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【聚焦课例研磨深耕课堂质量】许昌市初中语文河南省优质课第一轮磨课活动

发布时间：2026-11-09 11:35:21 最近访问：2026-11-09 11:35:22

11月5日上午，由许昌市教育科学研究中心主办、许昌市第十二中学承办的河南省优质课第一轮磨课活动在许昌市第十二中学举行。来自市直及各县的九位教师依次执教微型课，许昌市教育科学研究中心初中语文教研员何金锋、沈贝贝等专家指导团队成员全程听课、点评，参赛选手与听课教师共同参与研讨。

一、课堂展示：九节课例各展其长

许昌市第十二中学的李雅馨老师执教《灯笼》，以“裁外衣、搭骨架、燃灯芯”三层结构推进。先梳理记忆之网中与灯笼相关的八件往事，再从字里行间探究蕴藏在其中的情思，最后落到“我愿就是那灯笼下的马前卒”，由个人记忆走向家国担当。

许昌市实验初中的宋甜可老师带来了《山地回忆》。她以“向其他班推荐这篇小说”作为情境任务。先讲清小说凭什么入选——不写硝烟而写纺线做袜，不写伟人而写一个连名字都没有的妞儿，再由情节、形象、手法三个层面逐一解密，用袜子、织布机、国旗串起军民情思。

许昌市第六中学的杨晓丽老师执教《月亮是从哪里来的》。她带领学生梳理四种月球起源假说，填写“假说档案”、化身假说代言人，用关联词还原科学家的推理链，辨析四种假说的排列顺序与破立关系，并品味说明文理趣共生的语言。

《想和做》由许昌市第一中学的王军彩老师执教。她三个任务设计的层层深入，借两类人的对照界定概念、推导中心论点，以“学游泳”为例把握想与做的辩证关系，最后绘制论证思路图，归纳“由现象到本质、由个体到普遍”的思维方法。

许昌市第一中学的杨廷廷老师讲《散步》，按照“朗读—赏读—悟读”三读进阶来设计教学。初读梳理一波三折的情节，细读品味短句、对称句、写景句与大词小用的语言妙处，深读借助助读资料探究生命、亲情、责任、传承等多元主旨。

建安区永宁街中学的王天吉老师执教了《山水画的意境》，他设计了为《漓江胜境图》撰写展签的任务情境，先用“意境三问”理清文章思路，再精读第六段品析论证艺术，最后仿照“观点句＋举例句＋分析句”的结构完成展签并互评。

长葛市第十二初级中学的黄灿灿老师执教《中国人失掉自信力了吗》，按照“树靶子—驳敌论—立己论—作结论”的驳论文结构推进，辨析“他信力”“自欺力”与自信力的分野，在“中国的脊梁”处掀起情感高潮，并以“当代青少年难当大任”设置驳论练笔。

许昌市第十六中学的岳丽亚老师把《诗词三首》做了联读，以“人生遇阻，何以突围”立意，先诵读三首诗词、绘制情感曲线，再借生平助读资料归纳李白以自信突围、刘禹锡以哲思通透突围、苏轼与命运和解的三种方式，最后联系自身选取诗句自励。

襄城县库庄初级中学的杜向星老师执教了《声颂四季情暖家乡》，设计了朗读比赛的“备赛现场”的任务情境，学生为参赛选手打磨朗读文本、设计朗读方案，在听音辨声、重音停连的集训中理解“情感是朗读之魂”。

二、评课研讨：先避硬伤，再求亮点

评课环节，何金锋老师围绕“什么样的课才拿得出手”谈了四个方面。

其一，选课是第一关。参赛课例应优先选择自己拿得准、讲得透的常规课型，与其在设计上求新求奇，不如先把逻辑理顺、重点讲清，让评委第一眼就看到扎实的基本功。何老师还提到省平台公开的优质课并无花哨设计，往往只设三个兼具综合性与逻辑性的核心问题，一步步带学生解决，这正是参赛课可以借鉴的范式。

其二，课型定位要清楚。讲读课的核心是教方法，而方法要有来源。紧扣单元重点，从课标要求、课后题指向、教参重点中取出可操作的阅读方法，教给学生。自读课的核心是迁移运用，让学生带着前序课例中学到的方法自主实践，在运用中指导、在碰撞中提升，不能把自读课上成讲读课。

其三，向上对标，提高思维含量。每节课都要明确所属的课标任务群，判断这一课属于哪一类，再把思辨性阅读、文学阅读各自最核心的那几条要求揉进设计，而不是泛泛地谈思辨、谈审美，问题与活动则要经得起认知层次的追问。

其四，目标的表述要精准。目标应立足单元整体，说清本课承担了单元的一两项什么任务；更要把教参中写给教师看的目标，转化为写给学生的学习目标，做到简练、精准、逻辑连贯。课件上应出现“学习目标”而非“教学目标”，一字之差，反映的是教学理念是否真正转向学生。

随后，参会中心组成员分别提出了各自的思考和建议。如课例要新，可以选择避开人人都讲、容易撞车的篇目。同时也要关注“守正”，有时改课改到后面容易越改越花，原来对的东西要守住。最后，又提醒老师们注意思考几个问题：微型课和完整有生课堂的区别在哪里，两种课型如何把握；如何“新”才是正确的“新”——要在用好教材的基础上进行个性化创新设计；如何上好新型课，首先要学会审题和拆分，如“单元阅读综合实践”，可以拆分成“阅读”“综合”“实践”三个部分，这些部分如何落实，都要认真思考。