选必上期中测试重组模拟题(附答案详解)

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

大家好，我是周伟，来自中国铁道博物馆。

我之前是一个火车司机，驾驶的是韶山1型电力机车。这是很早的一种机车，和高铁相比是比较落后的。但是，就是这个机车，开启了中国电力机车运输的新时代。

有一次和法国技术工人交流，我说中国铁路和法国铁路差多少年？法国人伸出了8个手指头，说80年。我们当时还不太认可，可实际上，欧洲几百年的工业革命造就了有一定厚度的工业发展。相比之下我们的铁路是差了一点，这是正常的。但是，缩短差距并且使中国铁路成为世界领先的行业，这就是中国铁路的使命。

2004年，我们从法国、德国、日本等国家引进先进的技术，然后消化，吸收，再创新，由此“和谐号”的动车组出现了。2017年，我们推出了“复兴号”。所以，中国的动车组一个是“和谐号”，一个是“复兴号”。

动车和高铁有什么区别？最早有一个概念“火车跑得快，全凭车头带”。以前的火车的所有动力都在火车头上，车厢、车底都不带动力。那什么是动车组？假如一列车有8个车厢，它有4个车厢是带有动力的。动车组是大家拉着手一起向前跑，一有力量，二跑得快。动车组里带动力的是动车，不带动力的是拖车。

其实无论是否动车，凡是达到200公里以上速度的都叫高铁。动车组是指车体的形态、动力，而高铁是指速度，所以它们是两个概念。我们在买票的时候，会发现高铁有两种速度：一种是时速200到250公里的，车票上是D开头；还有一种是时速300到350公里的，车票上是G开头的。之所以使用不同字母开头，是为了区分速度。动车组跑350公里的时候到底有多快？一秒钟一眨眼就是97米。

大家会问，动车组的路基钢轨是不是一整根？实际上，动车组的钢轨的确是一整根，并且是无缝的。一整根的无缝钢轨在线路上铺的时候是300公里，但有的地方也有缝隙，主要是解决热胀冷缩的问题。高铁钢轨平整到什么程度？从北京到上海1318公里，一共铺了近40万块高铁轨道板，这些轨道板是一模一样克隆出来的，误差约0.1毫米，差不多一根头发丝这么粗。

刚才说的是“和谐号”，现在我们说说“复兴号”。它们有什么区别呢？“和谐号”和“复兴号”最本质的区别是：“和谐号”由国外引进，各个国家的技术都不一样，驾驶方式、车体构造都不一样。我们在这个基础上消化，吸收，再创新，创造出了中国的“复兴号”。“复兴号”虽然是由中国的各个厂家生产的，但是它都是统一标准、统一操作、统一设备、统一配件，在使用方面就特别方便。

高铁体现了中国铁路发展的过去和现在，中国高铁、中国的铁路明天会更好！

（摘编自周伟《中国高铁的故事》演讲实录）

材料二：

2004年，国家《中长期铁路网规划》颁布，这是国务院批准的第一个铁路行业规划，提出未来十几年我国高铁建设的主要布局，即“四横四纵”。作为“四横四纵”的一部分，时速350公里的京津城际铁路于2008年率先通车，我国正式进入“高铁时代”，多地高铁建设快步前进。2016年，《中长期铁路网规划》再调整，从原来的“四横四纵”进化为“八横八纵”，高铁网越织越密。

2008年到2018年间，“四横四纵”基本成型，我国高铁里程从0飙升至2.9万公里，跃居世界第一，是全球其他国家高铁总里程的2倍；从2018年至今，我国高铁里程增至4.6万公里，“八横八纵”大体成型，高铁网覆盖96%的50万人口以上城市；根据规划，今年底我国高铁里程将达到5万公里。作为“中国速度”的标志性符号之一，几十年来我国铁路经历多次提速，运营时速从几十公里到100多公里、200多公里，如今350公里的高铁越来越多，400公里的目标也提上规划。

建设高铁的畅想和行动，最早在日本和欧美国家发起，中国何以后来居上？

全球人口约80亿，我国占14亿，巨大人口基数孕育的超大规模市场，成为我国经济社会发展的巨大优势。我国土地辽阔，人口规模大、密度高，庞大的需求降低人均建设成本，让大规模高铁建设成为可能。反观更早提出高铁计划的欧美地区，或因国土面积较小，或因人口分布稀疏，斥巨资建高铁的投入产出比相对较低。与此同时，我国在高铁事业方面充分发挥制度优势。对于高铁这种前期投入巨大、技术含量高、收入长期难以覆盖研发和建设成本的大型公共基建而言，这种制度的重要性不言而喻。事实上，我国高铁建设资金筹措主要来自债务融资。有机构计算，当前我国高铁营收情况，甚至还不足以覆盖债务所产生的利息。

不过，不谋全局者，不足谋一域。

不妨来算算高铁投资的综合账：每1亿元高铁投资，可直接带动冶金、建筑、制造等关联产业投资3亿元左右，创造就业岗位2200多个；一组“复兴号”动车组有4万多个零部件，辐射600余家一级配套企业、1500余家二级供应商，形成5倍的产业拉动效应。可以看到，高铁已经成为支撑中国经济、社会、城市发展的强大动力。

（摘编自《时代周报》2024年9月）

材料三：

（图表出自《科学世界》）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A. 动车指的是车票上以D字开头的列车，高铁指的是车票上以G字开头的列车。

