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2025 年上半年中小学教师资格考试
历史学科知识与教学能力（初级中学）答案
1.答案：C
解析：《史记・五帝本纪》中记载黄帝与蚩尤在涿鹿之野交战并擒杀蚩尤的史实，这是中国古代传说中重要
的部落战争事件。炎帝虽与黄帝同为华夏部落首领，但并非此次与蚩尤作战的 “帝”；太昊是上古东夷部
落的首领，颛顼是黄帝之后的部落联盟首领，均与涿鹿之战无关。
2.答案：C
解析：管仲提及楚国 “尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒”，意思是楚国未向周天子进献用于祭祀滤酒
的包茅，影响了周天子的祭祀活动。这体现了诸侯对周天子进献贡物的义务。镇守疆土是诸侯保卫周王室
疆域的义务，随王作战是诸侯派兵跟随周天子征战的义务，朝觐述职是诸侯定期朝见周天子汇报政务的义
务，均与题干内容不符。
3.答案：B
解析：宋代有官刻、家刻、坊刻多种刊印书籍形式，书坊遍及全国，说明①印刷业发达；书坊属于商业经
营场所，其遍及全国反映出②商业繁荣；皇家秘阁和士庶之家皆有藏书，体现了文化的普及与发展，即④
文化发展。题干中未提及乡村教育的相关内容，无法得出③乡村教育普及的结论，故排除含③的选项。
4.答案：C
解析：本题中国古代地方行政制度。根据所学可知图1是西汉的郡国并行制，图二根据“河南江北行省”
“江浙行省”等信息可知图二反映是元代的行省制，故C项正确。
A、B、D三项：均与题干地图不相符合，排除。
故正确答案为C。
5.答案：A
解析：乾隆提到 “每岁户口孳息，千古罕俦。民间谷价，有增无减，实由于此”，明确指出人口不断增多
是导致民间谷价上涨的原因。题干中未涉及军队状况、经济整体发展趋势和政务繁忙程度的内容，故排除 B、
C、D 选项。
6.答案：D
解析：治外法权是指外国侨民不受居留国法律管辖的特权，这严重损害了一个国家的主权。但道光时代的
国人认为 “让夷人管夷人” 是方便省事的办法，说明当时国人没有认识到治外法权对国家主权的侵害，
缺乏主权意识。A 选项闭关锁国是对外政策，与对治外法权的认知无关；B 选项积极融入世界和 C 选项摈
弃传统观念与当时国人的实际态度不符，当时国人仍固守传统观念，对世界认知有限。
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7.答案：D
解析：题干 “自强以练兵为要，练兵又以制器为先” 体现的是洋务运动中以 “自强” 为口号，创办军
事工业的思想。江南制造总局是洋务派创办的规模最大的军事工业，主要生产枪炮、弹药、轮船等军事装
备，符合这一思想。轮船招商局是洋务派创办的民用工业，以 “求富” 为目的；汉阳铁厂也是民用工业，
主要经营钢铁生产；发昌机器厂是中国近代民族资本主义企业，并非洋务派创办的军事工业。
8.答案：D
解析：19 世纪末，康有为、梁启超等维新派主张学习西方政治制度，实行君主立宪，提出了政治制度改革
的主张。A 选项倡导学习西方科学技术是地主阶级洋务派的主张；B 选项明确中体西用思想也是洋务派的
指导思想；C 选项宣传民主共和思想是资产阶级革命派的主张。
9.答案：D
解析：《辛丑条约》规定中国赔款白银 4.5 亿两，将北京东交民巷划定为使馆区，允许各国派兵驻守，不
准中国人居住，同时拆毁大沽炮台以及北京至山海关铁路沿线的炮台等。《南京条约》主要涉及割地、赔
款（2100 万银元）、开放通商口岸等内容；《北京条约》主要是承认《天津条约》有效、增开商埠、割地、
赔款等；《马关条约》主要内容为割地、赔款（2 亿两白银）、开放通商口岸、允许日本在通商口岸开设
工厂等，均与题干内容不符。
10.答案：C
解析：歌词 “工农兵联合起来”“杀向那帝国主义反动派的大本营” 体现了工农兵联合反对帝国主义和
反动派的目标，这与国民革命时期（1924 - 1927 年）国共合作，开展反帝反封建的国民大革命的背景相
符。辛亥革命时期主要是资产阶级革命派领导的推翻清政府的革命，未提出工农兵联合；二次革命是孙中
