到底有没有必要写教案

（文化的东西需要传承）

首先不能把写教案等同于备课，二者差别较大。不备课是坚决不能上课的，因为不备课就不具备上课的条件，即使是经验再丰富的教师，上课之前也需要备课，但不一定需要写教案。

教师的教学工作主要以下几个内容：备课、上课、批改作业、辅导学生，我认为除了上课的其他环节都可以归为备课环节。当然备课的核心还应该包括备课标、备教材、备学生，批改作业以及辅导学生的环节之所以也归为备课，实际上主要是归为备学生环节。通过批改作业，能够掌握学生掌握知识的第一手资料，发现学生在哪个地方出问题；辅导学生则是通过个别辅导真正掌握学生的堵点。有时我知道学生哪道题出现错误，但是学生为什么出现错误却并不清楚，我们讲的不一定是学生需要听得，而学生需要听得老师又没有讲，教与学不一致。精准备课可以提高教学的针对性，从而提高教学效率。

备课标、备教材则是为了明确课程标准、学业水平考试对学生在这一章节的要求，如果是高三复习课，还需要备高考题，以山东卷和全国卷为主，看高考真题在这部分是怎么考的。教师根据课程保准的要求以及学生的实际水平，根据教材所提供的教学内容，创造性的设计课堂。课堂实施过程中也未必一定要百分百按照教案来，如果全盘按照教案来教，反而课堂是没有生命力的。

问题是备课的内容是否需要全盘写出来，形成手写版的教案？这个问题不能一概而论，对于青年教师，这个环节是非常必要的。这里并没有欺负年轻人的意思，如果是第一遍上课，没有手写的详案，根本不可能驾驭的了课堂，课堂将不但没有深度，而且充满随意，效果较差。

对于要执教展示课、优质课等公开课，也需要撰写教案，而且应该是详案。公开课讲究严谨以及创新，没有详案就不可能严谨。我曾多次执教公开课，每次都是撰写详案，并且写完之后再反复修改，精确到过渡语、总结升华等，实际上是精确到每一句话，先按照详案讲，熟练之后可根据课堂生成进行创造性的修改。

对于刚刚改版了的新教材，第一遍教新的内容，也需要撰写详案。毕竟是陌生的内容，第一遍讲，就需要讲好。

对于已经带过一轮高三的教师来说，执教已经讲过的教学内容，则完全没有必要重复写教案。之所以谈论要不要写教案的问题，就是因为写教案占用大量时间和精力，我刚入职时，写一节课的教案通常需要半天，对于语数外等天天有课的学科来讲，这简直是一种灾难。有经验的老师不是不愿写教案，而是修改旧教案更有性价比。对于已经教过一轮再讲旧内容时，完全可以在原有教案的基础上修改。没有教案不行，用旧教案原封不动也不行，可采用不用颜色的笔进行修改，利用修改完善的教案更有价值。如此一来既提升对教材的理解，还能腾出更多时间批改作业或与学生交流，教学效果反而更好。