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高三 语文答案解析
✍ 变试题原题答案
【原卷 阅读Ⅰ 题】 【正确答案】1、A 2、C
3、不平衡中蕴潜能，立足全局精准调。
[其他正确答案示例]
不平衡中有潜力，立足全需补短板。
不平衡中有潜力，立足全域转换调。
4、
①引用新闻报道，吸引读者注意，引出后文“从治水之道悟协调发展”的内容。
②通过列数字，直观呈现治水成果，印证“治水之道”的正确性。
5、
①理论上，坚持系统思维、辩证思维，掌握协调发展的辩证法，并始终做到以民生为本。
②方法上，善于发现水的不平衡，并从多方面促进相对平衡，重视科技创新以破解水问题、保障水安全。
③人力上，一代代水利人用服务国家战略的担当，以实实在在的科研成果，践行治水报国的誓言。
【试题解析】1、
【点石立意】本题考查理解分析材料内容的能力。
【点石解析】根据材料一“南水北调东、中线一期工程累计调水超830亿立方米，为沿线48座大中型城市1.95
亿人送来‘放心水’”可知，南水北调工程不仅是为北方大中型城市，也为沿线大中型城市缓解了用水压力。
2、
【点石立意】本题考查根据材料内容进行推断的能力。
【点石解析】材料一并非“侧重论述南水北调的作用”，而是以黄河调水调沙、南水北调为共同案例，引出“治
水需调整不平衡”的话题，并延伸至协调发展的理念；材料二也并非侧重“突出技术研发的实践价值”，还强调
了水利人的担当、民生为本的理念及文化传承。
3、
【点石立意】本题考查用一句话总结文段内容的能力。
【点石解析】根据材料一“一水之变，激活区域发展‘隐形优势’。南水北调东线工程抬高大运河水位，山东济宁
梁山港从一片水洼地变身‘十字路口’……河南漯河，南水北调优质水源……食品产业加快转型升级，总规模超
2500亿元”“打开视野，不平衡不协调中有潜力……转换视角，立足‘全域所需’补短板，释放‘一域所能’新潜
力，有利于促进区域协调发展”可知，该部分内容重点阐述从全局视角挖掘不平衡中蕴含的发展潜能，并通过
精准调整激活这些潜能，同时前后文的两个总结句的结构形式可作为参考，据此可拟写出“不平衡中蕴潜能，
立足全局精准调”之类的语句。
4、
【点石立意】本题考查论述类文本中引用新闻报道内容的作用的能力。
【点石解析】根据材料一开头“近期，两则关于治水的报道引发关注：2025年黄河汛期调水调沙结束……南水
北调东、中线一期工程累计调水超830亿立方米……”可知，开头段以两则近期治水相关的新闻报道切入，新
闻报道具有时效性与关注度，能自然吸引读者注意，同时引出后文围绕治水实践展开的分析，进而过渡到“从
治水之道悟协调发展”的内容，据此可得出答案①；根据材料一开头“从2002年至今的31次调水调沙，把超
29/5535亿吨泥沙送入大海”“南水北调东、中线一期工程累计调水超830亿立方米，为沿线48座大中型城市1.95亿
人送来‘放心水’”可知，段落运用“31次”“超35亿吨”“超830亿立方米”“48座”“1.95亿人”等具体数字，直观、
准确地呈现了黄河调水调沙与南水北调工程的显著成果，而这些成果正是对后文提及的治水之道有效性的直接
印证，据此可得出答案②。
5、
【点石立意】本题考查筛选概括材料信息并整合的能力。
【点石解析】根据材料一“处理好经济和社会、政府和市场、效率和公平、活力和秩序、发展和安全等重大关
系，实现从不平衡到平衡、不充分到充分，需要坚持系统思维、辩证思维，掌握协调发展的辩证法”及材料二
“治水关系国泰民安、岁稔年丰”“这些水利工程突破了传统的防洪排涝功能，成为连接人与人、人与城、人与
文化的情感纽带”可知，治水需运用系统思维、辩证思维与协调发展辩证法，以民生为核心目标，这是我国治
水在理论层面的科学指导与民生导向，据此可得出答案①；根据材料一“我们不断调整水资源投入与产出、需
求与供给、保护与利用等关系，努力配平‘夏汛冬枯、北缺南丰’的不等式，致力于实现相对平衡”及材料二“科
技创新是引领发展的第一动力，也是破解水问题、保障水安全的关键支撑”“深耕研发的节水灌溉技术……研发
的微波降雨监测技术……攻克的大型泵站关键技术”可知，材料一体现我国通过调整多维度水资源关系促进平
衡，材料二展现科技创新在治水技术突破、难题破解中的关键作用，这是我国治水在方法层面的方法，据此可
得出答案②；根据材料一“从2002年至今的31次调水调沙”“南水北调东、中线一期工程累计调水超830亿立
方米”、背后水利人的持续实践及材料二“一代代水利人的薪火相传”“一代代水利人勇挑重担，以实实在在的科
研成果，践行着‘我饮河海一滴水，我献祖国一生情’的铮铮誓言”可知，材料一的治水实践成果与材料二对水利
人担当、奉献的描述，共同凸显人力层面水利人的关键作用，据此可得出答案③。
【原卷 阅读Ⅱ 题】 【正确答案】6、C 7、D
8、
①真诚坦率的情感流露。冬芬直言对民众化文艺的困惑与质疑，鲁迅则坦诚地分享了自己对革命文学的看
法，使得书信充满了人情味与真实感，易于打动读者。
②关于现实的思考与讨论。书信探讨的内容不仅具有个人色彩，更反映了当时知识分子的思想动态与社会关
怀，具有打动人心的力量。
③个性化的语言风格。冬芬表达疑惑时列举生动的事例，鲁迅的幽默与犀利，恰到好处的问句、排比句等，
都使得书信中关于文艺理论等内容读来生动有趣，富有感染力。
9、
①对艺术价值等级的回应。冬芬强调艺术作品存在无限的价值等差，鲁迅并不以为艺术特别崇高，认为文艺
是时代的人生记录，会随着人类进步而陈旧以至灭亡。
②对文艺与革命关系的回应。冬芬质疑藉文艺以革命的观念，认为这不过是一种梦呓；鲁迅则表示文艺可以
作为宣传的工具，用于革命是可以的。
③对文艺民众化问题的回应。冬芬不知道民众化的文艺如何“化”，鲁迅认为民众觉醒后自然会产生民众文学。
【试题解析】6、
【点石立意】本题考查理解文本内容、鉴赏艺术特色的能力。
【点石解析】文本一和文本二的这些破折号只是起到补充、强调的作用，不表示疑惑和讽刺语气。
7、
【点石立意】本题考查分析人物形象的能力。
30/55【点石解析】由文本二“我是不相信文艺的旋乾转坤的力量的，但倘有人要在别方面应用它，我以为也可以”可
知，鲁迅并非“不认同冬芬‘藉文艺以革命是梦呓’的观点”，而是部分认同，他认同文艺没有旋乾转坤的力量，
但不认同文艺完全不能用于革命，而是认为其可作为宣传工具。
8、
【点石立意】本题考查分析书信体艺术特色的能力。在高考层面，题目契合现代文阅读“分析文本表现手法与
情感价值”的能力要求，通过鲁迅与冬芬的书信文本，考查考生从具体文本细节中提炼情感表达、思想内涵与
语言特色的能力，既要求精准定位文本内容，又强调对文本深层价值的理解，符合高考对“逻辑分析”“信息整
合”与“审美鉴赏”的考查目标；在高中核心素养层面，题目聚焦“语言建构与运用”，引导考生关注书信体文本
的个性化语言表达，提升语言感知与分析能力；同时紧扣“思维发展与提升”，促使考生通过对书信中文艺观
点、社会思考的梳理，培养辩证思维与现实关怀意识；此外，题目做到教考衔接，即必修下册第五单元《与妻
书》学习提示，还关联“审美鉴赏与创造”，让考生体会书信“不事营构却打动人心”的审美特质，理解真诚情感
与现实思考对文学表达的重要性，最终实现对考生语文核心素养的综合考查与引导。同时，今年高考多选小说
和散文，书信体文本尚未涉及，命制该题亦为2026年高考语文命题做出预判或防备。
【点石解析】由文本一“我为之愕然者久之。我真不知民众化的文艺如何化法，化在内容呢，那我们本有表现
民众生活的文艺了的；化在技艺上吧，那末一首国民革命歌尽够充数了……他们不能明确地回答，而我也糊涂
到而今”及文本二“我不是批评家，因此也不是艺术家……我以为这不过是一种社会现象，是时代的人生记
录”“我是不相信文艺的旋乾转坤的力量的，但倘有人要在别方面应用它，我以为也可以”可知，冬芬在信中直
白倾诉对民众化文艺的困惑，毫不掩饰自身的疑问；鲁迅也坦诚分享对“艺术家”身份的认知、对文艺本质及革
命文学的看法，双方均以真挚态度交流，情感自然坦率，让书信充满人情味与真实感，据此可得出答案①；
由文本一“在现在，离开人生说艺术，固然有躲在象牙塔里忘记时代之嫌；而离开艺术说人生，那便是政治家
和社会运动家的本相”“民众化的艺术，以艺术本身有无限的价值等差来说，简直不能成立。自然，藉文艺以革
命这梦呓，也终究是一种梦呓罢了”及文本二“世界上时时有革命，自然会有革命文学。世界上的民众很有些觉
醒了……那自然也会有民众文学”“超时代其实就是逃避，倘自己没有正视现实的勇气，又要挂革命的招牌，便
自觉地或不自觉地必然地要走入那一条路的”可知，书信围绕文艺与人生、民众化文艺、革命文学等议题展
开，这些内容不仅是个人观点的表达，更反映出20世纪20年代知识分子对文艺发展方向、社会现实的思考与
关怀，具有深刻的现实意义，据此可得出答案②；由文本一“化在技艺上吧，那末一首国民革命歌尽够充数
了，你听：‘国民革命成功……齐欢唱……’多么宏壮而明白呵”及文本二“有的说要真正，有的说要斗争，有的
说要超时代，有的躲在人背后说几句短短的冷话”“这是和说自己用手提着耳朵，就可以离开地球者一样地欺
人”“一切文艺固是宣传，而一切宣传却并非全是文艺，这正如一切花皆有色（我将白也算作色），而凡颜色未
必都是花一样”可知，冬芬以《国民革命歌》为例具象化表达疑惑，鲁迅用“提耳离地球”“花与颜色”的类比增
强论述生动性，还以排比列举批评界的多样尺度，二人语言风格各具特色，让文艺理论相关讨论不再枯燥，富
有感染力，据此可得出答案③。
9、
【点石立意】本题既考查对文本关键信息的筛选与整合能力，又要求考生把握双方观点的对应关系，体现对
“逻辑思维”与“文本细读”能力的考查。考生解题时，需要从文本利用角度，充分挖掘两则书信文本的内在关
联，避免孤立解读单篇文本，促使考生建立文本间的联系，深入理解书信交流的完整性与思想碰撞的过程，实
现对文本深层互动关系的考查。同时，题目不仅检测考生的信息提取能力，更通过对文艺观点回应的梳理，引
导考生体会知识分子间的思想交流，培养其辩证看待不同观点的意识，契合高中语文对“思维发展与提升”“文
化传承与理解”核心素养的培养要求，同时为考生后续分析同类对话式文本提供了清晰的思路，兼具考查的针
对性与教学的引导性以及备考的实践性。
31/55【点石解析】由文本一“我相信文艺思潮无论变到怎样，而艺术本身有无限的价值等级存在，这是不得否认
的”“无论民众艺术如何地主张艺术的普遍性或平等性，但艺术作品无论如何自有无限的价值等差……若要说一
切人都能够一样的精细，一样的深刻，一样的微妙——换句话说，绝对平等地来玩味它，那无论如何是不得有
的事实”及文本二“因为并非艺术家，所以并不以为艺术特别崇高……我以为这不过是一种社会现象，是时代的
人生记录，人类如果进步，则无论他所写的是外表，是内心，总要陈旧，以至灭亡的”可知，冬芬明确提出艺
术存在无限价值等级，且高级艺术品无法让所有人绝对平等地玩味；鲁迅未直接否定这一观点，而是从文艺的
本质属性出发，指出文艺是时代的人生记录，会随人类进步而陈旧消亡，据此可得出答案①；由文本一“热心
革命的人，尽可投入革命的群众里去，冲锋也好，做后方的工作也好，何必拿文艺作那既稳当又革命的勾
当？”“自然，藉文艺以革命这梦呓，也终究是一种梦呓罢了！”及文本二“我是不相信文艺的旋乾转坤的力量
的，但倘有人要在别方面应用它，我以为也可以。譬如‘宣传’就是”“一切文艺是宣传……那么，用于革命、作
为工具的一种，自然也可以的”可知，冬芬质疑以文艺为革命手段的做法，认为其是“梦呓”；鲁迅虽不认可文
艺有改变乾坤的力量，却承认文艺可作为宣传工具用于革命，据此可得出答案②；由文本一“我真不知民众化
的文艺如何化法……他们不能明确地回答，而我也糊涂到而今”及文本二“世界上的民众很有些觉醒了，虽然有
许多在受难，但也有多少占权，那自然也会有民众文学——说得彻底一点，则第四阶级文学”可知，冬芬对“民
众化的文艺如何化”存在困惑且未得到明确解答；鲁迅则从时代背景出发，指出民众觉醒后自然会产生民众文
学，间接回应了冬芬对民众文学的困惑，据此可补充得出答案③。
【原卷 阅读Ⅲ 题】 【正确答案】10、BDF 11、C 12、B
13、
（1）这是隐士所做的事，也是刚毅果断的大丈夫的行为，是我一生都仰慕却无法做到的事情。
[其他正确答案示例]
这是归隐之人做的事情，也是决绝刚烈的大丈夫所有的行为，是我生平企望羡慕却不能够做到的事情。（2）因
此可知容貌绝佳的人，即使是美女也不免自愧不如；物品中特别优异的，总是超出同类物品。
[其他正确答案示例]
所以知晓容貌最佳的人，美女（见了）也不免低下头（叹服）；突出的物品，（总是）超过它的同类（物品）。
由此可知容貌最佳的人，即使是美女（见了）也会低下头（服气）；优异突出的物品，（总是）比它的同类出
色。
14、
①择花重“近易”，不贪远贵。
②宁缺毋滥，不降低审美标准。
③了解花草的品第高低，学会鉴赏取舍。
④乐在“味赏”，不将其变为功利之需。
⑤不陷于暂时的莳养之乐，应铭记山水自然之乐。
【试题解析】10、
【点石立意】本题考查文言文断句的能力。
