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让更多的孩子得到更好的教育
中考总复习——小说阅读
巩固练习
一、
父子的母校
韦如辉
（1）父亲对儿子说起他的母校，腮边的胡楂儿都飞快地跳起了舞。
（2）父亲说，那操场，那教学楼，那梧桐树。父亲放下手中的锄头，夸张地打开自己的双臂，语无伦次
地说，那个大啊！那家伙，那个高啊！那个美啊！
（3）儿子的思想，随着父亲夸张的动作，鸽子一样地飞向远方。
（4）父亲放下双臂，风摆树叶似的抖着右手又说，还有那教室，那家伙，开阔敞亮，窗明几净。父亲从
嘴里喷发出的唾沫和浓重的烟草味，在阳光下的田野上肆无忌惮地游走。
（5）儿子屏住呼吸，全神贯注地看完父亲一连串的表演，最后才语气稚嫩地问，爸，你的母校真的那
么好吗？儿子不是不相信父亲的话，实在是儿子没见过被父亲夸奖得如此美好的学校。
（6）父亲似乎不高兴，一脸愠色地拨弄了一下儿子的脑袋。儿子的脑袋，弹簧似的晃了晃。父亲语气
凝重地说，你小子，我说的还能有假！
（7）儿子的梦里，就有了父亲的母校。有了那操场，那教室，那高楼，那梧桐树。
（8）父亲从村外一步三摇地走来。背上压着山一样大捆的柴草。
（9）眼看就要入冬了，父亲必须用这些柴草，认真地对付这个即将到来的寒冷冬天。
（10）儿子似乎很有眼色，每当喘着粗气的父亲将要蹲下放柴草的时候，儿子都会从柴草的底下扶上
一把。儿子这一把的力气尽管很弱小。但的确能够减少父亲身体弯曲的痛苦。
（11）父亲夸，好儿子！
（12）儿子笑了笑，两颗俏皮的虎牙闪动在父亲的眼前。
（13）有一天，儿子扶下父亲背上的最后一捆柴草。儿子请求，爸，带我去看一看你的母校，好吗？
（14）对于儿子的请求，父亲觉得既在意料之外，又在意料之中。父亲认真地吐一口烟雾，才对儿子说，
真想去？
（15）儿子努力地点了点头，嘴里坚定地说，想！
（16）第二天，田地里的浓雾还没有淡下来的时候，父子俩就上路了。
（17）父亲边走边对儿子说，我的母校在县城，离咱家可远了。得翻过两条河，再坐三个钟头的车才能
到达啊。父亲说到最后一个“啊”字，诗人般抒发一串长音。
（18）儿子想说，爸，别说了，您已经说过无数遍了。然而，儿子没有说，儿子怕父亲不高兴。怕父亲改
变主意，怕父亲不带自己去他美丽的母校。
（19）风吹到脸上，夹杂着雾气的潮湿，多少有点儿刺骨的感觉。
（20）但儿子身上很快淌了汗，而且额上的汗珠已如小虫子似的爬来爬去。
（21）父亲转过身来问，累吗？爸驮你一会儿。
（22）儿子咬紧牙关说，不要！然后把胸脯挺得树一样直。
（23）临近中午的时候，父子俩几经周折才到了县城。
（24）县城真是个好地方，儿子从来没去过县城，儿子的好奇心被极大地调动起来了。儿子从心眼里羡
慕父亲，父亲是个了不起的人物，他的母校能在县城，他能在县城里读书，真是了不起。
（25）走到一块开阔地，父亲异常兴奋，眼睛里放射出万丈光芒。父亲说，看，这块，就是母校的操场，
那家伙。父亲的语气里跳动着数以万计个惊喜的细胞。
（26）儿子满眼惊奇，眼神随着操场的开阔地而延伸而翻腾而跳跃。
（27）父亲用手一指，看，那个四层楼，就是我们的教室哩。我的班在三楼，最东头的那个门，看见了没
有？
（28）儿子当然看到了。儿子的眼睛里是一座巍然屹立的高楼。儿子心想，什么时候自己能到那教室里
读一天的书，哪怕是一天也就心满意足了！
（29）父亲嘴里还在说，信不信？那家伙！
（30）从县城回来，儿子整夜做梦。儿子的梦，当然都与父亲的母校有关。
（31）后来，儿子真到县城读书。父亲对儿子说，你读书的那个学校，就是我的母校，那家伙！
（32）再后来，儿子考上了大学，儿子成了城里人。
（33）儿子什么都清楚了。父亲没上过一天的学，父亲在城里根本就没有什么母校。父亲心里装的那几
个字，还是从扫盲班拾来的。
（34）那么父亲为什么称自己在城里有母校呢？为什么又把体委大厦和体委操场指鹿为马呢？儿子
当然清楚，儿子清楚得眼睛里蓄满了泪水。
(选自《微型小说选刊》2011 年第11 期)
1．依次填写小说的主要故事情节。
→ → →儿子明白了父亲其实没有“母校”
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2．（8）～（12）段与小说的核心内容“父子的母校”看似无关，实则联系紧密，请说明理由。
3．儿子对父亲怀有怎样的情感？为什么会产生这些情感？
