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押上海卷 8-11 题
文学类阅读
2021—2023年上海高考部分文本阅读题分析
选
文 体 题 题 分
年份 考点 题干表述
标 裁 序 型 值
题
7 表现手法 第⑥段画线部分运用了比喻的修辞手法，请加以赏析 3
篾
8 描写作用 简 赏析第⑦画线部分景物描写的妙处 4
202 匠 散
秋 答
3 阿 文 第⑧段叙写阿爷为孩子们编制秋千，请从选材的角度
9 选材构思 题 4
爷 分析其作用。
“纯手工的东西金贵”这句话是理解篾匠阿爷的一把
10 主旨 5
钥匙，请结合全文评析其内心世界的变化。
关键词理
7 分析第③段描写燕子的作用。 3
解
语言表现
8 力 简 以第⑨段为例，赏析本文语言运用的特点。 4
202 屋 散
春 答
3 舍 文
9 构思 题 本文为何以“屋舍”为题?请从构思角度加以分析。 4
请立足你的阅读经验，结合相关文本内容，把下面这
10 阅读策略 5
一则学习建议补写完整。
开篇作者认为“猛如春天”说得真好，这表达了她
7 句段理解 4
对春天得独特感受，请加以分析。
第⑥段中写父亲“悄悄指给我看一个油头的男人脖
我 8 人物形象 简 子上系着的花围巾”，请赏析该细节描写在刻画父 3
202 和 散 亲形象上的妙处。
秋 答
2 父 文
题
亲 9 句段作用 结合上下文，分析第⑧段的作用。 4
第⑨段、第⒀段中作者明知父亲期待肯定的答复，
10 主旨 5
为什么不直接回答？请加以分析。
202 春 归 散 简
宿 文 7 描写作用 答 第④段对柿子树的描写很有表现力，请加以赏析。 3
2
终 题
8 构思 文中三次出现小黄牛的眼睛，感情真挚动人，请加以 4
安
分析。
在文中写到柿子树、黄牛、母亲，三者相互关联，共显
9 形象 5
主题，请加以赏析。
结合具体内容，分析文中我与母亲的“相处”是否依
10 整本阅读 4
然符合费孝通对乡土社会“孝”的特点的理解？
小说第①段运用动态的视角进行环境描写，很有镜头
7 环境描写 3
感，请加以赏析。
分析第③段“让菜”的场景对塑造冯英这一人物形象
8 形象 3
交 简 的作用。
202 小
秋 情 答 本小说最后两段的情节出人意料，细加品味又合情合
1 说
9 构思 题 理，这与诸多细节的成功刻画密不可分，请从这一角 4
度对第⑥段画线部分的细节描写加以赏析。
学校文学社公众号的“最感人小说”栏目将刊发本作
10 微写作 品，并配发一段推荐语。作为该栏目编辑，请你写一 5
段100字左右的推荐语。（5分）
我
7 构思 作者为什么要详写“我”在病毒研究中的新探索？ 3
的
导
8 人物形象 玛德兰在文中有重要作用，请加以分析 4
师
珀 简
202 散
春 希 9 语言风格 答 请以第⑧段为例评析本文的语言风格。 4
1 文
拉 题
蔡 在纪念珀希拉的活动上，你作为年轻科学家的代表发
维 言，说“如果珀希拉还在世，我希望 做她的学生，
10 微写作 4
忠
因为, ___________”请结合全文补全发言内容（100
字左右）。
【2023年上海卷】阅读下文，完成第8—11题。（16分）
蔑匠阿爷
虞燕
①一根茶口杯粗细的竹子，竹头抵住墙脚，阿爷左手握住竹尾，右手挥刀，往竹尾中间部位一扎，
“嚓”一声轻响，裂了个口子，顺势推篾刀，“噼噼啪啪”，像燃放鞭炮，竹子被一节节劈开，破开后的
竹子对剖，再对剖……阿爷手持篾刀，左劈右劈，上下翻飞，变出了无数根细长柔韧的篾条，一甩，“沙
啦啦”，恰似清风穿过竹林。
②阿爷年少时羸弱，坐个渡轮都要晕船，父母怕他经不起风里浪里颠簸，海员和渔民就别想了，学门
手艺吧，小岛上，手艺人是吃香的。在木匠、漆匠、蔑匠里，他选了篾匠，觉得自己跟竹子更亲近些。
③阿爷劈蔑的功力甚是了得，青篾、头黄篾、二黄篾、三黄篾……一层又一层，劈得利索。其中有个
动作，他将篾刀刀柄往腋下一夹，嘴巴向前伸，咬住劈开的竹篾里层，刀子轻轻推进，他的厚嘴唇似乎抖
了一下，三条额头纹跟着一颤一颤……两层分开后，再如此反复，一层，又一层，劈出的篾条轻薄似纸片，且每一层都均匀、齐整。我们眯起一只眼，透过篾条朝外看，可见朦胧的光，恍若晨曦映进了玻璃窗，遂
朝阿爷嚷：“就像蒙描纸，都能印画啦。”阿爷两瓣厚唇使劲往旁边咧，露出了一丝得意的神色。
④篾匠的工具相对简单，最重要的工具要算篾匠的手指。阿爷系上围裙，往小马扎上一坐，扁而薄的
竹篾在他指间舞动，犹如起网时小鱼群弹来跳去，他的十根手指似有磁性，各款篾条被吸得牢牢的，任怎
么拨、拉、挑、压、穿，依然服服帖帖不离不弃。“哗哗”声中，篾条来回穿梭，纵横交错，偶尔用篾刀
敲打经纬交叉处，让蔑条交织得更密实。一个不注意，竹器的底部就编好了。光一个底部，编法花样百出，
米字形、斜纹、平编、三角孔等，什么器物配什么花纹的底，从手指与篾条相触时便定下了。
⑤阿爷常在自家院子里做活。院子铺了石板，石板与石板的缝隙总会钻出一丛绿，与墙边码着的几根
翠竹相映。篾条一部分堆在地上，还有些挂于院角的楝树枝上，微风拂过，翩跹而舞，旋起一股竹香。成
品与半成品散落四周，鱼篓、筐子、提篮、簸箕、摇篮……方的、圆的、扁的、长的，形状大小各异。
⑥不知道阿爷是天生不爱说话，还是因长年做篾匠活而变得沉默，他坐在那，长长的手指忙着与篾条
纠缠， 三条 额头纹 如捉摸不定的 海浪 ，忽而聚集，忽而舒展 ，眼不斜视面无表情是他的常态，可以数小时
不挪动，不讲一句话。若有邻人相问，他头不抬，手上也不停顿，简洁回一句便不再吱声，两片厚嘴唇跟
两层石磨似的，牢牢叠在一起。
⑦我们玩了一圈转回来，阿爷还是那个表情、那个姿势，小收音机也依然在他脚下开着，只不过已从
评书转到了戏曲，或从广播剧换成了天气预报。阿爷背后，楝树枝叶繁茂，一大团的绿浮在半空，晚霞放
肆地将天边涂成了橙红色，一束红光从檐角闪进来，落在即将完成的箩篼上。
⑧我们都喜欢阿爷给他小女儿编的小玩意儿，小花篮啊小箩筐啊。阿爷做活时，我们帮他扶竹子，给
他递篾条，殷勤献得太明显，被他看穿了心思，他眉毛一扬，额头纹迅速向发际靠拢，说干脆做一个大家
都能玩的东西。可直到阿爷扎结收边，我们也没瞧出那状若簸箕的东西是个啥。等到阿爷拿根粗麻绳往楝
树上一甩，麻绳像两条结实的手臂，从大树垂下，稳稳“抱”住“簸箕”，我们齐声大叫：“秋千啊！”
于是，一个个轮流坐上去，欣悦地荡过来荡过去，风也来凑热闹，鼓起我们的衣衫，树叶在头顶飒飒作响。
⑨那年，阿爷大女儿出嫁，阿爷早就编织好了一套嫁妆，针线笸箩、礼篮、蒸笼、竹箱、竹席……漆
成红色的篾条穿插其间，有的收边时编了一圈漂亮的红色花纹，有的在提把或盖子上嵌入了红色“囍”字，
看起来那么喜气、祥和。
⑩等小女儿出嫁时，人家说已经不时兴这样的竹编东西了，阿爷不吭声，从早到晚地劈篾，编结，打
造了一套同样的嫁妆。有一次，一向寡言的阿爷从厚嘴唇迸出一句话：“纯手工的东西金贵。”他的大手
在空中一划一点，像为自己的话加了个感叹号。
⑪如今，阿爷已年逾七十，仍在做活，多数是些小竹器，编起来轻松些，比如花器、水果盘，造型多