【点石解析】“取之虽近”意为“尽管所插的花卉是就近摘取的”，句意完整，其后断开，故涂黑B处；“滥及凡
卉”动宾结构完整，其后断开，故涂黑D处；“乏花”动宾结构完整，其后断开，“宁贮竹柏数枝以充之”意为“宁
愿插几枝竹子和松柏来替代”，句意完整，其前断开，故涂黑F处。
11、
32/55【点石立意】本题考查文言常识及文言字词的理解的能力。
【点石解析】C项，《孔雀东南飞》“虽与府吏要”的“要”读yāo，意为“相约”，两者音、义皆不相同。A项，
《烛之武退秦师》“共其乏困”的“共”读gōng，通“供”，意为“供给、供应”，两者音、义皆不相同。D项，《归
去来兮辞并序》“审容膝之易安”的“安”意为“安宁”。
12、
【点石立意】本题考查理解概述文言文内容的能力。
【点石解析】“不可称其为幽人韵士”错误。由原文“嗟夫！此隐者之事，决烈丈夫之所为，余生平企羡而不可
得者也。幸而身居隐见之间……仅有栽花莳竹一事，可以自乐”可知，作者虽未完全归隐山林，却身居“隐见之
间”，远离世间奔竞之争，以栽花莳竹自乐，其审美追求与精神境界贴合幽人韵士的特质，不能因其“受卑官牵
绊”就判定“不可称其为幽人韵士”。
13、
【点石立意】本题考查文言文翻译的能力。
【点石解析】（1）决烈，刚毅果断；企羡，仰望羡慕，仰慕。（2）蛾眉，美女；出，超出，超过。
14、
【点石立意】本题考查筛选文章观点的能力。文中“幽人韵士”的瓶花之趣，蕴含对自然之美、生活之雅的追
求，以及“不争”“守正”“审辨”的价值观，引导学生从文言经典中提炼生活智慧，既考查对文本信息的筛选与概
括能力，又潜移默化传递“不贪远贵、守品质底线、乐在鉴赏、平衡乐趣与本源”的生活态度，契合“立德树人”
中对审美素养与健全人格培养的要求。与此同时，“莳养花草”贴近学生日常生活，本题将文言知识与生活实践
结合，让学生在解读经典的同时，学会将古人的生活智慧迁移到现代生活中，掌握具体的“取花”方法，真正实
现“教会学生生活”的育人目标。从衔接高考来看，2025年新课标Ⅰ卷高考语文阅读Ⅰ常选取蕴含传统文化精髓、
与生活关联紧密的“养花问答”经典文本，本道题选材于传统生活美学典籍，设问指向“从文本学方法、学智
慧”，与高考选材的文化性、生活性及考查的能力方向高度一致，能有效帮助学生适应高考命题思路，提升文
言文阅读的实战能力。
【点石解析】由原文“燕京天气严寒，南中名花多不至……夫取花如取友，山林奇逸之士，族迷于鹿豕，身蔽
于丰草，吾虽欲友之而不可得……余于诸花取其近而易致者：入春为梅，为海棠；夏为牡丹，为芍药，为石
榴；秋为木樨，为莲、菊；冬为蜡梅”可得出答案①；由原文“取之虽近，终不敢滥及凡卉，就使乏花，宁贮竹
柏数枝以充之……岂可使市井庸儿，溷入贤社，贻皇甫氏充隐之嗤哉”可得出答案②；由原文“故知色之绝者，
蛾眉未免俯首；物之尤者，出乎其类。梅以重叶、绿萼、玉蝶、百叶缃梅为上……菊以诸色鹤翎、西施、剪绒
为上，蜡梅以磬口香为上……要以判断群菲，不欲使常闺艳质杂诸奇卉之间耳”可得出答案③；由原文“仅有栽
花莳竹一事，可以自乐……无扦剔浇顿之苦，而有味赏之乐；取者不贪，遇者不争，是可述也”可得出答案
④；由原文“噫！此暂时快心事也，无狃以为常，而忘山水之乐，石公记之”可得出答案⑤。
【参考译文】瓶花引
世间的隐居之人、风雅之士，因为抛弃了人世间的声色乐趣，他们的爱好只能钟情在山水和花竹上。山水、花
竹，和名利没有关系，那些追逐名利的人们是不会钟情于它们的。隐居的文人雅士，住在与世无争的地方，他
们会将自己所拥有的都让给天下的人，唯独山水、花竹，就算是想要让给他人，人家也未必乐于接受，因此才
能在山水间安静地居住，独自拥有这份美景也不会招来灾祸。
可叹啊！这是隐士所做的事，也是刚毅果断的大丈夫的行为，是我一生都仰慕却无法做到的事情。好在我身处
在隐退和出仕之间，尘世间奔走竞争的名利也影响不到我，我想斜着戴斗笠伫立在高山悬崖之间，在高山流水
间洗涤帽子的丝带，但是我又被地位官职牵绊，只有栽花培植竹子这件事情能够自娱自乐。但是我居住在低洼
狭窄的地方，居无定所，只能是用小胆瓶来插花，这方便随时更换。京城大户人家种植的名贵花卉，也就成了
33/55我的心头爱好。没有浇花剪枝的劳顿之苦，但是有鉴赏名贵花卉的乐趣；我并不贪心，别人看见我只是有赏花
的爱好，也不会和我争什么东西，这的确是一件值得记录下来的事情啊。唉！用瓶来插花只是一时的乐趣，不
能习以为常而忘记了真正的自然山水之乐，因此我特意记录了下来。凡是涉及瓶中插花的各种条目，都会在后
面逐条列出，分享给那些爱好插花但是并不是很富裕的人们。
花 目
北京天气寒冷，南方名贵的花木并不多见。即使南方的花运到这里，大都为那些有权势的宦官和皇亲国戚所拥
有，文人寒士是不能到官员或者是贵戚的家里去欣赏这些名贵花木的，因此只能寻求那些近处的而且容易得到
的花木。选择花卉就像结交朋友一样，隐居在山林中的文人雅士，循迹于山野禽兽之中，藏身在荒野草地之
中，就算是我想要和他们结交朋友，也是不可能做到的。因此对那些生活在交通发达的都会、城市中，被人们
认同，并被称为有才华的人们，我也想和他们交朋友，因为他们生活在近的地方，而且很容易接近。
我在选择各种各样花卉的时候，选择那些就近并且容易得到的品种：春季选择梅花，海棠；夏季选择牡丹，芍
药，石榴；秋天则是桂花，莲花和菊花；冬天就是蜡梅。在一个屋子里，那些有着荀令般香气、何晏般清雅的
花卉，先后登场，与时更易，成为我的入幕嘉宾。尽管所插的花卉是就近摘取的，但是也不能随意找去那些平
庸的花草，就算是缺少鲜花，宁愿插几枝竹子和松柏来替代。“即便没有阅历丰富、世事练达的老臣，毕竟还
有流传下来的规范可以遵循。”怎么能够让市井小民和庸人混入君子结交的地方呢？就好像当年用皇甫氏充当
隐士一样，会贻笑大方的。
品 第
汉成帝后宫佳丽三千，赵飞燕排在第一位；（汉武帝时，）邢夫人和尹夫人同时受到宠幸，尹夫人看见邢夫人的
美貌就惭愧地落下眼泪，自叹不如。因此可知容貌绝佳的人，即使是美女也不免自愧不如；物品中特别优异
的，总是超出同类物品。梅花的品种，以重叶、绿萼、玉蝶、百叶缃梅为上品……菊花以各种颜色的鹤翎菊、
西施菊、剪绒菊为上品，蜡梅以磬口梅为上品。
这些花都是名贵的品种，寒士家里是不能够都搜集到的，但是我仍然要记叙这些花木的名字，是想要给这些花
木做出一个评判，让它们有高低之分，不希望普通的花木混入到奇珍花卉之中。在青史上能够得到一个字的褒
扬，其荣耀胜过获得王公的礼服。如今，我就好比是花国的吏官，要能够像董狐一样秉笔直
书，来修纂园林中的《春秋》史传，怎么能不严格而又审慎呢！
【原卷 阅读Ⅳ 题】 【正确答案】15、C
16、
①时空结合。两诗均将冬至时节与空间之远相结合，凸显漂泊之愁苦。
②数字运用。两诗均巧用数字表达漂泊远地的羁旅之情，增强感染力。
③直抒胸臆。两诗均直接袒露自身的处境与心境，孤独思乡的情感直白真挚。
【试题解析】15、
【点石立意】本题考查理解赏析诗歌内容的能力。
【点石解析】“言自身洒脱”错误。“不须浓”是诗人“饮少愁多”的无奈之举，并非“洒脱”之言；“酒易供”仅说明
村酒易得，并未体现“村人热情”。
16、
【点石立意】本题考查赏析诗歌艺术特色的能力。“冬至”乃是我国二十四节气之一，本次考试之际，恰近冬至
节气。在此时节，引导考生解读“冬至”相关的诗歌，感悟古代文人在佳节漂泊远地的丰富情感，引导考生领悟
诗歌内涵，珍惜当下可与家人共度佳节的时光，从而达到立德树人的目的。
34/55【点石解析】解答本题，首先要明确题干要求，即针对白诗“十一月中长至夜，三千里外远行人”与郑诗“灯下
一身家万里，今年恰好是三冬”四句，分析二者在艺术特色上的相似之处。需先分别拆解单句的艺术手法，再
提炼共性。接着，梳理整合答案。从“时间”与“空间”维度看，白诗“十一月中长至夜，三千里外远行人”中有时
间“冬至夜”与空间“三千里外”，暗示离家距离和时间；郑诗“灯下一身家万里，今年恰好是三冬”中有时间“三
冬”与空间“家万里”，暗示距家之远。由此可知，两诗均以时空交织，凸显漂泊处境，可归纳出答案①。从用
字看，白诗“十一月”“三千里”与郑诗“一身”“万里”“三冬”均借助具体数字，量化距离或凸显孤独，让抽象情感
具象化，由此可归纳出答案②。从情感表达方式看，白诗“远行人”直接点明身份与漂泊状态，郑诗“灯下一身
家万里”勾勒孤坐思乡的画面，均直抒孤独的思乡之情，由此可归纳出答案③。
【原卷 17 题】 【正确答案】（1）哀吾生之须臾羡长江之无穷
（2）塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑
（3）示例一：千古凭高对此谩嗟荣辱
（3）示例二：浪淘尽千古风流人物
（3）示例三：千古江山英雄无觅
【试题解析】【点石立意】本题考查默写名篇名句的能力。
【点石解析】第（1）题，根据题干“时光飞逝，人生短暂，于是感慨”可知填写“哀吾生之须臾，羡长江之无
穷”；第（2）题，根据题干“只要我们不是空立志，在短暂的一生中努力实现了自己的理想，等到老年……”可
知填写“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”；第（3）题，根据题干可知填写包含“千古”的诗词句子即可，但
需注意诗歌题材（咏史怀古）的限制。
【原卷 18-22 题】 【正确答案】18、
⑤句，修改为：一道幽深的阴影出现在地平线上。
⑦句，修改为：那块灰色的布面上现出一道道色彩浓重的条带。
19、甲：一片片/一个个；乙：一条条/一道道；丙：一朵朵。
20、
那些胸脯上点缀着鲜黄及玫瑰红斑点的鸟雀，时而喧闹地鸣唱一两支曲子，就像一些滑冰的人手挽着手相互嬉
闹，时而又轰然散去，留下一片阒寂。
[其他正确答案示例]
那些鸟雀的胸脯上点缀着鲜黄及玫瑰红斑点，它们时而喧闹地鸣唱一两支曲子，就像一些滑冰的人手挽着手
相互嬉闹，时而又轰然散去，留下一片阒寂。
那些鸟雀时而喧闹地鸣唱一两支曲子，就像一些滑冰的人手挽着手相互嬉闹，时而又轰然散去，留下一片阒
寂，它们的胸脯上点缀着鲜黄及玫瑰红斑点。
21、B
22、
①想象奇特。“瓷在流动”“钢是液体”打破了现实中物质的固有形态，营造出如梦似幻的氛围。
②化静为动。“流动瓷”“液态钢”将静止的物品动态化，使光线增强带来的万物形态变化具象可感。
[其他正确答案示例]
夸张手法。“流动瓷”“液态钢”的夸张式表述，将光线增强作用于万物的现象写得生动有趣。
【试题解析】18、
【点石立意】本题考查辨析并修改语病的能力。
35/55【点石解析】⑤句，“使得”导致主语缺失，故改为“一道幽深的阴影出现在地平线上”；⑦句，“色彩浓重的一
道道”语序不当，故改为“那块灰色的布面上现出一道道色彩浓重的条带”。
19、【点石立意】本题考查正确使用词语的能力。
20、
【点石立意】本题考查句式转换的能力。
【点石解析】首先找出大主语“那些鸟雀”，然后补出其定语“胸脯上点缀着鲜黄及玫瑰红斑点”，变成“那些胸
脯上点缀着鲜黄及玫瑰红斑点的鸟雀”；然后找出鸟雀的行为“时而喧闹地鸣唱一两支曲子”及比喻式状态“就像
一些滑冰的人手挽着手相互嬉闹”，各成一句，变为“时而喧闹地鸣唱一两支曲子，就像一些滑冰的人手挽着手
相互嬉闹”；再次找出鸟雀的行为“时而又轰然散去”及结果“留下一片阒寂”，变成“时而又轰然散去，留下一片
阒寂”。
21、
【点石立意】本题考查语言表达连贯之句子衔接的能力。
【点石解析】根据括号前面的内容，可知主语应是“阳光”，不适合用被动句，排除A、D两项；因为太阳是在
逐渐上升，故阳光应从桌椅的边角上升到桌布，据此排除C项。
22、
【点石立意】本题考查赏析句子表达效果的能力。
【点石解析】这句话通过精妙的手法，生动呈现了太阳升起过程中光线变化带来的独特视觉感受。先是通过
“瓷在流动”“钢是液体”的奇特想象，打破了现实中物质的固有形态，营造出一种如梦似幻的氛围。接着将“朦
胧无定形的万物”分别比作“流动的碟盘瓷”“液态的刀子钢”。瓷本是坚硬固定的器物，钢更是坚韧固态的金
属，而句中却赋予它们“流动”“液态”的特质，用违背日常认知的比喻，精准传递出晨光增强时，光线柔和且不
断变化，使得物体轮廓模糊、边界消融，让“朦胧无定形”不再是抽象描述，而是可感知的具象画面。
【原卷 23 题】 【正确答案】【点石解读】
习近平总书记的话语绝非简单的速度选择，而是告诉我们如何在“快”与“慢”之间找到最佳平衡点。不可一味
求快或一味求慢，而是需要依据事情的性质与特点，在“快”与“慢”之间权衡、灵活抉择。对于那些刻不容缓、
亟待解决的当务之急，必须以立说立行、紧抓快办的高效姿态，果断迅速地付诸行动，绝不能在拖延中错失良
机；而对于具有长期性、需要持续推进的任务，则要保持战略定力与耐心，以滴水穿石、久久为功的坚韧精
神，一步一个脚印地稳步前行。其中蕴含着“当为则为，当止则止”的辩证智慧，要求我们在面对机遇时，要敏
锐捕捉、迅速跟上“快”的节拍，展现出果敢决绝的行动力；在培育长远发展后劲时，要能忍受“慢”的寂寞，沉
下心来，下足滴水穿石的苦功夫。
【点石立意】
角度一：快慢相济，绘就时代发展蓝图。
角度二：以快之果敢破当下困局，以慢之坚韧筑长远根基。