4．下列有关“父亲”的语言描写，有符合人物身份的，也有不符合的，试作分析。
①“那个大啊！那家伙，那个高啊！那个美啊！”
②“那教室，那家伙，开阔敞亮，窗明几净。”
③“信不信？那家伙！”
(符合)第 句。_______________________________________________________________
(不符合)第 句。_____________________________________________________________
5．小说中“父亲”这一人物形象很感人，请作具体分析。(写出两点)
二、
猎手
贾平凹
①从太白山的北麓往上，越往上树木越密越高，上到山的中腰再往上，树木则越稀越矮。待到大稀大
矮的境界，繁衍着狼的族类，也居住了一户猎狼的人家。
②这猎手粗脚大手，熟知狼的习性，能准确地把一颗在鞋底蹭亮的弹丸从枪膛射出，声响狼倒。但猎
手并不用枪，特制一根铁棍，遇到狼故意对狼扮鬼脸，惹狼暴躁，扬手一棍扫狼腿。狼的腿是麻杆一般，着
扫即断。然后拦腰直敲，狼腿软若豆腐，遂瘫卧不起。旋即弯两股树枝吊起狼腿，于狼的吼叫声中趁热剥皮。
只要在铜疙瘩一样的狼头上划开口子，拳头伸出于皮肉之间嘭嘭捶打，一张皮子十分完整
③几年里，矮林中的狼竟被猎杀尽了。
④没有狼可猎，猎手突然感到空落。他常常在家喝闷酒，倏忽听见一声嚎叫，提棍奔出去，鸟叫风前，
花迷野径，远近却无狼迹。这种现象折磨得他白日不能安然吃酒，夜里也似睡非睡，欲睡乍醒，猎手无聊得
紧。
⑤一日，懒懒地在林子中走，一抬头见前面三棵树旁卧有一狼作寐态，见他便遁。猎手立即扑过去，狼
的逃路是没有了，就前爪搭地，后腿拱起，扫帚大尾竖起，尾毛拂动，如一面旗子。猎手一步步向狼走近，
眯眼以手招之，狼莫解其意，连吼三声，震得树上落下一层枯叶。猎手将落在肩上的一片叶子拿了，吹吹上
面的灰气，突然棍击去，倏忽棍又在怀里，狼却卧在那里，一条前爪已经断了。猎手哈哈大笑，迅雷不及掩
耳将棍再要敲狼腰，狼狂风般跃起，抱住了措手，猎手在一生中从未见过这样受伤而发疯的恶狼，棍掉在
地上，同时一手抓住了一只狼爪，一拳直塞进弯过来要咬手的狼口中直抵喉咙。人狼就在地上翻滚搏斗，
狼口不能合，人手不放松。眼看滚至崖边了，继而就从崖头滚落数百米深的崖下去。
⑥猎手跌落到三十米，在崖壁的一块凸石上，惊而发现了一只狼。此狼皮毛焦黄，肚皮丰满，一脑壳的
桃花瓣。猎手看出是狼妻。有狼妻就有狼家，原来太白山的狼果然并未绝种啊。
⑦猎手跌落到六十米，崖壁窝进去有一小小石坪，一只幼狼在那里翻筋斗。这一定是狼子。狼子有一
岁吧，已经老长的尾巴，老长的白牙。这恶东西是长子，还是老二老三？
⑧猎手跌落到一百米，看见崖壁上有一洞，古藤垂帘中卧一狼，瘦皮包骨，须眉灰白，一右眼瞎了，趴
聚了一圏蚁虫。不用问这是狼父了。狡猾的老家伙，就是你在传种吗？狼母呢？
⑨猎手跌落到二百米，狼母果然在又一个洞口。
⑩……
⑪猎手和狼终于跌落到了崖根，先掉在斜出的一棵树上，树咔嚓断了，同他们一块坠在一块石上，复
弹起来，再落在草地上。猎手感到剧痛，然后一片空白。
⑫猎手醒来的时候，赶忙看那狼。但没有见到狼，和他一块儿下来已经摔死的是一个四十来岁的男人。
(选自《太白山记》，人民文学出版社)
6.加红的第③节在文中有何作用？
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7.请从表达方式的角度鉴赏第⑤节加红的句子。
8.综合全文来看，你认为猎手是个怎样的人？请联系文中相关情节作分析。
9.⑥～⑩节，作者细致描述了猎手跌落过程中的所见所想，请分析其目的何在。
10.小说的结尾出人意料，有种荒诞的“聊斋”感，请谈谈你的理解。
三、
小葱青青
白的雪，青的葱，红红的是她的小手。
她总是这么静静地站着，低着头，眼睛朝下看，扎两条小辫，穿一身红底蓝花的棉袄、棉裤。一双黑布
棉鞋羞涩地卧在白雪中，脸蛋儿红红的，那双小手也是红红的，看不到那双眼，那眼睛一定很美、很清
澈……
白白的雪轻轻地盖在小街和屋顶上，只有那小葱是青青的。
说不清从什么时候起，这个小集市上有了她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。她从不吆喝，
从不抬价，换了别人，这样好的葱，一定会扯开嗓子吆喝出：“小葱拌豆腐——一青(清)二白”等诱人的
词句。她极少说话，说，也是轻声细雨的几个字：“要多少”“几斤几两”“几毛几分”。只有她说话的时
