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高中语文教学应该有的基础四要——区决赛后的即兴发言

发布时间：2026-11-10 09:28:09 最近访问：2026-11-10 09:28:09

高中语文教学应该有的基础四要

——区决赛后的即兴发言

渐新堂

因为下午也听了三节课，要求点评。我感到突然，就即兴作了如下发言。

每位选手都很投入，素质很好，教学不错，毕竟是决赛嘛，个个都是教学的高手。

严格按照决赛题来展开来两篇赤壁词赋的联读，并能够落地到苏轼的精神突围。

课文导入都很用心。假设一位教师写信建议合并为一课；又如以苏轼诗黄州惠州儋州入题，为什么苏轼是从这里开始才算自认的功业，等。

但是，从进一步提升的角度来看，还应该从以下四方面继续努力：

一创新要守正新课改实行以来已经二十多年里，其中的很多理念以及方式，经过多年多次的培训及比赛，已经很顺手很深入到了骨髓里。譬如分小组合作学习，跨界学习，任务学习，群文阅读等。这些教学方式的背后，都有不少的理论支持，都是在实践基础上，按照社会发展等趋势提出来的，在实践中不断鼓励大家结合自己学生的实际去运用。无论是新课还是复习课，都要坚持以学生的学习确有收获为核心目标，所有的新方式的运用都必须服务于服从于学生的学习收获，不能够还是以自己的讲授为中心，以自己的教学流程的顺畅为重点。当学生因为学习苏轼的赤壁词赋已经过去一年，内容尚未唤起记忆的时候，最重要的是要求学生温故而知新。不能把自己熟悉的且被多年实践证明行之有效的方式丢弃，而去搞一些虚头巴脑的形式主义的所谓创新。

二教材要用足过去我们太过于依赖和死扣教材，培养出了一些只唯书唯上的思想守旧固化的人，再加上高考曾经很长时间考察迁移能力为主，因此对死扣教材的陋习进行了猛烈抨击。要求不要教教材，只需要用教材来教。久而久之，似乎使用教材就成为了低水平甚至没有水平的代名词。而比赛中看到的是，教师对教材的使用很不充分，甚至基本上没有提到过教材，没有指导学生使用教材的要求与建议。国家花费了很大的行政资源编写出的统编本语文教材，最令人遗憾的是统编得不到统教。不充分利用和挖掘教材中培养学生语文素养的积极因素，常常喜欢另外搞一些资料，另外去重新匹配，大大增加了教师自己和学生的学习负担。国家为了解决统编不统教的错误倾向，通过高考试题在强力纠偏几年，大家应该有所感觉。绕开教材另搞一套，容易简单问题复杂化。在高中语文必修上册，无论是课后的学习提示，还是单元学习任务，以及注释，对苏轼的赤壁词赋的助学及其内容把握都给以了明晰准确的定位。在此基础上进行联读，完全可以事半功倍。

三内容要凸显自始至终要内容为王，把赤壁词赋的内容重温与内容深化放在第一位，而不应该去要求重复、要求齐读自己临时起意的什么“互文”之类的定义。对写作创作风格方式之类的并非联读中的重点难点，也不该让学生对学习思维受其干扰去细化。应该居高临下，分别重温苏轼的词与赋的内容之后，就快速进入黄州这一特定的地方，进一步体会感悟苏轼的由破解“复杂矛盾的内心世界”迈向“旷达乐观的人生态度”（教材语）的。赋中不少的词句学生可以寻找，完全能够理解这一情感起伏变化的过程与最后的自适（共适，与自然社会自我的自洽）。40分钟的时间，需要始终把握好教学的主线，学生阅读认知提升的主线。不要去发力于旁逸斜出，造成看似课改或比赛所需的要素都面面俱到了，却在内容这一主战场上让学生的语文学习与语文素养的提升，所获不多。

四学习要致用学习苏轼的赤壁词赋来干什么，有用吗？当然有，所有的经典都应该反问自己，学生学习任务那么繁重，为什么要要花时间来学习赤壁词赋。这些问题教师自己要先想清楚悟透彻。词的英雄主义情结的植入，赋的现实主义的共适，都为学生开出了青春时代乃至挫折时期应该有的积极的人生态度。其中深邃的思考化解的方式以及闪光智慧，都是值得我们的学生理解认可内化乃至运用，以指导牵引学生自己的人生发展。包括在自己的口头交流以及书面写作中，就完全可以自然引用进去，以提升文学学习后的修养，提升文学素养的档次。就眼前来说，也有一个面对教学评一体化的问题，最初级的要求，能够准确无误地默写下来，在这两篇赤壁词赋中，哪些地方容易出错，出什么样的错，我们也可以适当提醒与点拨。这对学习吃力的学生，也是非常实在的有用的教学实效的看得见的要求。绝对不要一堂课下来，学生两手空空一无所获。

2026年10月5日草就