角度三：把握快慢节奏，稳中求进。
36/55精准训练答案
以偏概全。
✍ 变试题答案
B．“而不注重创造性”错误。材料一说“玉器可以是偶
阅读Ⅰ-1【基础】 【正确答案】1．B 2．C 3．A 然的发现，石器可以是巧合的击打，甚至陶器也可以
4．（1）增强科学性：通过具体数据（如重量、尺 是黏土被烘烤后的意外收获，只有丝绸不同”，意在
寸、经纬密度等）客观描述素纱单衣轻、薄、透的特 强调丝绸必须依赖人力创造，但并未否定玉器、石
点，使说明更具权威性。 器、陶器本身也包含人类的创造性。
（2）突出工艺水平：如“48克”“透光率75%”等数据 D．“运用现代技术手段”错误。根据材料二“至少在
直观体现汉代纺织技术的精湛。 西汉初期……熨烫等技术”“终于成功仿制出一件轻柔
（3）强化对比效果：如复制品重量差异（超出1-2 薄滑……中国古代丝绸技术轰动世界”可知，应是运
克），反衬原文物制作难度大，原工艺难以超越。 用古代技术手段。
5．（1）技术文明的见证：素纱襌衣的轻薄工艺，如 故选C。
三眠蚕丝、缫纺技术，反映了汉代农业、手工业的高 3．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
度发展。 根据后文“丝纤维种类的鉴别……这批丝织品的纤维
（2）礼制与审美的载体：曲裾设计、交领右衽体现 原料肯定为家蚕丝无疑”可知，横线处应聚焦“家蚕
汉服礼仪规范；素纱的简约、飘逸展现贵族含蓄、隽 丝”的确认，而非单纯强调方法或方法的一致性。
美的审美趣味。 A.直接点明“所用蚕丝是否为家蚕丝”，与后文的鉴定
（3）文化传承的象征：现代复制技术的突破，彰显 过程和结论紧密衔接，突出了考古工作的目的性，与
对古代文明的敬畏与传承。 后文逻辑连贯。
【试题解析】【导语】这两则材料以马王堆素纱襌衣为 B.仅强调“方法”，未体现最终结论的重要性。
切入点，展现了汉代丝绸工艺的精湛成就。材料一从 C.转向“方法不同而结论是否一致”，偏离确认原料种
科学角度解析其轻薄成因，强调蚕丝技术对文明进程 类的核心目标。
的独特意义；材料二则通过详实数据，还原服饰形制 D.虽提到结论，但略过关键的验证过程，与后文详细
与工艺细节，凸显其历史与审美价值。两文互补，既 描述方法的写法脱节。
体现严谨的考古态度，又传递出对传统工艺的礼赞， 故选A。
让读者在微观实证中感受中华文明的深厚底蕴。 4．本题考查学生分析说明方法的作用的能力。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能 （1）材料二列举素纱单衣的多项精确数据，如“衣长
力。 128厘米”“重49克”“经密度每厘米为58根至64根
B．“它只适合制作单层薄衣”错误。材料二中提到“素 纱，纬密度每厘米为40根至50根纱，成衣的透光率
纱历来属于高档衣料，周代时就已被上层贵族作为袍 达到75%”等。这些有关重量、尺寸、经纬密度等具
服的衣里料使用”，说明素纱不仅可以制作单层薄 体数字呈现衣物的轻、薄、透的特点，避免空泛的形
衣，还可以作为袍服的衣里料。 容词堆砌，增强科学性和可信度。
故选B。 （2）“重仅48克”“蚕丝却更细，相当于头发丝的
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能 1/6”“成衣的透光率达到75%”等极端数据，展现了西
力。 汉初期纺织技术精湛，也反映当时养蚕、缫丝、织
A．“如果不……，……就不会……”错误。材料一提 造、裁剪等环节技术的成熟。
到素纱襌衣轻薄的原因包括“它的款式是单衣”“它的 （3）材料二提到的早期复制品重量超出素纱单衣“1
织物种类是平纹纱，本身就是较为稀疏的织物类 克至2克”，现代科研机构历经数十年才接近古代工
型”“它所用的蚕丝较细，细于现代的家蚕丝”，选项 艺水平，反衬原文物制作难度之大、技艺之高，进一
37/55步强化素纱单衣不可替代的历史与技术价值。 文学作品的衔接很重要。材料一最后一段指出诗歌的
5．本题考查学生对重要语句的理解的能力。 衔接有语言上的衔接，也有意义上的衔接，诗歌最主
（1）技术文明的见证：材料一通过原料纤度、织物 要的是意义的衔接。
密度等数据，材料二则指出其丝线取自体型更小、蚕 故选A。
丝更细的三眠蚕，且经纬密度稀疏，成衣透光率达 2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能
75%，共同印证西汉初期已在“养蚕、缫丝、织造”等 力。
环节掌握高超技术，体现了农业与手工业结合的高度 A.“材料一从意脉的定义切入”“深入阐述意脉的内涵”
发展水平。 错误。根据材料一可知，材料一从古代诗学重视结构
（2）礼制与审美的载体：作为贵族服饰，其交领右 的观念切入，引出“意脉”，而材料一没有给出意脉的
衽、曲裾绕襟的形制是典型汉服特征，符合当时礼 定义，也没有“阐述意脉的内涵”。
制；“灵动飘逸”的简洁设计，以及可能作为外衣衬托 故选A。
锦袍华美的穿着方式，揭示了汉代贵族注重层次、礼 3．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能
仪与实用审美结合的服饰文化。 力。
（3）文化传承的象征：现代研究团队历经多年，成 材料一的核心观点是：中国古代诗歌的章法（秩序、
功仿制出形制、尺寸、重量均与原件一致的素纱单 衔接等）由意脉统领，意脉是贯穿诗歌的核心脉络，
衣，这一技术突破复原了古代工艺，彰显了对古代文 支配着意象安排与篇章衔接。
明的敬畏与传承精神。 A.虽然材料一涉及了古代诗歌的结构特点的内容，但
阅读Ⅰ-2【巩固】 【正确答案】1．A 2．A 3．D 选项没有提到材料的核心概念“意脉”。
4．①甲处用人的经脉遍布全身，来说明意脉有贯穿 B.材料一仅提到起承转合是近体诗相对固定的衔接结
诗歌全篇的作用。 构，降低把握意脉的难度，并非核心内容。
②乙处指出人的经脉隐藏于皮肤下的特点，意在论 C.材料一讲秩序与衔接是意脉的呈现，并非核心话
证意脉也应隐藏于诗篇之中。 5．①按照意脉显 题。
隐程度来分，白居易《琵琶行》的意脉属于双意脉。 D.准确概括材料一核心：意脉是古代诗歌章法（秩
该诗先叙述琵琶女早年名动京华，“老大嫁作商人 序、衔接等）的统领，符合材料一围绕意脉展开的论
妇”，漂泊江湖的身世，再叙述诗人由京师贬谪浔阳 述。
的经历，诗歌将二者结合表达复杂情感。 故选D。
②按照思路来分，白居易《琵琶行》的意脉属于逆 4．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
推型意脉。该诗先叙述诗人与琵琶女偶遇，琵琶女演 ①甲句位于材料一第一段，文中将“意脉”比作“人体
奏琵琶曲，再追溯琵琶女过往经历，然后回忆诗人自 遍布全身的经脉”，这一比喻是为了直观阐释意脉的
己由京师贬谪浔阳以来的生活，由今追昔，抒发情 核心特征。结合前文“诗歌各部分有机衔接，首尾相
感。 援，始终围绕中心意思巧妙变化”的表述，由此可
【试题解析】【导语】两则材料均围绕古典诗歌意脉展 见，作者用经脉遍布全身的特点，是为了说明意脉具
开。材料一讲古代诗学重视意脉，介绍其衔接畅通、 有贯穿诗歌全篇、让诗歌结构紧密的作用。
遍布篇章、隐藏的特点，及与秩序、衔接的关系。材 ②乙句位于材料一第二段，文中以人体经脉“隐藏在
料二说明意脉定义，按显隐分显性（单、双）、朦 皮肤之下”的特点作比，紧接着引用刘熙载“贯一尤以
胧，按思路分顺推、逆推等类型，结合诗句举例。 泯形迹为尚”的观点。这说明作者借助经脉的隐藏
1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能 性，论证意脉应深藏于篇章字句之中、忌浮露在外的
力。 特点，让抽象的创作要求变得具体可感。
A.“旨在说明诗歌的语言衔接要流畅，逻辑关系要清 5．本题考查学生对文本信息分析运用的能力。
晰”错误。材料一最后一段引用刘勰的话，旨在说明 ①材料二中提到，双意脉由诗歌意旨的二重性造成。
38/55《琵琶行》中，先写琵琶女“名动京华”却“老大嫁作 能力。
商人妇”的身世变迁，又写诗人自身从京师贬谪浔阳 A.“多渠道核查信息最为重要”错误，无中生有，材料
的经历，二者相互映照。由此可见，诗歌既寄寓了对 一强调“多渠道核查”与保持怀疑态度、批判思维，不
琵琶女的同情，也抒发了诗人自身的贬谪之愁，双重 替代人类创造并重，“最为重要”夸大单一措施的优先
意旨构成了双意脉。 级，违背文本多重规避的核心观点。
②根据材料二，逆推型意脉是逆向思维、先果后因 C.“模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实
的思路呈现。《琵琶行》先写诗人与琵琶女的偶遇及 就越契合”错误，曲解文意，材料二提到这类模型本
琵琶曲演奏的当下场景，再追溯琵琶女的过往经历， 质是“概率优等生”，不具备真正语义理解能力，语言
继而回忆诗人自身贬谪后的生活，以“由今追昔”的逆 模拟能力与事实契合度无必然正相关。
推方式展开内容，符合逆推型意脉的特点。 D.“当前先进AI已能摆脱‘影子’束缚”错误，化未然
阅读Ⅰ-3【提升】 【正确答案】1．C 2．B 3．A 为已然，原文“意味着当AI模型足够先进时，可如走
4．①后者指的是生成内容与输入指令（或上下文） 出洞穴的‘哲学王’，摆脱‘影子’束缚”是一个未然假
缺乏逻辑关联。 设。
②而是都通过投影构建认知对象。 5． 故选B。
建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“蝴蝶 3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能
变甲虫”的细节若无权威文献佐证，则需通过卡夫卡 力。
手稿、传记或学术研究核实真伪。 A.属于忠实性幻觉。爱迪生这句话是用来论证努力的
建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉 重要性，用来论证“创新意义”属于不当引用论证，答
率。可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论 非所问；符合材料一“忠实性幻觉”定义。
一致且逻辑自治，则可信度较高；若差异显著，需优 B.李白“梦笔生花”的典故出自《开元天宝遗事》（史
先怀疑幻觉干扰。 实正确）；不符合“事实错误”这一核心标准。
建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。 C.属于语言表达的模板推荐，既无事实性错误，也不
命题人应结合文学领域专业知识判断，如“12次修 存在忠实性错误。
改”是否符合卡夫卡创作习惯，或咨询文学专家意 D.属于分析浅显，是思考深度问题，内容本身无事实
见，避免因AI“自信输出”而轻信错误信息。 错误，反映的是论述能力局限。
【试题解析】【导语】本文聚焦“AI幻觉”核心议题，三 故选A。
则材料各有侧重：从概念分类、现实风险，到生成机 4．本题考查学概括文中信息、情境补写的能力。
制与深远影响，再到认知同构与突破路径，逻辑层层 第①处，前文明确“AI幻觉”分为“事实性幻觉”与
递进。选材兼具现实性与思辨性，既关联技术热点， “忠实性幻觉”两大类，此处需对应“忠实性幻觉”的定
又融入哲学思考，试题设计紧扣文本，考查信息筛 义，结合下文举例及“‘有板有眼’，实际答非所问”，
选、逻辑分析与应用迁移能力，既让读者认知AI 幻 强调回答的内容与输入的指令不一致，没有逻辑关
觉的复杂性，也引发对人机协同与真实定义的深层思 系，故填“后者指的是生成内容与输入指令（或上下
考。 文）缺乏逻辑关联”。
1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 第②处，前文提出“柏拉图洞穴与AI 幻觉存在显著
C.“所以……”强加因果，“缺乏自主甄别能力”与“其 认知同构性”，并分点对比“洞穴中囚徒所见是真实世
本质只是一个‘概率优等生’”不构成因果关系，原因 界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都
是“仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能 不是直接接触本体”，本空是对上文特征的总结，即
力”。 都是“影子”“投影”，同时需用“而是……”的句式承接
故选C。 上句“不是……”，故填“而是都通过投影构建认知对
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的 象”。
39/555．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己 D.“却也千篇一律”错，原文“现在我所见的故事也如
的见解的能力。 此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织