山等革命党人反对袁世凯独裁统治的武装斗争，也未广泛发动工农兵；土地革命时期主要是中国共产党领
导农民开展土地革命，建立农村革命根据地，斗争对象主要是国民党反动派，与歌词中 “帝国主义反动派
的大本营” 表述不完全一致。
11.答案：A
解析：奇袭阳明堡战斗中，八路军第 129 师第 769 团夜袭日军阳明堡机场，击毁击伤日军飞机 24 架，
有力配合了忻口会战，与题干中 “八路军一下子干掉了敌人 24 架飞机”“忻口战场” 等信息相符。平
型关大捷是八路军在平型关伏击日军，打破了日军不可战胜的神话，主要是歼灭日军有生力量，并非摧毁
飞机；喜峰口大捷是国民党军第 29 军在喜峰口抗击日军的战斗；血战台儿庄是国民党军队在台儿庄与日
军进行的大规模会战，均与摧毁日军飞机无关。
12.答案：B
解析：大跃进时期（1958 - 1960 年）存在 “浮夸风” 现象，报纸报道往往夸大农业生产成果等。农业
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合作社时期（1953 - 1956 年）主要是开展农业社会主义改造，建立农业生产合作社，报纸报道多围绕合
作社建设；文革时期（1966 - 1976 年）报纸报道主要突出阶级斗争；改革开放时期（1978 年以后）报纸
报道注重实事求是，反映经济建设和社会发展的实际情况，与图中可能存在的浮夸报道特征不符。（注：
因未看到图片，根据常见历史情境推断）
13.答案：C
解析：新中国三次建交高潮中，最高峰出现在 20 世纪 70 年代。这一时期中国国际影响力增强（如恢复
联合国合法席位），①正确；亚非拉国家独立并发展，积极与中国建立外交关系，③正确；美国霸权受到
苏联等国家的挑战，在冷战格局下调整对华政策，推动中美关系正常化，进而带动其他国家与中国建交，
④正确。万隆会议召开于 1955 年，属于第一次建交高潮时期的事件，②不符合 20 世纪 70 年代建交高
潮的原因，故排除含②的选项。
14.答案：D
解析：伯里克利执政时期，雅典民主政治达到顶峰，公民大会是雅典的最高权力机构，所有符合条件的公
民都可以参加，决定国家重大事务。五百人会议是公民大会的常设机构，负责处理日常政务；陪审法庭是
雅典的司法机构；十将军委员会是雅典的最高军事机构，均不是最高权力机构。
15.答案：C
解析：新航路开辟后，欧洲的商路和贸易中心从地中海区域转移到大西洋沿岸，西班牙位于大西洋沿岸，
从之前的 “世界边缘” 变为 “世界中央”。百年战争是英法之间的战争，主要影响英法两国的政治和经
济；文艺复兴是欧洲的思想解放运动，主要影响文化和思想领域；工业革命开始于 18 世纪 60 年代的英
国，与 1524 年的时间不符。
16.答案：A
解析：英国和德国的君主立宪政体中，君主都是国家元首，A 选项正确。英国君主立宪制下君主 “统而不
治”，专制色彩淡薄，德国君主立宪制带有鲜明的专制色彩，B 选项不是共同点；英国议会是国家权力中
心，德国皇帝掌握国家最高权力，议会权力有限，C 选项不是共同点；英国内阁首脑首相对议会负责，德
国内阁首脑宰相对皇帝负责，D 选项不是共同点。
17.答案：D
解析：①拿破仑加冕发生在 1804 年；②华盛顿在 1789 年当选为美国第一任总统；③《独立宣言》发表
于 1776 年；④《人权宣言》发表于 1789 年法国大革命期间。所以发生在 1789 年的是②④，D 选项正
确。
18.答案：B
解析：“时代的重大问题不是通过演讲和多数决议解决的…… 而只能通过铁与血来解决” 是普鲁士首相
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俾斯麦的名言，体现了他通过王朝战争实现德国统一的 “铁血政策”。拿破仑是法国资产阶级政治家、军
事家，主要活动是建立法兰西第一帝国，发动对外战争；墨索里尼是意大利法西斯独裁者；希特勒是德国
法西斯独裁者，均未提出该观点。
19.答案：A
解析：19 世纪末，英国在欧洲霸权斗争中奉行 “光荣孤立” 政策，即不与欧洲其他国家结成固定的同盟，