候，才偶尔看对方一眼。啊，这眼睛真美！它不光清澈，还带着一丝忧伤，但忧伤中分明显露出善良和期望。
小镇上的人都吃她的小葱。没有人跟她讨价还价，连老太太都如此。姑娘太小，那双手太小。她是集市
上的小妹妹，大家都爱护她。菜主们对镇上的人说：“我的葱不如小妹妹的，买她的吧。”没有人一下子买
好多的葱，大家都知道，她的小葱天天有，一年四季都不断，价格也便宜。
啊，天真冷。她把两只小手放在嘴边，用热气哈一哈。然后，给一位大姐姐称葱，帮大姐姐放在篮子里
她。依然不说话，朝下看。地上的雪真白，只是没有太阳，要不，它会耀眼的。
“小妹妹，给你钱。”大姐姐把钱递给她，她轻轻地摇摇头。
“为啥？”大姐姐一怔。“大姐姐，俺……”她抬起头来，目光在大姐姐的脸上扫视了一下，迅速落
在左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上，声音有些激动，也带着几分憧憬，“俺娘说，等过两年，弟弟初中毕
业了，就让俺继续上学。”
“……”
“大姐姐，俺不要钱，俺知道你是老师，常来买葱，俺想求你帮俺看看本子，这是俺看弟弟的书做的作
业。”说着，她迅速地从菜篓底下取出两个用塑料布袋包着的小本子，递给老师。
女老师接过本子，一下子惊呆了，本子上工工整整写着初中作业。她不知道说什么才好。
“小妹妹，多大啦，你是哪村的？”
“俺今年十五啦。住杏树湾，俺还有一个弟弟、一个妹妹，弟弟正上初中呢！”
“爹娘呢？”
“爹病了。两年前，爹从城里卖菜回来，跌到沟里，腿断了。娘在家服侍爹，还管园子。爹好的时候，俺
也上学哩！”
女老师嘴唇动了几下，想说什么，但没有说出来，只是眼圈发红，发潮。她一下子将小妹妹搂在怀里，
紧紧地握住那两只小手，冰凉的小手。她想把它暖热，永远地热下去。
“好妹妹，你来我班里来上学吧！”
“不，俺不上，俺还要卖菜呢！俺上了，弟弟就上不成了。俺娘说……”
太阳出来了，那雪更白了，那葱更青了。
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两年后，小妹妹考上了县师范。临走时，她给女老师送去一篮子小葱。那葱洗得真干净，扎得整整齐齐。
多嫩的小葱啊！
她俩没有说话，都哭了……
啊，小葱青青……
11.本文人物形象鲜明，结构浑然一体。“小葱”在文章中多次出现，请简要说说它在刻画人物和结
构上的作用。
刻画人物上：
结构上：
12.作者在描写人物时非常注重写人物的眼睛，阅读文中划线句子“看不到那双眼，那眼睛一定很美、
很清澈……”结合文意，谈谈你对这句话的理解。
13.这篇小说构思精巧，善于铺垫，例如关于小妹妹辍学的事，其实在她向女教师讲述前，文章已有多
处铺垫。你能试着找出两处吗？请摘录原句回答。
（1）_________________________________________________________________________________
（2）_________________________________________________________________________________
14.小说倒数第三段说：“两年后，小妹妹考上了县师范。”请你根据上下文，简单说说这两年间发生
了哪些事。
15.这篇小说展示了自然景物美、人物心灵美、社会环境美，富有艺术感染力，读完全文，令人回味思
索。作品结尾的省略号包含了作者丰富的思想感情，请你结合全文说说其中有哪些内容。
四、（2016•吉林长春中考）阅读选文，回答问题。
贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸公以何题此？”诸人都道：“当日欧阳公《醉翁亭记》有
云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’。”贾政笑道：“‘翼然’虽佳，但此亭压水而成，还须偏于水题方称。
依我拙裁，欧阳公之‘泻出于两峰之间’，竟用他这一个‘泻’字。”有一客道：“是极，是极！竟是‘泻
玉’二字妙。”贾政拈髯寻思，因抬头见宝玉侍侧，便笑命他也拟一个来。
宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公题酿泉用
一‘泻’字则妥，今日此泉若亦用‘泻’字，则觉不甚妥。况此处虽云省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，
