文档内容
一 古典诗歌
必备知识
(一)典故知识
班马 春秋战国时，晋、齐交战，齐军趁夜间撤走。晋国大臣邢伯听到齐军军营里有马叫，
推测道：“有班马之声，齐国军队一定连夜撤走了。”班马指离群的马，后送别诗中多用以
抒发惜别之情。如李白《送友人》：“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”
抱柱 相传古代名为尾生的男子同一女子相约在桥下见面。他等了很久，不见女子到来，
这时河水猛涨，淹没桥梁，尾生坚守信约，不肯离去，抱住桥柱，最终淹死在水里。后以
“抱柱”比喻坚守信约。如李白《长干行》：“常存抱柱信，岂上望夫台。”
长城 《南史·檀道济列传》载，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来
宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城！”很显然是说宋文帝杀害将领，瓦
解自己的军队。后来就用“长城”指守边的将领。如陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜
中衰鬓已先斑。”
尺素 古乐府《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素
书。”后来“尺素”就用作书信的代称。如秦观《踏莎行》：“驿寄梅花，鱼传尺素。砌成
此恨无重数。”
莼羹鲈脍 刘义庆《世说新语·识鉴》：“(张翰)在洛，见秋风起，因思吴中菰菜羹、鲈鱼
脍，曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵！’遂命驾便归。”后来文人以“莼
羹鲈脍”“莼鲈秋思”借指思乡之情或弃官归隐。如辛弃疾《沁园春·带湖新居将成》：
“意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈脍哉。”
辞第 西汉时，北方匈奴贵族经常骚扰边境。《史记·卫将军骠骑列传》载，一次汉武帝要
为大将霍去病修建府第，霍去病辞谢道：“匈奴未灭，无以家为也。”后以“辞第”比喻为
国忘家。如杜甫《奉和严中丞西城晚眺十韵》：“辞第输高义，观图忆古人。”
东篱 陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”后来多用“东篱”表现辞官归隐
后的田园生活或闲雅的情致。如李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”
风骚 原指《诗经》的《国风》和《楚辞》的《离骚》，后泛指优秀的文学作品或指文采。
如毛泽东《沁园春·雪》：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”
关山月 乐府曲调，多写征戍离别之情。如王昌龄《从军行七首·其二》：“琵琶起舞换新
声，总是关山旧别情。”
后庭花 即《玉树后庭花》，相传是南朝陈后主所制的乐曲，为绮靡之音。后被视为亡国
之音。如杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”化碧 《庄子·外物》载，苌弘是周朝的贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。他在蜀地被杀后，
当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后血变成了碧玉。后来人们就常用“化碧”形容刚直中
正的人为正义事业而蒙冤受屈。
怀橘 《三国志·吴志·陆绩传》：“绩年六岁，于九江见袁术，术出橘，绩怀三枚，去，
拜辞坠地。术谓曰：‘陆郎作宾客而怀橘乎？’绩跪答曰：‘欲归遗母。’术大奇之。”后
以“怀橘”指孝顺双亲。
还珠 古时合浦盛产珍珠，地方官员很贪，使当地百姓大肆采珠，珠蚌产量越来越少。东
汉的孟尝到这里做太守，革除贪污流弊，合浦又盛产珍珠了。故以“还珠”比喻官吏为政清
廉。
金鸡 古代传说天鸡星动就要大赦，所以古人便在大赦日竖起长竿，在竿上立一金鸡，把
该赦的罪犯集中在一起，向他们宣布大赦令。后便以“金鸡”借指大赦令。如李白《流夜郎
赠辛判官》：“我愁远谪夜郎去，何日金鸡放赦回？”
鸡黍 《论语》载，子路随孔子出游时落了后，遇见一位正在劳动的老人，就向他打听，
由于子路的态度非常恭敬，老人就留子路住宿，还杀鸡做黍米饭厚待他。后来就用“鸡黍”
专指招待客人的饭菜。如孟浩然《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。”
烂柯 南朝梁任昉《述异记》载，晋人王质上山砍柴，看见有几个小孩在下棋唱歌，于是
就坐下来听他们唱，小孩给他一个像枣核的东西，他含在嘴里就不觉得饿了。过了一会儿，
小孩催他回去，他站起来，发现斧头柄已全烂了。他回到家，原来的人一个都不在世了。后
便以“烂柯”比喻离家年久或人世间的沧桑巨变。如陆游《东轩花时将过感怀》：“还家常
恐难全璧，阅世深疑已烂柯。”
梨园 梨园原是皇帝禁苑中的果木园圃，唐玄宗开元年间，将之作为教习歌舞的地方，且
在这里培养出了大批优秀的音乐舞蹈表演人才，在历史上产生了深远的影响。因此，后世的