由材料一“在与AI‘合作’时……多渠道核查验证信息 成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结
的准确性”可得出，建议一：核查原始信源，验证事 束”，“如此”指的是美好、生动都是一样的，不是说
实准确性。如“蝴蝶变甲虫”的细节若无权威文献佐 “千篇一律”。
证，则需通过卡夫卡手稿、传记或学术研究核实真 故选D。
伪。 3．本题考查学生理解文本内容，进行个性化解读的
由材料二“因此，我们要交叉比对各不同模型的输 能力。
出，规避因模型单一而产生Al幻觉”可得出，建议 文本二“我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它
二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率 可 曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大
对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且 欢喜，因为我借此知道它还非空虚”，“好的故事”能
逻辑自治，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑 够让人反观自我，得到生命的启迪。“我自爱我的野
幻觉干扰。 草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运
由材料三“更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化 行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔
批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡”可得 木，于是并且无可朽腐”，“好的故事”能够让人内心
出，建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖 充满火热的激情，为了打破黑暗，即使烧掉自己也在
AI。命题人应结合文学领域专业知识判断，如“12次 所不惜。
修改”是否符合卡夫卡创作习惯，或咨询文学专家意 文本三“现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个
见，避免因AI“自信输出”而轻信错误信息。 人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦
阅读Ⅱ-1【基础】 【正确答案】1．C 2．D 楚”“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁
3．①文本二：“好的故事”能够让人反观自我，得到 屋的希望”，“好的故事”叫人清醒，能够激励人们起
生命的启迪；能够让人内心充满火热的激情，为了理 来反抗黑暗窒息的“铁屋”，得到生命的自由，争得社
想而献身。 会的光明。
②文本三：“好的故事”叫人清醒，能够激励人们起 4．本题考查学生理解句子含义，多角度探究文本意
来反抗黑暗，得到生命的自由，争得社会的光明。 蕴的能力。
4．①“披沥了自己的心”指的是反映了自己内心的渴 “披沥了自己的心”指的是反映了自己内心的渴望，表
望，表达了自己的理想。文本一中鲁迅描写了一个美 达了自己的理想。文本一中在人们用鞭爆的繁响迎接
丽的梦境，反映了他内心对美好理想的憧憬与追求， 新岁的“昏沉的夜”里，作者一边坐着读书，一边便进
表达一种寂寞而炽热的心境； 入梦境了，在朦胧中，他看见了一个“好的故事”。
②“也照亮了世界”指的是揭露现实，启发人们精神 “这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的
的觉醒。《好的故事》中，向往的理想与黑暗现实对 事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动
立，启示人们为毁掉这“昏沉的夜”，为实现那充满 着，同时又展开去，以至于无穷”。鲁迅在这个梦境
“好的故事”的生活而斗争。 中，展开了这“好的故事”的无穷无尽的美好景象。这
【试题解析】1．本题考查学生对文本艺术特色的分析 里写了“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道”，两岸景物
鉴赏能力。 倒影在澄碧的小河中：村女种的一丈红的大红花和斑
C.“可见作者不认同打破铁屋”错，“不能说决没有毁 红花，与其他景物在水中织成了美丽斑的图画。鲁迅
坏这铁屋的希望”表明作者希望打破铁屋。 笔下的江南水乡这样绮丽、美好，这样真切、动人，
故选C。 其中充满了作者对绍兴家乡风物人情的眷念和热爱。
2．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能 在这里，描写的是睡梦中自然景物的变幻，抒发的却
力。 是现实中内心感情的追求，寄托了鲁迅更幽远的思
40/55绪。他精心构思出来的这篇没有故事的“好的故事”， B.“正面肯定了他们可以借由这层关系”说法错误。作
再一次为我们坦露了他当时的心境：他多么热烈地憧 者并没有正面肯定“父子作家”“夫妇作家”这类现象。
憬一种“美的人和美的事”的出现啊！然而，在“昏沉 故选B。
的夜”一般的现实社会中，这种“美的人和美的事”是 3．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。
根本不存在的，它只能如梦中的幻影一样，给你一时 题干中提及的关键词“饱经沧桑、清醒冷静、顽强不
的慰安，而在醒来时，留给人们的只是“几点虹霓色 屈、坚韧不拔”，均是对枣树的品格的概括，枣树是
的碎影”，甚至最后连这碎影也不存在了。 鲁迅憎恶 全篇的主要形象，具有象征意义，象征着战斗者，所
那个“昏沉的夜”一般的社会现实，强烈地追求美好的 以答题时分析枣树的形象特征即可。
理想，这种寂寞而炽热的心境，就这样形象而巧妙地 由文本一“将繁霜洒在我的园里的野花草上”“枣树，
织进了这篇《好的故事》之中。 他们简直落尽了叶子。先前，还有一两个孩子来打他
“也照亮了世界”指的是揭露现实，启发人们精神的觉 们，别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子
醒。在这篇《好的故事》中，展示了作者所向往的理 也落尽了”可知，秋季的枣树饱经沧桑，它们不仅深
想与黑暗现实的对立，从而使人们进一步认识到，鲁 受秋季风霜的虐杀，还有孩子们来打枣，甚至给他留
迅内心存在的希望与失望矛盾产生的现实基础，启示 下皮伤。
人们为毁掉这“昏沉的夜”，实现那充满“好的故事”的 由文本一“他知道小粉红花的梦，秋后要有春；他也
生活而斗争。 知道落叶的梦，春后还是秋。他简直落尽叶子，单剩
阅读Ⅱ-2【巩固】 【正确答案】1．D 2．B 干子，然而脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，
3．①饱经沧桑：枣树不仅经繁霜的虐杀，还有孩子 欠伸得很舒服。但是，有几枝还低亚着，护定他从打
们来打枣，甚至给他留下皮伤。 枣的竿梢所得的皮伤”可知，枣树有着十分清醒的现
②清醒冷静：他知道小粉红花的梦，也知道落叶的 实主义精神，清醒而冷静。他知道“秋后要有春”，还
梦；他知道有希望，也有困难，因而，他不靠虚妄的 有希望，他也冷静地认识到“春后还是秋”，只要黑暗
幻想支撑自己，而执着于现实的战斗。 的造物主存在一天，春天就不会久长。因而，他不靠
③顽强不屈：他认准敌人，绝不放过，“默默地铁似 虚妄的幻想支撑自己，而执着于现实的战斗。
的直刺着奇怪而高的天空”及其帮凶月亮。 由文本一“最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺
④坚韧不拔：不管情况有什么变化，面对顽敌“他都 着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼䀹眼；直刺着天
一意要制他的死命，不管他各式各样地着许多蛊惑的 空中圆满的月亮，使月亮窘得发白”可知，天空和月
眼睛”，绝不轻易退下来。 4．①情感真挚：文 亮代表的是黑恶势力，枣树默默地铁似的直刺着它
本一借由枣树等相关意象，表达了鲁迅对恶势力的抗 们，说明它认准敌人就绝不放过，定要斗争到底，表
争和愤怒，对英勇抗击恶势力的革命者的崇敬和赞 现了其顽强不屈的斗争精神。
美，也表达了自己与恶势力做韧性战斗的意志。 由文本一“而一无所有的干子，却仍然默默地铁似的
②手法得当：手法不宜堆砌冗杂。文本一语言精 直刺着奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他
致，意象空灵，着重运用了象征的艺术手法，有助于 各式各样地䀹着许多蛊惑的眼睛”可知，枣树不管情
委婉地表情达意。 况有什么变化，面对顽敌他都坚韧不拔，不受反动势
【试题解析】1．本题考查学生对文章内容与艺术特色 力任何蛊惑，绝不轻易退下来。
的分析和鉴赏能力。 4．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。
D.“直接抒发内心的怅惘、幽愤、不屈等情绪”说法错 由文本二“如果要说有，也不过是和障眼法反一调：
误，本文通篇采用象征手法，使用“曲笔”来表达情 有真意”可知，作文秘诀是“有真意”，即情感真挚。
绪，而不是直接抒发。 文本一中作者塑造了大量的意象，如“枣树”“天
故选D。 空”“小粉红花”“小青虫”等，通过对这些景物的含蓄
2．本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。 描绘，刻画了枣树敢于正视现实、敢于反抗恶势力的
41/55韧性战斗精神，表达了作者对恶势力的憎恶和蔑视、 托出对社会变革的迫切需求，寄望青年肩负重任，实
对弱小的被压迫者的同情，对英勇抗击恶势力的革命 现民族振兴。
者的崇敬和赞美，以及对追求光明的奋斗者的热诚赞 1．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
颂。 D.“意在表达对教员行为的同情”错，文本二中“煮豆
由文本二“去粉饰，少做作，勿卖弄而已”可知，作文 燃豆萁”意在讽刺学校中类似兄弟相煎的不良现象。
秘诀是手法得当，不宜粉饰卖弄、堆砌冗杂。由“在 故选D。
我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析和鉴赏能
有一株也是枣树”“看那老在白纸罩上的小青虫，头大 力。
尾小，向日葵子似的”等语句可知，文本一以短句为 C.“得出我们奋斗的时间太短、已无药可救的结论”错
主，兼有长句，语言精致；文中塑造了“奇怪而高”的 误。文本一倒数第二段通过中国觉悟青年的平均年龄
天空、在冷的夜气中瑟缩做着“春的到来”的梦的小红 及衰老情况，是为了说明青年应勇于承担责任，持续
花、耸立在后园的两株枣树等空灵的意象，采用最普 奋斗，而不是得出奋斗时间太短、已无药可救的结
通的意象，运用象征的手法，赋予秋夜后园中不同景 论。
物以人的性格，使其代表不同类型的社会人物，委婉 故选C。
含蓄地表达出了最深奥的道理。 3．本题考查学生对艺术手法的分析鉴赏能力。
阅读Ⅱ-3【提升】 【正确答案】1．D 2．C ①对比讽刺：文本一中提到“我们的市民被上海租界
3．①通过对比进行讽刺，如将中国人市民被杀后辩 的英国巡捕击杀了……却先来赶紧洗刷牺牲者的罪
诬与希腊人、俄国人的行为对比，突出中国人在列强 名”，又说“新希腊人也曾用兵器对付过国内的土耳其
面前的弱势与屈辱，批判国民缺乏抗争精神。 人，却并不被称为暴徒；俄国确已赤化多年了，也没
②以反语讽刺，说“英国究竟有真的文明人存在”， 有得到别国开枪的惩罚”，通过对比，凸显出中国人
实则讽刺英国巡捕的野蛮行径，以及英国所谓文明的 在面对列强暴行时只知辩诬的弱势与屈辱，批判了国
虚伪。 民缺乏抗争精神。
③借他人言论讽刺，引用《顺天时报》中民气论者 ②反语讽刺：“但英国究竟有真的文明人存在”看似
和民力论者的观点，讽刺中国历来多民气论者，批判 是在肯定英国有文明人，实则是在讽刺英国巡捕击杀
国民不注重增强实力的现象。 4．①希望青年增 中国市民的野蛮行径，揭露了英国所谓文明的虚伪
长国民实力，不要仅仅着力于辩诬，在鼓舞民气的同 性。
时，要努力增强国家和民族的实力，改变中国在国际 ③借言讽刺：鲁迅引用《顺天时报》中“一国当衰弊
上的弱势地位。 之际，总有两种意见不同的人。一是民气论者，侧重
②希望青年勇于承担责任，面对艰难的社会变革， 国民的气概；一是民力论者，专重国民的实力。前者
不要畏惧，要像古人留下的艰难工作需后人补做一 多则国家终亦渐弱，后者多则将强”，指出中国历来