样，基本都是顾客订制的。他说，还是要动动脑动动手指，可以防止老年痴呆。阿爷的皱纹真是多啊，横
的、竖的、斜的、并行的、交叉的，仿佛把篾条的编织图纹都印在了脸上。
（有删改）
8.第⑥段画线部分运用了比喻，请加以赏析。（3分）9.赏析第⑦段划线部分景物描写的妙处。（4分）
10.第⑧段叙写阿爷为孩子们编制秋千，请以选材角度分析作用。（4分）
11.“纯手工的东西金贵”这句话是理解篾匠阿爷的一把钥匙，请结合全文评析其内心世界的变化。（5
分）
【答案】
8. （3分）答案示例：①画线部分以海浪喻皱纹，写出皱纹或张或弛、捉摸不定的状态，②凸显阿爷劳作
时的专注、投入；③海浪这一喻体贴近小岛生活环境，形象而新颖。（1点1分）
9. （4分）答案示例：①画线部分写楝树的浮绿，晚霞的涂染，夕照的洒漏，描绘出一幅静穆之景，画面
色彩绚烂，宁静祥和；②烘托阿爷沉浸在自己劳作中，与周围世界融为一体的形象；③表达了作者对阿爷
的匠人精神的礼赞。（1点1分）
10. （4分）答案示例：①这一叙写体现了阿爷竹编技艺的娴熟高超；②手工艺品门类的丰富多样，③同
时还表现出阿爷沉默寡言外表下的慈爱，④使人物形象更加立体丰满。（1点1分）
11. （5分）答案示例：①篾匠阿爷由先前的得意，②到说出这句话时的失意、落寞，不甘，③乃至气愤、
抗争，④再到年迈时的无奈（但坚持），⑤这种变化反映出时代的改变，传统手工艺逐渐遭到冷落。变化
的背后是阿爷对传统篾匠工艺始终如一的坚守，他脚踏实地、专心一意、精益求精的工匠精神不会随时代
的发展而消逝，具有永恒的价值。（1点1分）
评分说明：分析“阿爷的内心变化”最高可得4分；“评价”最高可得2分，给满5分为止。
（1）“得意”也可表述为“成就感/获得感/以手工为荣/骄傲/自豪/高兴/重视”等。
（2）“失意/不甘”也可表述为“失落/失望/落寞/惋惜/郁闷/辛酸/伤感”等。
（3）“气愤/抗争”可表述为“不甘/不满/不屈服/愤懑/反抗”等。
（4）“无奈”可表述为“释然”等。特别：在分析阿爷内心变化时，如有分析到阿爷对手工艺的“坚
持/坚守/执著”之意，可直接得2分。
评价：表述成“传统手工艺日益没落/要坚守手工艺传统/手工艺人能坚守初心，难能可贵/要重视非物质
文化”等等，均可得分。
【解析】
【8题详解】
本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。
运用比喻，本体是“额头纹”，喻体是“海浪”，抓住“海浪”的特点，起伏不定，海浪的峰和谷，这些
与皱纹的关联找出来。一般按照：手法+内容+效果+情感+结构去考虑。比喻的效果有就近取譬（海浪这一
喻体贴近小岛生活环境），把抽象的道理具象化，把熟悉的事物陌生化，生动形象等。
【9题详解】
本题考查学生赏析景物描写的能力。
环境描写赏析技巧：1.概括景物特点；2.从五感的角度进行分析；3.视角变换（含仰视俯视、由远（近
点）到近（远面）等）4.常规艺术手法；5.景物描写作用
【10题详解】本题考查学生分析情节、选材作用的能力。
阿爷除了会编制鱼篓、筐子、提篮、簸箕、摇篮等，还能编制秋千说明手工艺品门类的丰富多样。
沉默的阿爷面对孩子们的献殷勤，说干脆做一个大家都能玩的东西，表现出阿爷沉默寡言外表下的慈爱。
写一个篾匠，除了写他的手艺，还写了他的人品，这样丰富人物形象。
【11题详解】
本题考查学生评析人物的能力。
结合全文，并联系主旨去评价分析即可。
由第八段“我们都喜欢阿爷给他小女儿编的小玩意儿” 第九段“阿爷大女儿出嫁，阿爷早就编织好了一
套嫁妆……” 可以看出阿爷对自己的手艺有成就感，“等小女儿出嫁时，人家说已经不时兴这样的竹编
东西了” 他变得的失意、落寞，但是他仍然打造了一套同样的嫁妆，说明他的不甘，抗争。如今，阿爷
已年逾七十，仍在做活，说明他的坚守。
（1）关注时代和现实生活，加强学术性文本阅读，注重平时积累和相关背景知识储备。
阅读时侧重文艺论著、社科类、科技类论文的泛阅读，做到大体了解相关知识和学术概念，以此构
建知识框架，形成初步判断。
（2）注重归纳文本段落大意，熟练提取文本中心观点、论点，分析层次，理解作者在不同段落的主要思
想层次和脉络。
概括论证思路，主要是概括社科类文本的论证过程、思路和方法。要求熟悉论证过程的基本环节（引
论、本论、结论）和常规的论证方法（例证法、引证法、喻证法、对比论证法等）。同时，学会辨别文章
结构的形式和把握思路走向，把握论证过程，分析论据与观点之间的契合程度，探究文章结构安排的原因
或作者的意图。
（3）重视整体阅读和多文本阅读，强化主题深度探究学习，增强对多文本的信息提取与概括整合、对比、
梳理、探究能力。辨析同一问题的不同表述或不同侧重点，注重概念的不同表述方式，注重迁移思考。熟
练概括不同文本段落主要观点、分论点。学会紧扣不同文本的核心概念或理论方法，针对具体问题进行分
析应用。一、阅读下面的文段，完成小题。
记懒人
老舍
①一间小屋，墙角长着些兔儿草，床上卧着懒人。他姓什么？或者因为懒得说，连他自己也记不清了。
大家只呼他为懒人，他也懒得否认。
②幸而懒人有个弱点——喜欢喝一盅。三杯下去，他能暂时的破戒——和我说话。我还能舍不得几瓶
酒么？所以我成了他的好友。
③他的脑子是懒于搜集任何书籍上的与旁人制造的话的。他没有常识，因此他不讨厌。他确是个宝贝，
在这可厌的社会中。
④据他说，他是自幼便很懒的。他妈妈怀了他一年半，因为懒得生产。三岁的时候，他的父亲死去。
他的生日，没人晓得；妈妈是第一个忘记了它，他自然想不起问。妈妈后来也死了，他不记得怎样将她埋
葬。可是，他还记得妈妈的面貌。
⑤他入过学，似乎也毕过业，但是懒得去领文凭。“老子的心中到底有个‘无为’萦绕着，我连个针
尖大的理想也没有。”他已饮了半瓶白酒，闭着眼说。
⑥我故意诱他说话，他似乎没有听见，或是懒得听见。我决定了下次再来，须带白兰地；普通的白酒
还不够打开他的说话机关的。
⑦白兰地果然有效，他居然坐起来了。往常他向我致敬只是闭着眼，稍微动一动眉毛。然后，我把酒
递到他的唇边，酒过三杯，他开始讲话，可是始终是躺在床上不起来。
⑧“朋友，”我的声音有点发颤，“朋友，你可曾不懒过一天或一回没有呢？”
⑨他没当时回答我。过了好久，他点了点头，又喝下一杯酒，慢慢的说：“有过一次。许久许久以前
的事了。”他又停顿住了。我非常的怕他不再往下说，可是也不敢促迫他；我等着，听得见我自己的心跳。
⑩“你说，什么事足以使懒人不懒一次。”
⑪我一时找不到相当的答案；不知道是怎么想起来的，我这么答对了他：“爱情，爱情能使人不
懒。”
⑫“你是个聪明人！”他说。我也吞了一大口白兰地，我的心几乎要跳出来。
⑬他的眼合成一道缝，好像看着心中正在构成着的一张图画。然后像自己念道：“想起来了！”我连
大气也不敢出的等着。
⑭“一株海棠树，”他大概是形容他心里哪张画，“第一次见着她，便是在海棠树下。开满了花，像蓝天下的一大团雪，围着金黄的蜜蜂。我与她便躺在树下，脸朝着海棠花，时时有小鸟踏下些花片，像些
雪花，落在我们的脸上。那是最快活的一天：听着蜂声，闭着眼用脸承接着花片，花荫下见不着阳光，可