B. 动车组对钢轨要求高，除局部特需钢轨外，钢轨一般是整根的、无缝的、平整的，轨道板误差极小。

C. 到2016年底，我国铁路网建设实现了从“四横四纵”到“八横八纵”的飞跃。

D. 由于国土面积较小，且人口分布稀疏，投资效益低，欧美国家的高铁发展缓慢。

2. 下列对材料的相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A. 材料一中多处运用作比较的方法，如动车与拖车、动车组与高铁、和谐号与复兴号，准确清晰地说明了动车组的特点。

B. 材料一用“火车跑得快，全凭车头带”“一眨眼97米”等生活化的语言，增强了演讲效果，便于听众理解。

C. 材料二中的数字极具说服力，如高铁网已经覆盖96%以上的50万人口的城市，充分说明了我国高铁取得的成就。

D. 材料二用“不谋全局者，不足谋一域”来说明要从高铁对我国经济、社会、城市发展的全局来看待高铁的投入产出比。

3. 结合材料二，下列选项对材料三图表的解读不恰当的一项是（）

A. 世界上第一条高铁诞生于日本，但我国的高铁发展速度后来者居上。

B. 自从巴黎至里昂的高铁开通之后，世界高铁总长度才出现迅速增长。

C. 2008年至2018年，世界高铁增长超三万公里，其中我国贡献巨大。

D. 截至2024年年底，世界高铁建设的总里程数应该达到了六万公里。

4. 材料一多处使用设问句，请概述其演讲效果。（4分）

5. 高铁在哪些方面体现了“中国速度”？为什么能有这样的“速度”？请简要概括。（6分）

【答案】1. B    2. C    

3. B    4. ①自问自答，释疑解惑，吸引听众注意：如“动车和高铁有什么区别？最早有一个概念‘火车跑得快，全凭车头带’……”通过提出问题，然后进行详细的解答，能引起听众的好奇心，让听众更专注于演讲内容，从而达到释疑解惑的目的。

②段首设问，清晰标识了演讲要点：像“动车和高铁有什么区别？”“‘和谐号’和‘复兴号’有什么区别呢？”等在段首提出的问题，明确地指出了该段落要阐述的主要内容，使听众能够清晰地把握演讲的要点和结构。

③用设问串联主要内容，让演讲更有逻辑性：这些设问句将关于中国高铁的不同方面的内容串联起来，如先问动车和高铁的区别，再问“和谐号”和“复兴号”的区别等，使演讲内容条理清晰，逻辑连贯，便于听众理解和接受。

5. 体现：高铁技术追赶速度之快，高铁建设速度之快，高铁运营时速不断加快。

原因：国家的战略布局和制度优势，超大规模的市场支撑，技术引进与自主创新。

【解析】

【导语】选文全面展现了中国高铁的发展历程、技术特点及其对经济社会的深远影响。材料一生动介绍了中国高铁的技术演进，强调了自主创新的重要性。材料二展示了中国高铁网络的快速扩展及其在全球的领先地位，突出了制度优势和市场需求的双重推动。材料三则通过图表直观呈现了世界高铁的发展趋势，进一步印证了中国高铁的后来居上。

【1题详解】

A.“动车指的是车票上以D字开头的列车，高铁指的是车票上以G字开头的列车”错误。根据材料一“其实无论是否动车，凡是达到200公里以上速度的都叫高铁。动车组是指车体的形态、动力，而高铁是指速度”以及“一种是时速200到250公里的，车票上是D开头；还有一种是时速300到350公里的，车票上是G开头的”可知，动车和高铁不是单纯以车票上的字母来区分的。

C.“到2016年底，我国铁路网建设实现了……”错误。材料二提到“2016 年，《中长期铁路网规划》再调整，从原来的‘四横四纵’进化为‘八横八纵’”，只是规划调整，并非到2016年底就实现了这样的飞跃。

D.“由于……且……”原因表述错误。材料二说“反观更早提出高铁计划的欧美地区，或因国土面积较小，或因人口分布稀疏，斥巨资建高铁的投入产出比相对较低”，几个原因都是“或因”，选项改变了句间关系。

故选B。

【2题详解】

C.“96%以上”错误。材料二是说“高铁网覆盖96%的50万人口以上城市”，“以上”修饰的是人口。

故选C。

【3题详解】

B.“自从巴黎至里昂的高铁开通之后，世界高铁总长度才出现迅速增长”错误。从图表中可以看出，是在2008年中国的京津城际铁路开通之后，世界高铁总长度才出现迅速增长。巴黎至里昂的高铁开通之后，世界高铁总长度也有增长，只是增长速度相对较慢。

故选B。

【4题详解】

第一步要定位文本内的所有设问句，梳理其分布特征：两处核心设问分别位于对应段落的段首，覆盖“动车与高铁的概念差异”“和谐号与复兴号的核心区别”两个听众普遍存在认知困惑的知识点。

第二步分层推导效果：首先从受众感知层面，自问自答的形式精准击中听众的潜在疑问，快速抓取注意力、激发好奇心，实现科普释疑的演讲目的；其次从内容标识层面，段首设问相当于天然的内容路标，让听众无需对照文稿就能快速厘清演讲的核心要点；最后从整体结构层面，设问按照概念辨析到产品迭代的认知逻辑串联内容，让口语表达的逻辑链条更清晰，降低听众的理解门槛，契合科普演讲的传播需求。

【5题详解】

首先要回归两则材料的核心区间：从材料一梳理我国从远落后于海外到完成技术迭代、推出复兴号的技术追赶脉络，从材料二提取高铁里程从0跃居世界第一、路网快速扩容的建设成果，以及运营时速持续提升的相关表述，整合出：高铁技术追赶速度快、高铁建设速度快、高铁运营时速不断加快三个维度的“中国速度”表现。