样，肩负起时代赋予的使命，积极投身社会变革。 独多民气论者，讽刺了国民不注重增强实力的现象。
③希望青年避免运动持续的危机，不偏注于表面宣 4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的
传，对同类保持理性，不被巧人利用，坚守正义，为 解读的能力。
社会变革贡献力量。 ①增长国民实力：文中提到“……所以在不得已而空
【试题解析】【导语】鲁迅的《忽然想到（十）》与 手鼓舞民气时，尤必须同时设法增长国民的实力，还
《咬文嚼字（三）》均通过犀利的笔触揭露了社会问 要永远这样的干下去”，体现了鲁迅希望青年不要只
题。《忽然想到（十）》批评了国人在屈辱面前选择辩 专注于辩诬，要努力增强国家和民族的实力，改变中
诬而非反抗的弱势心态，提倡培养实力和真正的公 国的弱势地位。
道。《咬文嚼字（三）》通过幽默荒诞的笔调勾勒出师 ②勇于承担责任：“因为我们的古人将心力大抵用到
生关系的扭曲，反映出当时教育界的矛盾。两文皆烘 玄虚漂渺平稳圆滑上去了，便将艰难切实的事情留
42/55下，都待后人来补做……”，表明鲁迅希望青年能像 在F处断开。
补做古人留下的艰难工作一样，肩负起时代使命，积 故选BEF。
极投身社会变革。 2．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法
③避免运动危机：鲁迅指出“足以破灭这运动的持续 的能力。
的危机，在目下就有三样：一是日夜偏注于表面的宣 A.正确。句意：不被外物役使。/不被外物束缚。
传，鄙弃他事；二是对同类太操切，稍有不合，便呼 B.正确。音lǜ，标准、限度/音shuài，全都、一概。
之为国贼，为洋奴；三是有许多巧人，反利用机会， 句意：他只以十五文钱为标准。/难道全都是（靠）
来猎取自己目前的利益”，希望青年不偏注于表面宣 贿赂秦国吗？
传，对同类保持理性，不被巧人利用，为社会变革贡 C.“意义相同”错误。周旋、应付/喻时间短暂。句
献力量。 意：只好勉强应付添上一点。/人与人之间相互交
阅读Ⅲ-1【基础】 【正确答案】1．BEF 2．C 往，一生不过是转瞬即逝的光景。
3．B 4．（1）普通人如果减少贪欲，就能约束自 D.正确。连词，表原因/同“盍”，意为何不。句意：
身，节约用度，从而避免犯罪并使家庭富足。 这是因为一百天严格谨慎地花销，没有一天疏忽。/
（2）（他）后来因犯事处死，登记没收家产，有一屋 何不回到根本上来呢？
子麻鞋，几个仓库的破旧的衣服。 5．①材料 故选C。
一：强调节俭是有德者共有的品德，“俭”能立德。并 3．本题考查学生理解文章内容的能力。
通过列举正考父、季文子等节俭者的事例和管仲、石 B.“裴子野收养饥寒亲属且与他们同甘共苦，正是这
崇等奢侈者的事例来强调要节俭立德，避免奢侈败 种观点的体现”错误。裴子野体现的是“俭而不吝”，
德。 并非单纯体现孔子“与其不孙也，宁固”的观点。
②材料二：强调“俭”的尺度，要“俭而不吝”。引用孔 故选B。
子的话以及通过裴子野和邺下领军等人对比，说明俭 4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
而不吝才是正确的为人处世态度。 （1）“小人”，普通人；“谨身”，约束自身或谨慎处
③材料三：强调节俭要持之以恒。指出一百天在花 事皆可；“丰”，使……富裕，富足。
销上严格却有一天的疏忽放任，其结果和不节俭是一 （2）“坐”，因为；“籍”，登记家财予以没收；“麻鞋
样的。 一屋，弊衣数库”，定语后置句，正常语序为“一屋麻
【试题解析】【导语】三则材料均论“俭”，然各有侧 鞋，数库弊衣”。
重：司马光以史为鉴，强调节俭立德、奢侈败身；颜 5．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要
之推区分俭与吝，主张适度；袁采则从理财角度，指 信息的能力。
出节俭需持之以恒。三者由道德到实践，形成完整论 ①材料一侧重从道德层面论述节俭的重要性。通过
述体系，共同构建传统家训中的节俭观。 正反对比（正考父、季文子等节俭者与管仲、石崇等
1．本题考查学生文言文断句的能力。 奢侈者的对比），强调节俭是培养品德的基础，奢侈
句意：其他因为节俭而立下声名，因为奢侈而自取败 则是大恶之源。司马光以此告诫子孙要继承节俭美
亡的人很多，不能全部列举。姑且举出几个人来教导 德。
你。 ②材料二则着重探讨“俭”的度的问题。引用孔子观
“其余以俭立名以侈自败者多矣”是完整的主谓结构， 点，指出既要避免奢侈（不孙），也要防止过度节俭
其后应断开，同时句子主语较长，且“以俭立名”“以 变成吝啬（固）。通过裴子野（俭而不吝）与邺下领
侈自败”是并举成分，可在中间断开，舒缓语气，故 军（过度吝啬）的对比，说明正确的态度是“俭而不
应在B、E处断开； 吝”。
“不可遍数”是前一语义的收尾；“聊举数人”为动宾短 ③材料三从实践角度强调节俭需要持之以恒。用“百
语，表动作；“以训汝”为目的状语，表动作目的，应 日之严”与“一日之疏”的比喻，说明节俭必须始终如
43/55一，偶尔的放纵就会前功尽弃。袁采特别提醒年轻当 指合乎礼数的减省节约；吝啬，是指面对穷困急难也
家者要深刻明白这个道理。 不救济。现在肯施舍的人常常奢侈无度，奉行节俭的
参考译文： 人却又吝啬小气。如果能做到肯施舍而不奢侈，能节
材料一： 俭而不吝啬，那就很好了。
御孙说：“节俭是人们共同的道德，奢侈是最 裴子野有远亲故旧饥寒不能自救的，都收养下
大的罪恶。”共同，就是相同。说的是有道德的人都 来。家里一向清贫，有时遇上水旱灾，(他)用两石米
是从节俭中来的。节俭就少贪欲。有地位的人少贪 煮成稀饭，仅仅(能)够让大家都能吃上，他自己也同
欲，就不会被外物所役使，可以走正直的道路。一般 大家一起吃， 脸上从没有显露出厌烦的表情。京城
的人少贪欲，就能约束自己，节约用度，使罪恶远 邺下有个大将军，贪欲积聚得实在太狠，家僮已有了
离，使家庭富足，所以说：“节俭是共同的道德。”奢 八百人，还发誓要凑满一千。每人早晚的饭菜，他只
侈就会多贪欲。有地位的人多贪欲，就会贪恋羡慕富 以十五文钱为标准，即使有客人来，他也不增加一
贵，走不正直的路，招致祸患；一般的人多贪欲，就 些。后来将军犯事被处死，籍册没收家产，仅麻鞋就
会多方营求，胡乱浪费，败家丧身，因此，(如果奢 有一屋子，旧衣藏了几个仓库，其余的财宝多得无法
侈)，有地位的人必然贪赃受贿，居住在乡间必然盗 说。南阳有个人，深藏广蓄，个性极为吝啬，冬至后
窃他人财物。所以说：“奢侈是最大的罪恶。” 女婿来看他，他只准备了一铜瓯子的酒，还有几块獐
古时候正考父用粥饭维持生活，孟僖子(由此) 子肉。女婿嫌他太吝啬，一下子就吃尽喝光了。这个
推知他的后代必定有显达的人，季文子给三位国君作 人很吃惊，只好勉强应付添上一点。就这样添了两
过相国，他的小妾不穿绸衣，马不喂小米，当时有名 次。女婿下来后，他责怪女儿说：“你丈夫太爱喝
望的人认为他忠于公室。管仲使用的器具上都精雕细 酒，才让你老受穷。”等到这人死后，几个儿子为争
刻着多种花纹，戴的帽子上缓着红红的帽带，住的房 夺财产，以至造成哥哥杀死弟弟的惨剧。
屋里，连斗拱上都刻绘着山岳图形，连梁上短柱都用 材料三
精美的图案装饰着，孔子看不起他，认为他不是一个 人们有了财物害怕被他人偷盗，就用绳索捆
大才。公叔文子在家中宴请卫灵公，史鳝推知他必然 上，再加上锁，严格地贴上标志和封条。害怕日常花
会遭到祸患，到了他儿子公叔戌时，果然因家中豪富 费没有计划而耗散家产，那么就一定会精打细算，在
而获罪，以致逃亡在外。何曾每天吃喝要花费上万 支出使用方面极为节俭。然而也有人虽然对日常花销
钱，到了他的孙子这一代，就因为骄奢奢侈而败光了 精打细算，还是破了产，这是因为一百天严格谨慎地
家业。石崇拿奢侈浪费来向人夸耀，终于因为这个被 花销，没有一天疏忽，才不会破产；一百天在花销上
处死在东市。近代寇莱公豪华奢侈堪称第一，但是因 严格谨慎，只有一天疏忽放任，那么这一天的疏忽放
为(他的)功业大，人们没有非议他。(他的)子孙习染 任与一百天不严格谨慎造成的后果是一样的。有人十
了他的家风(仍然豪华奢侈)，(导致)现在大多穷困。 分节俭，但最后还是到了资财匮乏的地步，这是因为
其他因为节俭而立下声名，因为奢侈而自取败亡的人 在各种事情上都节俭，没有一件事情耗费过度，那自
很多，不能全部列举。姑且举出几个人来教导你。你 然就不会匮乏；如果在各种事情上都节俭，却有一件
不仅仅自身应当实行节俭，(还)应当用来教诲你的子 事情不加节制，那么这一件事情的破费与各种事情都
孙，使他们了解前辈的风气习惯。 不节俭的后果是一样的。所说的各种事情，就是饮
材料二： 食、衣服、住宅、园林、馆舍、车马、仆人差役、器
孔子说：“一个人生活奢侈就做不到恭顺，生 皿用具、古玩，也不是一两句话能说得清的。对这些
活俭朴则显得鄙陋。与其不恭顺，宁可鄙陋。”又 事物的使用，丰富或节俭按自己的财力来定，就不算
说：“假如有一个人有周公那样的才能，但只要他有 是浪费。不根据自己的财力去做，或是虽然有这份财
骄傲和吝啬的缺点，那么其他的一切也就不值得称道 力却过于奢侈浪费，做不是紧急要办的事，都是乱花
了。”这样说来，可以俭省而不可以吝啬。节俭，是 费。主持家事的年轻人应该深深清楚这一点。
44/55阅读Ⅲ-2【巩固】 【正确答案】1．A 2．B 故选B。
3．D 4．（1）现在如果一定要让我用人祭祀，天 3．本题考查学生理解文章内容的能力。
才会下雨，我愿意亲自充当祭品。 D.“这种做法造成了国家混乱以及人心离散的危险局
（2）而他们能割舍自己的喜好、委屈自己听从臣子 面”错，亡诸大夫是预测“国政其必乱，民命其必
劝阻（的原因），是他们心中存有保全国家的志愿， 散”，而非已成事实。
而不是为了自身。 5．①借古讽今，以史为鉴： 故选D。
如公孙龙引用齐景公的故事劝谏梁君，魏征列举汉文 4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
帝、汉武帝前朝旧事以规劝太宗。 （1）“祠”，祭祀；“乃”，才；“当”，充当。
②巧用比喻（类比），形象说理：老古以虎豹、鱼因 （2）“割”，割舍，舍去；“屈”，委屈、克制；“……
离弃居所而被获为喻，劝谏君主不可流连在外；公孙 者……也”，判断句式。
龙将梁君的行为比作“虎狼”，一针见血。 5．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。
③善用对比，有力说服：公孙龙将齐景公为民求雨 ①公孙龙引齐景公为民“将自当之”的仁德往事，魏
之举与梁君因雁杀人之行进行对比，劝其心怀仁德。 征举汉文帝、汉武帝纳谏罢猎的先例，均以明君典范
【试题解析】【导语】这篇文言文阅读材料通过四则历 为参照，既避免直接批判的冒犯，又让君主清晰感知
史故事，展现了古代臣子劝谏君主的智慧。四则材料 何为正道，借助历史权威性强化说服力。
主题统一，均围绕“君主耽于游猎”展开，但劝谏方式 ②老古以虎豹、鱼鳖因背离安身之所而被捕获，类
各异：老古以隐喻警示，公孙龙借古讽今，魏征直言 比晋文公“放不归”可能“人将居之”的风险，化抽象的
利弊，亡诸大夫晓以利害。文章结构清晰，每则材料 治国之道为通俗的自然现象；公孙龙将梁君因雁杀人
独立成篇又相互呼应，体现了古代“以民为本”的政治 比作“无异于虎狼”，直击行为残暴本质，让君主瞬间
理念和“忠言逆耳”的劝谏艺术。语言风格上，材料 警醒。
一、二偏重对话，三、四侧重议论，展现了不同历史 ③公孙龙将齐景公“将自当之”为民舍身与梁君“以白
时期劝谏文体的特点。 雁之故而欲射杀人”对比，亡诸大夫以与“百姓同之”
1．本题考查学生文言文断句的能力。 和荒猎乱政对比，均通过反差放大君主行为的不当，
句意：栾武子说： “您猎到很多野兽吧？您看上去这 增强劝说的针对性和力度。
样高兴。”文公说：“我追赶一只麋鹿追失了，却得到 参考译文：
了善言，所以才这么高兴。”栾武子问：“那个人现在 材料一：
哪里？”文公说：“我没有把他带回来。” 晋文公追逐一只麋鹿却追失了，问农夫老古
A.“‘而’表转折，句意为‘捕猎野兽不成功……’”错， 说：“我的鹿跑到哪里去了？”老古用脚指着说：
此处“而”表顺承，“猎得兽乎”的句意为“您猎到很多 “朝这边跑了。”文公说：“我问您话，您却用脚来
野兽吧”，而非“捕猎野兽不成功”。 指给我，为什么啊？”老古抖衣去尘站起来说：“想
故选A。 不到一国之君竟然是这个样子！虎豹在山林里居住，
2．本题考查学生对文言词语中的一词多义以及特殊 它们厌倦安静的生活而接近人，所以被人抓住；鱼鳖
句式现象的理解能力。 在水里居住，厌倦深水里的生活而游到浅水，所以被
A.正确。被人捕捉/被诛杀。句意：它们厌倦安静的 人捕获；诸侯厌倦和群臣共事而跑到荒郊野岭，就会
生活而接近人，所以被人捕捉。/等到李牧因为谗言 亡国。《诗经》上说：‘喜鹊做了巢，布谷鸟占着
被诛杀。 住。’君主要是放荡不归，别人就将住到您的宫殿里
B.错误。意思不同，残暴/徒手搏击。句意：慢于教 了。”于是文公害怕起来，连忙回去，路上遇到栾武
