徐宇航，长春吉大附中实验学校化学教师，竞赛教练员，毕业于吉林大学，获得有机化学硕士学位。
赵鑫光，长春吉大附中实验学校化学教师，化学竞赛主教练。2012年毕业于吉林大学无机化学专业，获理学博士学位。2013年获吉林省化学学科教学新秀称号，2014年被聘为“吉林省高中化学韩景龙名师工作室”成员，2018年获长春市骨干教师称号，2019年被聘为“长春市高中化学于洋名师工作室”成员，2020年获第五批长春市教育科研骨干教师称号，2020-2021年被聘为吉林省“英才计划”中学校内指导教师。2015年至今在中文核心期刊、国家级期刊和省级期刊上共发表文章20余篇，独立编著的个人专著两部《高中化学竞赛基本理论学习笔记》和《高中化学竞赛元素化学学习笔记》，由吉林大学出版社正式出版发行。本文已刊载于《教学考试》杂志（高考化学）2026年第4期。自2024年吉林省全面实施“三新”背景下新高考以来，本地化学试卷题型结构整体保持稳定，但命题素材、考查角度逐年迭代升级，对学生知识熟练程度、逻辑思维与综合解题能力提出了更高要求。结合《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》相关精神，高考综合改革持续深化，强调推动新高考、新课程、新教材协同发展，加强高校与中学的育人衔接，帮助学生加强对学科专业、科技前沿的认识，引导学生树立远大理想，积极服务国家和区域重大战略需求。基于此，2026年辽吉黑内蒙古卷化学试题坚持稳中求变、守正创新的命题思路，基于真实科研与生产情境设计考题，聚焦化学学科核心素养与关键能力考查，特色鲜明、导向明确。本文结合典型试题，剖析命题创新亮点，并给予启示。
结合前沿成果，体现化学学科价值
2026年辽吉黑内蒙古卷第19题有机综合题取材于前沿化工研究成果，以真实科研情境为载体，在常规有机推断基础上创新设问角度，打破传统考查定式，充分展现化学学科的应用价值。
杀虫剂氯噻啉（化合物H）的合成路线如下（部分条件已略去）:回答下列问题：
（1）A能发生银镜反应，其结构简式为___________。（2）B中官能团的名称为醛基和________________。（4）参照E→F过程，设计某药物中间体K的合成路线如下（部分反应条件已略去）。其中，I的结构简式为___________，J一→K的化学方程式为___________。（5）B→D可能经历的过程如下。X→Y发生巯基（—SH）参与的取代反应，Y的结构简式为。Y发生分子内氨基（—NH₂）与醛基的加成、消去反应生成Z和H₂O，则Z的结构简式为（不考虑立体异构）。本题素材源自《有机工艺研究与开发（缩写Org.Process Res.Dev.）》[1]相关工艺研究文献，以氯噻啉合成这一真实化工流程为情境，综合考查有机物推断、官能团判断、反应类型辨析、有机合成设计与反应机理分析等核心知识。根据A→B的转化及题给信息可知，化合物A为丙醛，其结构简式为CH₃CH₂CHO；丙醛与溴发生羰基α位溴代，生成α-溴丙醛（B），随后与硫脲（C）发生Hantzsch噻唑合成反应，得到D；D在亚硝酸钠、盐酸作用下发生Sandmeyer反应，氨基被氯原子取代得到物质E；E侧链甲基在NBS（N-溴代丁二酰亚胺）作用下发生溴代反应生成F，最终F与另一反应物发生取代反应得到目标产物H。其中NBS对芳香环侧链甲基的溴代、杂环化合物的结构性质，均要求学生灵活迁移课内知识。从知识迁移角度来看，试题由学生熟悉的羟基参与加成、取代反应，延伸至陌生疏基的反应规律；借鉴葡萄糖环状结构中羟基对醛基的加成模型，引导学生类比推导氨基与醛基的加成-消去过程，深度考查“证据推理与模型认知”核心素养。同时，试题选用含硫、氮的多元杂环化合物，若按传统方式设置同分异构体书写问题，难度陡增且无法客观区分学生真实水平，命题形式的调整更贴合测评初衷。此外，如图1所示，该参考文献不仅涉及有机反应本身，还对比了连续流动合成与间歇性釜式合成两种工艺。流动合成在传热、传质方面优势显著，具有反应速率快、原料转化率高、安全系数高等特点，这类化工工艺知识也将成为未来高考命题的潜在方向。知识融会贯通，强调学用结合
2026年辽吉黑内蒙古卷第11题为有机高分子选择题，选取前沿高分子合成研究成果，融合有机物同分异构体、高分子结构、聚合反应类型、聚合物性质等多个知识点，实现模块融合考查，侧重检验学生综合分析与知识应用能力。