再对应回溯材料内容，从国家铁路规划的顶层设计、集中力量办大事的制度优势，超大规模市场摊薄建设成本的需求支撑，引进消化吸收再创新的技术路径三个层面提炼成因，最终形成条理清晰的完整答案。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）（）原18分

阅读下面的文字，完成各题。

月亮与六便士（节选）

毛姆

我给蒂娅蕾讲了一个名叫亚伯拉罕的人的故事。那是我在圣托马斯医学院认识的一个年轻人，他体格粗壮，一头金发，性格腼腆，但是才华出众。他获得奖学金进入医学院学医，在五年学习期间，只要是他可以申请的奖项，他总是能稳稳拿到手。他在医院当上了见习医生。没有人不承认他出类拔萃。最后他被医院选中正式入职，他的前程有了可靠保障。按人世间的事情推测，他会步步高升，荣誉和财富都在等着他。在正式入职前，他想去度一次假，由于手头并不宽裕，他就到一艘开往地中海的货船上当起了外科医生。

几个星期后，医院收到了他的辞呈，他决定放弃这个谁都渴望得到的职位。此事引起轩然大波，各种稀奇古怪的谣言不胫而走。每当有人做了一件出人意料的事，他们身边的熟人总会从中推断出最匪夷所思的动机。只是他留下的空缺立刻有人填补了，亚伯拉罕很快就被人遗忘了。

大约过了十年，有一天早上，我乘船抵达埃及亚历山大港即将上岸，我按规定和其他旅客一起排队等候医生检查身体。那位医生体格粗壮，衣着破旧。当他摘下帽子后，我注意到他已经秃顶了。我觉得好像以前在哪里见过他。忽然，我想起来了。

“亚伯拉罕。”我喊道。

他一脸茫然，愣了一会儿后，也认出了我，立刻握住我的手。一阵惊喜的寒暄之后，他听说我要在亚历山大港过一夜，便邀请我到英国俱乐部去共进晚餐。他现在的职位仍很低微，从他的样子也能看出他境遇不佳。接下来，他就给我讲了他的故事。

在他启程去地中海度假的时候，他是一心打算要返回到圣托马斯医院就职的。一天早晨，货轮停泊在亚历山大港时，他站在甲板上望着这座阳光照耀下的白色城市，又看看码头上来来往往的人群，还有明媚的阳光和蓝蓝的天空。就在这时，似乎有什么东西触动了他的心，使他感到一阵狂喜，有一种获得了自由的奇妙感觉。就在那一瞬间，他打定主意要在亚历山大城度过余生了。

“船长肯定觉得你发疯了。”我笑着说。

“我不在乎别人怎么想。并不是我自己要这么做，是我心里有一种更强大的力量在左右我。”

没过多久，他就在政府部门找到了工作，从此一直在那里干。

“你从来没有后悔过吗？”

“从来没有。我挣的钱刚够维持生活，不过我很满足。我别无所求，只希望在这里过完一生。我生活得很好。”

第二天我就离开了亚历山大港，也就把亚伯拉罕抛到了脑后，直到不久前我跟另外一个当医生的老朋友吃饭时，才又想起了亚伯拉罕。这位朋友叫阿列克·卡迈克尔，由于在大战期间的卓越服务，这位医生荣获了爵士封号，我向他表示了祝贺。他在安妮女王街有一所漂亮的老房子，屋里布置得令人赞叹。餐厅的墙上挂着一幅贝洛托的画，还有两幅我仰慕的佐法尼的作品。他的妻子是个身材高挑的美貌女子，身穿金丝布料的衣服。我笑着对卡迈克尔说，他今天的生活和我们在医学院做学生的时代相比，变化真是太大了。那时，我们到威斯敏斯特大桥街的意大利小餐馆吃一顿饭都觉得好奢侈。现在阿列克·卡迈克尔在六七家医院任职，我估计一年得有一万英镑的收入。

“我是混得挺好，”他说，“不过说来也奇怪，我能有今天只是因为交了一次好运。”

“你这话是什么意思？”

“这么说吧，你还记得亚伯拉罕吗？本来大有前途的应该是他。在我们做学生的时候，他哪方面都胜过我。如果他继续干下去，我今天的位子就是他的了，谁也竞争不过他。我顶多只能做个个体医生，一个个体医生有多大机会出人头地，你也是知道的。但是亚伯拉罕让出了这个位子，我得到了这个职位。我就这样时来运转了。”

“我看也确实是这么回事。”

“这就是运气。我想亚伯拉罕一定是脑子出毛病了。可怜的人，他彻底完了。他在亚历山大港的医疗部门找了份挣不了几个钱的差事，当卫生检疫员什么的。我听说他娶了个又老又丑的希腊女人，养了六七个患有淋巴结核的孩子。所以我说，事实上，一个人光有脑子是不够的，重要的是要有性格。亚伯拉罕没有性格。”

性格？在我看来，一个人只是因为看到了另一种生活方式更有意义，经过短短半小时的考虑就毅然决定抛弃大好前程，这需要很强的性格。毅然走出这一步而永不后悔，这就需要更强的性格。但是我什么也没说。

阿列克·卡迈克尔继续说了下去：“当然了，如果我装模作样对亚伯拉罕的行为表示惋惜，那我也太虚伪了。不管怎么说，是他这么做才让我占了大便宜。”他吧嗒吧嗒地抽着一支长长的哈瓦那雪茄，一副财大气粗的神气，“但是如果这件事跟我个人没有什么关系的话，我会为这样浪费才华的事感到可惜。一个人这样糟蹋生活实在让人痛心。”