令而急于责求，就是残暴。/徒手打虎、徒步过河。 子。栾武子说：“您猎到很多野兽吧？您看上去这样
C.正确。句意：话还没说完。/用完后再用火熔药。 高兴。”文公说：“我追赶一只麋鹿追失了，却得到
D.正确。句意：我实在是愚钝。/我虽不聪慧。 了善言，所以才这么高兴。”栾武子问：“那个人现
45/55在哪里？”文公说：“我没有把他带回来。”栾武子 斗。妨害农业，摧残民命。这必将导致国家政治紊
说：“高居上位的人不体恤他的臣民，就是骄纵；慢 乱，民心涣散。国乱民亡，君与谁同处？以猎虎为至
于教令而急于责求，就是残暴；接受了别人的善言却 乐，是从未听闻之事啊。”于是，下国之君顿首认
把别人抛弃，就是盗窃。”文公说：“说得对。”于 错，说：“我实在是愚钝，习惯于这些事情很久了，
是返回去载着老古一同回来了。 今天荣幸承蒙教诲，请允许我立刻改正这个错误。”
材料二： 阅读Ⅲ-3【提升】 【正确答案】1．ADF 2．A
梁君外出打猎，看见一群白雁聚集在一起，就 3．C 4．（1）一人祝福不可能胜过万人诅咒，
拉开弓弩准备射它们。路上有行人没有停下脚步，白 （那么）国家的灭亡不也是自然（应该）的吗？负责
雁群受惊散开。梁君很生气，想射那个行人。他的车 祝福的人又有什么罪？
夫公孙龙跳下车，按住他的箭，说道：“从前齐景公 （2）不久齐军到了麦田（把麦割走），季孙发怒，派
在位时，天下大旱了三年，（景公）占卜说：‘必须 人去斥责宓子。 5．①柳宗元认为“藉千亩”对劝
用人来祭祀，天才会下雨。’景公走下朝堂磕头说： 农来说只是一种礼的装饰。（或：柳宗元认为“藉千
‘我求雨的原因，是为了百姓。现在如果一定要让我 亩”对劝农来说只是一种装饰，对供奉天地宗庙来
用人祭祀，天才会下雨，我愿意亲自充当祭品。’话 说，“存礼”则是好的。）②存礼劝农不如“时使而不夺
还没说完，千里之内就下起了大雨，这是为什么呢？ 其力”“节用而不殚其财”等措施有效。③宣王战败与
因为（景公）对上天有德行，对百姓施加恩惠啊。现 不藉千亩毫无关联。
在您因为白雁的缘故就想射杀行人，这和虎狼没有区 【试题解析】【导语】四则材料均围绕治国理政与智慧
别。”梁君说：“今天打猎真痛快啊！别人打猎都得 言说展开：材料一通过晏子与祝简之谏，强调民怨胜
到禽兽，唯独我打猎是得到有益的话带回去。” 于祝祷，揭示治国根本在民心； 材料二借宓子拒收
材料三： 麦事，体现长远眼光胜于短期利益，重教化轻物质；
贞观十四年，太宗驾临同州沙苑，亲自格杀猛 材料三以历史人物为例，论证言语的智慧与影响力，
善，经常是清晨出去深夜才回来。特进魏征上奏说： 突出“言为心表”； 材料四批驳形式化礼制，主张务
“过去，汉文帝面临陡坡，想驱车奔驰而下，袁盎拉 实惠民方为治国正道。 四文皆以反传统、重实效为
住缰绳；汉武帝喜好格杀猛兽，司马相如劝阻他；汉 内核，展现古人辩证思维与批判精神。
元帝到南郊去祭祀天神，趁机留下来打猎，薛广德上 1．本题考查学生文言文断句的能力。
奏说这是徒手搏虎、无舟渡河的行为。臣私下考虑这 句意：如果让不耕种的人趁机获得粮食，这样就会使
几位帝王，难道心如木石，唯独不喜欢驰骋打猎的乐 他们乐于有敌人入侵。单父一年的小麦，它能否收到
趣吗？而他们能割舍自己的喜好、委屈自己听从臣子 并不影响鲁国的强弱。
劝阻的原因，是他们心中存有保全国家的志愿，而不 “若使不耕者获”这是由兼语句充当的假设前提，“获
是为了自身。希望陛下割舍个人喜爱的娱乐，停止与 是”是动宾结构，A处断开；
猛兽格斗的游乐，上为宗庙国家着想，下抚百官和百 “是使民乐有寇”是假设的结果句，“夫”是句首发语
姓。”太宗说：“昨天的事属于偶然糊涂，不是历来 词，引出下一句，D处断开；
都这样。从今以后我要深深以此作为警戒。” “单父”作“一岁之麦”的定语，之间不断开，“其”，代
材料四： 词作主语，F处断开。
皇帝派亡诸大夫慰问下国，恰逢下国之君率领 故选ADF。
将士在中原驰骋，徒手格斗猛虎，生生活捉貙犴。黎 2．本题考查学生了解并掌握常见的一词多义、词类
明时分而出，披星戴月才还。不问国事，以此为欢。 活用现象的能力。
大夫说：“这只是顺从君心的快乐而已，并非乐的最 A.错误。动词，死亡；/同“无”，没有。句意：晋国
高境界。乐的最高境界是与百姓同乐。如今君沉迷于 中行寅将要死去的时候。/最终也不能回到汉朝，白
游猎，不问政事，将民众驱入山林，闯入虎宅与虎搏 白地在这荒无人烟的地方受苦。
46/55B.正确。表转折的连词，然而、但是；/表反问，难 史官。晏子就说：“祝福如果对人有好处，那么诅咒
道。句意：然而也有不同的情况。/难道说大王您发 也会有坏处。在聊、摄以东，姑水、尤水以西地区，
动战争。 诅咒的人也多。即使这里的祝史善于祝福，又怎么能
C.正确。副词，表反问，难道；/表示轻微转折，但 够胜过亿万人的诅咒呢？”晋国中行寅将要死去的时
是、只是、不过。句意：语言难道不重要吗？/不过 候，召见他的太祝官祝简要治他的罪。中行寅说：
成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处。 “你身为我负责祝福的官员，斋戒心不清敬，致使我
D.正确。副词，更加；/动词，兴办、增加。句意： 的国家面临灭亡的危险。”太祝官祝简回答说：“现在
我更加为此感到羞愧。/至于处理事务，斟酌情理， 的战船战车造得多装饰豪华，赋税繁重，百姓怨恨的
毫无保留地贡献忠言。 诽言咒语很多。如果说祝福有益于国家，那么诅咒也
故选A。 将有害于国家，一个人祝福，而一国人诅咒，一人祝
3．本题考查学生理解文章内容的能力。 福不可能胜过万人诅咒，(那么)国家的灭亡不也是自
C.“强调言语的优雅”错误，材料三中，冯子列举子 然(应该)的吗，负责祝福的人又有什么罪？”以上两
房、仲连、庄生等事例，强调的是言语的智慧与实 段话就像出自一人之口，这真是像用于治病的药物和
效，而非“言语的优雅”。原文“喋喋者必穷，期期者 砭石一样的言论。
有庸”表明多言无益，有用之言不在辞藻华丽。 材料二：
故选C。 齐国人攻打鲁国，单父是必经之地。单父的老
4．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 人们向宓子请求说：“地里的麦子已经熟了，请你任
（1）“祝”，祈祷、祝福；“诅”，诅咒；“胜”，超 凭人们去收割吧！让单父的百姓增加些粮食，不能让
过、胜过；“宜”，应该。 敌人获得资助。”他们请求了三次，宓子都不同意。
（2）“俄而”，不久；“寇”，敌军；“逮”，及，到； 不久齐军到了麦田(把麦割走)，季孙发怒，派人去斥
“让”，责备。 责宓子。宓子皱着眉头说：“今年没有收到麦子，明
5．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能 年可以再种。如果让不耕种的人趁机获得粮食，就会
力。 使他们乐于有敌人入侵。单父一年的小麦，能否收到
①柳宗元认为“藉千亩”对劝农来说只是一种礼的装 并不影响鲁国的强弱。如果使老百姓有了侥幸获取的
饰。（或：柳宗元认为“藉千亩”对劝农来说只是一种 心理，造成的伤害，几代人都恢复不过来。”季孙氏
装饰，对供奉天地宗庙来说，“存礼”则是好的。） 听了十分惭愧，他说：“如果入地有门，我难道还有
②存礼劝农不如“时使而不夺其力”“节用而不殚其财” 脸去见宓子吗？”
等措施有效。③宣王战败与不藉千亩毫无关联。 材料三：
① 反对形式化礼制：“古之必藉千亩者，礼之饰 冯梦龙说：“智慧不等于言语本身，言语上的
也”，藉田礼是表面仪式，“然而存其礼之为劝乎农 聪明机巧不等于一个人有智慧，喋喋不休的人总有把
也”，不能真正劝农，舍本逐末。 话说完的时候，口吃的人也是能说出有用的话的，那
②主张实质惠民：应“不夺农时”“节用轻赋”“通有 一个人还要嘴巴干什么呢？这么说确实有一定的道
无、和乡里”，真正重要的是轻徭薄赋、节用爱民， 理，然而也有不同的情况。两方辩论，有理的一方当
使百姓安居乐业，自发勤耕。 然会获胜；两种不同的道理互相验证对错，善于辩解
③批评牵强附会：“败于戎，而引是以合焉，夫何怪 的一方会占得先机。历史上张良因此成为王者之师，
而不属也？又曰‘战于千亩’者，吾益羞之”，宣王战 鲁仲连因此获得了高名，庄子因此而有旷达的哲学，
败与不藉田无关，关联二者是荒谬的。 张仪、公孙衍因此而享有荣华富贵，子贡因此列入孔
参考译文 门四科的言语科，孟子因此成为三圣之一。所以，有
材料一： 时一句话比朝廷的权威还重要，有时一个游说可以敌
齐景公生病时，梁丘据请求处死负责祈祷的机 过十万军队，有时一纸建言比所有的州郡佐吏的辛苦
47/55工作还要有用，语言难道不重要吗？”“精微中肯的言 形成强烈视听反差；其三则通过“破拨声繁”“低鬟敛
论，可以解开纷杂的困境。”“语言虽然有道理但是没 黛”的细节，将乐声之悲与弹者之哀融为一体，风沙
有文采，就不会流传久远。”“君子一句话可以表现出 绕梁的联想更添苍凉。两诗皆善用通感，化听觉为视
他的智慧，也可以一句话表现出他的无知。”内心有 觉意象，与白乐天“大珠小珠落玉盘”异曲同工。
充溢的智慧，自然会生出智慧的言语来。《诗经》 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
说：“因为内在是这个样子，因此表象看来是这样 C.“对弹琵琶女子外貌、神态、动作的细腻描写”错
的。”说的就是这个意思。 误，“低鬟敛黛”仅通过低头垂髻、眉峰紧蹙的简笔动
材料四： 作与神态描写侧面烘托情感，并未涉及外貌描写。
周宣王不去举行千亩农田的耕作仪式。虢文公 故选C。
劝谏说：“……那将凭什么祈求福佑、役使百姓呢？” 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
宣王不听。三十九年，在千亩发生战争，周宣王的军 ①“以声写声”是用自然或生活中的声音比喻抽象的
队被姜氏部落打败。 声音，使抽象的乐声具象化，羊诗与白诗均采用了
我反驳：古代一定要举行千亩农田的耕作仪 “以声写声”的技巧。
式，这只是礼的装饰罢了。那道理就好像说：我还亲 ②羊士谔《夜听琵琶三首》其二“忽似摐金来上
自耕种呢。又好像说：我以此来供奉天地宗庙。那么 马”，“摐金”是金属撞击声，“上马”是马蹄声，都是
保存这种礼节，确实是很好的。但是与其用保存这种 生活中急促的声音，比喻琵琶乐声的急促有力。其三
礼节来鼓励农耕，还不如按时派遣农民耕种而不剥夺 “潺湲陇水听难尽”中“潺湲陇水”是自然中悠长的声
百姓的劳力，节约用度而不耗尽百姓的财物，使百姓 音，模拟琵琶乐声的绵长久远。
互通有无，使乡里和睦相处，吃饭本来是人的最大需 白居易《琵琶行（并序）》中用“急雨”的轰鸣比喻大
求，不用鼓励百姓自然就会努力耕种了。他们不考虑 弦声的粗重急促，用“私语”的轻柔比喻小弦声的细腻
这些，却说我只靠这种礼节来鼓励农耕，那本来就不 委婉，用“银瓶乍破水浆迸”的爆裂声，比喻乐声突然
行。现在写书的人说：“那将凭什么祈求福佑、役使 爆发的强烈冲击，用铁骑突出刀枪鸣”的铿锵声，比
百姓呢？”祈求福佑，不如施行我所主张的大德；役 喻乐声的雄壮激昂，精准再现乐声的变化。
使百姓，不如施行我所主张的使百姓和睦快乐而拼命 阅读Ⅳ-2【巩固】 【正确答案】1．A 2．杜诗：①
效劳。在战争中被戎人打败，却引用这种说法来附 以乐景衬哀情，秋山风月本为清雅之境，却因“断肠
会，那么还有什么曲折离奇的事不能牵强附会到一起 声”陡转凄怆；②虚实结合，实写笛曲激越，似可惊
呢？又说“在千亩发生战争”，我更加为此感到羞愧。 退胡骑（“北走”），虚写“武陵”曲引发南征联想，揭
阅读Ⅳ-1【基础】 【正确答案】1．C 2．①羊诗与 示将士“南征北战无归期”的悲剧循环。
白诗中的“以声写声”都通过比喻，将琵琶声比作自然 李诗：①化虚为实，“流”字化笛声为可见的流水，
或生活中的声音，将抽象乐声具象化。 突出音律的绵延清越；②反衬，以仙人王子晋停吹
②《夜听琵琶三首》（其二）“忽似摐金来上马”以金 凤笙、琴师师襄罢奏瑶琴，极言韩侍御笛艺超凡入
属撞击与马蹄声比喻乐声的急促，（其三）“潺湲陇 圣。
水”以流水声模拟乐声的悠长。《琵琶行（并序）》“大 【试题解析】【导语】这两首诗都以笛声为媒介，杜甫
弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”以雨声、耳语声作 《吹笛》以秋山风月为背景，将笛声与家国情怀交
比形容弦音的高低粗细，“银瓶乍破水浆迸，铁骑突 织，沉郁顿挫中见忧思；李白《金陵听韩侍御吹笛》
出刀枪鸣”以瓶破水声比喻乐声的爆发性，以骑兵冲 则飘逸洒脱，以神话意象烘托笛音超凡，展现盛唐气
杀兵刃相接比喻乐声的雄壮铿锵。 象。
【试题解析】【导语】羊士谔《夜听琵琶》二首以细腻 1．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
笔触勾勒夜琵琶声的幽怨凄美。其二以星汉稀、夜阑 A.“写出诗人的从容”错误。从“断肠”可感知诗人的愁