戏曲班社常以“梨园”为其代称，戏曲艺人被称为“梨园弟子”。
柳营 指军营。《史记·绛侯周勃世家》载，汉文帝时，汉军分扎霸上、棘门、细柳以备匈
奴，细柳营主将为周亚夫。周亚夫的细柳军营纪律严明，军容整齐，连文帝及随从也要经周
亚夫许可，才可入营，文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后代多以“柳营”称纪律严明的军营。
如王维《观猎》：“忽过新丰市，还归细柳营。”
楼兰 《汉书》载，楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，
计斩楼兰王，为国立功。以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功
立业。如王昌龄《从军行七首·其四》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
梅花落 曲调名。如“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”(李白《与史郎中钦听黄鹤楼上
吹笛》)，由《梅花落》的笛声想象梅花满天飘落的景象，再由梅花的飘落产生凛然、生寒
的感觉，由听觉诉诸视觉，以通感的方式描绘出了冷落的感受。
霓裳羽衣曲 相传是唐玄宗改编的乐舞曲，主要表现歌舞升平的景象。如白居易《长恨
歌》：“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。”
秦晋 春秋时，秦、晋两国世为婚姻，后便称两姓联姻为“秦晋之好”。
青眼 相传三国时魏国名士阮籍，能为青白眼，对讨厌的人，眼睛向上或向旁边看，露出
眼白，表示轻视或憎恨；对喜爱或尊敬的人，就对他正视，青黑的眼珠在中间，表示尊重。他见到嵇康的哥哥嵇喜，就以白眼相待，见到嵇康就用青眼。后以“青眼”指对人喜爱或器
重。如杜甫《短歌行·赠王郎司直》：“仲宣楼头春色深，青眼高歌望吾子。”
请缨 《汉书·终军传》载，汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝降南越王。终军说：“请给
一根长缨，我一定把南越王抓来。”后以“请缨”比喻杀敌报国。如岳飞《满江红·遥望中
原》：“叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”
三尺 ①指剑。剑约长三尺，故为剑的代称。如《汉书·高帝纪》：“吾以布衣提三尺，取
天下。”②也叫“三尺法”，是法律的代名词。古代把法律写在三尺长的竹简上，所以称
“三尺法”。如“枉用三尺”。
三径 陶渊明《归去来兮辞》中有“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来
指代隐士居住的地方。如白居易《欲与元八卜邻，先有是赠》：“明月好同三径夜，绿杨宜
作两家春。”
桑榆 《淮南子》：“日西垂，景在数端，谓之桑榆。”“桑榆”指日落时余光所照之处，
后比喻垂老之年。如王勃《滕王阁序》：“东隅已逝，桑榆非晚。”
商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”商女即歌女，后以此为
不顾国家存亡而醉生梦死的典故。如王安石《桂枝香》：“至今商女，时时犹唱，后庭遗
曲。”
黍离 《诗经·黍离》中有“彼黍离离”的句子，是说东周大夫经过西周故都，看到长满禾
黍的景象，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。后来常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之
情。如许浑《登洛阳故城》：“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳？”
双鲤 古乐府《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素
书。”后来“双鲤”用作书信的代称。如李商隐《寄令狐郎中》：“嵩云秦树久离居，双鲤
迢迢一纸书。”
投笔 《后汉书》载，班超家境贫寒，靠为官府抄写文书生活。他曾投笔感叹，要效法傅
介子、张骞立功边境，取爵封侯。后以“投笔”指弃文从武。如辛弃疾《水调歌头》：“莫
学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”
问鼎 春秋时，楚庄王北伐，陈兵洛水，向周王朝炫耀武力。定王派王孙满慰劳楚师，楚
庄王向王孙满询问周朝的传国之宝九鼎的大小和轻重。后遂以“问鼎”比喻图谋篡夺政权。
五柳 陶渊明《五柳先生传》：“宅边有五柳树，因以号为焉。”后来“五柳”就成了隐
者的代称。如王维《辋川闲居赠裴秀才迪》：“复值接舆醉，狂歌五柳前。”
行路难 古曲名，多言世路艰难及离别伤悲之情。如李益《从军北征》：“天山雪后海风
寒，横笛遍吹行路难。”
献芹 《列子·杨朱》中有一个故事说，从前有个人在乡里的豪绅面前大肆吹嘘芹菜如何好
吃，豪绅尝了之后，竟“蜇于口，惨于腹”。后来就用“献芹”谦称赠人的礼品菲薄或所提
的建议浅陋。也说“芹献”。
