一次研学、两场比赛，让我看清初中地理的“

入职第二个月，我连着搞了一次研学课、两场比赛。本以为准备挺充分，结果被听课和评课推着走，问题全暴露了。

讲《中国的地形》时，我用《山海情》串起整节课。前辈们一针见血：后排看不清PPT，填表不如直接让学生在图上画山脉；给基础弱的班对比西海固和闽宁镇，明显拔高了。后来我把填表改成画图标注，还编了“雪巫太大”的口诀，按班情分层设计，这才算真正改到位。

说课比赛让我明白，骨架是逻辑，不是环节堆砌。师傅逼着我讲清每个环节的因果关系，从水源怎么引向气候、再推到宏观地势。接着又逐页抠PPT，哪页该合并、哪句太啰嗦，连字体字号都统一了一遍。最后把说课稿逐句压缩，反复掐表练。

命题比赛最扎心。学生小测里暴露出不愿读图、答不出的问题，我就拿“云南咖啡”和“重庆山城”搭桥。师傅提醒我别盲目塞高中知识，初中就老老实实图文结合。评分标准也卡死：限定“从地形角度”，只答纬度低一分没有；要求分别说利弊，只答一面最多给两分。

这三件事折腾下来，我最大的感触是：教学不能光顾着自己讲得顺，得顺着学生的思维搭桥。