我很想知道，亚伯拉罕是否真的糟蹋了生活。但我还是缄口不言，我有什么资格同一位爵士争辩呢？我给蒂娅蕾讲完这个故事后，她夸我没有随便发表意见是对的。

（有删改）

6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A. “我”从外表、性格、才华等方面描述亚伯拉罕，却从地位、房子、收入等角度介绍卡迈克尔，隐性展现了不同价值尺度。

B. 技艺略逊、本来只能做个体医生的卡迈克尔之所以能有如此地位和成就，就是因为他填补了亚伯拉罕辞职空出的医院职位。

C. 本文通过“我”这个第三者将亚伯拉罕和卡迈克尔这两个人的人生轨迹联结起来，而“我”只是客观的讲述者，并不发表评判。

D. 本文在对话中自然表现出人物的性格，如透过卡迈克尔所说的“一个人这样糟蹋生活实在让人痛心”，可见其伪善狭隘。

7. 关于文本中亚伯拉罕这个人物，下列说法不正确的一项是（）

A. 亚伯拉罕本来前程似锦，但仅仅因为一次偶然的度假触动了他内心自由的感觉，他就心甘情愿放弃了原有的前程。

B. 十年后，亚伯拉罕与“我”在埃及亚历山大港相遇，他向“我”说明了当初提交辞呈的原因，希望借助“我”消除那些谣言。

C. 亚伯拉罕在亚历山大港医疗部门的职位不高，待遇不佳，且生活负担很重，但他从不后悔留在亚历山大港生活的决定。

D. 亚伯拉罕和卡迈克尔同为医学院学生，但人生选择截然不同，其中亚伯拉罕这一人物的身上寄寓了作者的人生理想。

8. 有人说，本文是西方版的《五石之瓠》，请分析两篇文本的异同之处。（6分）

9. 本文叙事方式巧妙，请结合文本简要分析其叙事特点及效果。（6分）

6. A    7. B    

8. （6分）①人物逻辑一一对应

惠子=卡迈克尔：秉持世俗功利的“小用”标准，只看现实收益；

庄子=亚伯拉罕：跳出功利，追求精神层面的“大用”。

②主题内核相类似

都批判单一功利评判，提出：价值不只看世俗的有用无用，精神自足也是一种重要价值。

③情节与文体的区别：

《五石之瓠》：寓言，借葫芦打比方，讲哲学思想，重在内心境界；

本文：人物故事，是实实在在的人生抉择，人物依旧入世谋生，用生命经历演绎道理。

9. ①以第一人称“我”为叙事视角，增强代入感与叙事真实性。“我”既是故事的讲述者，也是亚伯拉罕经历的见证者，从医学院相识到亚历山大港重逢，再到听闻卡迈克尔的感慨，“我”的视角串联起所有情节。

②在叙事中穿插议论，表达作者立场，从而引发读者对人生价值的深思。如质疑卡迈克尔对“性格”的定义，虽“缄口不言”却态度鲜明，便于表达作者立场，引导读者思考“世俗成功”与“精神追求”的冲突。

③采取故事套故事的叙事结构，在“我”向蒂娅蕾讲故事中嵌入了亚伯拉罕和卡迈克尔的事情，使叙事层次丰富，引人入胜。

④对比反衬（人物对照叙事）。将亚伯拉罕与卡迈克尔两个人物的人生轨迹、价值追求并置叙述。同样的起点，一人主动舍弃世俗锦绣前程，一人顺势攫取世俗名利；借卡迈克尔世俗功利的认知，反衬亚伯拉罕遵从内心的精神力量，强化价值冲突，含蓄寄寓作者倾向。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

颜回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。”

（节选自司马迁《史记》）

材料二：

或问：“圣人之门，其徒三千，独称颜子为好学。夫《诗》《书》六艺三千子非不习而通也然则颜子所独好者何学也”

伊川先生曰：“学以至圣人之道也。”

“圣人可学而至欤？”

曰：“然。”

“学之道如何？”

曰：“然学之道，必先明诸心，知所养，然后力行以求至，所谓自明而诚也。故颜子所事，仲尼称之，则曰：‘得一善，则拳拳服膺而弗失之矣。’又曰：‘不迁怒，不贰过。有不善未尝不知，知之未尝复行也。’此其好之、笃学之道也。然圣人则不思而得，不勉而中；颜子则必思而后得，必勉而后中，其与圣人相去一息。以其好学之心，假之以年，则不日而化矣。后人不达，以谓圣本生知，非学可至，而为学之道遂失。不求诸己而求诸外，以博闻强记、巧文丽辞为工，荣华其言，鲜有至于道者。则今之学与颜子所好异矣。”

（节选自吕祖谦、朱熹《近思录》）

材料三：

刘宗周曰：学，莫要于治心。心之体发而为喜怒哀乐，各中其节。心有不存，而七情先受其蔽矣。七情之蔽，惟怒易乘。故颜子之学，于惩忿得其大者。颜子学以克己，直能克去此血气之私，而毫不妄溢。

（节选自朱熹《论语集注》）

材料四：

颜渊曰：“博我以文。”才智高者，能为博矣。颜渊之曰博者，岂徒一经哉？我不能博《五经》，又不能博众事，守信一学，不好广观，无温故知新之明，而有守愚不览之暗。其谓一经者，其宜也。夫一经之说，犹日明也，助以传书，犹窗牖也。百家之言令人晓明，非徒窗牖之开日光之照也。是故日光照室内，道术明胸中。

（节选自王充《论衡·别通》）

10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

夫《诗》《书》A六艺B三千子C非不习D而通也E然则F颜子所独G好者H何学也

11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A. “孔子哭之恸”与“臣子之不孝君父”（《兼爱》）两句中的“之”用法相同。