杨柳曲 乐府曲调“杨柳枝”，有时也作“折杨柳”，主要写军旅生活，从梁、陈到唐代，
多为伤别之词，以怀念征人为多。如王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门
关。”
月老 传说唐朝韦固月夜里经过宋城，遇见一个老人坐着翻检书本。韦固前往窥视，竟一个字也不认得，向老人询问后，才知老人是专司人间婚姻的神仙，翻检的书是婚姻簿。后来
因此称媒人为“月下老人”或“月老”。
折腰 《宋书·隐逸传》载，陶渊明曾做彭泽县令，因不肯“为五斗米折腰，拳拳事乡里小
人”而弃官归隐。“折腰”意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人，而诗人常反其意而用之。如
李白《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”
执牛耳 古代诸侯订立盟约，要每人尝一点牲血，主盟的人亲自割牛耳取血，故用“执牛
耳”指盟主。后来指在某一方面居于领导地位。
(二)表达技巧知识
Ⅰ.读懂古代诗歌必须把握的四类表达技巧
古代诗歌的表达技巧指作者在塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种艺术手法。主
要包括以下四大类：
Ⅱ.八种常用修辞手法及作用
1.比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻、引
喻等。作用：突出事物的特征，把抽象的事物形象化。
2.比拟 比拟可以分为拟人和拟物两种类型。把物当作人来写叫拟人，把人当作物来写或
者把一个事物当作另一个事物来写叫拟物。作用：促使读者产生联想，也使描写的人、事、
物更加形象、生动。
注意 注意区分比喻和拟人。比喻强调二者的相似性，拟人则是将用在人身上的词语用在物
上。
3.借代 不直接说某人或某事物的名称，而是借用与之密切相关的人或事物来代替。可以
用部分代替整体，用具体代替抽象等。作用：使诗歌语言精练，表达含蓄，增强诗歌的变化
美和韵律美。
4.夸张 运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地对事物的形象、特征、作用、
程度等做夸大或缩小的描述。作用：可以突出事物的本质，增强作者的感情，烘托气氛，引
起读者的联想。
5.用典 主要有两类：①语典，指引用以往典籍中的原话或据原话稍作修改；②事典，指
借用历史故事来表达作者的思想感情。作用：①语典可以丰富诗歌内容，加深意境，促使人
寻意于言外，委婉含蓄地表达作者的思想感情；②事典多用于表达作者对现实生活中某些问
题的立场和态度等，属于借古抒怀。
注意 注意反用典故的情况。反用典故是指作者借助典故来表达与典故相反的意旨。考生可
以通过辨别作者在用典时使用的表情感态度的词语，来判断典故的意旨与作者的意旨是否一
致，从而准确理解其表达效果。6.叠字 将音、形、义完全相同的两个字连在一起使用的一种修辞手法。作用：增强语言
的韵律美或起强调作用。
7.双关 有谐音双关和语义双关两种形式。谐音双关是利用词的同音有意使语句具有双重
意义。语义双关是利用词的多义有意使语句具有双重意义。作用：使语言表达委婉含蓄，具
有更深的寓意。
8.互文 又叫互辞，一般指古诗文中相邻的两个句子或一个句子的两个部分互相补充，结
合起来表示一个完整的意思。作用：使诗歌语言精练且形式整齐，句式对称，具有音韵美。
Ⅲ.六种常用表现手法及作用
1.对比 指把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行比较，从而使事物的特点更
加突出。常用于边塞战争类诗歌中。作用：揭示矛盾，对照鲜明，增强诗歌的艺术表达效果
和感染力。
2.衬托 分为正衬和反衬，即利用和主要事物相似或相对的事物作陪衬来突出所要表现的
主要事物。常用于咏史怀古类诗歌和咏物类诗歌中。作用：使要表现的主要事物的特征更加
突出。
3.烘托 从侧面进行描写，也就是不直接说要描写的事物，只说与此事物相关的其他事物，
以达到突出所要描写事物的目的。常用于写景抒情类诗歌中。作用：营造氛围，突出形象，
增强艺术效果。
4.联想 由一个事物联想到与之有关的另一个事物，或把一些事物中类似的特点联系起来
塑造成一个典型事物。常用于咏史怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌中。作用：创造意境，形象
鲜明，拓展内容，深化主旨。
5.想象 指人们在已有观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的
思想过程。常用于咏史怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌中。作用：创造意境，形象鲜明，拓展
内容，深化主旨。
注意 联想和想象又叫虚实结合，即把“眼前的”和“未来的/梦境的/过去的”相结合。
6.以小见大 写小的景物，却在小的景物中融入社会内容和家国情怀等大主题。作用：以
小景写大景之情，以小物写大主题，以小情节写大内容，以有限的文字写无限的空间。
Ⅳ.两类表达方式及具体方式
1．描写 描写就是用生动、形象的语言把事物的特征表现出来的一种写作手法。
