深植阅读根底 点亮引路明灯——第二实验小学“整本书阅读”专题研讨活动

阅读，是打好人生底色的基石。为了让良好的阅读习惯真正在学生心中深扎根，探索课外书阅读的有效路径，罗山县第二实验小学于11月3日上午开展了以“整本书阅读”为主题的专题研讨活动。本次活动通过课例展示、互动评课和专题辅导三个环节，层层递进，系统地推动了学校语文阅读教学的纵深发展，为全体语文教师如何做好学生课外阅读的“引路人”提供了清晰的方法论与行动指南。

高秀丽老师的《小鲤鱼跳龙门》推进课，是“引路人”角色的示范。在这节课中，高老师没有让阅读停留在浅层的“看故事”，而是在学生阅读的推进过程中，巧妙借助板书，重点传授了“按顺序、理脉络”的阅读方法。她教会学生如何提取关键信息、如何讲清楚故事的发生与经过，将阅读策略无痕地融入指导中。这节课最大的亮点在于“授人以渔”。高老师教这些方法的根本目的，是为了让学生在未来的阅读中，能够自然而然地运用这些方法去读更多的书。从“手把手教”到“潜意识用”，实现了阅读能力的有效迁移，生动诠释了什么是点亮明灯的阅读引路人。

课后，杨婷、白娟、邵萌三位老师对高老师的课例展开了精彩点评。大家一致认为，高老师的课趣味盎然、方法扎实，真正做到了“授人以渔”。同时，老师们也结合自身教学实际，分享了从中收获的宝贵经验与独到见解，并纷纷表示要将这些好方法运用到今后的阅读教学实践中。

在专题辅导环节，陈瑜主任带来了“语文教学 读书为要”的主题报告，她强调：在语文的听说读写中，阅读应当放在首位。直击当前教学痛点，指出偏重课内而忽视课外，会让语文的阅读课成为不完整的“半截子”。结合新课标，她提出课内精读只是“例子”与“方法”的起点，课外持续的阅读实践，才是阅读能力真正生长的“主要土壤”。为了将理念落地，陈主任结合具体年段给出了清晰路径：中低年级重点教学生“借助关键语句理解一段话”、“了解事物从哪几方面写”，学会定位关键句、摘录删减；高年级则要掌握长文概括法，如读神话故事需梳理“起因—经过—结果”三要素，读长篇叙事则运用“聚焦核心人物，分段概括+取主舍次+连贯整合”的方法。针对民间故事等文体，她特别提出老师要在课内“点”出故事中反复出现“模子”的表达效果，引导学生在课外用这个“模子”去套一本又一本书，从而真正实现阅读能力从“教出来”向“读出来”的转变。

在指导具体操作上，陈主任引用温儒敏教授的话勉励大家：“语文老师一定要做读书的种子。”希望老师们在烦躁的大环境中静下心来，捡起纸质书来读。指导学生落实“读、标、画、组、想”五步预习法；扎实推进整本书的阅读，通过检查效果、解决问题、设置悬念，为学生解惑、蓄能、提速、增效；同时抓住学生的记忆黄金期，做好精彩片段、古诗词和国学经典等内容的背诵积累。

此次研讨活动，既有扎实的理论引领，又有生动的课例示范，相信全体语文教师定将以此次研讨为新的起点，切实当好学生课外阅读的“引路人”，用心浇灌让二小的学子们都能“爱上读书，学会读书”，让阅读成为伴随一生的习惯。愿缕缕书香能丰盈他们的精神底色，助力二小学子在未来的广阔天地中乘风破浪、拔节生长！