用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴籍含蓄者。”贾政笑道：“诸公听此论若何？方才众人编新，你
又说不如述古，如今我们述古，你又说粗陋不妥。你且说你的来我听。”宝玉道：“有用‘泻玉’二字，则
莫若‘沁芳’二字，岂不新雅？”贾政拈髯点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才情不凡。贾政道：“匾上二
字容易。再作一副七言对联来。”宝玉听说，立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道：绕堤柳借三篙翠，
隔岸花分一脉香。贾政听了，点头微笑。众人先称赞不已。
（人民文学出版社1962 年版）
16．选文出自中国古典名著《 》，作者是明代小说家 （人名）。
17．在为亭子题名的过程中，宝玉认为“沁芳”比“泻玉”好，其理由是什么？
18．“贾政听了，点头微笑。众人先称赞不已。”这句话对于突出宝玉“才情不凡”来说属于哪个角
度的描写？
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五、（2016•江苏南京中考）阅读下面文章，完成后面小题。
车夫老马
老舍
正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心，把门
推开。
门外的人进来了，也是个拉车的。看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的棉袄。两个耳朵
冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来，摸住条板凳便坐下了，扎挣着说
了句：“沏一壶。”
茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。
大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。
“别动！”
茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅子戗
（qiàng，支撑）在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！”
糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。
“喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。
“啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。
“先喝点水，不用忙。”掌柜的说。
大家几乎都跑了过来。
“哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。
慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！”
说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。说完，他又想往起立，过去三四个
人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿发晕！不
要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！”
这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的光，如
同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空，祥子
猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了
声：“吃吧！”
“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。
“到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！”说着，他立了起来，
要往外走。
“吃呀！”大家几乎是一齐地喊出来。