动静 对一种事物或景物进行描写时，将动态描写与静态描写相结合，包括以静衬动、以
动衬静等方式，常用于山水田园诗歌等。作用：运用动静结合的手法，可以塑造出栩栩如生
的艺术形象，从而更好地表达作者的思想感情。
虚实 指现实中的景、事、物与想象中的景、事、物互相映衬，交织在一起来表达作者丰
富的情感。常用于送别类诗歌、怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌等。作用：激发读者的联想与想象，丰富诗歌内容，拓展诗歌意境。
抑扬 把要肯定的事物和要否定的事物都描写出来，但最后只突出其中一种事物，以达到
抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬两种类型。作用：在变化的反差中突出
事物，在两相对比中形成波澜起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。
古今 指诗歌通过描写场景等的古今对比来表现昔盛今衰、物是人非的现状，表达作者的
情感。作用：古今对比可以增强诗歌的鲜活感和说服力。
2．抒情 抒情有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情等。间接抒情包括寓情于景、触景生情、
借景生情、情景交融和托物言志等。
寓情于景 将情感蕴含在景物描写中，借对景物的描写刻画抒发感情。作用：情景互相依
托，营造出一种物我一体的艺术境界。
情景交融 诗歌中既有直抒胸臆的词语(如喜、怒、哀、乐、悲、愁、苦等)，又有景物描
写，情景结合紧密。作用：使情与景高度融合，从而增强诗歌的美感，耐人寻味。
托物言志 指通过描写客观事物，寄托或传达作者的某种情感、抱负和志向等。作用：委
婉含蓄，富有趣味。
Ⅴ.六种篇章结构手法
1.铺垫 为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写，为后文埋下伏笔。
2.渲染 对环境、景物等进行多方面的正面描写，以突出形象、营造意境。
3.过渡 过渡的主要作用是通过具体的诗句把诗歌由写景转到抒情、由抒情转到写景，或
者由此地的景物描写过渡到彼地的景物描写等。
4.照应 诗歌后文描写的景物、事物、人物或者表达的情感、议论的观点等照应诗歌前文
相应的内容。
5.卒章显志 在诗歌的结尾部分表现作者的情感或远大志向等。
6.以景(情)结情(景) 诗歌的前文是景物描写(或情感抒发)，诗歌的结尾是议论或抒情(或景
物描写)。
题型知识
(一)理解诗句含意
近几年高考对诗句含意的考查比较集中。所谓“含意”，指包含的意思；“诗句含意”
指相关诗句表达的意思和体现的情感。
真题再现 (2019·全国Ⅰ，第15题)诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什
么样的评价？(陈与义《题许道宁画》)
答案拆解 第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。(诗句的具体意思)第二问：
这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。(表达的情感)
理解诗句含意要关注句意和情感两个方面：
(1)诗句的具体意思，即诗句通过对对象的描述，主要表达的意思，如描述的画面、营造的氛围、塑造的形象、表达的哲理等；
(2)诗句表达的情感，要结合诗句以及诗的背景和诗人的处境等概括出来。
(二)意象作用
意象是古诗极其重要的组成部分，高考考查集中在其作用上。
真题再现 (2022·全国甲，第15题)这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
(欧阳修《画眉鸟》/文同《画眉禽》)
答案拆解 表情达意作用一：欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际
上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求。表情达意作用二：文诗中画眉鸟的鸣叫声
烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。
分析意象作用：
(1)营造意境方面：①渲染气氛，奠定基调；②创设情境，提供背景。
(2)表情达意方面：注意抓住其特征，如声、色、形、味等，以及时令色彩；既要注意其传
统内涵，又要扣住其在诗中的含意。
(3)结构方面：线索。
失分警示 千万不可把该意象的传统(固定)内涵当作它在该诗中的内涵，因为意象的内涵是
多方面的，且是有变化的。
(三)赏析诗句(炼句)
所谓“赏析”，指欣赏并加以分析和评论。高考对诗句的赏析主要集中在对诗句表达的
意思、使用的手法和表达的情感等方面的分析、概括。
真题再现 (2017·全国Ⅰ，第15题)本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏
析这一句的精妙之处。(欧阳修《礼部贡院阅进士就试》)
答案拆解 ①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；(诗句含意)②动中见