保持行动自由，以便根据自身利益调整对外政策。意大利、德国和法国在当时都积极参与欧洲大陆的同盟
体系，如意大利加入三国同盟，德国是三国同盟的核心，法国与俄国结成同盟。
20.答案：A
解析：欧洲联盟（欧盟）是具有经济和政治双重性质的区域性组织，其不仅在经济上实现了关税同盟、统
一货币等，在政治上还致力于实现共同的外交和安全政策等。北美自由贸易区是典型的经济区域组织，主
要致力于促进成员国之间的经济贸易合作；亚太经合组织是亚太地区重要的经济合作论坛，属于经济区域
组织；石油输出国组织是主要石油生产国为协调石油政策、维护自身利益而建立的经济组织。
21.答案：C
解析：《日出・印象》是印象派画家莫奈的代表作，该画注重捕捉光线和色彩的瞬间变化，体现了印象派的
艺术风格。《向日葵》是后印象派画家梵高的代表作；《最后的晚餐》是文艺复兴时期画家达・芬奇的代表
作；《伏尔加河上的纤夫》是俄国现实主义画家列宾的代表作。
22.答案：A
解析：1944 年 6 月，美英盟军在法国诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场，加速了德国法西斯的灭亡。诺
曼底是法国北部的一个地区，此次登陆行动发生在法国境内，与英国、西班牙、比利时无关。
23.答案：B
解析：吕思勉所著的《白话本国史》以丰富的知识和流畅的文笔撰写通史，开创了通史写作的新纪元，符
合顾颉刚的论述。《中国史纲》是张荫麟的著作；《国史大纲》是钱穆的著作；《中华二千年史》是邓之
诚的著作。
24.答案：D
解析：《礼记》中记载了中国古代的礼仪制度、政治制度等相关内容；《汉书》是纪传体断代史，记载了
西汉的政治、经济、文化等历史，其中包含大量政治制度的内容；《大明会典》是明代官修的行政法规汇
编，详细记载了明代的政治制度。《山海经》是一部记载中国古代神话、地理、物产等内容的古籍，未涉
及古代政治制度，故排除含①的选项。
25.答案：B
解析：教师设计历史情景剧，让学生扮演《凡尔赛和约》中的 “三巨头”，再现分赃场景，使学生能够亲
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身参与历史情境，获得直观的历史体验，这种学习策略属于体验性学习策略。接受性学习策略主要是学生
通过教师的讲解、阅读教材等方式被动接受知识；自主性学习策略强调学生自主制定学习计划、自主探究
学习内容；探究性学习策略注重学生通过自主探究、分析资料等方式获取知识，均与题干中情景剧表演的
方式不符。
26.答案
宋代市民文化娱乐活动丰富多彩的原因主要有以下几点：
经济基础雄厚：宋代商品经济高度发展，城市规模扩大，城市人口增加，形成了庞大的市民阶层。城市中
坊市制度被打破，商业活动不再受时间和空间的限制，出现了夜市、早市、瓦子等商业和娱乐场所，为市
民文化娱乐活动提供了物质基础和活动空间。
手工业进步：宋代手工业技术精湛，如印刷业、纺织业、制瓷业等取得巨大成就。印刷业的发展使得书籍、
戏曲剧本等文化产品能够大量制作和传播，满足了市民对文化娱乐的需求；纺织业和制瓷业的进步也为市
民提供了更多精美的生活用品和娱乐道具。
政治相对稳定：宋代虽然与周边少数民族政权存在战争，但国内大部分时期政治相对稳定，社会秩序良好，
为市民文化娱乐活动的开展创造了安定的社会环境。政府对城市商业和娱乐活动的管控相对宽松，促进了
市民文化的繁荣。
文化氛围浓厚：宋代重文轻武政策的推行，使得文化教育得到普及，文人阶层壮大。文人积极参与市民文
化创作，如宋词的兴起和发展，既有文人的高雅之作，也有反映市民生活和情感的通俗作品，丰富了市民
的文化生活。同时，戏曲、杂技、说书等民间艺术形式在宋代得到进一步发展和完善，成为市民文化娱乐
的重要内容。
27.答案
一、性质
义务教育阶段历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，具有思想性、人文性、综合性和基础性的性质。
它以历史事实为依据，通过对人类历史发展进程的讲述，帮助学生了解人类社会的发展规律，培养学生的