“我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！”
一个中年的车夫开开了点门缝：“小马儿！小马儿！你爷爷叫你哪！”
老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个：“小马儿，乖乖，给你！”
小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包子来，左手又自
动地拿起来一个，一个上咬了一口。
“哎！慢慢的！”老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送， “爷爷吃两个就
够，都是你的！吃完了，咱们收车回家。”
小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子：“爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回家
去！”
“不用！”老者得意地向大家一笑，“回头咱们还是走着，坐在车上冷啊。”
老者吃完自己的份儿，等着小马儿吃净了包子，立起来，绕着圈儿向大家说：“劳诸位哥儿们的驾
啦！”伸手去拉小马儿。
祥子呆呆地立在门外，看着这一老一少和那辆破车，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上，
他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！
（选自《骆驼祥子》第七章，商务印书馆2012 年版，有删改）
19． 根据选文内容，填写下表。
关于情节
关于人物
老马一进茶馆就晕倒
老马生活很贫苦
（
1 ）
老马待人很（
2 ）
（
3 ）
老马对孙子很疼爱
爷孙吃包子，谢别众人
老马因孙子孝顺而（
4 ）
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20．联系上下文，揣摩下列词句。
（1）老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。（“出溜”是北京方言，请推断其含义，并
说说运用这个词的好处。）
（2）“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。（为什么老马会有“像是乐，又像是哭”的表
情？）
21．茶馆掌柜的处理车夫忽然晕倒的状况很有经验，这说明了什么？
22．在《骆驼祥子》中，老马和小马最终的命运如何？老马这个人物形象有哪些作用？
六、（2016•浙江宁波中考）
满足的人的衬衫
（意大利）卡尔维诺
一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在阳
台上，看着远处。
“你还缺什么吗？”国王问他，“你到底怎么了？”
“我也说不清，爸爸，我自己也不清楚。”
“你恋爱了？如果你想要哪个姑娘，告诉我，我会安排你们结婚的，不论是世界上最强大的国王的女
儿，还是最穷困的农家女子，我都可以给你解决！”
“不是，爸爸，我没爱上什么人。”
国王想方设法为儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐、歌曲，但毫无效果，而且王子脸上的红润一天一天
消退。
国王只好发出命令，从世界各地来了许多最有学问的人：哲学家、博士、教授。他让大家见了王子，然
后征求大家的意见。这些人退出去想了想后，又来见国王，说：“陛下，我们想过了，并研究了星相，必须
这样做：找到一个感到满足的人，这个人对所有东西都感到满足，并且因为一切而感到满足，然后把他的
衬衫跟你的儿子的交换一下就行了。”
当天，国王就派出使者到世界各地寻找这个感到满足的人。
一个神父被带了回来，国王问他：“你满足吗？”
“很满足，陛下。”
“那好。你愿意成为我的主教吗？”
“噢，那可太好了，陛下！”
“出去！快滚出去！我找的是一个满足于自身状况的幸福的人，而不是一个想要比现有状况更好的
人。”
国王又开始等待下一个满足的人。人们告诉他，他的邻居，另一个国王，那真是又幸福又满足。他有一
个善良美丽的妻子，子女成群，曾在战争中打败了所有的敌人，国家和平安宁。满怀希望的国王当即派出
使者去向他求讨衬衫。
邻居国王接待了使者，说：“对，对，我什么东西也不缺，可悲的是一个人拥有了一切，却还得离开这
