小学科学丨指向核心素养的小学科学教学研究

《一次实践与研究相互促进的研究》

杭州市崇文实验学校吴燕婷老师分享了《一次实践与研究相互促进的研究》主题报告。吴老师从推进科学阶段性反馈为例，讲述了评价的推进过程、将实践梳理成文以及研究促进评价改革的过程，她还指出论文是做出来的，还是改出来的。听着吴老师的报告，大家仿佛一起经历了一次实践与研究相互促进之旅。

《做理论敏感与实践创新的科教人》

杭州采荷第三小学张红叶老师则带来了以“静气”、“文气”、“底气”三个关键词的《做理论敏感与实践创新的科教人》主题报告。张老师觉得首先我们不要“躺着”，动起笔来就对了。其次，我们要把教学实践和教育理论结合起来。看书是好的，看特级写的书更好。让阅读、反思和研究成为工作和生活的一部分。

在平时的教学实践中，张老师利用了《电和磁》、《空气能占据空间吗》《神奇的小电动机》这三节课例，告诉我们可以把平时的常规课、公开课、赛课等聚焦在一起，串联经验，寻找共性，同时还要有发散，解决问题，形成体系。

《记录·实践·反思——基于日常教学研究的论文撰写三部曲》

杭州师范大学东城第二小学吴一清老师以《记录·实践·反思—基于日常教学研究的论文撰写三部曲》为题和大家分享了撰写论文的心得。第一，通过聆听公开课和讲座、研究教学疑难问题等过程，及时记录下写作灵感；第二，开始实践研究，吴老师分享了自己在教材重难点、单元教学模式、学生实践能力测评方式、教学评价体系、作业设计五个方面的研究，强调积累素材的重要性；第三，多反思梳理自己的研究内容，明确论文中心，罗列论文框架，进而撰写论文。

《研教相促砥砺前行——反思中成长的教科研小白》

杭州市采荷第二小学沈凤娜老师以《研教相促砥砺前行——反思中成长的教科研小白》为题，通过分享自己教科研成长过程中的亲身经历与反思，阐述了研教相促的观点。她总结了“紧跟区域引领掌握前瞻性，养成教学中积累素材的习惯，研读2022新课标把握新机遇，关注期刊征稿需求有针对性投稿，做持续性的研究”等小妙招，鼓励老师们一起在教科研路上砥砺前行。

杭州市上城区教育学院闻蓉美老师结合线上各位教师的分享和四年级学业水平评价，带来了以《促进教学评一致的几点思考》为题的分享。首先闻老师从中国学生发展核心素养引入，结合我区实际情况分享了如何将“科学观念与应用”“科学思维与创新”“科学探究与交流”融入学科评价中。其次，闻老师分享了各校优秀的评价经验与分析总结，以“规范、备课、实践、思维、表达、应用”六个词提出了新的期望。最后她指出教师要明确评价的要求与标准，要研究学生学习的过程，这是教学设计的重要依据。同时提议可以利用区域的思维课堂观察室来审视自己的日常教学，从而达到学教评的一致。

杭州市上城区教育学院陈敏老师带来了《2021学年第一学期五年级学业水平分析》的主题报告。陈老师指出日常教学要以评价为导向，同时关注学生对科学学习的兴趣。陈老师借助对若干典型习题的分析，指出科学实践活动不能简单停留在实验操作和数据的记录上，而是要思考其背后的意图和问题，从而精准分析，改进教学。

最后还鼓励大家进一步思考“为什么要学科学”以及“科学学科应如何教学”这些问题。陈老师在简要阐述了学生学习科学的意义后，又给了以下两方面的建议：一是增加教师独立备课和自主备课时间;二是教师要更加关注教学目标的确定、教学设计的拓展性与综合性，以及进一步了解学生的学习需求和困难。从而更好地实现学教评的一致。