是春气吹拂着全身，安适而温暖。她和妈妈相似——爱情在静里享受。别的女子们，见了花便折，见了镜
子就照，使人心慌意乱，她能领略花木样的恋爱。”
⑮他停顿了一会儿，又喝了半杯酒。他的话来得流畅轻快了：“海棠花开残，她不见了。大概是回了
家，大概是。临走的那一天，我与她在海棠树下——花开已残，一树的油绿叶儿，小绿海棠果顶着些黄须
——彼此看着。我们都懒得说话。眼睛交谈了一切。”
⑯“她不见了，”他说得更快了。“自然懒得去打听，更提不到去找她。想她的时候，我便在海棠树
下静卧一天。第二年花开的时候，她没有来。”
⑰这回他是对着瓶口灌了一气。
⑱“又看见她了，已长成了个大姑娘。但是，但是，”他的眼似乎不得力的眨了几下，微微有点发湿，
“她变了。她太活泼了，话也很多，几乎不给我留个追想旧时她怎样静美的机会了。到了晚间，她偷偷的
约我在海棠树下相见。‘你还是这么懒？’这是她的第一句话，我没言语。‘其实你也可以不懒的；假如
你真是懒得到家，为什么你来见我？咱们——’她没往下说，我始终没开口，她落了泪，走开。我便在海
棠下睡了一夜，懒得再动。她又走了。不久听说她出嫁了。不久，听说她被丈夫给虐待死了。懒是不利于
爱情的。但是，她，她因不懒而丧了一朵花似的生命！假如我听她的话改为勤谨，也许能保全了她，可也
许丧掉我的命。假如她始终不改懒的习惯，也许我们到现在还是同卧在海棠花下，虽然未必是活着，可是
同卧在一处便是活着，永远的活着。”
⑲“到如今你还想念着她？”我问。
⑳“哼，那就是那次破了懒戒的惩罚！一次不懒，终身受罪；我还不算个最懒的人。”他又卧在床上。
㉑我将酒瓶挪开。他又说了话：“假如我死去——虽然很懒得死——请把我埋在海棠花下，不必费事
买棺材。我懒得理想，可是既提起这件事，我似乎应当永远卧在海棠花下——受着永远的惩罚！”
㉒过了些日子，我果然将他埋葬了。在上边临时种了一株海棠；有海棠树的人家没有允许我埋人的。
（载于1933年《益世报》，有删改）
8. 第⑮段画线处反复说“大概是”，请赏析其表达效果。
9. 分析“海棠”在这篇小说叙事中的作用。
的
10. 小说中 “我”对情节发展有什么影响？结合具体内容，说说你的看法。
11. 对于这篇小说塑造的“懒人”形象，有人认为是用来讽刺批判人性中的“懒”的，也有人对此不以为
然。说说你的看法和理由。
【答案】8. 答案示例：反复说“大概是”，强调了懒人对女孩去处的不确定，反映出懒人与女孩交往方式的独特性及关系的不确定性，也巧妙透露出懒人在女孩离开后经常思念揣测的心理。
9. 答案示例：①线索作用。以“海棠花开满—海棠花开残—海棠花再开—种海棠树”对应“爱情的开始与
沉醉—爱情的逐渐消散—爱情的难舍与终结—生命的终结”等主要情节，使叙事脉络更清晰。②环境方面
的作用。或渲染纯净美好的气氛，烘托人物热恋时甜蜜美好的心境；或渲染落寞凄凉的气氛，以海棠花开
残衬托人物分别时的落寞；或乐景衬哀情，以海棠花又开的美好景象反衬人物失去爱情的忧伤。③象征作
用。“海棠”在小说中既可象征纯净美好的爱情，也可象征懒人的理想或心灵世界，可以升华主题，使小
说更有抒情韵味。
10. 答案示例：“我”是故事的叙述者，也是参与者。作为叙述者，情节的发展受“我”视角的限制，仅
呈现“我”与懒人交往中的所见、所闻、所为。作为参与者，“我”直接推动着情节的发展，懒人的故事
是随着“我”主动接近懒人而不断展开的。“我”的表现还为情节高潮的到来蓄势。“我的声音有点发
颤”“我等着，听得见我自己的心跳”“我的心几乎要跳出来”“我连大气也不敢出的等着”等表现，营
造了“我”的紧张感并且将这种紧张感不断升级，为故事高潮的到来充分蓄势，使情节的发展更有节奏感，
更引人入胜。
11. 答案示例：“懒人”形象的外在表现确实夸张地呈现出“懒”的极致，可以引发读者对人性中的
“懒”的反思与批判；但是，“懒人”的“懒”的外壳内又有不同流俗的精神特质，他不受这“可厌的社
会”的影响，憧憬纯净美好的爱情，热衷恬静的快乐，爱情幻灭后陷入永久的自责与绝望，“懒”的外壳
内，存着对流俗的抗拒，保持着自己的本真，这与世俗意义上的“懒”有根本的区别，这也使得“懒人”
这一形象更具思想性或象征意味。
【解析】
【8题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
先把此词放在语境中理解它的意思，再概括出其意义。
结合“大概是回了家，大概是”反复说“大概是”，强调了懒人对女孩去处的不确定；连用两个“大概
是”，强调懒人与女孩交往方式的独特性及关系的不确定性，此处的语言描写生动感人地透露出懒人在女
孩离开后经常思念揣测的心理，使人物形象跃然纸上。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
此题可从线索结构、环境、象征等角度鉴赏分析。
结合“第一次见着她，便是在海棠树下。开满了花，像蓝天下 的一大团雪，围着金黄的蜜蜂。”“海棠花
开残，她不见了。大概是回了家，大概是。临走的那一天，我与她在海棠树下——花开已残，一树的油绿叶儿……”“……第二年花开的时候，她没有来。”以及“在上边临时种了一株海棠”可知，以“海棠花
开满—海棠花开残—海棠花再开—种海棠树”对应“爱情的开始与沉醉—爱情的逐渐消散—爱情的难舍与
终结—生命的终结”等主要情节，物象起到线索的作用，使叙事脉络更清晰，一气贯通。
结合“……我与她便躺在树下，脸朝着海棠花，时时有小鸟踏下些花片，像些雪花，落在我们的脸上。”
“我与她在海棠树下——花开已残，一树的油绿叶儿，小绿海棠果顶着些黄须——彼此看着。我们都懒得
说话。眼睛交谈了一切。”“想她的时候，我便在海棠树下静卧一天。第二年花开的时候，她没有来。”
以及“我果然将他埋葬了。在上边临时种了一株海棠；有海棠树的人家没有允许我埋人的。”可知，花开
繁茂渲染纯净美好的气氛，烘托人物热恋时甜蜜美好的心境；以海棠花开残衬托人物分别时的落寞、悲凉；
或乐景衬哀情，以海棠花又开的美好景象反衬人物失去爱情的忧伤，抒发“人面不知何处去”的感伤。
结合“‘爱情，爱情能使人不懒。’“‘一株海棠树，’他大概是形容他心里哪张画，“第一次见着她，
便是在海棠树下。”“开满了花，像蓝天下的一大团雪，”等信息可知，“海棠”在小说中既可象征纯净
美好的爱情，是懒人念念不忘的美好；也可象征懒人的理想或心灵世界，反映一种人的追求，可以升华主
题，使小说更有抒情韵味，感人又引人思考。
【10题详解】
本题考查学生鉴赏人物形象作用的能力。
抓住人物所见所闻，从情节结构、人物塑造、主题展现等角度分析。
结合“一间小屋，墙角长着些兔儿草，床上卧着懒人。”“大家只呼他为懒人，他也懒得否认。”“我决
定了下次再来，须带白兰地；普通的白酒还不够打开他的说话机关的。”“他能暂时的破戒——和我说话。
我还能舍不得几瓶酒么？所以我成了他的好友。”等有效信息，我认识了他，从别人那里了解了他，我主
动接近他，与之成为朋友，可见作为叙述者，情节的发展受“我”视角的限制，仅呈现“我”与懒人交往