B. “称”，音chēng，称赞，与《〈论语〉十二章》“天下归仁焉”中的“归”意思相近。

C. “华”，使……华丽，与《大学之道》“先齐其家”中的“齐”用法相同。

D. “克”，克制、约束，与成语“攻无不克”中的“克”意思不相同。

12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A. 孔子甚喜颜回，颜回英年早逝，孔子悲痛不已，认为弟子们是因为颜回才亲近他，此后也再无如颜回一般的好学之人。

B. 有人问圣人门徒众多，为何独称颜子好学，伊川先生做出了回答，并指出颜子与圣人的差距及后人治学与颜子的不同。

C. 颜回不仅潜心于圣人之道，做到了勤勉多思以明理中道，而且善于调节自己的七情以不受蒙蔽，可见他内心存有正念。

D. 材料四运用比喻论证的方法，以生动形象的比喻，阐述广泛学习的作用，强调了博我以文的重要性，使道理通俗易懂。

13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）有颜回者好学，不迁怒，不贰过。

（2）百家之言令人晓明，非徒窗牖之开日光之照也。

14. 孔子、伊川先生（程颐）、刘宗周、王充四人分别从哪个方面评价颜渊的“好学”？请简要说明。（4分）

【答案】10. BEH

11. A    12. A    

13. （1）有个叫颜回的弟子很好学，他从不把怒气转移到别人身上，也不重复犯同样的错误。

（2）百家的言论能够使人知晓明白事理，不仅仅是像窗户打开、日光照射那样简单。

14. ①孔子从品德修养层面评价颜渊的“好学”。②伊川先生（程颐）从为学之道层面评价颜渊的“好学”。③刘宗周从治心克己层面评价颜渊的“好学”。④王充从学习范围与认知追求层面评价颜渊的“好学”。

【解析】

【导语】材料一通过孔子之口，强调颜渊的品德修养；材料二借伊川先生之论，突出其“学以至圣人之道”的治学目标；材料三以刘宗周观点，侧重“克己治心”的修身功夫；材料四通过王充的比喻，展现颜渊“博文”的治学方法。四则材料共同构建了颜渊作为儒家典范的立体形象，体现了传统儒学对“好学”内涵的多元阐释。

【10题详解】

句意：《诗经》《尚书》等六艺，三千弟子不是没有学习并且通晓的，那么颜回独自喜好的是什么学问呢？

“夫《诗》《书》六艺”是并列的名词短语，作主语，单独停顿，表示强调，B处断开；

“非不……也”判断句，“也”是句末语气词，E处断开；

“然则”引出下文，“……者，……也”是判断句，“者”放在上句末尾，其后停顿，H处断开。

故选BEH。

【11题详解】

A.错误。代词，他/助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：孔子为他哭得十分悲痛。/臣下和儿子不孝敬君主和父亲。

B.正确。称赞/称赞，称许。句意：却只称赞颜回是好学的人。/天下人会称赞你有仁德。

C.正确。均为使动用法，使……华丽/使……整齐有序。句意：使自己的言辞显得华丽荣耀。/使自己的家整齐有序。

D.正确。克制、约束/战胜、攻克。句意：能够直接克制住这种源于血气的私欲。/进攻没有不能攻克的。

故选A。

【12题详解】

A.“认为弟子们是因为颜回才亲近他”错误。根据材料一“自吾有回，门人益亲”可知，是颜回的品行影响了其他弟子，让大家更亲近孔子，并非弟子们是因为颜回才亲近他。

故选A。

【13题详解】

（1）“迁”，转移；“贰”，重复；“过”，错误。

（2）“晓”，知晓，明白；“非……也”，判断句；“徒”，仅仅、只是。

【14题详解】

此类多文本文言评价类简答题，核心规律是锚定不同发言主体的专属文本区间，抓取各主体评价“好学”的核心观点句，提炼差异化评价维度，避免跨文本混淆信息。

定位孔子对应文本：锁定材料一，孔子评价颜回“好学，不迁怒，不贰过”，核心指向品行修为，得出从品德修养层面评价。

定位伊川先生对应文本：锁定材料二，程颐提出颜子“所独好者”是“学以至圣人之道”，阐释“自明而诚、力行进德”的为学路径，得出从为学之道层面评价。

定位刘宗周对应文本：锁定材料三，其点明“颜子之学，于惩忿得其大者”“克去此血气之私”，核心落脚治心克己，得出从治心克己层面评价。

定位王充对应文本：锁定材料四，其围绕颜渊“博我以文”展开，强调博通五经众事的广观价值，得出从学习范围与认知追求层面评价。

【参考译文】

材料一：

颜回二十九岁，头发就全白了，年纪轻轻就去世了。孔子为他哭得十分悲痛，说：“自从我有了颜回这个弟子，学生们就更加亲近我了。”鲁哀公问孔子：“你的弟子中谁是最好学的呢？”孔子回答说：“有个叫颜回的弟子很好学，他从不把怒气转移到别人身上，也不重复犯同样的错误。可惜他不幸短命去世了，现在没有这样的人了，我再也没听说过好学的人了。”

材料二：

有人问：“孔子门下，弟子有三千人，却只称赞颜回是好学的人。《诗经》《尚书》等六艺，三千弟子不是没有学习并且通晓的，那么颜回独自喜好的是什么学问呢？”

伊川先生（程颐）说：“是学习达到圣人境界的学问啊。”

那人又问：“圣人也可以通过学习达到吗？”

伊川先生说：“是的。”

“学习的方法是怎样的呢？”