深烘托曲调徘徊，突以“摐金上马”的铿锵惊飞栖鸟， 苦；“相和切”既写风声笛韵的和谐，又暗含战鼓催征
48/55的紧迫（“切”通“彻”，穿透之意），整体情感沉郁而 ①从选材构思看，黄诗更奇特。晁诗写“小雨愔愔人
非从容。 假寐，卧听疲马啮残刍”，是夜宿旅馆时对现实场景
故选A。 的直接描摹，选材寻常、构思平实；而黄诗写“马龁
2．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 枯萁喧午枕，梦成风雨浪翻江”，将昼寝时听到的马
杜诗，乐景衬哀情，本诗“吹笛秋山风月清”以秋山、 匹咀嚼枯豆秸的现实声响，幻化成梦中“风雨浪翻江”
风月等清雅静谧的实景为底色，搭配凄切的“断肠 的壮阔景象，把日常俗事转化为奇幻梦境，选材虽普
声”，用美好景致反衬笛声中的悲凉，强化将士征战 通却构思新奇。
的愁苦；虚实结合，“风飘律吕相和切”实写笛曲的激 ②从章法布局看，黄诗更奇特。晁诗按“寒林残日—
越声势，仿佛能惊退北方胡骑（“胡骑中宵堪北 壁里青灯—小雨假寐—卧听疲马”的顺序，依时间与
走”）；虚写“武陵”笛曲引发的南征联想，将听觉体验 场景变化平铺直叙；黄诗前三句“红尘席帽乌靴里
延伸到征战生涯的想象中，揭露战争循环的悲剧。 （写官场）—想见沧州白鸟双（抒退隐愿）—马龁枯
李诗，化虚为实绘声，“倜傥流英音”用“流”字将无形 萁喧午枕（写现实声响）” 层层铺垫，末句却陡然转
的笛声转化为可见的流水，让抽象的音律变得具体可 折，以“梦成风雨浪翻江”的奇幻之景收束，节奏跌
感，生动体现笛声的绵延悠扬与清越动听；反衬凸显 宕。
极致，通过仙人王子晋停吹凤笙、名师师襄罢奏瑶琴 ③从意趣表达看，黄诗更奇特。晁诗用“寒林”“残
的假想场景，从侧面衬托韩侍御笛艺的超凡，突出其 日”“栖乌”等常见意象，寓漂泊孤寂之情，意趣含蓄
笛声的感染力。 却常规；黄诗先以“沧州白鸟双”暗示退隐之心，后借
阅读Ⅳ-3【提升】 【正确答案】1．D 2．①黄诗的 “马龁枯萁”的现实声响触发“风雨翻江”的梦境，以壮
选材和构思更奇特。晁诗末两句所写为夜寐之景；黄 阔奇幻的梦境强化对隐逸生活的向往，将仕途失意的
诗末两句所写为昼寝之景，想象奇特，将日常生活中 感慨与隐逸之思融入奇特想象，意趣远超常规写景抒
的俗事写得妙趣横生；②黄诗的章法更奇特。晁诗 情。
按时间先后平铺直叙写来；黄诗前三句皆作铺垫而末 17-1【基础】 【正确答案】 未必人间无好汉
句陡然转折；③黄诗意趣更奇特。晁诗用乌鸦投林 谁与宽些尺度 位卑则足羞 官盛则近谀
等常见意象寓情于景；黄诗前用白鸟成双暗示退隐之 惟草木之零落兮 恐美人之迟暮（扈江离与辟芷
心，后又借助马匹咀嚼干枯豆秸声音幻化入梦，表达 兮，纫秋兰以为佩/草木有本心，何求美人折/渺渺兮
向往隐逸生活的情怀。 予怀，望美人兮天一方)
【试题解析】【导语】这两首宋诗均以旅途小憩为切入 【试题解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名
点，黄诗以“马龁枯萁”的声响幻化为“风雨浪翻江”的 句的能力。
梦境，展现宦海浮沉中的超逸想象；晁诗则通过“疲 易错字词有：“卑”“谀”“惟”“扈”“辟芷”“渺”“兮”。
马啮残刍”的实景描摹，营造孤馆青灯的羁旅况味。 17-2【巩固】 【正确答案】 譬如为山 未成一
黄诗意象跳脱，虚实相生；晁诗笔致沉静，白描见 篑 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 云无
长。两相对照，黄诗确以奇崛的联想取胜，晁诗则以 心以出岫 鸟倦飞而知还（羁鸟恋旧林，池鱼思
含蓄的写实见称。 故渊/乌鸟私情，愿乞终养/舍南舍北皆春水，但见群
1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 鸥日日来）
D.“直抒”错，诗人假寐、卧听，是失眠的表现，而失 【试题解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名
眠之因在于羁旅行役的孤寂和前路茫然的心绪。“假 句的能力。
寐”和“卧听”是间接宛转地抒发感情。 易错字：篑、幽、壑、蛟、嫠、岫、羁、鸥。
故选D。 17-3【提升】 【正确答案】 此情可待成追忆
2．本题考查学生鉴赏诗歌内容、结构、手法和情感 只是当时已惘然 能顺木之天 以致其性焉尔
的能力。 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关（鸡声茅店
49/55月，人迹板桥霜/烟柳画桥，风帘翠幕） 备受欢迎：用于形容某人、某事物或某种现象受到了
【试题解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名 广泛的欢迎和喜爱。
句的能力。 大有可为：比喻指前途极有希望，值得去做。
注意以下字的书写：惘、焉、洲、渡、柳。 语境是说中国在全球共同应对塑料污染问题上可以施
18-22-1【基础】 【正确答案】1．（1）第②句“被应用 展自己的本领，做出贡献，这样的话就会受到欢迎。
广泛”改为“被广泛应用”或“应用广泛”；（2）第③句 A.在此处过于夸大，不合语境。
“形成”改成“造成” 2．D 3．外卖餐饮和快递 故选A。
行业迅速发展，“限塑令”已沦为一种摆设，“白色污 5．本题考查学生概括要点、写宣传语的能力。
染”的治理形势更加严峻。 4．A 5．同学 首先根据材料信息概括出竹子的优点，如竹子是“绿
们，以竹代塑好处多。竹子可是拯救地球环境的大救 色、低碳、可降解的生物材料”，我国竹资源十分丰
星啊！ 它是可再生的绿色资源，一次栽培，永续利 富“我国现有竹子500余种，竹林面积超过700万公
用，而且生长速度快、固碳能力强。此外，它还有涵 顷，到2025年，全国竹产业总产值将突破7000亿
养水源、保持水土、调节气候等作用呢！ 元；到2035年，全国竹产业总产值将超过1万亿
【试题解析】1．本题考查学生辨析并修改病句的能 元”；此外还可以根据常识介绍竹子的其他优点，如
力。 竹子是可再生资源，生长速度快，能够涵养水源、保
第②句，“被应用广泛”语序不当，应该改为“被广泛 持水土、调节气候等。
应用”或“应用广泛”； 其次，宣传语要通俗易懂，如“可降解”这样的术语，
第③句，“形成资源能源浪费”搭配不当，“形成”改成 可转换成“可以自然分解”，这一点是解决塑料制品
“造成”。 “白色污染”的关键；此外注意宣传对象是小学生，语
2．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 言要亲切自然，如可以把竹子比作拯救地球生态环境
理顺句意逻辑，应先说“负责任”，再讲具体做法，最 的“大救星”。
后表结果和作用（意义），“提供”与“中国方案”搭 最后还要注意字数限制。
配，“贡献”与“中国智慧”搭配。 18-22-2【巩固】 【正确答案】1．A一清二楚(心知肚
故选D。 明) B改弦更张 2．综合运用了疑问、陈述、
3．本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 祈使(或商量)语气，引起读者对“戒糖”问题的思考，
首先抽取出句子主干，加上临近必要修饰语，提取出 且语气亲切自然，带有婉商口吻，利于人们接受“与
第一个句子：“白色污染”的治理形势更加严峻。 糖和解”的建议。 3．②这些基因依旧完好无损
接着分析“因”后面的句子，“因‘限塑令’在外卖餐饮和 地保留了下来
快递行业迅速发展的冲击下沦为一种摆设”，抽取出 ⑤也不可能轻易地把“甜”戒掉 4．甲：人生存下
这句话主干句，加上临近必要修饰语，提取出第二个 去需要糖
句子，加上一个状语“已”：“限塑令”已沦为一种摆 乙：每一次吃糖的时候/每次想起糖时/当下一次吃糖
设。 时 5．示例：
最后根据剩余的“在外卖餐饮和快递行业迅速发展的 正确识糖，科学吃糖/
冲击下”提取第三个句子：外卖餐饮和快递行业迅速 识糖求全面，吃糖重科学/
发展。 用理性心态识糖，按科学方式吃糖/
然后按照逻辑顺序排列，整合答案。 理性爱糖，全面识糖，科学吃糖
4．本题考查学生正确使用成语的能力。 【试题解析】1．本题考查学生正确使用成语的能力。
无所不能：指没有什么不能做的，指样样能做。 A处，前面的“想必”说明不需要说就清楚，可填成
大显身手：指在一定的时间和场合充分显露自己的本 语：一清二楚或心知肚明。
领。 一清二楚 ：指十分清楚、明白。心知肚明：心里明
50/55白但不说破，形容心中有数。 确识糖，科学吃糖”或“识糖求全面，吃糖重科学”“用
B处，由后面的“现在就改掉这个习惯，换成……”可 理性心态识糖，按科学方式吃糖”，也可以改为三个
知，需要改变方法，故可填成语：改弦更张。 短语，如“理性爱糖，全面识糖，科学吃糖”。
改弦更张（改：更改；张：给乐器上弦）指重新改换 18-22-3【提升】 【正确答案】1．D 2．②处修改
琴弦，使声音和谐。比喻改革制度，变更方针、政策 为：“由于雪衣藻可能引发‘红雪’‘绿雪’现象，极地生
或做法。 态系统面临其潜在威胁”。（介词位置使用不当，导致
2．本题考查学生分析句子表达效果的能力。 “中途易辙”。“雪衣藻由于……”，没有说完，主语又
语气有六种基本类型，分别是：陈述语气、疑问语 转换成了“极地生态系统”。）
气、祈使语气、是非问句、选择问句、反问语气。 ③处修改为：“2016年的观测数据显示”或“根据2016
“怎么办？”是疑问句，属于疑问语气，引起读者对 年的观测数据”。（这个句子的主要语病是句式杂糅，
“戒糖”问题的思考。 具体表现为“根据……”和“……显示”两种结构的混
“专家说了，糖难戒也不能都怪你”是陈述句，属于陈 用。最常见的修改方法是二者择一，使句子结构清
述语气，语气亲切自然，带给人心理安慰，利于人们 晰、语法正确。） 3．近年来持续升高的极地地区
接受建议。 气温为雪衣藻的繁殖提供了更为有利的条件。
“实在戒不掉就与之和解吧”是祈使句，属于祈使语 4．构成：比喻由本体“色彩变化导致雪地反照率降
气，带有婉商口吻，利于人们接受“与糖和解”的建 低”、喻体“深色‘毯子’”和比喻词“如同”构成。
议。 表达效果：①生动形象地揭示了雪衣藻颜色加深雪
3．本题考查学生辨析和修改病句的能力。 表，从而大量吸收太阳热量、加速融化的科学原理，
标序号的部分有两处语病： 将抽象的科学过程变得具体可感。②“毯子”这一喻
第一处，②句，成分残缺，缺少主语，把“这些基 体贴近生活，通俗易懂，增强了科普文本的可读性和
因”调整到“依旧”前面做主语； 感染力。 5．“西瓜雪”是雪衣藻在极地冰雪大量
第二处，⑤句，语序不当，“把”字句要调整到否定 繁殖所致。其成熟后变红，降低雪地反照率，加速冰
词后面，修改为：也不可能轻易地把“甜”戒掉。 雪融化。该现象与气候变暖相关，可能形成加速冰川
4．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 消融的恶性循环。
甲处：由后面的比喻句“就像车子跑起来需要加油一 【试题解析】1．本题考查学生语言表达之句子衔接的
样”可知，横线处需要补充比喻句的本体，来表明“糖 能力。
是人类生长活动不可缺少的能量供给物质”，故可 括号后的句子“是名为‘雪衣藻’的微型藻类大量繁殖
填：人生存下去需要糖。 所致”是一个判断句，D项“是由一种名为雪衣藻的微
乙处：需要补充的是“大脑都会自动浮现上次吃糖时 生物引起”结构与之后句子最为一致，语义连贯，能
的那种美好体验”的条件状语，需要补充的状语结构 自然引出说明对象。A、B、C三项均侧重于现象评
可以是“每当……的时候”，具体内容是“吃糖时”，故 价或引入，与后文科学解释的直接陈述衔接不够紧
可填：每一次吃糖的时候；或：每次想起糖时；或： 密。
当下一次吃糖时。 故选D。
5．本题考查学生变换句式的能力。 2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成 ②处：介词位置使用不当，导致“中途易辙”。“雪衣
对偶、排比的修辞格。 藻由于……”，没有说完，主语又转换成了“极地生态
把“正确认识糖的利弊，按科学的方式吃糖”改为整 系统”。应改为“由于雪衣藻可能引发‘红雪’‘绿雪’现
句，可以改为两个短语，保留核心词语“正确”“认 象，极地生态系统面临其潜在威胁”。
识”“科学”“吃”及核心对象“糖”，选用的字数可以是 ③处：“根据2016年的观测数据显示”存在句式杂糅
四字、五字、六字，可合理增加词句，可修改为“正 的问题，“根据……”和“……显示”两种结构不能同时
51/55使用，可改为“2016年的观测数据显示”或“根据2016 态。好汤得靠“慢火”炖煮，健康要从“细嚼慢咽”开
年的观测数据”。 始，“欲速则不达”是孔子善意地提醒，“慢工出细活”
3．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 更是品质的保证，总之“一切慢慢来！快了出错划不