热塑性可降解高分子材料Ⅲ可由如下反应制备。下列说法正确的是（ ）本题素材选自《美国化学会志（缩写J.Am.Chem.Soc.）》[2]研究成果，以二甲基米氏酸、环氧丙烷为单体合成新型可降解高分子，考点覆盖有机物组成、高分子分类、聚合反应、酯类水解等内容。重视操作原理，提升迁移能力
2026年辽吉黑内蒙古卷第17题为实验综合题，以聚对苯二甲酸乙二酯（PET）降解制备对苯二甲酸为情境，围绕有机实验装置选择、基本操作、物质分离、产物洗涤、核磁内标法定量、pH调控与分步沉淀等角度设问，延续新高考实验题“重原理、重实操、重数据”的命题风格。
实验步骤：
I.向反应瓶中加入20 mL H₂O、10.0 g NaOH、0.2g催化剂和磁搅拌子，搅拌并加热化合物至135℃；随后加入10.0 g PET，继续搅拌加热回流5 min（回流温度为138℃）。Ⅱ.反应混合物冷却后倒出，用150 mL水稀释；过滤，滤渣用水洗涤，合并滤液；从体系中分离催化剂。Ⅲ.用稀盐酸调节滤液pH，析出沉淀；过滤，沉淀用水洗涤，干燥得8.2 g固体。已知：常温下，催化剂为油状物，难溶于水，易溶于CH₂Cl₂。(1)步骤I实验装置搭建时应选择的玻璃仪器是_____（填标号）。（2）步骤I中降解反应的主要产物为乙二醇和_________（填结构简式）。（3）步骤Ⅱ中滤渣用水洗涤的目的是催化剂可采用_________法便捷分离。（4）步骤Ⅲ中用水洗涤是为除去沉淀上残留的_______和_________（填名称）。本题立足高分子降解这一实用情境，全面考查有机实验综合能力，命题视角新颖、设问梯度分明。步骤I反应体系温度高达135℃，且需要回流状态下添加固体反应物，结合反应液体积、控温要求，需选用双口烧瓶、球形冷凝管与量程200 ℃的温度计。PET在碱性条件下发生酯类水解，生成乙二醇与对苯二甲酸钠；未完全水解的固体残渣表面吸附目标盐类，水洗可回收产物、提升产率；油状催化剂与水溶液互不相溶，易溶于CH₂Cl₂，采用CH₂Cl₂萃取分液法即可快速分离。酸化后析出对苯二甲酸固体，沉淀表面会吸附反应体系中的乙二醇、氯化钠，水洗可除去可溶性杂质。（5）问引入核磁共振氢谱内标法定量，是本题重难点。该方法原理为有机物特征氢原子的峰面积与物质的量成正比。试题以已知浓度、质量的均三甲氧基苯作为内标物，结合氢谱峰面积比例计算待测样品纯度，打破了学生对核磁图谱“仅用于结构推断”的固有认知，侧重考查数据处理与知识迁移能力。（6）问结合酸性强弱分析物质析出规律：PET水解产物为对苯二甲酸，BPA-PC水解产物为双酚A，前者酸性更强，与OH⁻结合的能力也更强。在pH较大（碱性较强）的环境中，对苯二甲酸主要以钠盐的形式溶解在溶液中，而酸性较弱的双酚A则以分子形式析出，据此可判断析出物质。整体来看，试题以陌生实验形式考查课内核心原理，灵活运用现代分析技术、反应条件调控等考点，着力打破思维定式，培养学生思维灵活性与科学探究能力，也为高中实验教学指明了方向。启示
纵观吉林省历年新高考化学试题不难发现，命题选材紧密对接前沿科研成果与化工生产实际。这就要求一线教师在日常教学中主动融入新颖素材、创设真实问题情境，实现考题情境与课堂教学的衔接。同时，教学不能脱离基础知识这一根本：高考试题虽不断变换呈现形式，但始终以课内核心知识为考查主体。因此，教师既要适度引入前沿创新素材，也要深入挖掘传统知识的考查潜力，关注“旧知识、新设问”的命题形式，2024年与2026年高考实验题均充分体现了这一特点。教学过程中唯有坚持思维建模与实操训练并举、解题能力与创新能力共育，才能更好地提升学生的学科关键能力，发展化学学科核心素养。
基金项目：吉林省中小学教学研究会2024年度课题“新高考化学实验试题分析及应对教学策略研究”，课题编号：YJKT20240032。[1]Xing,D.;Gao,S.;Lu,Y.et al.Org.ProcessRes.Dev.2026,30,852—860.[2]Coates,G.;Severson,S.;Ren,B.J.Am.Chem.Soc.2025,147,801-810.来源：本文已刊发于2026年《教学考试》高考化学4声明：此文版权归原作者所有，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。邮箱地址：540858691@qq.com
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