的意思，表明王老师对这绰号的喜欢，同时也表现了王老师宽厚仁慈、热爱
学生的优秀品质。
解析：运用词语含义品析法。体会词语在句子中的表达效果，可以从词语的表面义、语境义、情感义三
个方面加以分析。具体模式是：先回答某个词语的字面意思，再回答这个词语在句子中的意思，最后回答
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这个词语对于表现作者感情或者文中人物的作用。有时情感义也可以不说。本题中，先说明词语的表面意
思，再分析词语在句子中对于表现同学们的心理以及王老师的特点所起的作用。
11．语言、神态、动作、外貌四个方面。 解析：其中如“双目含笑”是神态描写，“胖得像弥勒佛一
般”是外貌描写。
12．同学们画的圆和三角形与王老师画的前后构成对比，用同学们笨手笨脚的表现反衬王老师技术
精湛，教学水平高。
解析：运用对比作用法。在记叙文中，人物自身在言行、外貌、神态等方面前后发生不同的变化，或者
不同人物之间在言行、外貌、神态等方面有明显差异，也可以是不同事物之间有明显差异，形成对照，都构
成对比。通过对比，便于刻画人物性格，抒发作者感情，突出人或物的某种特点。选文中同学们和王老师的
不同表现构成对比，对比的作用是突出王老师的教学水平高。大意对即可。
13．幽默风趣、宽容慈爱、热爱学生，教学水平很高的老师。
解析：运用结合情节分析人物法。从王老师说的话和写的字上看出他的幽默风趣；不在乎同学起外号，
表现他宽容慈爱、热爱学生；“反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆”，表现他教学水平极高。
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14．认真批改作文；嘱咐作者怎样写作；作者领张东丽前去约稿拜访老先生。
15．对学生认真负责，关心年轻一代成长，生活简朴、嗜酒，话语幽默，平易近人，具有平民精神的人。
解析：运用结合情节分析人物法。批改作业表现先生认真负责，嘱咐作者怎样写作表现先生关心年轻一代
成长，先生的言谈表现他幽默而平易近人的特点，“我”要“为老师写点纪念文字”一段直接点出老师
的布衣精神。能概括出其中四个方面即可。
16．先生作品的表现对象大都是民间人物，传达出先生对这群人的同情和先生善良、平和、温婉的情
怀。还因为先生在日常生活中能和普通人一起聊得津津有味。
点拨：采用原文搜寻法。本题的答案在倒数第二自然段中，应概括回答。
17．因为先生关爱学生，平易近人，热情待人。没有架子，能和普通人待在一起。作者想借此表达对老
师的喜爱、怀念和敬重之情。 解析：联系先生的性格特点和作者的感情回答。
18．平淡、自然，简约、有味。 解析：“有味”就是有感情，本文包含着作者对老师的怀念、感激和敬
重之情。
附加题
19.在一节竞赛课上，我拖堂让安锐发言，对他一生产生了积极的影响。
20.我是一个尊重学生、对学生公平、爱学生 、有上进心、富有教学艺术的年轻老师。
（答出三点即可）
21.运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了学生们的紧张，课堂气氛的沉闷。
22.为说出自己的心里话获得大家的认可、（支持）赞同而开心。（意思对即可）
23.（画上的妈妈真的没有任何美感可言，）那一双眼睛尤其奇怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只
眼角有泪滴下来，而手用了怪诞的紫黑色。
24.示例一：我得到了奖杯，这个奖杯是无形的，是精神上的，是学生对我的爱（一个孩子因为我的尊
重、理解和爱而由衷感到快乐，对老师来说，这是最好的奖杯）。
示例二：我没有得到奖杯，我因为拖堂，将被一票否决。
示例三：我得到了真正的奖杯，在座的评委们被我对学生们的公平、尊重和爱感动，认为这是一堂真
正以学生为本，把学生放在第一位的好课。（理由充分，语言通顺即可）
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