拥有万能模版,也无济于事!

距离中考还有两天。今天早自习巡堂的时候，发现了一个学生的桌子上放着“中考作文万能模板”，我撇了一眼目录，上面分别按照不同话题和不同作文格式。而这个学生大概是英语70分左右的水平（满分120）。你要是说她不学习呢，肯定冤枉，毕竟也是手握万能模板的人。但是上课经常溜号，作业时常不认真完成，背单词都靠偶然努力。就是这样一个典型“假努力”的学生，即使手握中考标准答案，我想她也未必考满分。

这样的学生，在我所教授的群体中，算是上等学生了，至少肯学。但是，这类学生的成绩我却提不上来，我觉得我的方法和管理是亟待加强的。这类学生我认为也是我的工作重点。因为对于基础差，不努力，意愿弱的学困生来说，方法和管理的前提是学生自己想，能。所以我应该把重点更多的方法想学的，但是缺少自制力和方法的。

那么对待这样一类学生，我需要一套严密的制度和规范。而不能像之前一样，乱拳打死老师傅。所以，这次我要把工作做在前面：

1. 课堂章程要固定 

课堂笔记（好词好句积累本）的书写，作业（少而精）本，听写本

课堂流程（不同课型要固定）

每天一考，每周一测

2. 通过这一届九年的初步梳理，中考主要考察：

*阅读能力：

1）信息提取（文中的隐形逻辑，同义替换，语境理解）

2）逻辑梳理

3）概况大意

*写作能力：

1）要点读取

2）逻辑布局

3）语言表达（词语及句式）

口语及听说：

1）朗读课文要过关

2）对划线句子提问

3） 听取一段材料，回答相关信息

4）听材料，抓信息，做选项

教材只是载体，活动是形式，更重要的是利用载体和形式去锻炼和提升学生的听说读写的能力，这才是最重要的。这也应该是课堂上的重点。一切的一切，都要为能力服务。所以在教学设计中，要以终为始，去设计每一堂听说读写课，去教授方法，提升能力，开阔视野。这就是我目前能想到的，接下来就是严格践行。中考后回来，就要开始备下学期的课了，继续多读书，多读论文。