中的所见、所闻、所为。
结合“他能暂时的破戒——和我说话。我还能舍不得几瓶酒么？所以我成了他的好友。”“‘朋友，’我
的声音有点发颤，‘朋友，你可曾不懒过一天或一回没有呢？’”“我非常的怕他不再往下说，可是也不
敢促迫他；我等着，听得见我自己的心跳。”“……然后像自己念道：‘想起来了！’我连大气也不敢出
的等着。”可知，在“我”和懒人的接触中，我一步步了解了他，随着他的回答不断地反映，作为参与者，
“我”直接推动着情节的发展，懒人的故事是随着“我”主动接近懒人而不断展开的，为故事高潮的到来
充分蓄势，使情节的发展更有节奏感，更引人入胜，情绪变换，情节有可读性，有吸引力。
【11题详解】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
先明确自己的观点，然后说出理由。结合“‘有过一次。许久许久以前的事了。’他又停顿住了。我非常的怕他不再往下说，可是也不敢促迫
他；我等着，听得见我自己的心跳。”“第一次见着她，便是在海棠树下。开满了花，像蓝天下的一大团
雪……”“‘我与她在海棠树下——花开已残，一树的油绿叶儿……’”“‘假如你真是懒得到家，为什
么你来见我？咱们——’”以及“‘……懒是不利于爱情的。但是，她，她因不懒而丧了一朵花似的生命！
假如我听她的话改为勤谨，也许能保全了她，可也许丧掉我的命。假如她始终不改懒的习惯，也许我们到
现在还是同卧在海棠花下，虽然未必是活着，可是同卧在一处便是活着，永远的活着。’”等有效信息可
知，“懒人”形象的外在表现确实夸张地呈现出“懒”的极致，可以引发读者对人性中的“懒”的反思与
批判；
“懒人”的“懒”的外壳内又有不同流俗的精神特质，他珍视爱情，希望得到纯洁的真情，他不受这“可
厌的社会”的影响，憧憬纯净美好的爱情，热衷恬静的快乐，爱情幻灭后陷入永久的自责与绝望，这是一
种美好的情愫，一种难得的本真，“懒”的外壳内，存着对流俗的抗拒，保持着自己的性情，这与世俗意
义上的“懒”，不劳动、坐享其成有根本的区别，这也使得“懒人”这一形象更具思想性或象征意味，有
了更高的意义和价值。
二、阅读下文，完成下面小题。
群山的时间
①在西开河的源头，我聆听到群山的苍郁嗡鸣。
②暮春初夏，莽莽大别山内部，绿意沿529国道七拐八弯地喷射。燕子河、杨家河、老湾、蔡販、后
湾、老湾塘、野岭，以及抱儿山茶原产地，诸多蓝地白字的地名招牌在车窗外热烘烘急泻。红黄绿翠白紫，
紫白翠绿黄红，一路堆积，彼此交错，仿佛人间的兴衰更替。河柳、枫杨、银杏、水杉、马尾松，各类知
名和不知名的青褐灌木，柔叶纷披掩映纠缠，像层层起伏、古老绵延的水绸，波浪般涌来，蓬发出万物奇
异的勃勃之力。白墙红瓦的农家院落，墙角偶露的亮红桃李缀在枝头，风吹过，摇晃出一种行将坠落的危
险之美。绵绵密密的白亮溪流如针脚扎在群山之中，显得如此荒芜和繁华，或许它将见证此行的际遇。
③沿河而上，铺设不久的狭窄卵石小径，夹道的灌木林晃幻着沉郁。视线里全是望不到顶的幽蓝幕布。
山。山。山。树。树。树。树。无边群山中诞生的树木之神，拥有庞阔而寂寥的绿叶家族。树木生长，我
几乎可以看见它内部的速度，在靠阳的一面迅疾，在靠阴的一面缓慢。阳面绿光摇曳，炫示、夸张、甜蜜、
奔放，树木皆层次丰富，像静矗着的浓艳的彩色壁画——无声奔突的壁画又是活的，里面有微漾的火影溶
解，不由分说地，汇入泠泠山溪和人的呼吸……背阴之处让人体会到暗黑滋味——似乎不是那么浓烈的探
险，但那阴郁的沧桑仍在幽光交织的林蔓间出没……满山乱石横陈，全被山林掩映，遮不住的高峰巨石，
如时间的大手耸立在森森林木间，其雄健之姿和藤柯灌木的阴柔之态互相映衬——时间是动静错杂的绚烂，如泉水幽鸣，苍老和新艳奇妙地共生一处，然而，从泥土深处汲取力量的堆云花朵业已凋谢……
④一些岩石山壁，渗透了不绝如缕、叮叮经年的泉水和泉声，生出的苔藓卑微纤小，几乎无人注意。
苔藓密密麻麻，纷披如石头的衣衫，毛茸茸的，在树影婆娑的底层，沉静，淡然。你根本无法计数它们的
年龄，一年年，它们聆听着流瀑的诵经之声。
⑤山顶飞瀑如百年积雪忽泻，至潭面又顿然凝固。仿佛探下身子的一条磅礴雪龙，瞬间，又被施予了
定身之术。
⑥整个十里溪，如此踊跃的飞瀑难以计数，金蟾瀑、石板溪、玉龙登天泽、青蛇泽、蝙蝠瀑、龙井潭，
激水泪流，似乎是书艺的辩证法移植此地——从王羲之到张旭，从柳公权到米芾，其书风均能在瀑布中予
以印证：疏密、俯仰、迎让、向背、呼应、参差、疾徐、轻重、欹正……山势用极度简洁又抽象的线条，
组合、传达一种深刻和有趣恣肆烂漫、欹侧生姿。臻于自然乃技法消散，文章至妙乃技法消散。技法至高
乃无法，随心随性随意，遂山水合一，天人合一，天地合一，思行合一。师从山水自然，或许才能抵达与
世界言和的境地。
⑦蹲下身子，又是一大匹落差近百米的白瀑迎候我们，阳光褐红澎湃如金汁璨璨敷于深潭，泛起层层
古老而生动的波光。捧掬潭中水，清凉，甘甜。
⑧捕捉不到边际的蓝天底下，是荒寂得只剩浓绿堆叠、黛铁般发黑的绵延群山。蓝。黑。简单粗暴。
这时候，一只鹰，像一朵孤零、浓郁的暮云，慢慢地，从绿黑群山背后翻了上来。蓝天之下，绿黑群山之
上，这朵暮云般的王者，在巡行疆域。
⑨自然壮且美，但是相对人的生存而言，自然又是如此酷与烈。
晓月千重树，春烟十里溪。
过来还过去，此路不知迷。
（唐·孟迟《徐波渡》）
⑩南北过渡地貌的中国群山，发育出阔美的十里溪，一路奔流至河口集，左纳莲花河，形成西淠河，
进入响洪甸水库库区，后与东淠河汇合，在正阳关注入淮河。东西淠河之汤汤大水，使淮河亦蓬勃绵长，
两岸沃野百里。淮河界分中国南北，淮河以北，亦是皖地之北。《徐波渡》是南方中国迷离摇荡、山水清
嘉的写照。夕光粼粼中，我曾路过六安虎头潭西淠河大桥，见落日苍黄如怀孕的大地溢血，皖北风物有雕
版印刷的粗粝，也有茫茫平原一望无际的枯索、寂然。
⑪连绵汹涌的群山皱褶中，这条隐秘古溪，日日被暮霭缓沉入古老、松散的静谧。又日日被新发的松
烟和藤萝从清晨挽救。岁月的美囚禁了它，使它与尘世彻底隔绝。我略有担心，在傻傻的原始性被毁灭后，
为美而生的它将如何继续存在，成为无限的少数人刻意维修的幽径吗？
⑫在万物归于内心的一瞬，我突然想去古凉州，看无人大地，看风的另一种歌颂。在诗人古马的一本书里——在一碗灯火里啼哭的黎明，白云飞远，马匹走过……看看这一切留下的，未必都是永恒。
⑬在时间的对话里，我是喜欢更呆、更内心、更散漫的——十里溪声……
（选自《散文》2020年9月，有删改）
8. 分析第②段中加点词“喷射”的精妙之处。
9. 赏析第②段画线部分景物描写的妙处。
10. 结合上下文，分析第⑩段的作用。
11. 评析本文所表达的思想意义。
【答案】8. “喷射”一词化静为动或化虚为实/比拟。写出了暮春初夏，莽莽大别山内部的绿意喷涌而出、
生机勃勃的景象，表达出作者内心的震撼。
9. 示例：第②段画线部分运用比喻的手法将灌木的柔叶比作水绸、波浪，生动形象地写出了绿树茂密、层
层起伏、绵延宽广的特点。运用多种色彩 ，如青褐的灌木、白墙红瓦、亮红的桃李、白亮的溪流，勾勒
