阅读/《小学科学教学第7版》(温哈伦)第5-13章65-200页

今日阅读

日期：2026年11月11日

书名：《小学科学教学第7版》（温▪哈伦）

页码：第5-13章65-200页

感悟与行动：

两个多月的阅读，最大感受徐徐图之：备课上课反思。

第二部分讲的是“关于孩子的学习”，有5个章节都与孩子的学习以及它如何发生有关。第三部分“教师的角色”涉及教师实践的各个方面，直接影响着孩子的学习。探究式学习的模型描述了探究如何从儿童现有的想法开始，帮助儿童从自己的小且不科学的想法转向与证据一致的大概念。

 对话式教学：在思考、发起交流和回应他人中所产生的言语交流。这个教学方式跟我们课堂上的研讨环节其实是一样的意义。

阅读记录：

1.与学习相关的主要化学物质是肾上腺素，它会影响心率，为应对非常规行动（战斗或逃跑）做准备；以及多巴胺，它与愉悦感和满足感有关。已知的有助于学习的方法有：吃早餐，富含谷物的早餐有助于提高记忆力；拥有足够的睡眠，避免摄入咖啡因（如可乐饮料），预防脱水。

2.在进行下一项任务之前，花在复习活动上的时间，就是花在学习上的时间。反思事情是如何完成的可以提高孩子们的技能。反思以往未知的信息可以产生新的意义和发展概念。

3.思维是明确的，并且可以将不同的观点结合起来，以达成对观察或发现的共同理解。说和听是具有学习价值的重要技能，是与他人一起发展观点的核心。反思部分是把自己的想法大声说出来，也就是有声思考，交流是与他人分享的过程，包括倾听和以他人可以理解的、有条理的方式表达。

4.当小组工作进行时，教师会处于各种目的访问每个小组——包括监督进度、鼓励交换意见、提供建议、进行评价。无论工作是否完成，实践课程结束时进行全班讨论都应该成为常规做法。重要的是及时提醒孩子们，让他们把自己的活动推进到可以收拾器材的阶段，并留出5-10分钟的时间来回顾和报告正在进行的工作。

5.但是，知道初始概念不是正确答案也很有用，因为知道什么无效和什么有效一样重要。

6.“科学探究”应该包括四组主要技能：提出问题、预测和规划调查（关注开展调查）；通过观察和利用信息来源收集证据（关注收集数据）；分析、解释和说明（关注得出结论）；沟通、辩论、反思和评估（关注报告、反思和应用）。

7.应重视思考和反思，而不仅仅是开展一些活动。探究指的是通过提问来寻求解释或信息。尤其是当问题被提出，证据被收集，可能得解释被考虑时。在科学教育中，也存在着知识的直接教授，如科学术语的掌握、惯例的熟悉以及设备的使用。（对呀，所以也不是所有的过程都得是探究研讨得出）

8.当孩子们体验新工具（例如数据记录仪或平板电脑）时，他们需要时间才能变得熟练，一旦熟练掌握，他们就可以在高阶思考中自由使用工具。

9.呈现调查结果 孩子们可以创建引人入胜的幻灯片、丰富多彩的海报、博客或嵌入视频片段的网页，向其他班级的学生、父母和其他家庭成员展示。一种新颖的方法，比传统报告更能激发班级学生的积极性，从而扩展学习。认真思考信息的含义和如何呈现信息是深化学习的有效方式。

10.给予回答的时间 最好不要要求“举手”，而是随机挑选一组或几对学生说出他们在谈论的内容。

11.科学教育的一个主要目的是帮助孩子们发展大概念。大概念与小概念在几个方面有所不同，主要在于：提供解释，而不是对观察的简单描述；在寻求解释时考虑可能涉及的多种因素；与他人分享的一系列不同经历相关，而不仅仅是基于个体经验的个人观念；更多地量化观察结果，并使用数学来描述关系；更加抽象，使用物理和心理模型，并引用不能直接观察到的特征。1.从描述性观念到解释性观念；2.从只考虑单一因素到认识到多个因素的影响；3.从个人观念到共享的观念；4.从定性描述到定量描述；5.从具体到抽象，从可观察到不可观察。

12.通过讨论一些简单的模式，比如太阳的位置和影子的长度之间的关系。所有的模式都表明这两个变量之间存在着普遍的联系——一个往往会伴随另一个出现。在任何两个变量之间建立因果关系——即确定一个变量是另一个变量变化的原因——需要进行控制实验。

13.定期在课堂上讨论孩子们在小组活动中发现了什么，对于理解的发展和认识到如何使用收集和解释信息的技能来达到这种理解是很重要的。如果这样的交流是为了让孩子们互相提问、互相解释和描述，并对所做的事情提出改进建议，那么这种交流机会特别有用。（五上第3单元第5课摩擦力的比较，实验器材测力计根本没办法测出拉动小车的力，导致后面的实验交流也没法正常进行。）

14.对于所有能力水平的孩子来说，努力取向的表扬比个人取向的表扬更好。