伊川先生说：“学习的方法，必须先明白自己的内心，知道该修养什么，然后努力去实践来达到目标，这就是所谓的自明而诚。所以颜回所做的事，孔子称赞他时就说：‘颜回领悟到一个好道理，就会牢牢地记在心里，再也不会忘记。’又说：‘他不把怒气转移到别人身上，不重复犯同样的错误。有了不好的行为，自己没有不知道的，知道了就再也不会去做了。’这就是颜回喜好学习、专心治学的方法。然而圣人是不用思考就能有所得，不用勉强就能符合中道的；颜回却必须经过思考才能有所得，必须努力才能符合中道，他和圣人的差距只有一点点。如果颜回能凭借他好学的心，再给他一些寿命，用不了多久就能达到圣人的境界了。后世的人不明白这个道理，认为圣人本来就是天生就有智慧的，不是通过学习就能达到的，于是求学的正道就丢失了。他们不向自己的内心探求，反而向外界寻求，把见闻广博、记忆力强、文辞华丽当作本事，使自己的言辞显得华丽荣耀，很少有人能真正达到道的境界。这样看来，现在人的学习和颜回所喜好的学问是不同的啊。”

材料三：

刘宗周说：学习，没有比修养内心更重要的了。心的本体表现为喜怒哀乐，每种情感都能符合节度。如果内心不能保持正念，那么七种情感就会先受到蒙蔽。七种情感中，只有愤怒最容易趁虚而入。所以颜回的学问，在克制愤怒方面抓住了最关键的地方。颜回通过学习来克制自己，能够直接克制住这种源于血气的私欲，让它一点也不随意泛滥。

材料四：

颜回说：“用文化典籍来丰富我的学识。”才智高的人，能够做到学识渊博。颜回所说的“博”，难道仅仅是精通一部经书吗？如果我不能博览《五经》，又不能通晓各种事物，只坚守一种学问，不喜欢广泛涉猎，没有温习旧知识从而获得新体会的智慧，反而有固守愚钝、不愿博览的愚昧，那么说他只精通一部经书，也是合适的。一部经书的道理，就像太阳的光芒，再加上传注书籍的辅助，就像窗户一样。百家的言论能够使人知晓明白事理，不仅仅是像窗户打开、日光照射那样简单。所以阳光照射到室内，道理和学问就会照亮人的内心。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）（原15分）

阅读下面这首宋诗，完成15~16题。

次韵讲律李司理宪见赠^①

苏辙

强将羔雁^②聘黄晞^③，破褐疏巾倚夕晖。

礼律纵横开卷尽，齑盐^④冷落待贤非。

日高几案弦歌^⑤罢，夜永窗扉灯火微。

犹喜江边莫春近，舞雩风雨得同归。

【注】①此诗是诗人为友人李宪所作诗的回赠，当时李宪任司理，掌管狱讼刑法。②羔雁：古代征聘贤士时用作礼物的羔羊和大雁。③黄晞：东汉高士，朝廷征召不就。④齑盐：指腌菜和盐，借指清贫、简朴的生活。⑤弦歌：《论语·阳货》载子游任武城宰，以礼乐教化百姓，境内弦歌之声不绝。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A．首句以古代征聘贤士的羔雁之礼起笔，将李司理比作高士黄晞，语言含蓄。

B．颔联中“礼律纵横”写友人精通礼法刑律，“开卷尽”三字见其学识渊博、治学有成。

C．颈联中的“弦歌”两字，暗含以礼乐教化百姓之意，于平实中见赞赏。

D．尾联化用“舞雩”之典，借暮春风雨同游的想象，表达归隐出世的志向。

16．“破褐疏巾倚夕晖”与“夜永窗扉灯火微”的两幅画面，分别表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。（6分）

15．D

16．①“破褐疏巾倚夕晖”中，“破褐”“疏巾”塑造了李宪清贫自守、安于淡泊的寒士形象，表达了对友人安贫乐道的赞美。②“夜永窗扉灯火微”的画面表现了对其勤勉坚守的敬意与慰藉。借友人长夜孤灯、苦读不辍、昼夜相继的身影，表达对友人孜孜不倦的敬重。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）班会上，王老师提醒大家：一个人不能只有质朴而缺少文采，也不能只有文采而缺少质朴。正如孔子在《〈论语〉十二章》中所说“_____________，_____________”。

（2）“鱼雁传书”是书信的代称。《春江花月夜》中借此典故含蓄地表达书信不能往来，暗含相思之苦的句子是：“_____________，_____________。”

（3）作为中国传统文化中的重要组成部分之一，二十八星宿经常出现在古诗文中，如“______________，_____________”。

【答案】①. 质胜文则野②. 文胜质则史③. 鸿雁长飞光不度④. 鱼龙潜跃水成文⑤. 月出于东山之上⑥. 徘徊于斗牛之间（扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹/人生不相见，动如参与商）

二、语言文字运用（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

在我们的语文生活中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚细致辩析“木叶”的内含与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辨的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑；“即已烧着，又何苦伤心流泪？”热情奔放的诗句中，也同样包含着逻辑……学点儿逻辑，可以增强我们的思维能力，增进我们对外部世界的认识，_____。

逻辑能够让我们化繁为简，去伪存真，透过纷繁复杂的表象，洞察问题的本质。例如，鲁迅《拿来主义》一文，就包含着这样一个推理：或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿（大前提）；不能闭关，不能送去，不能等别人“送来”（小前提）；只有自己去拿（结论）。文章先分析了“闭关主义”“送去主义”等几种不同的做法，否定这些错误的做法，也就证明了“拿来主义”的正确性。这篇文章充分展现了逻辑思维的力量。