个世界，抛弃这一切！每次这样一想，我就深感痛苦，夜里不能睡觉！”使者一听，觉得还是回去吧。
国王一筹莫展，只好去打猎散心。他射中一只野兔，以为可以抓到它了，可没想到，野兔一瘸一拐地逃
走了。国王便在后面追了过来，把随从都甩在后边老远。追到一处野地，国王听见有人在哼着乡村小调。国
王停下来，想：这么唱歌的人只能是个满足的人！就寻着歌声钻进了一座葡萄园，在葡萄藤下他看到一个
小伙子边摘葡萄边唱着歌。
“您好，陛下，”小伙子说，“您这么早就到乡下来了？”
“好小伙子，你愿意让我把你带到京城吗？你可以做我的朋友。”
“啊，啊，陛下，不愿意，我一点也不想去，谢谢您。就是让我做教皇我也不愿意。”
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“那是为什么，像你这样一个棒小伙子……”
“不，不，跟您说实话吧，我觉得这样很满足，这就够了。”
国王想：我总算找到了一个幸福的人啦！“年轻人，你帮我一个忙吧。”
“陛下，只要我能做到，我会全力以赴的。”
“你先等等。”国王欣喜若狂，跑着去叫那些随从，“快过来！快过来！我的儿子有救了！我的儿子
有救了！”然后他把随从们都带到了小伙子这里，说：“好小伙子，你想要什么我都会给你！但你给我，
给我……”
“什么东西，陛下？”
“我的儿子就要死了，只有你能救他。来，你过来！”国王抓住他，开始解开他外衣的扣子。突然，国
王僵住了，手耷拉了下来。
这个满足的人没有衬衫。
◆童话•故事
23．“重复中有变化”是童话情节的基本特点。通读全文，完成下面的对话。
◆童话•语言
24．本文的开头有两种不同的译文，你觉得哪种译文更能体现童话语言的特点？请说明理由。
A．一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在
阳台上，看着远处。
B．国王有一个独生子，国王很疼爱他，视若珍宝。可这个王子总是郁郁寡欢，整天站在阳台上，看着
远处。
◆童话•形象
25．故事中王子和小伙子没有姓名，他们都具有典型意义。请你说说他们分别代表了怎样一类人。
◆童话•意义
26．国王找到“衬衫”了吗？请联系全文，谈谈你的理解。
参考答案：
一、1.父亲对儿子夸“母校” 父亲带儿子去看“母校” 儿子进了“母校” 解析：此题考查对
小说情节的梳理能力。小说的线索是父子的母校，因此梳理情节要围绕“母校”来梳理。围绕父子的母校，
小说主要写了父亲对儿子夸“母校”，然后带着孩子去看“母校”，儿子经过努力考进了“母校”，又从
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我认为这个故事很简单，不断重复，就是一
次次去寻找满足的人的衬衫。在寻找中，找到的
三个人依次是（1 ）
才不是这样简单的重复呢！我发现每一次
寻找都是不一样的。比如说（
2 ） -
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“母校”，考上大学，明白了父亲根本没有什么“母校”。
2．示例一：这部分的情节表现了父子贫苦、艰难的生活现状，是父亲希望儿子读“母校”的原因之一
(或“是父子对‘母校’的向往、追求美好生活的原因”)。
示例二：这部分的情节表现了儿子的孝顺、懂事，使下文儿子进“母校”等情节显得真实可信。
解析：此题考查对文章情节内容和对作者写作意图的理解。理解（8）～（12）段的写作意图，需要联系
上下文，联系人物形象，联系文章的中心，整体把握。这样写对表现人物形象有什么作用？对表现中心有
什么作用？对故事情节的展开有什么作用？回答出这些问题，答案就明了了。通过阅读我们知道（8）～
（12）段的描写主要是突出父子贫苦、艰难的生活状况，父亲希望孩子能通过学习改变现状，这是父亲希望
儿子读“母校”的一个原因。“儿子似乎很有眼色，每当喘着粗气的父亲将要蹲下放柴草的时候，儿子都
会从柴草的底下扶上一把。”等语句还能表现出儿子孝顺、懂事，正因为儿子孝顺懂事，后面写儿子到县
城“母校”读书，儿子考上了大学等情节才显得更为真实。
3．①敬佩(羡慕)之情。他以为父亲读过书，是个了不起的人。②感恩(感激)之情。他明白了是父亲的
良苦用心成就了自己的人生。(未答出“感激、感恩”要点的，酌情扣分) 解析：此题考查对人物情感的
理解。理解人物的情感，先看文章有没有能直接概括情感的词句，如果有就直接用文章中的词句，如果没
有就要注意捕捉文章的细节，进行概括。“儿子从心眼里羡慕父亲，父亲是个了不起的人物，他的母校能
