夜雨聆风
2026年云南省高考化学第3题与第4题为基础概念类选择题。第3题依托合成氨真实工业情境，围绕氮的固定、反应热、催化剂作用、电离方程式等主干知识展开设问；第4题回归物质性质与转化，对石油分馏、盐类水解、糖类水解、碳酸氢钠稳定性等基础考点进行综合辨析。两道试题面向全体学生，以基础性考查为主，兼顾对概念辨析能力的检验，对高三一轮复习夯实教材基础知识有着较强的导向作用。
第3题
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试题分析
本题以合成氨工艺为载体，通过图文结合的形式融合几种固氮方式，体现学科发展脉络和科学精神传承。同时结合四个选项综合考查常见含氮物质的性质、合成氨工业条件选择。学生需在识记NO的物理性质、弱酸酸式盐的电离基础知识上，理解并灵活运用合成氨工业涉及的化学平衡原理知识。契合了高考化学素养导向的命题逻辑。
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试题解析
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解题思维建模
本题考查内容灵活多样，需要学生快速从知识的海洋中筛选、辨别出正确答案。 以“氨气”为核心搭建知识模型，按照“微观结构→性质→制备方法→用途”的认知层级逐层展开，同时引导学生把握模型的构建逻辑与适用边界，最终实现用模型分析、解决氨气相关问题的目标。
为把握氨气的考查方向，笔者梳理了2026年全国各省（市、自治区）的部分高考化学试卷，对涉及氨气的选择题考查进行了逐项归类与分析。此类试题的考查方向可归纳为五大类，各方向下的具体答题角度如图1所示。
系统化、结构化的思维过程是解决复杂问题的关键。基于此，构建了如图2的解题思维模型。
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思维模型应用
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一轮复习建议
① 强化必备知识，概括化学规律，加强化学应用，以便于学生真正理解化学反应实质。比如“离子反应”与“电离反应”概念的本质区别是“什么是新物质”。电解质会电离成离子，离子发生结合造成浓度减小才会发生反应。
②基于建模思想，灵活运用知识。比如氯气的实验室制法必须掌握实验室制备氯气的基本原理及基本装置，归纳常考装置同时结合氧化还原反应基本规律分析反应原理，拓展氯气制备的其他方法。
③整合相关知识，拓展学生解题思路。比如以合成氨工业的真实生产流程为切入点，把工业生产中实际要考量的产率、设备成本、操作可行性等问题融入课堂，让学生跳出死记硬背的知识点，真切理解化学反应速率、化学平衡原理如何落地到实际生产中，做到学以致用。同时培养学生初步掌握用模型拆解考题的方法；讲解阿伏伽德罗定律时可结合物理学科的理想气体状态：pV=nRT便于学生理解和后续的计算。还有数学的一次函数思想在化学的沉淀溶解平衡、化学热力学中的综合应用。
第4题
1
试题分析
本题以常见物质性质和化学基本概念的辨析为载体，无特殊情境包装，直接考查知识的准确性。结合四个选项分析，具体考查内容有石油分馏、蔗糖水解、明矾净水和碳酸氢钠分解。本题跨越有机化学、无机化学、化学反应原理多个模块，侧重“宏观辨识与微观探析”素养，要求学生对常见物质的组成、性质和变化有准确的认知。
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试题解析
3
解题思维建模
糖类是绿色植物光合作用的产物，也是人类最重要的能量来源。糖类既是人体必需的基本营养物质，也是食品工业的重要原料。纵观2026年全国各省（市、自治区）的大部分高考化学试卷，对涉及糖类的选择题考查进行了逐项归类与分析。如表1所示。
基于表1构建糖类的知识模型，如图1所示。同时，构建了如图2的解题思维模型。
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思维模型应用
5
一轮复习建议
①基于真实情境，应用知识模型。比如糖类知识模型、石油知识模型、水解知识模型的应用。
②整理易混易错知识点辨析，形成小专题滚动练习。比如强电解质与弱电解质的识别；碳酸钠和碳酸氢钠性质对比（俗名、溶解性、溶解热效应、碱性、热稳定性、与酸碱盐反应、用途）；三馏（蒸馏、分馏、干馏）对比；常见的糖类（单糖不水解、二糖、多糖）物质总结对比；漂白性物质（氯水、二氧化硫、活性炭等）对比；能使溴水褪色的物质（硫化氢、二氧化硫、乙烯、乙炔、乙醛、苯酚等）褪色原理对比；极性分子与非极性分子判断方法等。
③回归教材，以模型建构的思想为导向积累知识，便于后续学习综合构建石油的知识模型、水解的知识模型。
END
图文：云南省孙应伦工作室第4小组
编辑：张亚静
初审：秦小翕
终审：孙应伦