有些时候，文学作品又会故意在表面上违背逻辑，以取得更好的表达效果。例如臧克家《有的人——纪念鲁迅逝世十三周年有感》中的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，在表面的（）中，隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。这句诗看似不合逻辑，有悖常识，实则凝练深刻，引人深思。能有如此突出的表达效果，与诗句“违背逻辑”的表达方式有着密切的联系。

你关注过日常话语中的逻辑错误吗？例如，①“我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的、古典的”；②“为演好课本剧我可以赴汤蹈火，要不是雨下得太大我就赶去排练了”；③“他出生时天昏地暗、飞沙走石，注定此生不凡”；④“目前大学生普遍缺少对传统文化的热情，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%”……它们都违背了逻辑。

18. 文中第一段有多处错别字，请指出其中三处并加以改正。（3分）

19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）（3分）

A. 也能让我们在语文学习中更得心应手

B. 也可以帮助我们更好地进行语文学习

C. 语文学习也会因逻辑的助力得到提升

D. 逻辑对我们的语文学习也有很大帮助

20. 请仿照文中画波浪线部分的推理逻辑，写出《五石之瓠》中结论“所以，只有掊之”对应的大、小前提。（4分）

惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也；剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”

大前提：________

小前提：________

结论：所以，只有掊之。

21. 填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（）（3分）

A. 格格不入B. 大相径庭C. 自相矛盾D. 南辕北辙

22. 文中第四段标序号的句子均存在逻辑错误，请任选两句，先指出逻辑错误类型再修改病句，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

【答案】18. ①“辩析”改为“辨析”  ②“雄辨”改为“雄辩”  ③“内含”改为“内涵”  ④“即已”改为“既已”

19. B    20.     ①. 或者盛水浆，或者以为瓢，或者掊之。②. 不能盛水浆，不能为瓢。

21. C    22. ①划分不当（并列不当/概念不清）。修改：我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的文学作品。（我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的文学作品，以及外国古典文学。）

②自相矛盾（前后矛盾）。修改：为演好课本剧我会尽心尽力，要不是雨下得太大我就赶去排练了。（为演好课本剧我愿意全力以赴，要不是雨下得太大我肯定就赶去排练了。）

③强加因果（因果失当）。修改：他出生时天昏地暗、飞沙走石，有人觉得这象征着他此生不凡。

④以偏概全（轻率概括）。修改：目前大学生对京剧的热情普遍不高，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%。

【解析】

【18题详解】

①“辩析”改为“辨析”。“辨”从“刀”，表分辨；“辩”从“言”，表辩论。“辨析”为分析辨别，当用“辨”。

②“雄辨”改为“雄辩”。“雄辩”指有力论说，当用“辩”。

③“内含”改为“内涵”。“内涵”指概念的内在含义，“内含”指内部含有，语境指“木叶”的深层意蕴，当用“内涵”。

④“即已”改为“既已”。“既已”指既然已经，“即”指就、即使，此处表已然，当用“既”。

【19题详解】

前文“可以增强我们的思维能力，增进我们对外部世界的认识”为动宾结构，句子主语是“学点儿逻辑”，前后两个分句都遵循“（学逻辑）可以+对我们的作用”的动宾逻辑，横线处的内容需要和前文的主语、句式保持连贯一致。

A.“在语文学习中更得心应手”侧重形容人的学习状态，和前后文“逻辑助力语文学习”的核心表意贴合度不足；

B.“也可以帮助”承前省略主语，“更好地进行语文学习”与“语文生活”语境呼应，且“帮助”与前文的“增强”“增进”构成排比，衔接最恰当；

C.主语换为“语文学习”，和前文“学点儿逻辑”的陈述主语脱节，破坏了句式连贯；

D.主语换为“逻辑”，和前文“学点儿逻辑”的主语不匹配，破坏了句式连贯。

故选B。

【20题详解】

首先需锚定参考范式的核心逻辑：大前提先穷尽事物所有可选的处置路径，小前提逐一否定其余不符合要求的路径，最终推导出仅剩的唯一结论。

先梳理惠子对五石大瓠的全部处置选项：结合原文表述，惠子认知里大瓠的常规用途只有盛水浆、剖作瓢两类，若这两类用途都不成立，仅剩的处置方式就是砸碎它，因此大前提需完整列出全部可选路径：或者盛水浆，或者以为瓢，或者掊之。

然后对照结论反向推导小前提：结论是“只有掊之”，说明其余所有常规路径都被否定，结合原文“其坚不能自举”“瓠落无所容”的描述，小前提对应表述为“不能盛水浆，不能为瓢”。

【21题详解】

诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，从字面看，“活着”与“死了”相互否定，“已经死了”与“还活着”同时成立，构成直接的逻辑矛盾。

A.“格格不入”，强调彼此抵触、不相容，侧重关系紧张，不符合语境；

B.“大相径庭”，强调相差很远、大不相同，侧重差异程度，不符合语境；

C.“自相矛盾”，指同一主体在同一条件下作出相互否定的判断，准确揭示诗句表面违背逻辑、实则分指“肉体/精神”两维度的修辞策略，最契合语境。

D.“南辕北辙”，强调行动与目的相反，侧重行为偏差，不符合语境。

故选C。

【22题详解】

先回忆常见的逻辑错误类型，因为要对应每句话的内容特征，所以逐一分析语句的逻辑漏洞，判断错误类型后，调整表述使其符合逻辑且不改变原意。

①不合逻辑，划分不当。“俄罗斯的、拉美的、古典的”三个概念存在交叉，不能并列，可以改为：我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的文学作品。（我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的文学作品，以及外国古典文学。）