提取“极地地区气温”作为主语，将“近年来持续升高 来！”那时的人们，懂得在慢慢的生活中品味人生，
的”作为定语修饰主语，“为雪衣藻的繁殖提供了更为 享受生活。
有利的条件”作为谓语部分，使句子成为结构紧凑的 然而，随着时代的进步，我们进入了“快”节奏
长单句。 的时代。有“快熟面”就不怕肚子饿，有“高铁”“高速
最终表述为：近年来持续升高的极地地区气温为雪衣 公路”就不怕塞车，有“宽带”就不怕资料下载中断，
藻的繁殖提供了更为有利的条件。 有“快递”就不怕物品交寄太晚。身边的事物都告诉我
4．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 们：“快！否则你就跟不上时代！”在这个追求效率和
比喻由本体、喻体和比喻词构成。在该句中，本体是 速度的时代，似乎一切都变得越来越快，快得让人有
“雪衣藻色彩变化导致雪地反照率显著降低”这一现 些应接不暇。
象，喻体是“深色‘毯子’”，比喻词是“如同”。 那么，“慢”真的已经过时了吗？其实不然。虽
表达效果： 然我们的生活节奏在加快，但仍需要在适当的时候慢
①从科学原理阐释角度，“雪地反照率显著降低”， 下来，给自己一个喘息的机会。正如我们学习，不能
就会吸收更多太阳光，“加剧冰雪消融”。该比喻生动 一味地追求速度，而忽视了质量。有时候，放慢脚
形象地揭示了雪衣藻颜色加深雪表，从而大量吸收太 步，回顾过去，才能更好地向前迈进。同样，在人际
阳热量、加速融化的科学原理，将抽象的科学过程变 交往中，也需要慢下来，去倾听他人的心声，去理解
得具体可感。 他人的需求，才能真正走进他人的内心世界。
②从科普文本特点角度，“毯子”这一喻体贴近生 同时，“快”在某些时候也并非真的必要。虽然
活，通俗易懂，增强了科普文本的可读性和感染力， 快节奏的生活能让我们在短时间内完成更多的事情，
让读者更容易理解相关科学知识。 但过快的节奏也会让人变得焦虑、紧张，甚至影响到
5．本题考查学生语言表达简明、连贯、准确、得体 我们的身心健康。正如孔子所说：“欲速则不达。”有
的能力。 时候，我们需要慢下来，去品味生活，去享受生活带
科普说明需涵盖现象本质、成因、影响及关联。首先 给我们的快乐和美好。
点明“西瓜雪”是雪衣藻在极地冰雪大量繁殖所致，明 在快与慢之间，我们应该如何找到属于自己的
确了现象的成因。 接着说明其成熟后变红，降低雪 平衡点？这需要我们不断地去反思、去调整。也许，
地反照率，加速冰雪融化，阐述了该现象带来的影 在忙碌的学习和工作中，我们可以尝试给自己设定一
响。 最后指出该现象与气候变暖相关，可能形成加 个“慢时刻”，让自己在这个时刻里放慢脚步，去感受
速冰川消融的恶性循环，强调了其与气候变化的关联 生活的美好；在紧张的人际交往中，我们可以学会倾
及潜在危害。 听，去理解他人的需求，让自己变得更加有亲和力。
23-1【基础】 【正确答案】例文： 总之，在这个快与慢并存的时代，我们需要学
快慢之间，品味生活 会在适当的时候慢下来，去品味生活，去享受生活带
“慢”与“快”，两个看似截然相反的词语，却在 给我们的快乐和美好。同时，我们也要适应快节奏的
我们生活中扮演着同样重要的角色。时代在变，人们 生活，去追求更高的效率和品质。只有这样，我们才
的生活节奏也在变，但“慢”在今天是否已经过时？ 能在这个多元的时代中找到属于自己的生活方式，活
“快”在今天又是否真的必要？ 出自己的精彩。
木心先生说：“‘从前车马很慢，书信很远，一 【试题解析】【详解】本题考查学生写作的能力。
生只够爱一个人。’这种慢时代的生活，已经成为一 审题：
代人永久的记忆。”曾几何时，“慢”是我们的生活常 这是一道任务驱动型材料作文题。
52/55材料首先陈述“快”与“慢”的不同作用，引发我们思考 目标与节奏在何处，只会以短期利益，世俗标杆来评
在当下的快节奏生活中“慢”的意义，以及我们该如何 判你，殊不知每个人都有自己的生态位，有属于自己
处理好“快与慢”的关系。快，好的方面是紧跟时代潮 的前行节奏。在登上神舟十五号前，邓清明经历了
流，勇立潮头，是时代的骄子，做事情讲效率，工作 25年的等待，出于对航天事业的热爱，他屏蔽了多
更有激情，还可以是面对紧急情况能及时反应。快， 少质疑，坚定了多少决心，默默专注于自己的节奏，
不好的方面可以是浮躁的做事态度，急功近利的追 终圆梦太空；坚定选择北大考古专业，“留守女孩”钟
求，不择手段的功利心等。慢，好的方面是能在学术 芳蓉，全然漠视世人的不解，在满地六便士的时代，
上更扎实走得更远，更能享受生活的趣味，帮助弱势 选择了自己心向往之的冷门专业；凭借对汽车的热
群体等等，在合适的场景下对慢展开联想。慢，不好 爱，汽修女孩古慧晶打破偏见，勇敢追梦，读职高学
的方面可以是做事太拖沓，效率低，不紧跟时代，容 汽修，在自己的节奏中找到属于自己的舞台。苏格拉
易被时代所抛弃。总之，在生活节奏加快的时代， 底有言：“了解自己是所有智慧的开始。”节奏和目标
“快”与“慢”各有其利弊和合理性，我们最好将二者结 都是属于个人的，养成节奏很难，捣乱节奏却很简
合起来思考：探讨何时需快、何时需慢，以及如何在 单。专注于自己热爱，屏蔽外界的噪音，脚踏实地，
动态中实现平衡；在快节奏中守护“慢”的精神价值， 在自己的节奏中迈向更加充实和满足的人生。
以“慢”的智慧提升“快”的效能。 保持自我节奏，享受每一个当下，奏响生命的
写作时学生围绕着“快”和“慢”先阐明自己观点，如快 乐章。
慢相宜，追求生活平衡。首先可以阐述快慢相宜的观 在人生这场长跑中，一个人只有找到与自己内
点，指出快慢并非对立，而是可以相互补充的。在快 心相契合的节奏，才能够长久地奔跑下去，不至于在
节奏的现代社会中，我们既可以追求效率和速度，也 中途力竭。正如马拉松长跑中，善跑者多为节奏掌控
可以享受慢生活的宁静和纯粹。接着，分析如何在生 大师，他们能按自己设定的战术，按自己的节奏跑完
活中实现快慢平衡，如在工作中追求效率，在休闲时 全程，获得胜利。反观更多实力不够，战术不合理
享受慢生活等。最后，强调快慢平衡对于个人成长和 者，常常是不能按自己节奏比赛，多被领跑者或其他
社会发展的重要性，呼吁大家在快节奏的现代社会 参赛者干扰打乱节奏，过早消耗体力或发力太晚而失
中，不忘初心，追求内心的宁静与纯粹。 败。泰戈尔说过：“最好的事情总在不经意的时候出
立意： 现，所以不必慌张赶路，按自己的节奏，步履不停地
１.怀念慢时代，珍视内心宁静。 走过每个今天。”找好自己的节奏，按自己的节奏
２.拥抱快时代，积极面对变化。 来，我们不必慌张赶路，只管好好修炼，步履从容地
３.快慢相宜，追求生活平衡。 走过每个今天。
23-2【巩固】 【正确答案】例文： 每个人的生活节奏都有自己的旋律，我们要在
保持节奏，行稳致远 生命的乐曲中找寻属于自己的节拍，真实地活出自
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”日月交 我，顺应生命节奏，成就自我芳音！
替，四季轮回，众物生长，万事嬗变，莫不有自己节 【试题解析】【详解】本题考查学生的写作能力
奏。人，作为万物之灵，更应找到属于自己的节奏， 审题：
并顺乎自己的节奏去学习、去成长、去生活，与适合 这是一道引语类材料作文题。
自己的节奏同行，才能行稳致远。 材料首先指出，节奏在音乐领域上的本义，然后从快
明确心中所爱，屏蔽外界干扰，找准生命的节 慢、舒缓或急促等角度说明了音乐节奏的丰富性、多
奏。 样性。并且，材料还指出，不同的节奏各有其意义与
当今社会， 我们被快节奏生活牵引，高铁， 用处，并不存在孰优孰劣之分，也就是说，我们应该
飞机，升职、加薪，人生巅峰……我们被外界的噪音 平等地、友善地看待这不同的节奏。此后，材料则将
裹挟，自乱节奏与分寸。外界的噪音根本不知道你的 话题转换到我们的生活中，借助旅游习惯、爱好的不
53/55同，指出我们生活的“节奏”也无处不在。这句话揭示 障目不见未来。
了“节奏”的特点，任何时间（时代）、空间（地域范 人类的发展需要长远的视线。就如为了眼前利
围）都有其节奏，它具有普遍性。再指出节奏的重要 益，急功近利地破坏大自然，破坏生态平衡，最终遭
性，找到属于自己的节奏，与适合自己的节奏同行， 到各种自然灾害的反噬，这就是缺乏长远目光付出的
学会把控自己的节奏，我们青少年才能行稳致远，因 代价。我们应该从这种短视的行为中觉醒。就像娇艳
此，我们每个人都应当根据自己的禀赋性情、兴趣爱 诱人的罂粟，可让你陶醉于眼前片刻的快乐，却会使
好找准自己的节奏。然而，我们也会受到他人节奏的 你处于长久的痛苦之中，只有抵住眼前的诱惑你才能
影响而扰乱自己的节奏，本文写作的重点应当放在如 拥有长远的未来。就像遭遇困境的壁虎，懂得断尾求
何找到适合自己的节奏，调控好自己的节奏上，写作 生的智慧，忍得一时之痛，才能求得长远的生命。我
时可从为什么的角度思考，节奏之于人的重要意义， 们要学习园艺师的做法，为让果树结出丰硕的果实，
再从怎么办的角度思考应当如何在自己的节奏中成 剪去眼前繁茂的枝条，舍弃 “繁枝”，迎来 “硕果”，
长。 这正是正是立足当前,着眼长远的举措。
试题要求写作议论文，行文构思上，先概括材料，由 其次，着眼长远并非忽视或放弃当下。制定计
材料引出观点，如：掌握节奏，行稳致远。接下来从 划，规划未来，要在立足当下，夯实基础的前提下，
怎么办的角度展开论述，一、认清自我，找准自己节 否则未来就成了无源之水，无本之木。正如荀子所
奏是前提；二、秉持初心，不听杂声，是调控自身节 说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江
奏的关键。三、不辞辛苦，不畏前路，脚踏实地，方 海。”只有当下一步一个脚印真抓实干，积小胜为大
可守住人生独特的节奏。在论证过程中，可以采用举 胜，才有未来的圆满收获。世间任何成果都来自于量
例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可 变的积累，只有日积月累的量变，才有所谓瞬间爆发
以引用周国平“在静与闹、孤独与合群之间，必有一 的硕果。
个适合于我的比例或节奏”的名言，论述每个人都应 再次，统筹短期规划长期，才能牢牢夯实发展
有自己的节奏，找到自己的节奏至关重要。 的根基。不仅要有长远的眼光，还要有具体的实际可
立意： 行的规划，只有细化目标，分阶段、分步骤，做出周
1.掌人生节奏，创壮丽华章。 密的对策和行动方案，有步骤有规划地指导当下的行
2.保持节奏，挥就强音。 动，才体现出长远目光的意义和价值。
3.找到自己的节奏，不辜负每一天。 党的二十大强调“既要狠抓当前，又要着眼长
4.在自己人生的“花期”盎然绽放。 远，多办打基础、利长远的事” “既要立足当下，一
23-3【提升】 【正确答案】例文： 步一个脚印解决具体问题，积小胜为大胜；又要放眼
立足当前，着眼长远 长远，克服急功近利、急于求成的思想”。因此，无
习近平总书记曾说：“我们做一切工作，都必 论是个人进步，还是国家发展，要多谋长远之策，多
须统筹兼顾，处理好当前与长远的关系。我们强调求 行固本之举，克服困难，解决矛盾，既要用发展的眼
实效、谋长远，求的不仅是一时之效，更有意义的是 光谋划长远，又要以埋头苦干的精神干好当下，才能
求得长远之效。”由此看来只求眼前的利益，终是短 更快地实现个人理想，才能更好地助力于民族复兴的
暂的欢愉，只有长远的利益才是发展的终极目标。只 大业。
有在眼前和长远之间取得平衡，才能实现高质量的发 【试题解析】【详解】本题考查学生的写作能力。
展。 审题：
当前与长远是辩证统一的关系，二者互为条 这是一道引语式材料作文题。
件、相辅相成。 材料借习近平总书记的话拓展开去，说明做一切工作
首先要有高瞻远瞩的气魄，打破目光短浅的局 都必须统筹兼顾，处理好当前与长远的关系，尤其强
限。不能只顾眼前利益，而缺乏远见卓识。不要一叶 调了不能仅看重一时之效，当前不见成效但能够为长
54/55远打基础的事情也要努力去做。
考生应抓住最后的总结句“当前和长远，是相互统
一、密不可分的，是相互服务的”，思考“当前”与“长
远”的关系。比如“长远”目标指导“当前”行动，又需
要依靠“当前”逐步实现“长远”；“当前”是基础，“长
远”是“目标”，是“理想”，只有做好“当前”，才能实
现“长远”。考生还可以从反面论证不能为了眼前利益
而不顾长远，那是鼠目寸光。
行文思路上，可采用总分总的论证结构。首先提出中
心论点，当前和长远是相辅相成、辩证统一的关系。
然后展开论证，“当前”是前提与基础，“长远”是愿景
与蓝图，更好统筹两者之间的关系，才能准确识变、
科学应变、主动求变。最后归结全篇，重申论点，强
调眼前和长远缺一不可，互为联系。我们只有着眼当
前，放眼长远，才能统筹我们的各项工作，做到有机
结合，使之向着健康方向良性发展，取得更大成绩。
立意：
1.莫被“当前”蒙蔽双眼，要把眼光放得“长远”。
2.依托“当前”，赢得“长远”。
3.“长远”是帆，“当前”是桨。
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