出一幅绚丽多彩、生机盎然的山景图，具有画面感。“纠缠、涌来”等词化静为动，描绘出一幅绚丽多彩、
生机盎然的大别山山景图。
或从动静结合、远近结合的角度分析也可以。情感，表达对山中美景的赞美或热爱。
10. 示例：第⑩段介绍了十里溪的发源和流域发展，点明这条古溪的在中国南北分界上重要的地位。承接
上文南方中国山水迷离摇荡、山水清嘉的特点。也引出下文这条隐秘古溪与尘世彻底隔绝之美的思考，以
及对隐秘古溪的原始性被毁灭的担心。
11. 本文描绘了十里溪群山（或大别山）生机盎然的景色，让人感受到自然原始状态的壮美与酷烈 ，感悟
到天人合一、天地合一、思行合一的境界（或师从山水自然，或许才能抵达与世界言和的境地）。同时也
表达了群山、溪流原始性被破坏后，自然之美无法继续存在的忧虑，这对当下的社会有着警示意义。我们
应该保护山水的自然原始之美。
【解析】
【8题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
此题先要理解此词的语境义，再分析其艺术手法，最后明确其在内容和思想情感上的效果。
结合“暮春初夏，莽莽大别山内部，绿意沿529国道七拐八弯地喷射。”可知，“喷射”一词的意思是
“液体、气体或成颗粒状的固体受到压力而喷出”，在此处写初夏的绿意喷涌而出；
在艺术手法上，化静为动或化虚为实（比拟），把抽象的绿意写成像液体一样的东西，涌动，膨胀，此词
化抽象为具体，具体可感，生动形象，给读者留下了深刻的印象；
在内容上写出了暮春初夏，莽莽大别山内部的绿意喷涌而出、生机勃勃的景象，表达出作者内心的震撼，
语句很有冲击力。【9题详解】
本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
此题找出所选景物，分析概括出景物的特点，在手法上可从修辞手法、色彩运用、表现手法方面进行分析
鉴赏。
结合“河柳、枫杨、银杏、水杉、马尾松，各类知名和不知名的青褐灌木，柔叶纷披掩映纠缠，像层层起
伏、古老绵延的水绸，波浪般涌来”可知，各种灌木的柔叶比作水绸、波浪，生动形象地写出了绿树茂密、
层层起伏、绵延宽广的特点，对叶子特征进行了描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，给人以鲜明深
刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
结合“白墙红瓦的农家院落，墙角偶露的亮红桃李缀在枝头”可知，青褐的灌木、白墙红瓦、亮红的桃李，
色彩多样，红白相见，勾勒出一幅绚丽多彩、生机盎然的山景图，绘形绘色，具有画面感。
结合“柔叶纷披掩映纠缠，……，波浪般涌来”可知，此句运用“纠缠、涌来”等词化静为动，描绘出生
机盎然的大别山山景图，表达对山中美景的赞美或热爱。
【10题详解】
本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
此题可从内容和结构的角度进行分析。
结合“南北过渡地貌的中国群山，发育出阔美的十里溪”“一路奔流至河口集，左纳莲花河，形成西淠河，
进入响洪甸水库库区，后与东淠河汇合，在正阳关注入淮河。”可知，此段先介绍了十里溪的发源和流域
发展；“淮河界分中国南北，淮河以北，亦是皖地之北。《徐波渡》是南方中国迷离摇荡、山水清嘉的写
照。”点明这条古溪的在中国南北分界上重要的地位，《徐波渡》是南方中国迷离摇荡、山水清嘉的写照。
结合前文“整个十里溪，如此踊跃的飞瀑难以计数……”“阳光褐红澎湃如金汁璨璨敷于深潭，泛起层层
古老而生动的波光。捧掬潭中水，清凉，甘甜。”可知，此段的“《徐波渡》是南方中国迷离摇荡、山水
清嘉的写照……”承接上文南方中国清澈的特点。
结合下文“连绵汹涌的群山皱褶中，这条隐秘古溪，日日被暮霭缓沉入古老、松散的静谧”“我略有担心，
在傻傻的原始性被毁灭后，为美而生的它将如何继续存在，成为无限的少数人刻意维修的幽径吗？”可知，
此段“中国迷离摇荡”一句，也引出下文这条隐秘古溪与尘世彻底隔绝之美的思考，以及对隐秘古溪的原
始性被毁灭的担心。
【11题详解】
本题考查学生探讨作品的思想意义和创作意图的能力。
此题要抓住文本所描述的对象，分析其特点，最后把握作者的倾向性和寄寓的情感态度。
结合“暮春初夏，莽莽大别山内部，绿意沿529国道七拐八弯地喷射。”“河柳、枫杨、银杏、水杉、马尾松，各类知名和不知名的青褐灌木，柔叶纷披掩映纠缠，像层层起伏、古老绵延的水绸，波浪般涌来”
“树木生长，我几乎可以看见它内部的速度，在靠阳的一面迅疾，在靠阴的一面缓慢。”“一些岩石山壁，
渗透了不绝如缕、叮叮经年的泉水和泉声，生出的苔藓卑微纤小，几乎无人注意。苔藓密密麻麻，纷披如
石头的衣衫”“整个十里溪，如此踊跃的飞瀑难以计数”“技法至高乃无法，随心随性随意，遂山水合一，
天人合一，天地合一，思行合一。师从山水自然，或许才能抵达与世界言和的境地。”“自然壮且美，但
是相对人的生存而言，自然又是如此酷与烈。”可知，文本选取了各种灌木的叶子、树木、高山、溪流，
突出它们生机盎然的特点，让人感受到自然原始状态的壮美与酷烈，感悟到天人合一、天地合一、思行合
一的境界。
结合“连绵汹涌的群山皱褶中，这条隐秘古溪，日日被暮霭缓沉入古老、松散的静谧。”“岁月的美囚禁
了它，使它与尘世彻底隔绝。我略有担心，在傻傻的原始性被毁灭后，为美而生的它将如何继续存在，成
为无限的少数人刻意维修的幽径吗？”可知，作者也饱含群山、溪流原始性被破坏后，自然之美无法继续
存在的忧虑，这对当下的社会有着警示意义，我们应该保护山水的自然原始之美，自然，人类自我的本真，
自然界作为一种客观存在，它为人类提供了各种美和心灵的寄托。
三、阅读下文，完成下面小题。
既见君子：蜉蝣之羽
张定浩
①《凯尔特的薄暮》开篇，叶芝提到一个讲故事的人，一个叫做帕迪·芬林的小老头，“从他的双眼
中总能察觉一丝忧郁，这种忧郁几乎与欢乐如影随形；这是拥有质朴本性的人和所有动物都会感受到的那
种心灵的忧郁”。
②因为人和动物都是有死之身，所谓乐生哀死，然哀乐和生死本都是一体两面，“这种忧郁几乎与欢
乐如影随形”，都源自对有死生命的感受。动物无法言说，拥有质朴本性的人也不苟言说，他们只是感受。
蜉蝣之羽，衣裳楚楚。
心之忧矣，于我归处。
蜉蝣之翼，采采衣服。
心之忧矣，于我归息。
蜉蝣掘阅，麻衣如雪。
心之忧矣，于我归说。
蜉蝣翅儿薄又亮，真像鲜明新衣裳。
我的心啊好忧伤，究竟归处在何方。
蜉蝣长着薄翅羽，真像新衣多艳丽。我的心啊好忧伤，究竟何时得归息。
蜉蝣突然见世间，细麻衣服白如雪。
我的心啊好忧伤，究竟何处是归宿。
③《蜉蝣》，是曹风的开篇。曹是小国，地界在鲁卫之间，鲁哀公八年（公元前487年）为宋所灭，
为春秋列国中最先覆灭者，马瑞辰言：“曹亡而春秋降于战国，世变之愈下也。”这首《蜉蝣》约作于曹
昭公时期，离亡国尚有一百多年，彼时曹国尚被左近的五霸之一宋国荫护，君臣安逸，寡于患难。
④我们不但要揣摩作诗人的意旨，亦要细究删诗者与赋诗者们的微言大义，以及历代解诗者的深心；