历史素养和正确的价值观。
二、特点
思想性：义务教育阶段历史课程注重对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养学生的民族自
豪感和责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过学习历史，学生能够了解中国共产党
领导中国人民进行革命、建设和改革的光辉历程，认识到中国特色社会主义道路的正确性。
人文性：历史课程蕴含着丰富的人文精神，如尊重他人、关爱生命、追求真理、崇尚正义等。通过学习历
史人物的事迹和精神，学生能够汲取人类文明的优秀成果，提高自身的人文素养，培养高尚的道德情操。
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综合性：历史课程涵盖了政治、经济、文化、军事、科技等多个领域的内容，能够帮助学生全面了解人类
社会的发展状况。同时，历史课程还与语文、地理、艺术等其他学科存在密切的联系，有助于学生形成综
合的知识体系和思维能力。
基础性：义务教育阶段历史课程是学生学习更高层次历史知识的基础，它为学生后续学习高中历史、大学
历史专业课程以及参与社会生活奠定了坚实的基础。通过学习历史，学生能够掌握基本的历史知识和技能，
如历史时间、历史事件、历史人物的识记和理解，历史材料的分析和解读等。
三、作用
认知作用：帮助学生了解人类社会的发展历程，认识不同国家和民族的历史文化，拓宽学生的知识面和视
野。通过学习历史，学生能够掌握历史发展的基本线索和规律，理解历史事件之间的因果关系，提高学生
的历史认知能力。
教育作用：对学生进行思想政治教育，培养学生的爱国主义情感和民族精神，增强学生的国家意识和社会
责任感。同时，历史课程还能够培养学生的民主法治观念、全球意识和人类命运共同体意识，引导学生树
立正确的价值取向。
发展作用：培养学生的历史思维能力、创新能力和实践能力。通过对历史材料的分析、解读和评价，学生
能够提高逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力；通过参与历史探究活动、历史剧表演等实践活动，学
生能够提高动手实践能力和团队协作能力，促进学生的全面发展。
28.答案
在历史教学中，体现直观性教学原则的手段多种多样，主要包括以下几类：
实物直观：展示与历史相关的实物，如历史文物、历史遗迹的复制品等。例如，在讲解中国古代的陶瓷业
时，向学生展示唐三彩、青花瓷等实物或高质量的复制品，让学生直观地感受古代陶瓷的造型、色彩和工
艺水平；在讲解近代工业发展时，展示早期的机器设备复制品，帮助学生了解近代工业的生产方式和技术
水平。实物直观能够让学生直接接触历史事物，增强学生对历史的感性认识。
模象直观：运用各种历史模型、图表、地图等进行教学。历史模型可以是古代建筑模型（如故宫模型）、
古代交通工具模型（如郑和宝船模型）等，通过模型能够将复杂的历史事物简化和具体化，帮助学生理解
历史事物的结构和功能；历史图表包括柱状图、折线图、饼图等，可用于展示历史数据的变化，如不同朝
代的人口变化、经济发展指标变化等，让学生直观地看出历史发展的趋势；历史地图是历史教学中常用的
工具，如中国古代疆域图、重要战争形势图（如赤壁之战形势图）等，能够帮助学生了解历史事件发生的
地理位置、空间范围和历史地理环境的变化。
言语直观：教师运用生动、形象、具体的语言描述历史事件、历史人物和历史场景。在讲解历史事件时，
教师通过富有感染力的语言，将历史事件的起因、经过、结果和影响生动地展现出来，如讲解 “安史之乱”
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时，描述战乱的惨烈景象、对社会经济和人民生活的严重破坏，让学生仿佛置身于那个动荡的时代；在介
绍历史人物时，通过描述人物的外貌、言行、性格和事迹，如讲述岳飞精忠报国的故事时，详细描述他率
领岳家军抗击金兵的英勇场景和 “还我河山” 的壮志豪情，使历史人物形象更加鲜活立体，增强学生对