在县城，他能在县城里读书，真是了不起。”这句话表明儿子敬佩父亲，他认为父亲能在县城读书，很了不
起。“父亲为什么称自己在城里有母校呢？为什么又把体委大厦和体委操场指鹿为马呢？儿子当然清楚，
儿子清楚得眼睛里蓄满了泪水。”儿子明白父亲的良苦用心，流下的是感激的泪水。
4．(符合)①③ 因为父亲是个农民，对虚拟的“母校”只能含糊其词。
(不符合)② 因为父亲是个没文化的农民，说不出这么文绉绉的话来。
解析：此题考查人物描写是否符合人物身份这个知识点。父亲没上过学，是个地地道道的农民，不可
能说出“开阔敞亮，窗明几净”这样的词的，所以第②句不符合父亲的身份。
5．示例：①“父亲”是个教子有方的人，他对儿子的教育是通过虚拟的美好“母校”，激发儿子的上
进心。②“父亲”是个有眼光的人，他深知有知识有文化能改变人生的道理。③从“爱子之情”或“任劳
任怨”作答亦可。 解析：父亲并没有上过学，但他虚拟出自己曾经读过书的“母校”，激发了儿子的上
进心，父亲用心良苦，可见他教子有方。父子俩过着贫苦、艰难的生活，但父亲想办法激发儿子读书，说明
父亲有长远的眼光。“父亲从村外一步三摇地走来。背上压着山一样大捆的柴草。”可见父亲很勤劳。儿
子走累了，父亲还要驮儿子，也能看出父亲疼爱儿子。
二、6.结构上：承上启下。收束上文，为下文的波澜陡起做铺垫。内容上：狼被猎尽，说明猎手杀狼数
量之多，猎杀本领了得，才会有下文失去对手的百无聊赖，才会有突遇对手的故事波澜。 解析：从内容上
来看：狼被猎尽，说明猎手杀狼数量之多，猎杀本领了得，才会有下文的无狼可猎，精神因无狼而几近崩溃。
既承接上文又引起下文。
7.运用了细节描写(动作描写)，形象再现了猎手面对狼时的气定神闲，以及猎杀手段的娴熟残忍。
解析：此题可根据加红语句中“落”“拿”“吹”“击”等动词判断，这些动词形象地写出了猎手的娴
熟残忍的手段。
8.文中的猎手是一个残忍嗜杀、贪得无厌、人性扭曲的人。理由如下：①能用枪猎狼，却偏要用棍虐杀；
②活剥狼皮，手段极为残忍；③无狼可猎，竟至于寝食难安；④坠落山崖，仍念念不忘猎狼之事，把对方视
为恶物，而没有意识到自己比对方更甚百倍。 解析：通读全文，找到文中的相关情节，再找到相关的语句
即可。
9.①揭示了自然界生命脆弱的一面：即使是彪悍如狼者，也不得不依靠天然的屏障来寻求自保。②猎
手一路所见肚皮丰满的“狼妻”、翻筋斗的“狼子”、瘦皮包骨的“狼父”，坠落之时想到的仍是猎杀，突出
表现了猎手已全然失去了人之所以为人的“恻隐之心”，异化成了比狼还凶狠的动物。揭示了人性缺失的
一面：处于死亡边缘却不醒悟，仍然盘算着将对手斩尽杀绝。 解析：找到猎手跌落过程中的所见所闻，先
是发现狼妻，想到还有狼家；然后发现一只小狼，想到还有其他小狼；最后发现狼父，怀疑在传种。很形象
地表现了猎手贪得无厌、凶狠的本性。
10.开放性题目，自圆其说即可。
理解一：结局是自然对人类下的最后通牒。与猎人一同摔下来的狼变成了四十来岁的男人，告诫人们：
人类在屠戮狼群、破坏自然的时候，其实就是在杀死自身。
理解二：猎手无狼可猎，竟至于寝食难安，于精神恍惚间误将他人作狼加以猎杀。作者的意图无非是
想揭示人类的残忍嗜杀，贪得无厌，终将导致害人害己。
理解三：结尾猎手看到死的是个四十来岁的男人，而地上却没有狼，作者似乎是想引导我们设想，这
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让更多的孩子得到更好的教育
只是猎手的灵魂在俯视一切。这样一来，作者的写作意图就不言而喻:人与自然的争斗，人类也许能占一
时之上风，但终将遭到自然的报复。
解析：解答这类题首先要结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。开放性试题，虽
然没有规定唯一的答案，可以各抒己见，但在答题时要就原文内容来回答问题。
三、11.刻画人物上：衬托人物(是小妹妹形象的化身)。
结构上：小说的线索。
12.眼睛是心灵的窗户，眼睛很美，很清澈，其实说的是小妹妹心灵美好纯真：做买卖诚信，辍学承担
家务，期盼早日上学。
13.（1）她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。
（2）姑娘太小，那双手太小。
（3）它不光清澈，还带着一丝忧伤，但忧伤中分明显露出善良和期盼。
