5课题1质量守恒定律[董振宇]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中化学优质公开课_人教版化学初中9年级上册教案PPT课件配套优质课视频

教学目标
1、知识与技能:理解质量守恒定律,并能用它来解释常见的现象。
2、过程与方法:通过学生自己设计的实验方案,动手实验,初步培养学生应用实验的方法研究
化学问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度价值观:通过学生分组实验探究和自己设计实验方案,动手实验,使学生能用实验
定量研究化学问题;培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力,同时学会与他人合
作。
2学情分析
学生经过前面的学习,已经掌握了一定的化学知识;具备一定的实验能力和实验现象的分析能
力。学生有学好化学的愿望,对该课题有着浓厚的兴趣,愿意动手实验,有较强的参与意识。相
信他们完全可以过探究,解决问题。学生是课堂教学的主体,让学生有更多的机会主动地体验
探究过程,在知识的形成、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在科学实践中逐步形
成终身学习的意识和能力。
3重点难点
【教学重点】 量守恒定律的理解及运用
【教学难点】 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学准备
1、制作好跟教学设计配套的课 [学科网(www.zxxk.com)--教育资源门
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2、学生分组探究实验,共6组,仪器、药品:托盘天平(6架),小试管(6支),
小烧杯(6个),酒精灯,火柴,坩埚钳,石棉网,小锥形瓶,气球,三角架,碳酸
钠溶液,盐酸,硫酸铜溶液,过氧化氢溶液,二氧化锰,铁钉。
4.1.2教学活动
活动1【导入】情景导入
多媒体展示图片:蜡烛燃烧质量会发生怎样的变化?铁钉长时间放置在空气中会发生怎样的变化?
学生:仔细思考,蜡烛燃烧后质量会变小;铁钉会生锈。
教师:蜡烛燃烧,铁钉生锈都是什么变化?
学生:化学变化
教师:一个经过了化学变化质量较小,一个经过了化学变化质量增加,那么经过
了化学变化质量到底是怎样的变化呢?同学们猜想下。
学生:猜想(增大,不变,减小)
教师:这些都是表象的感知,我们可以通过化学实验来验证,请同学们小组合作
进行下列实验进行探究,完成实验后小组汇报成果。
活动2【活动】活动探究一：实验探究 得出规 律
方案一:碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定
方案二:铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定
方案三:过氧化氢溶液在二氧化锰做催化剂条件下反应前后质量测定
方案1
方案2实验
步骤
(1)在小试管中放入稀盐酸
(2)碳酸钠粉末加适量放入小烧杯中
(3)将小试管放入小烧杯中一起称量其总质量
(4)将小试管里的稀盐酸到入小烧杯中反应观察现象并连同小试管一起称量总
质量。
(5)比较反应前后总质量
(1)在小试管中放入稀盐酸
(2)碳酸钠粉末加适量放入锥形瓶中
(3)将小试管小心吊在锥形瓶里(注意不要让流进锥形瓶里)称量其总质量
(4)将锥形瓶倾斜,使小试管里的稀盐酸流进锥形瓶中反应观察现象并称量反应
后总质量。
(5)比较反应前后总质量
(1)在小试管中放入蓝色硫酸铜溶液。
(2)将小试管放入烧杯内和铁钉一起称量,记录总质量。
(3)将铁钉放入小试管中,使二者反应并观察实验现象。
(4)称量烧杯内反应后物质的总质量,并与实验前烧杯内物质和铁钉的总质量作
比较。(1)在烧杯中放入几粒二氧化锰,小试管中放入过氧化氢溶液。
(2)将小试管放在烧杯中一起称量烧杯内物质的总质量。
(3)将烧杯内的二氧化锰放进小试管中,使二者反应,观察现象。
(4)称量反应后烧杯和小试管内物质的总质量,并与实验前烧杯内物质的总质量
作比较。
实验现象
观察天平
是否平衡
结论学生:各小组汇报实验现象,结论。
教师:(帮助同学分析实验一)课件展示反应前的质量和反应后的质量,对比前后
的质量有什么发现?
学生: 参加反应的铁和硫酸铜的质量等于反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量。
教师:你发现化学反应前后物质的总质量有什么规律呢?小组讨论总结。
活动3【活动】探究二：辨别概念 探析要点（通过分析实验3、4找出定义中的关
键字）
教师:还有两组实验质量是不等的,你能分析一下原因吗?
学生1:讲述实验操作实验步骤并想同学展示实验装置
学生2:讲述实验操作实验步骤并想同学展示实验装置
教师:引导装置的气密性不同
活动4【活动】实验探究三：开动脑筋 改进实 验
教师:那我们能不能让一些表面上不守恒的实验(如碳酸钠和盐酸的反应),在直
观上守恒呢?
改进1:避免气体跑掉,形成封闭体系即在锥形瓶上塞个塞子
缺点:产生的气体易顶起塞子改进2:在塞子上再装一个气球
缺点:气球变大有浮力,使总质量质量偏小(可将气球换成针筒减少浮力)
改进3:转换角度,用澄清石灰水将产生二氧化碳吸收
缺点:装置复杂不易称量
改进4:引导学生利用提供的仪器改进装置(如图)
教师:演示改进方案、进行验证
活动5【导入】活动探究四：反思改进 渐进和 谐
展示探究过程装置图:
稀盐酸教师:上述探究过程和科学家们发现质量守恒定律的过程有惊人的相似,从波
伊尔到拉瓦锡经历了100多年,可见科学家的探索过程是多么的艰辛,和他们相
比,我们的过程已经简单得多,但在这短暂的过程中我们还是体会到了他们不
断探索、严谨求实、不断完善的科学探究精神,愿同学们在今后的学习中也能不
断的执着追求、超越自我,不断提升!
活动6【活动】小结与总结
小结:你有哪些收获还有那些疑惑?
总结:除此之外,我们还学到了科学探究的方法,我们一起经历了从感性到理型、
从微观到宏观、从表象到本质、不断地发现问题、分析问题,并通过科学探究解
决问题的过程。相信办法总是比困难多,只要做学习的有心人,定能收获多多!
活动7【作业】
必作:书98页第3题
选作:第4题(1)(2)(3)
活动8【活动】教学反思
《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律,它将贯穿学生学习化学的
始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。新的化学课程倡导从学生和社会发
展的需要出发,发挥学科的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生
的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。本节课的学习我将探究学习
的方式引入课堂,让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、
制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享,突出了探究学习的过程体验
和探究学习方法的运用;课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位,教
师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴,使课堂学习在一种民主、平等的氛围
中进行,做到了师生、生生互动,达到了一种师生情感交融、思维共振的境界。