历史人物的理解和记忆。言语直观能够弥补实物直观和模象直观的不足，不受时间和空间的限制，灵活地
展现各种历史情境。
29.答案
（1）强调用法宽简，反对司法官员审理案件时追求深刻严苛，以避免冤假错案，注重司法公正。
规定死刑案件（大辟罪）需由中书省、门下省四品以上官员及尚书省九卿共同商议决定，通过扩大参与司
法决策的官员范围，减少司法失误，保证审判的公平性。
宋太祖的措施：
针对五代时期诸侯跋扈、枉法杀人而朝廷不管的现象，重视人命，规定各州判处死刑的案件，必须将案件
记录上报朝廷。
要求死刑案件上报后，交付刑部重新审查，通过加强中央对地方司法的监督和管控，防止地方官员滥用司
法权力。
（2）维护司法公正，减少冤假错案：无论是唐太宗让多部门官员共同商议死刑案件，还是宋太祖要求地方
死刑案件上报刑部复视，核心目的之一都是通过完善司法程序，避免因个人或单一部门的主观判断导致司
法不公，保障百姓的生命权利，维护社会的公平正义。
加强中央集权，强化皇权：唐太宗时期，通过规范中央司法官员的参与流程，进一步巩固中央司法权力的
集中；宋太祖经历五代分裂局面，深知地方藩镇权力过大的危害，要求地方死刑案件上报中央审查，本质
上是削弱地方的司法自主权，将司法权力收归中央，从而加强中央对地方的控制，巩固皇权统治，防止地
方势力割据叛乱。
稳定社会秩序，巩固统治基础：公平公正的司法是社会稳定的重要保障。两位统治者通过完善司法制度，
能够有效化解社会矛盾，避免因司法不公引发百姓不满和社会动荡。同时，严格的司法管理也能树立朝廷
的权威，赢得百姓的信任，从而巩固封建王朝的统治基础，促进社会的稳定发展。
纠正前代司法弊端，树立良好统治形象：唐太宗吸取隋代因严刑峻法、司法混乱导致灭亡的教训，注重宽
简司法；宋太祖针对五代时期地方司法混乱、诸侯专权的问题，加强中央对司法的管控。二者均通过纠正
前代司法领域的弊端，展现出贤明君主重视法治、关爱百姓的形象，以获得民心，巩固自身统治。
30.答案
（1）甲教师采用宏观视角，侧重描述起义的整体进程和结果。他简要概括了起义军的行动（如攻打总督署、
焚毁建筑、与北洋军激战）及失败原因（准备不足、力量悬殊），强调历史事件的客观性因素。
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乙教师则聚焦历史事件的细节，详细描述了黄兴和喻培伦的具体行动、表演和语言，通过具体人物的英勇
事迹（如黄兴断指射击、喻培伦单臂投弹）渲染革命者的牺牲精神，突出个体在历史中的能动性与情感感
染力，有助于学生情感升华。
（2）①讲清楚历史事件的基本结构。历史事件一般由六个部分组成：时间、地点、背景和爆发原因、人物、
事件经过、事件的意义。
②严格按照时间顺序，并且把经过分阶段进行讲述。
③历史事件的过程要具体，要有情节的描绘。
④与直观教具配合。讲述历史事件，要充分利用历史地图、历史图片等直观教具。
⑤揭示历史规律。教师在生动具体地讲述一个历史事件过程的同时，还要注意讲出它的前因后果，分析其
本质，从中揭示出某些历史规律。
31.答案
（1）该教师采用了系统归纳法和承上启下法相结合的方式。
作用：①可以明确主要内容，加强学生记忆。
②建构知识体系，形成知识系统。
③既能使新旧知识有机地紧密联系，又能激发学生的求知欲，为后面内容的教学做铺垫。
（2）今天我们学习了《文艺复兴》这节课，接下来老师带领大家简单梳理下这节课的内容。
首先，我们学习了文艺复兴兴起的背景，其背景包括：
经济基础：资本主义萌芽，工商业城市繁荣。
文化渊源：古希腊罗马文化遗产的重新发现。
直接原因：教会神权束缚思想，新兴资产阶级追求人性解放。
其次，我们认识了文艺复兴的核心思想-人文主义，理解了它的内涵。
第三，我们认识了文艺复兴时期在文学、艺术领域的代表人物及作品，如：但丁的《神曲》、彼特拉克的
《歌集》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，达·芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》。