（4）她抬起头，目光在大姐姐的脸上扫视了一下，迅速地落在左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上，声
音有些激动，也带有几多憧憬。
（5）她依然不说话，朝下看。
14.略（答案提示：应准确全面把握相关内容，突出重点，应包含如下方面内容，小妹妹边承担家庭重
担边学习，女教师热情无偿辅导，弟弟毕业。）
15.（1）对小妹妹纯真善良心灵和不懈追求精神的赞美；（2）对小妹妹心愿终于实现的喜悦；（3）对充
满阳光的社会环境的期望(欣慰)。(答“对女教师奉献爱心的赞颂”亦可，因为女教师是社会环境的代
表)
四、16．红楼梦 曹雪芹
17．“沁芳”雅致，“泻玉”较俗，不够蕴籍含蓄或不合“应制”的文格。
解析：本题考查对文章内容的理解概括能力。阅读文本，根据第二自然段中宝玉的回话作答即可。
18．侧面描写
解析：本题考查分析作品的描写手法。描写的角度有正面描写和侧面描写。侧面描写即在文学创作中，
作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其特点鲜明突出，即间接地对描写对象进行
刻画描写。
五、19．（1）老马喝糖水，谢众人（2）谦和（3）老马把包子省给孙子吃（4）得意
20．（1）“出溜 ”是“滑”的意思，这里形象地写出了老马又冷又饿、不由自主晕倒的状态。
（2）老马像是乐，是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助，感到很温暖；像是哭，是因为自己虽努力
拉车却依然生活艰难贫苦，感到很无奈。
21．掌柜的处理车夫晕倒的状况很有经验，说明了掌柜的善良，常常救助这样的车夫；也说明了车夫
因冷、饿晕倒的现象较常见；还说明了底层人民普遍生活很贫苦。
22．小马病死在老马的怀里；老马被迫改行，孤独而凄凉地度余生。老马这个人物在小说中的作用是：
揭示了勤苦而不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运；揭露了不让好人有出路的黑暗社会现实；成
为祥子人生态度转变的关键因素之一。
六、23．（1）神父、邻居国王、小伙子（2）【示例1】找到的人物身份不一样，一个是神职人员，一个是国
王，一个是普通人。【示例2】寻找的途径不一样。神父是使者找来的；邻居国王是人们告诉国王的；小伙子
是国王遇到的。【示例3】故事情节的详略不一样。前两次寻找略写，第三次详写。【示例4】找到的人物的
心态不一样。神父对现状很满足但还有欲望；邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦；小伙子对一切
都很满足并且很快乐。
24．【示例1】A 更能体现童话的语言特点。相比B“视若珍宝”“郁郁寡欢”“整天”等词句，A 中的
“就像爱自己眼睛一样”“总是不快乐…”“整天整天”等更能体现童话语言简明、朴实、生动等特点，
符合儿童的口吻，更加适合儿童阅读。【示例2】B“视若珍宝”和“郁郁寡欢”等词语，更能体现童话生
动形象的语言特点。
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25．王子代表几乎拥有一切却还是不快乐的一类人；小伙子代表尽管没有优越的生活条件却很满足、
很快乐的一类人。
解析：本题考查对人物形象的鉴赏能力。分析人物形象，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向
来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。
26．从“衬衫’’象征意义层面理解，理解有深度、多角度，表述有条理。【示例】我认为国王（可能）
找到了衬衫。神父对生活还有欲望，邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦，唯有小伙子对自己的现
状很满足。国王虽然没有找到物质意义上具体的衬衫，但是他在一次次寻找中，真正理解了“衬衫”的象
征意义，明白了许多人生道理：人性的欲望往往是无止境的，精神的满足快乐要比欲望的追求更能让人快
乐；满足是人的自我感受，权力、地位、物质等不能决定一个人是否幸福快乐，只有自己才能给自己以真正
的满足、幸福与快乐。
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