②不合逻辑，自相矛盾。前面说“赴汤蹈火”，后面又因下雨不去排练，前后态度冲突。可以改为：为演好课本剧我会尽心尽力，要不是雨下得太大我就赶去排练了。（为演好课本剧我愿意全力以赴，要不是雨下得太大我肯定就赶去排练了。）

③不合逻辑，强加因果。出生时的自然现象与人生是否不凡无必然因果关系，要修改删除不当因果，改为客观表述。可以改为：他出生时天昏地暗、飞沙走石，有人觉得这象征着他此生不凡。

④不合逻辑，以偏概全。由京剧一项数据，推出整个传统文化热情普遍低，概括片面。要修改缩小范围，使结论与论据对应。可以改为：目前大学生对京剧的热情普遍不高，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%。

三、写作（60分）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

阅读下面的材料，根据要求写作。

孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”现实生活中，人们常常通过与他人比较来提升自己。但也有人认为，处处与他人比较，会陷入自我内耗。

以上材料引发了你怎样的联想和思考，请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

善用比较，自我提升

在生活的舞台上，比较似乎无处不在。孔子曾言：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”这句古训如同一盏明灯，照亮了人们在自我提升道路上的前行方向。然而，在现实生活中，比较却如同一把双刃剑，既能助力我们成长，也可能将我们引入自我内耗的泥沼。作为高中生，我们正处于人生的关键阶段，如何正确看待比较，是我们必须思考的重要课题。

比较可以成为我们自我提升的动力源泉。当我们看到他人在学业、才艺或品德上的优秀表现时，内心会涌起一股渴望追赶的冲动。这种冲动并非简单的嫉妒，而是一种积极向上的力量。古有匡衡凿壁偷光，他看到他人能够安心读书，而自己却因家境贫寒无法点灯夜读，于是他不畏困难，凿壁借光，最终成为一代名臣。今有谷爱凌，她在滑雪领域取得了辉煌成就，但她并没有因此而满足。她看到其他优秀运动员在训练和比赛中的出色表现，便不断激励自己，努力提升自己的技术难度和稳定性。她不仅在滑雪比赛中屡获金牌，还在学业上取得了优异成绩，成为了无数青少年的榜样。他们的故事告诉我们，比较可以激发我们的潜能，让我们在追求卓越的道路上不断前行。

然而，比较也可能成为我们自我内耗的根源。当我们在比较中迷失自我，过度关注他人的成就而忽视自己的价值时，就会陷入自我怀疑和焦虑之中。许多学生在看到同学取得优异成绩时，不是反思自己的学习方法，而是盲目地羡慕嫉妒恨，甚至开始怀疑自己的能力，认为自己永远无法达到他人的高度。这种消极的心态不仅会阻碍我们的进步，还会让我们陷入深深的自我否定之中。就像那些在社交媒体上看到别人光鲜亮丽的生活而感到自卑的人，他们只看到了别人展示的美好一面，却没有看到别人背后的努力和付出，最终在无尽的比较中迷失了自我。

那么，我们该如何正确地看待比较呢？首先，我们要明确比较的目的。比较不是为了和他人一较高下，而是为了发现自己的不足，找到提升的方向。其次，我们要学会欣赏自己。每个人都有自己独特的价值和优势，我们不能因为别人的优秀而否定自己。正如苏轼所说：“吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿。”我们要学会在比较中保持自信，相信自己只要努力，也能够创造属于自己的辉煌。最后，我们要将比较转化为行动。发现自己的不足后，不能只是空想，而要付诸实践，努力弥补自己的短板，不断提升自己的能力和素质。

比较是一把双刃剑，它既可以成为我们成长的助力，也可能成为我们前进的阻碍。作为新时代的高中生，我们要学会正确地看待比较，趋利避害，用积极的心态去面对它，才能在见贤思齐中走向优秀。

【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”意思是见到贤能的人，就想着向他看齐，学习他的长处；看到不贤的人，就要反躬自省。通过与他人比较，我们可以更好地认识自己，发现自身的不足，从而有针对性地进行改进和提升。现在一些人认为，处处与他人比较，会陷入自我内耗。这与儒家的教导形成了看似对立的关系，但这里考生需要关注两个字“处处”，“处处比较”是一种过度比较。

“与他人比较”“自我提升”“自我内耗”是材料的核心关键词。“与他人比较”是行为方式，“自我提升”和“自我内耗”则是这一行为可能产生的两种截然不同的结果。材料引导我们深入思考比较行为的利弊，它可能让我们清晰看到自己的优势与不足，从而激励自己进步；但也可能因过度比较，产生焦虑、自卑等负面情绪，阻碍自身发展。因此，我们需要找到一个平衡点。一方面，我们要敢于和他人比较，勇于面对自己的不足，并积极寻求改进的方法；另一方面，我们也要避免过度比较，保持理性和客观的态度，不要让自己陷入自我内耗的困境中。立意时最好是将这两种观点结合起来理解。

具体写作时，考生可以开篇简述材料，引出“与他人比较”这一话题。主体部分先论述比较带来的积极影响，如明确目标、激发动力，列举运动员以优秀选手为榜样刻苦训练，从而突破自我的事例；接着分析过度比较导致内耗的原因，如盲目跟风、过分在意他人评价，以学生因成绩攀比产生焦虑为例；最后提出“适度比较”的方法，如明确自身定位、关注自我成长。

立意：

1.善用比较之尺，丈量成长之路。

2.于比较中寻光，在自省中成长。

3.以比较为翼，翱翔成长天空。

4.借比较之力，攀自我高峰。

5.挣脱比较枷锁，拥抱自在人生。