但在诗学的层面，我们不妨先和一首诗素面相对，相信美、道德和情感首先存在于那些字句本身。语言学
家更在意那些如今罕见的字和音，如考古学家爱慕绝迹的生物，但一个诗人却仿佛园丁。对他来讲，没有
什么比简单的存活与盛开更为重要，他要那些有力量一直活下去的文字，对他来讲，一首诗从来不会因为
难读才变得珍贵，它珍贵，是因为它一直都可读。
⑤蜉蝣是何种生物，古人一直有两种说法。一种视之为类似金龟子和天牛一样的土生甲虫，另一种以
为是水生昆虫，但都语焉不详，也影响了对这首诗的理解。陈子展《诗经直解》指出此处的蜉蝣是一种最
原始的水生有翅昆虫。大体上，蜉蝣的一生包含四个阶段，即卵、稚虫、亚成虫和成虫。它春夏之际聚集
在水面之上交配，产卵于水中，稚虫遂在湖泊和溪流中生活，总体上以穴居为主，样子有一点点像蟋蟀，
有腿节和胫节非常粗大的挖掘足，在水底泥沙中挖掘洞穴，或栖息于植物表面和石块缝隙，也有的种类是
在水面浮游而生。稚虫期数月至数年不等，其间可以蜕皮数十次，当稚虫充分成长后，它会浮升到水面，
待日落之后，羽化为亚成虫。亚成虫已经有足够发达的翅，只是和成虫相比，那翅还未得透明，体色也较
灰暗，亚成虫再经过约一天的时间，就会再次蜕变为美丽轻盈的成虫。蜉蝣的这个在羽化之后二次蜕皮的
亚成虫阶段，在昆虫世界中最为独特。蜉蝣的亚成虫和成虫的口器退化，无法进食，只依靠稚虫期储存的
能量生活，无用的肠胃被空气充满，有利于它的飞行。成虫唯一生命职责就是交尾产卵，所以最多只能存
活数日。古人视蜉蝣为朝生暮死之徒，便来自对其亚成虫和成虫阶段的观察，而所谓“不饮不食”，其实
不过是生命在苟活与繁殖之间的难以两全。
⑥在《蜉蝣》中，倘若理解了蜉蝣的一生，理解其中令人震动之处，也几乎就理解了这首诗。
⑦诗中唯一难解的两个字，是“掘阅”。虽然水生昆虫也存在一个在水底挖掘洞穴的稚虫期，但这种
挖掘，和土生的蝉类昆虫破土而出的挖掘行为不同，并不直接指向蜕变和羽化，蜉蝣稚虫蜕变羽化为亚成
虫乃至成虫的过程，是在水上完成的，所以“掘阅”的“掘”，似乎确和挖掘无干，还是依据说文，作
“堀”解比较好，也就是突然的意思。至于“阅”字，各家几乎都是做通假字来解，只是通假对象不同，
而作本义来解的，我唯在钱澄之《田间诗学》里见到：“掘阅，兼起灭二义，言突然间已阅人世一度，犹
云石火电光也。”单就诗意而言，我倒是觉得田间老人解得别有风味，毕竟他是诗人。⑧蜉蝣掘阅，麻衣如雪。这里的阅，是虫豸于水面之上的蜕变，是从晦暗躯壳里解脱出来，羽化成脆
弱美丽的生命；却也是它突然从水底洞穴走出之后的阅历，目睹外面灿烂的世界，也凝视自己石火电光的
生命。麻衣如雪，相对于之前的衣裳楚楚和采采衣服，当是它从亚成虫向着成虫的最后一变，最盛大的服
饰，如雪般洁白、轻盈、易逝，在辉煌的日落时分。
⑨心之忧矣，于我归处。这种忧，起于对外物的观看，和随之而来的对自我的凝视。我们可以想象一
个在水边抑或船上漂泊的诗人，他久久目睹那些美丽的昆虫在夕阳下聚集在一起，洞悉它们的命运，随后
低首，看见水中自己的影子，并思忖自己的命运。我们并不知道他最终的归宿，抑或，我们也是知道的。
（为方便理解，命题者增加了《蜉蝣》译文，与原作者无关，仅供参考）
8. 第①②段作者多次提及的词语“忧郁”，请解释其含义。
9. 赏析第④段画线句。
10. 第⑥段说“理解了蜉蝣的一生”就“理解了这首诗”，安安同学说，读完此文有了模糊认识，但仍讲
不清楚，请你以同学身份给安安分析这首诗的内涵。
11. 末段呼应篇首，先指出人为何会有“心之忧”；再以水边夕阳下人的凝视这一意象引发思考。“我
们”是否知道“他最终的归宿”？请根据全文内容对此进行分析评判。
【答案】8. ①与快乐如影随形 ②理解有生命的都会归于死亡的生命感受 ③有质朴本性的人和动物都
会有的感受 ④无法言说的感受。
9. ①将“在意罕见的字和音”的语言学家比作“爱慕绝迹生物”的考古学家，体现专家有专业眼光；②
将“在乎诗歌中字句”的诗人比作“在乎园中鲜活花草”的园丁，体现诗人更在乎诗歌字句“一直可读”。
③多重比喻表达出阅读诗歌应首先要细究字句的观点，更易于为人接受。
10. 安安你好，看了这篇散文，我对《蜉蝣》有了新的理解，愿与你分享，并听取你的意见。作者用平实
的语言将蜉蝣的生长繁殖过程详细写出，突显它在苟活与繁殖之间难以两全的生命，读来有隐痛感。蜉蝣
羽化成脆弱的生命转瞬死去，但它仍“穿上”如雪般洁白、轻盈的服饰，珍惜自己短暂的存在，本诗赞叹
了短暂生命的美丽，饱含了对生命终须消亡的困惑。
11. “他”指写《蜉蝣》的诗人；本文作者猜想诗人目睹了蜉蝣的一生，并由它朝生暮死联想到人的命运；
不知“最终的归宿”，指不知道诗人在观察蜉蝣的生活、写完诗之后有怎样具体的行踪，最终去了哪里；
作者用“抑或，我们也是知道的”委婉的语气表达了无言的哀叹；诗人最后的命运，肯定也是像蜉蝣一样
消亡。
【解析】
【8题详解】
本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。①结合“这种忧郁几乎与欢乐如影随形”可知，忧郁与快乐如影随形；
②结合“都源自对有死生命的感受”可知，“有死生命”指有生命的都会归于死亡，而忧郁则指理解有生
命的都会归于死亡的生命感受；
③结合“这是拥有质朴本性的人和所有动物都会感受到的那种心灵的忧郁”可知，忧郁是有质朴本性的人
和动物都会有的感受；
④结合“动物无法言说，拥有质朴本性的人也不苟言说，他们只是感受”可知，忧郁是无法言说的感受。
【9题详解】
本题考查学生赏析文中重点句子的能力。
赏析句子，首先要理解其含义，再把握手法及表达效果。
“语言学家更在意那些如今罕见的字和音，如考古学家爱慕绝迹的生物”，将“在意罕见的字和音”的语
言学家比作“爱慕绝迹生物”的考古学家，表明不同专家有各自专门在意的东西，体现专家有专业眼光；
“一个诗人却仿佛园丁。对他来讲，没有什么比简单的存活与盛开更为重要，他要那些有力量一直活下去
的文字……是因为它一直都可读”，将“在乎诗歌中字句”的诗人比作“在乎园中鲜活花草”的园丁，体
现诗人更在乎诗歌字句“一直可读”。
结合前文“我们不但要揣摩作诗人的意旨，亦要细究删诗者与赋诗者们的微言大义……我们不妨先和一首
诗素面相对，相信美、道德和情感首先存在于那些字句本身”可知，多重比喻表达出阅读诗歌应首先要细
究字句的观点，更易于为人接受。
【10题详解】
本题考查学生语言表达之分析理解并传达诗歌内涵的能力。
题目要求“以同学身份给安安分析这首诗的内涵”，则在开头要对安安表达分享《蜉蝣》一诗新解的意思，
并表明是互相学习。然后谈对诗歌内涵的理解。解读内涵应从提示“理解了蜉蝣的一生”入手，结合文章
相关内容理解分析即可。
诗句“蜉蝣之羽，衣裳楚楚”“蜉蝣之翼，采采衣服”“蜉蝣掘阅，麻衣如雪”语言平实，将蜉蝣的生长
繁殖过程详细写出；
结合“蜉蝣的这个在羽化之后二次蜕皮的亚成虫阶段……无法进食，只依靠稚虫期储存的能量生活，无用
的肠胃被空气充满，有利于它的飞行。成虫唯一生命职责就是交尾产卵，所以最多只能存活数日。古人视
蜉蝣为朝生暮死之徒，便来自对其亚成虫和成虫阶段的观察，而所谓‘不饮不食’，其实不过是生命在苟