静，越发见出考场的庄严寂静；(手法、作用)③强化作者充满希望的喜悦之情。(情感)
三步准确炼句：
(1)从全诗出发，把握诗句的具体意思；
(2)把握诗句使用的手法和其作用；
(3)理解诗句表达的情感、描述的画面、营造的氛围、表达的效果等。
失分警示 (1)炼句，有时还要观照篇章结构上的作用，如首句，点题、开篇、奠定感情基
调；中间句，转折文意、承上启下；结尾句，卒章显志、另辟新境等。
(2)注意特殊句式对表情达意的作用，如倒装句的错位美、互文句的开合美、对仗句的整饬
美等。
(四)赏析语言风格
语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗(词)人
的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗(词)人或同一诗(词)人不同时
期的不同作品也往往表现出不同风格。古代诗词的语言风格是多种多样的，常见的有：清新、朴素、平实、华丽、幽默、活泼、庄重、简洁、精练、生动、含蓄、明快、通俗、自然、浅
显等。
真题再现 (2021·全国乙，第15题)这首词的语言特色鲜明，请简要分析。(辛弃疾《鹊桥
仙·赠鹭鸶》)
答案拆解 (1)用语角度：使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂。(2)语言风格：语言诙谐风
趣，活泼生动。
赏析语言风格要注意两方面：
(1)概括语言特点五角度：
①观题材：如咏物诗一般含蓄委婉，闺怨诗一般婉约细腻，边塞诗一般豪迈雄奇，山水诗一
般清新明丽，爱国诗一般悲壮慷慨等。
②找意象：分析诗中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生
活的诗句，语言风格一般清新自然。
③品用词：分析诗的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸；直接陈述、不加修
饰语的诗句一般平实质朴。
④析情感：诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句，其语言风格一般沉
郁顿挫。
⑤联作者：如杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，白居易平实质朴，王维清新雅致，李商隐缠绵
哀婉，苏轼豪放旷达，辛弃疾雄浑壮阔，陆游慷慨悲壮等。
(2)分析语言特点，可从用词、手法和情感等角度分析。
(五)赏析表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所采取的特殊的表现手法。它的
含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的
巧妙使用。高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏
析其表达效果。一般来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特
色”属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”
四个小概念。
真题再现 (2023·全国乙，第15题)这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分
析。(陆游《破阵子》)
答案拆解 ①通过议论与抒情直接抒发闲适的心情：“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”两句
将繁华尘世比作“空花”，把浮名比作“昨梦”，放下心中曾经牵挂的东西，心情轻松；
“身闲心太平”则直抒胸臆。②通过记叙、描写闲适之举表现闲适之情：写词人穿蜡屐登山、
真率饮酒、悠闲作诗、遥闻菱歌，在对行动的叙述与描写中表现闲适的心情。③借景抒情：
“廉纤细雨初晴”通过描写细雨初晴的清新之景，寄托闲适之情。[三个答题点大都采用
“指”(技巧＋情感)＋“析”(具体内容)的方法]
赏析表达技巧一般分为三个步骤：点(点明技巧名称)＋释(解释技巧运用)＋效(分析技巧在塑
造人物、表情达意方面的作用)。其中首尾步骤最重要。1．精准判断表达技巧
(1)立足整体。即把所给的判断材料当作一个整体来看，不是只看其中的一个片段。如判断
“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”所用的表达技巧，就不能单看“城中桃李愁风雨”这
句而认为是“拟人”，而应把两句连成一个整体看，则为“对比”。
(2)把握关系。关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，
又受诗句长短的限制，所以材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就
是写作技巧，即表达技巧。这样看来，几乎所有的表达技巧都表现为“关系”：借景抒情是
景与情的关系，托物言志是物与志的关系，动静结合是动与静的关系，对比是甲与乙的关系，