最后我们一起探究了文艺复兴的影响：文艺复兴推动了欧洲文化思想领域的繁荣，对欧洲的社会转型提供
了思想和文化基础。
32.答案
环节一：导入新课
教师采用多媒体播放电视剧《大明芳华》中朱棣接见郑和的片段视频，要求学生边看边思考：朱棣在接见
的是谁，朱棣为什么要给他如何高的礼遇？
由此引入本节课课题
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【设计意图】通过多媒体导入，可以迅速引起学生的兴趣，在此基础上创设情境，让学生进行思考，能够
更快速地进入课程内容。
环节二：新课讲授
（一）背景
教师通过大屏幕播放纪录片《历史的拐点·下西洋》的片段，并提出问题：明成祖为什么会派郑和下西洋？
郑和为什么能够下西洋？
学生回答后，教师再加以总结：郑和的个人素质，郑和对朱棣忠诚。这些使得明成祖派郑和下西洋。
教师着重介绍补充：明朝前期，我国是世界上强盛的国家，拥有先进的航海技术及造船技术这是下西洋的
条件。为了加强和海外各国的联系，彰显国威，这也是郑和能够下西洋的主观目的。
（二）概括
教师通过大屏幕展示有关于郑和基本信息的史料，要求学生阅读教材及史料，概括一下郑和下西洋的基本
信息。教师引导学生从时间、次数、规模、交往方式等几个角度概括。学生归纳后，请学生上台扮演郑和
船队的向导给我们做介绍，学生表演后，教师给予鼓励评价。
师生归纳：1405—1433 ，郑和率船队7次下“西洋”，规模之浩大，最大规模一次人数数万人，船只200
多艘，郑和所率的船队，满载着中国的优质丝绸、精美瓷器、上等茶叶和漆器等各类物品，以及大量的金
银货币。这些物品有的是用于慷慨送礼，展现大国风度，发展相互之间的友好关系；有的是用于贸易，互
通有无，互补互利。
（三）路线
教师在大屏幕展示《郑和下西洋路线图》，要求学生归纳：郑和下西洋的路线。
学生：郑和的船队先后到达亚洲和非洲的30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。今天的越
南、印度尼西亚、泰国、柬埔寨、马来西亚、斯里兰卡、印度、伊朗、沙特阿拉伯、索马里、肯尼亚、坦
桑尼亚等国家，郑和的船队都曾访问过。
教师补充：郑和下西洋最远到达非洲东海岸的蒙巴萨，到现在这些地方还有郑和下西洋留下的遗迹，而且
还有一些国家的派出使者随郑和来到中国。（四）影响
教师采用小组合作的方式进行教学。教师展示后世对郑和评价的史料，按照历史学习小组，组织学生进行
自学和讨论，合作讨论时间为8分钟，讨论的问题如下：郑和下西洋产生了怎样的影响？
在学生进行合作探究的过程中，教师进行巡视指导。讨论结束后，教师请小组代表发言。小组代表回答后，
教师带领学生进行总结：
郑和的远航，时间之长，规模之大，堪称世界航海史上的空前壮举。不仅增进了中国与亚非国家和地区的
相互了解和友好往来，还开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通网，为人类的航海事业做出了伟大
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贡献。但是，郑和下西洋并不是以贸易作为根本目的，为了宣扬国威，成本太大，造成了明朝国力的消耗。
【设计意图】在讲授新课环节，采用多种教学方法相结合的方式，不仅有助于学生对知识的掌握，更能使
学生参与到课程当中，有利于学生多种素养的提高。
环节三：巩固提高
教师出示课前准备的有关本节课重难点知识的练习试题，请学生在规定时间内作答，学生作答时教师进行
巡视指导。
【设计意图】通过试题演练的方式了解学生对本节课知识的掌握情况，及时查漏补缺。
环节四：小结作业
课堂小结：教师带领学生总结本节课所学的内容。
课后作业：课下收集郑和下西洋的小故事，下节课分享。
【设计意图】通过开放式的作业布置，能够充分发挥学生的主体作用，增强学生学习历史的兴趣。
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