活与繁殖之间的难以两全”可知，诗句突显它在苟活与繁殖之间难以两全的生命，读来让人有隐痛感；
“蜉蝣掘阅，麻衣如雪……当是它从亚成虫向着成虫的最后一变，最盛大的服饰，如雪般洁白、轻盈、易
逝，在辉煌的日落时分”，蜉蝣羽化成脆弱的生命转瞬死去，但它仍“穿上”如雪般洁白、轻盈的服饰，珍惜自己短暂的存在，本诗赞叹了短暂生命的美丽，饱含了对生命终须消亡的思考与困惑。
整合以上内容，按照题目要求传达给安安。
【11题详解】
本题考查学生分析探究文本情感的能力。
分析情感要重点理解句子含义，并结合全文分析评判。文章主要谈生命的短暂，并对生命进行思考。
结合前文“我们可以想象一个在水边抑或船上漂泊的诗人，他久久目睹那些美丽的昆虫在夕阳下聚集在一
起，洞悉它们的命运”可知，“那些美丽的昆虫”即是蜉蝣，“他”指写《蜉蝣》的诗人；
“我们可以想象……他久久目睹那些美丽的昆虫在夕阳下聚集在一起，洞悉它们的命运，随后低首，看见
水中自己的影子，并思忖自己的命运”，本文作者猜想诗人目睹了蜉蝣的一生，并由它朝生暮死联想到人
的命运；
“我们并不知道他最终的归宿”，不知“最终的归宿”，是相对最后的死亡，指不知道在当时的情境下，
诗人在观察蜉蝣的生活、写完诗之后有怎样具体的行踪，最终去了哪里；
作者用“抑或，我们也是知道的”委婉的语气表达了无言的哀叹，谁能躲得了将来呢，谁都是“有死生
命”，所以诗人最后的命运，肯定也是像蜉蝣一样消亡。
四、阅读下文，完成各题。
水在滴
苏沧桑
⑴中午十一点半，徐师傅等人都吃饭去了。捞纸房像被突然摁进了寂静的井底。
⑵有两种水声，在空旷的寂静里，缠绕回响。
⑶第一种，滴答，滴答，滴答……不急不慢，不变的节奏和密度，这是榨纸声——徐师傅上午做的几
百张湿纸抄在杉木仝板上，摞成一尺多高的湿纸垛，用千斤顶压上去，把水榨出来，在晒纸房里经过晒纸
的工序，就成为一张真正的元书纸。
⑷水顺着纸垛边缘滴下来，滴在铺在底下的竹帘上，迅速汇集在竹帘的四角，滴落在青石板上，滴答，
滴答，滴答……让人想起赤脚踏在青石板上的脚步，想起南方屋檐下慵懒的雨滴，想起小满时节前三天的
山林，嫩竹拔节，万物萌动。雨滴在每一棵竹子的头上，被它们吮吸进身体，满山的嫩竹——元书纸的前
世——的身体里，便流动着雾岚的气息、草木的幽香、覆盆子的酸甜、笋的青涩，流动着欲竹的当当声、
竹子顺着坡道滑到山脚的哗哗声、杀青的唰唰声、砍竹人的咳嗽声，以及路过的山民呼出的烟草味、他或
她的汗味、饭菜的味道、家的味道，年的味道……一棵竹，裹着整个山林的日月精气，一张元书纸的胚胎，
在滴答声中渐渐成形。
⑸另一种水声，是流水声，细弱又清亮。它来自幽暗的捞纸房某个角落，水从一只装满纸浆的槽缸里
溢出来，匍匐进地面。几近难以察觉的流水声，被无边的寂静扩大了。水声泠泠，像由远及近的银铃声从
云霄洒落大地。⑹这两种水声，在此地，已经回响了一千多年，也许更久远。冬去春来，世事更替，水声从未停息，
改变的，是水声渐渐从繁密到稀疏。
⑺此时，在村的另一头，作坊里年纪最大的捞纸师傅徐师傅，用手端起了饭碗。那双手已经在纸浆水
里浸泡了四十五年，比白纸更白的手掌，已看不出掌纹和指纹，老茧连着老茧，有些地方已经开裂，又被
纸浆水浸泡得更白。这双手，放进发酵捣烂的竹纸浆里，不细看根本分辨不出来。
⑻这双手已经不痛了，但很怕冷。数九寒天时，一天十几个小时，在结冰的纸浆水里进进出出，冷到
骨头里的冷。冷了，就往电饭煲热水里蘸一下，暖和一下再做。
⑼痛的是肩膀、腰。一站十多个小时，一抬臂二十公斤，一天几百上千次。捞纸得用巧劲，抄得轻，
纸太薄，抄得太重，纸又会嫌厚。每一张纸，重量误差不超过几克，要有手法、经验和耐心、细心。
⑽一缕阳光在吱呀一声里改变了形状，捞纸房的门被推开了，徐师傅回来了。刚才缠绕回响着的两种
水声迅速遁迹，代之以一些更清晰明亮的声音——淅淅沥沥叮叮咚咚的滤水声、竹架子的咿呀声、一个老
男人偶尔的咳嗽声。“摇头晃脑”的下午开始了。
⑾“摇头晃脑”是每个上年纪的捞纸师傅的习惯。捞纸就是《天工开物》记载的“荡料入帘”。徐师
傅手持纸帘浸入水浆，纸帘随手腕晃动，使浆液匀开，慢慢向前倾斜，晃出多余的水浆，那层浆膜就是一
张纸。随着倾斜、上提、放纸、揭帘这些动作的起承转合，他低头、转头至右边又转到左边，然后点头、
抬头，一气呵成。纸帘提拉出水的最后一下，他的头点得很快，像在用劲，又像在对自己说 “ 对，对，
对 ” 。
⑿午后的换纸房，淅淅沥沥叮叮咚咚的水声是唯一的声音。他喜欢安静，连收音机都不愿意听。
⒀他并不关心纸是不是有生命，是不是有灵魂，他听不懂回归、传承、情怀这些字眼。他不知道那些
纸去往何处，纸上会被写下或画下什么，哪怕是一个沉重的嘱托、一张生死状、一个孩子的梦想，或是一
个罪人的忏悔……
⒁ “ 做生活，不管喜欢不喜欢做，总归要好好做。 ” 这“生活”，关系到他一天有多少收入，关系到
他平淡无奇却无比重要的日常，更关系到心里安与不安。
⒂偶尔，他也会想，接替他操起这张竹帘的会是谁。他没有徒弟，年轻人都不学这个了。刚才，穿过
村庄回捞纸房时，他碰到了一群人，一个在外地做生意回家过节的邻居，叼着烟，眉飞色舞地说着在新马
泰旅游的事。邻居以前也做纸，后来和村里大多数人一样，出去挣钱了，再也不碰纸了。
⒃徐师傅与他们擦身而过时，听到了一阵哄笑。他呵呵笑了几声，头也不回走上了通往捞纸房的田埂，
重新将自己安放进淅淅沥沥叮叮咚咚的水声里，感觉世界又回到了他喜欢的样子。
（节选自《纸上》，原载《人民文学》2017年第5期）
8. 第④段用了虚实结合的手法，请加以赏析。
的
9. 赏析第⑾段画线部分场景描写 妙处。
10. 第⒁段画线句“做生活，不管喜欢不喜欢做，总归要好好做。”是理解徐师傅的一把钥匙，请结合全
文评析其“做生活”的态度。
11. 标题“水在滴”妙在何处？请结合全文加以赏析。【答案】8. 答案示例：这段文字从虚和实的角度进行描写，实写了眼前的水滴，由这水滴展开了丰富而合
理的想象，虚写了一张元书纸的胚胎的形成过程。虚实相生手法的运用，让时空交织，把视觉、听觉、嗅
觉、味觉和触觉调动起来，给人非常细腻而丰富的审美体验。
9. 答案示例：这段场景描写展现了捞纸这一古老的工序，突出了徐师傅娴熟的手法和神情的专注，表达了
作者对徐师傅的赞美。
10. 答案示例：徐师傅尽管长年辛苦制作元书纸忍受着双手和肩腰的疼痛和单调重复，但他还是全情投入；
尽管元书纸制作工艺日渐式微，但他依然坚守。他这种“做生活”的态度，“不管喜欢不喜欢做”，已经
超越了个人的喜恶，而“好好做”不仅关系到他的收入和谋生，更关系到他内心的安宁。这种对传统手艺
始终如一的坚守，对“做生活”的积极态度不会随时代的发展而消逝，具有永恒的价值。
11. 答案示例：标题“水在滴”妙在意蕴非常丰富。既是指捞纸房的水声从未停息，也象征元书纸制作工
艺的延续。既反映了徐师傅单调重复的生活状态，也表现了像他这样的匠人们对传统手艺的坚守。而水滴
声的变化，体现了徐师傅享受工作和全情投入的状态；水滴声渐渐从繁密到稀疏，暗示着元书纸制作工艺
的日渐式微。
【解析】