衬托是主与次的关系，虚实结合是虚与实的关系。因此，善于抓住这些关系，技巧就容易判
定了。
2．精准分析表达效果
(1)紧扣目的。所谓赏析表达效果，就是运用这种技巧，看它写出了什么样的景，使景物描
写得如何；描绘了什么样的事物，使该事物形象如何，营造出了什么样的意境；刻画了人物
的什么形象，使人物形象如何；抒发了什么样的思想感情，使思想感情表达得如何。在众多
目的中，抒情是根本目的。
(2)紧扣技巧。不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象，借景抒
情使情感抒发委婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌
本身的同时，必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分效果多以术语形式出现，如生动逼真、
自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等，且大多是固定的。虽
说在使用这些术语时有贴标签之嫌，但必要的“标签”有时还是要贴的。
(六)领悟思想感情
1．理解思想内容
它是高考近年来的热点，其实是在读懂诗歌的基础上再概括和深化，主要有理解诗句含
意、概括筛选信息和主旨等。
(1)理解诗句含意[内容见“题型知识”(一)理解诗句含意]
(2)筛选信息、概括主旨
真题再现 (2022·新高考Ⅰ，第16题)词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每
天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(魏了翁《醉落魄·人日南山
约应提刑懋之》)
答案拆解 分析下阕第一句：“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲属和睦、谐乐融洽
的伦理关系。
分析下阕第二句：“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。
理解、分析诗歌的思想内容要在读懂的基础上重点做好以下两点：
(1)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握
主旨。(2)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作
的主要风格来分析。
2．领悟情感内涵
“情感”指内心有所触发，从而产生喜、怒、哀、乐等心理反应。
真题再现 (2020·全国Ⅰ，第15题)请简要概括本诗所表达的思想感情。(陆龟蒙《奉和袭美
抱疾杜门见寄次韵》)
答案拆解 ①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；(表述：情由＋感
情基调)②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。(表述：情
由＋感情基调)
记住八个词语，全面把握作者情感：知人论世、借景观情(意象→意境→感情)、咏物传情、
缘事析情、典故抒情、时空显情(不同的时间、地点，抒发的情感也不同)、题材明情、词语
定情(表情达意的词)。
易错警示 (1)分清作者(抒情主人公)和诗歌中描写的对象；(2)分析全面；(3)注意选用概括
诗歌中的思想情感常用的词语，如欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、激愤、忧国忧民
等。
(七)诗评题
所谓诗评题，也称为“前人评点赏析”，就是在一首诗歌的后面列出后人对这首诗的评
价，然后要求考生根据评价谈论自己对这首诗的理解。命题者在诗歌材料的后面给出一些诗
评家的观点或评论，有的观点或评论属于宏观的文艺观点或诗论，有的则直接对该诗词作出
具体的阐释，然后要求考生结合具体诗作发表自己的看法。这类试题难度较大，考查的范围
也较广，它往往涉及诗词的语言、形象、表达技巧和情感几个方面。
真题再现 (2023·新高考Ⅱ，第16题)王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一
观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(林逋《湖上晚归》)
答案拆解 ①理解诗评含意，理解“评论”构成要素：(此步不是答案所必需的)a.以我观物；
b.物著我之色彩。
②结合诗句分析印证“评论”内容。
a．以我观物：“卧枕船舷归思清”，诗人以闲适恬淡的心境描绘归家途中的自然景物。
b．物著我之色彩：“蓬瀛”“桥横水木”“寺倚云峰”“晚晴”“翠羽如见避”“红蕖似
相迎”“鸡犬隐隐声”体现了诗人归家途中闲适恬淡的心境。
答好诗评题的要点：
(1)精准理解所给诗评的含意，尤其是关键词语。题干所给诗评，有的是古代诗话，有的是
命题者转译。它们是答题的方向，甚至暗示答题的角度及层次，绝不可轻飘飘地带过。
(2)找准评论的角度。有的评论针对情感及其风格，有的评论针对的是表达技巧，有的是兼
而有之。对此要做到心中有数。
(3)结合诗句阐释诗评内容。阐释要找准诗中有关内容，保持与诗评一致，不可翻译。
