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基于素养提升的小学“活”语文教育的实践探索——姜曰美齐鲁(烟台)名校长领航工作室专题讲座
基于素养提升的
小学“活”语文教育的实践探索
—姜曰美齐鲁（烟台）名校长领航工作室专题讲座
初冬的烟台，海风微凉，牟平区第二实验小学的校园里却暖意融融。11月11日下午至12日上午，姜曰美齐鲁（烟台）名校长领航工作室专题讲座在此召开。来自淄博、栖霞、开发区的领导与老师们远道而来，共赴一场关于语文教育本真的邀约。
一步一景皆育人
一馆一物显初心
校园的每一处场景、每一方展陈，都承载着学校“本真教育”的办学初心。与会领导、教师边走边看，从二十四节气文化廊道，到课程宣传栏、师生作品展、体育荣誉墙，再到融合节气教育的劳动小菜园，一景一物彰显育人巧思。
走进校史馆，学校的发展足迹与本真教育成果集中呈现。学生的美术创作、非遗手作尽显孩童本真；教师详实的教案、教研笔记，记录着团队深耕真教学、潜心课堂转型的务实坚守。读书小报、节气手册、书法习作等各类成果，则鲜活映照出学生在阅读实践中的成长蜕变。一件件展品，诉说着师生同向而行、拔节向上的教育故事，赢得观摩教师的一致赞许。
一问一思见本真
三改三探明路径
随后姜曰美校长作题为“基于素养提升的小学‘活’语文教育的实践探索”的专题讲座。她首先叩问当下语文教育的痛点，指出真正的教育应当“不跟风、不浮躁、不功利”，坚守学真知、求真理、做真人的育人目标，在“习得真知识、实现真体验、获得真能力、养成真品格”中践行“健康发展、长远发展、全面发展”的本真理念。报告的核心聚焦于三大改革板块：
一是基于学生立场缺失的真实问题，从一封学生来信出发，重构课堂方向，让教育真实地为学生生命成长服务；
二是探索基于单元整体的教学结构，系统构建了认写课、聊书课、践习课、积累课、群文阅读课、习作讲评课等系列课型，并深度解析了实施路径；
三是构建指向素养提升的语文阅读课程，通过“读-讲-写-行”多渠道夯实读写素养。学校创设走廊书吧、诚信书吧，让校园处处可读书、随时可读书，并形成“N个孩子，N种精彩”的评价体系。
姜校长寄语：“要无限相信学生的潜能，让语文无限地与生活对接，引领孩子会读书、爱读书、读活书、活读书！”
她强调，课堂转型的落点是让学生自己会学、自己想学、现在会学、终身善学。四个“学”字层层递进，既指向当下的课堂，也指向学生一生的语文生活。整场讲座以课堂实例为据，以学生成长为准，让与会者对“活”语文有了可感可触的理解，也看见一位校长带头做教研的底气与分量。
一课一例见生长
三课三型明本真
理念的落地，最终要回到课堂。三位青年教师以单元系列课程常态课和专项指导课展示，呈现“活”语文在真实课堂中的样态。
王晓芳老师的认写课以精准教学为核心，借助学情前测找准起点，从识字溯源、朗读过关到写字规律指导，辅以当堂检测闭环落实，让学生在闯关练习中逐步形成自主识字能力，回应课堂“习得真知识”的追求。
王媛媛老师的聊书课立足素养、以生为本，紧扣单元要素，引导学生品读文本细节体悟亲情，借助写话支架实现读写融通，完成理解、积累到表达的素养进阶，生动诠释课堂的“真体验”。
魏成强老师的灵动赏析专项指导课，直面学生赏析表达单薄的现实问题，运用范例对比提炼赏析方法，组织学生圈画批注、动笔实践、互评交流，把阅读方法转化为学生实实在在的能力，落实课堂的“真能力”培养。
示范课结束后，与会同仁围绕认写课课堂实操、聊书课落地路径、课堂表达激发等核心问题展开研讨。一问一答之间，本真课堂的育人立场愈发清晰：语文核心素养的培育并非短期课堂效果，而是贯通全学段的系统性生长。
认写课以学情前测为依托，尊重差异、分层推进，把汉字探究的主动权交付学生，筑牢语言根基；聊书课以生为本，将文本解读权交还学生，于平等对话中唤醒自主发现，尊重多元个性化阅读体验，实现思维生长与精神浸润；专项指导课恪守以学定教，问题出在哪里，专项指导课就开在哪里，瞄准学生真实的能力短板精准施策，以整课教学与日常微型指导相结合，助推阅读策略内化为可迁移的自主学习能力。
从一节示范课到一类课型，从一个问题到一套策略，本真课堂的回答始终一以贯之：尊重成长规律，相信学生潜能，让素养在真实问题中生根，在系统培育中拔节。与会教师静心倾听、细细梳理，将触动与省思一一落笔——记录的不只是实操策略，更是对“以生为本”教学内核的再审视，为今后的语文教学改革蓄积向内生长的力量。
结语
本次研讨围绕小学"活"语文教育实践，从理念建构走向课例实证，回归儿童立场探寻素养落地的可行路径。课型创新破解现实难题，真实课堂诠释本真内涵。姜曰美齐鲁（烟台）名校长领航工作室将继续发挥领航辐射作用，聚合区域教研力量，坚守不功利、重长远的育人初心，探索可迁移、可推广的语文实践经验，让核心素养扎根课堂，让学生的语文能力与精神生命长远生长。