【8题详解】
本题考查学生赏析表现手法的能力。
“有两种水声，在空旷的寂静里，缠绕回响。第一种，滴答，滴答，滴答……另一种水声，是流水声，细
弱又清亮”，这是实写了眼前的水滴。
“让人想起赤脚踏在青石板上的脚步，想起南方屋檐下慵懒的雨滴，想起小满时节前三天的山林，嫩竹拔
节，万物萌动。雨滴在每一棵竹子的头上，被它们吮吸进身体，满山的嫩竹——元书纸的前世——的身体
里，便流动着雾岚的气息、草木的幽香、覆盆子的酸甜、笋的青涩，流动着欲竹的当当声、竹子顺着坡道
滑到山脚的哗哗声、杀青的唰唰声、砍竹人的咳嗽声，以及路过的山民呼出的烟草味、他或她的汗味、饭
菜的味道、家的味道，年的味道……一棵竹，裹着整个山林的日月精气，一张元书纸的胚胎，在滴答声中
渐渐成形”，“让人想起”虚写的提示，这是通过水声，想象一张元书纸的胚胎的形成过程。
“赤脚踏在青石板上”写触觉，“南方屋檐下慵懒的雨滴”写视觉，“雾岚的气息、草木的幽香”写嗅觉，
“覆盆子的酸甜、笋的青涩”写味觉，“砍竹的当当声、竹子顺着坡道滑到山脚的哗哗声、杀青的唰唰声、
砍竹人的咳嗽声”写听觉。作者把视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉调动起来，从捞纸房写到山林，从元书
纸的前世——嫩竹——写到一张元书纸的胚胎形成，时空交错，使语言充满诗情画意，给人身临其境的真
实美。
【9题详解】
本题考查学生分析和概括语段作用的能力。
“手持纸帘浸入水浆，纸帘随手腕晃动，使浆液匀开，慢慢向前倾斜，晃出多余的水浆，那层浆膜就是一
张纸”展现了捞纸这一古老的工序，而“随着倾斜、上提、放纸、揭帘这些动作的起承转合，他低头、转头至右边又转到左边，然后点头、抬头，一气呵成。纸帘提拉出水的最后一下，他的头点得很快，像在用
劲，又像在对自己说‘对，对，对’”则是突出徐师傅娴熟的手法和神情的专注。画线部分表达了作者对
徐师傅的赞美。
【10题详解】
本题考查学生评价文章的主旨观点的能力。
结合全文可知，徐师傅的“做生活”具体指制作元书纸。而“好好做”既是徐师傅的态度，也是他的实际
行动。“邻居以前也做纸，后来和村里大多数人一样，出去挣钱了，再也不碰纸了”，尽管元书纸制作工
艺日渐式微，但他依然坚守。他这种“做生活”的态度；“这双手已经不痛了，但很怕冷。数九寒天时，
一天十几个小时，在结冰的纸浆水里进进出出，冷到骨头里的冷。冷了，就往电饭煲热水里蘸一下，暖和
一下再做。痛的是肩膀、腰。一站十多个小时，一抬臂二十公斤，一天几百上千次”，尽管长年辛苦制作
元书纸忍受着双手和肩腰的疼痛和单调重复，但他还是全情投入。
结合“这‘生活’，关系到他一天有多少收入，关系到他平淡无奇却无比重要的日常，更关系到心里安与
不安”可知，“不管喜欢不喜欢做”说明“做生活”是一种责任、一种精神信念，已经超越了个人的喜恶，
不仅关系到他的收入和谋生，更关系到他内心的安宁。而这种对传统手艺始终如一的坚守，对“做生活”
的积极态度是不会随时代的发展而消逝的，是具有永恒的价值的。
【11题详解】
本题考查学生分析和概括标题的含义及作用的能力。
首先，“水在滴”耐人寻味，能够吸引读者的阅读阅读兴趣。
此外，“水在滴”与文章的内容相关，指捞纸房的水声；而“在滴”是一种进行的状态，不仅指捞纸房的
水声从未停息，也象征元书纸制作工艺的延续。
“滴答，滴答，滴答……不急不慢，不变的节奏和密度，这是榨纸声”“另一种水声，是流水声，细弱又
清亮……水声泠泠，像由远及近的银铃声从云霄洒落大地”，文中的滴水声并非枯燥重复的声音，而是优
美的、富有变化的声音，而水滴声的变化，体现了徐师傅享受工作和全情投入的状态。
“这两种水声，在此地，已经回响了一千多年，也许更久远。冬去春来，世事更替，水声从未停息，改变
的，是水声渐渐从繁密到稀疏”，变现了一千多年来像徐师傅这样的匠人们对传统手艺的坚守，同时水滴
声渐渐从繁密到稀疏，也暗示着元书纸制作工艺的日渐式微。
五、阅读下文，完成下面小题。
大地的痂
胡慕安
①涌动。太阳落下，泡沫灰白，在光线消失的地方勾勒海水的轮廓。阳光不再忙着调节海上的光线，
深蓝、碧绿、赭石、浅黄，那些幻化无穷的颜色退场，海的真面目，仿佛只在太阳消失后才会显露出来。
有无数的河流通向大海，河水流过平原险滩、冰雪尘烟、风云意气，流过万物轮回，带来了陆地上的一切。
海是此与彼的总和，是归宿，也是源头。现在，船长也在海里，成为了海的一部分。
②很少有人像船长那样了解香蕉湾的海。他会指着远处最深的蓝色说，看，那片几千米长的断崖一直延伸到太平洋。他了解潮汐的涨落、珍鲹的出没、洋流的走向和礁石覆盖的阴暗角落。大海并不是一股脑
儿将所有事情都告诉给他的，只是徐徐将水面之下的世界展示给他，从一隅之地到漫无边际。船长渐渐开
始向别人讲述那些水面之下的见闻：日出前钻出沙地捕食猎物的海蟹、飓风天在最细处折断的狮子岩、升
水中被螺旋桨打断双腿的潜水者、氮醉时割断呼吸管窒息昏迷的学员……几乎所有曾在这片海湾存在过的
人和事物，大海都目睹并保留着最完全的记忆。
③大海给了船长近乎一切，如慈父对幼子的溺爱。他每日在潜店中清点人数，带着游客登上潜店的船，
航行到一个个潜点。马达息声，身后没有了陆地广袤，船只恍如孤岛，身边除海水外再无其他，世界从一
片蓝天开始，在脚下的船舷结束。此时，船长开始进行每一潜的简报，地形、洋流、鱼类、海兔，娓娓道
来，就像一本翻开的百科全书，坦率而直接。我有时候觉得这就是大海的声音。这是他的工作，他靠这项
技能谋生，但没有人会因为给了小费而轻视船长。海水的包围之中，他是香蕉湾的摩西，将指引人们在日
落之前走出这片海，走出埃及，岸上有牛奶与蜜的等待。“船长是香蕉湾最好的潜导。”我不止一次听到
潜水归来的游客对船长这样评价，而船长似乎并不在意，只是冲洗完自己的装备，认真地在每本潜水日志
上签名盖章，然后坐在沙地上看日落，像个刚刚从圣地返回的信徒。
④涨潮声，是特定仪式上的呼啸欢腾，每一滴海水都在赶赴神秘的约定之地，这样的仪式船长已经失
约几天了。船长在海中失联，那天午间第二潜升水结束，客人们没有见到他，船上当然也没有。惊慌的船
老大带着另一组的潜导下水寻找无果，随即返回报警。一连数日，周边潜店的潜水者纷纷自发地帮助水警
寻找船长的踪迹，可惜毫无收获。潜导们都在超负荷潜水，然而海的空间过分辽远深邃，多次的寻觅无果
后，他们已经失去了最初的焦躁与不甘，升水后异常安静平和，甚至会在清洗装备时对凑过来帮忙的人说
一声感谢。连日来，关于船长去向的各种可能性间杂生长，人们最终趋向于接受同一种哀伤的结局。水警
宣告了船长失踪，从官方层面为整个事件画上了句点。
⑤码头上，肤色黝黑的孩子们三五成群地站上木栏杆，高声说着听不懂的方言，一个接一个纵身跳入
海中。他们姿态各异，却都固执地要在落水之前做出标志的动作，或伸展双臂，或蜷缩双腿，千奇百怪，
怎么落水都可以，没有理论，没有技术，入水时的扑通声总夹杂着码头上的一阵欢呼。在这里，跳水不是
为了证明某种身体优势，而是证明跳入海中是行得通的。
⑥潜导胡大叶站在潜店前的空地上，她应该是在等我。我已经将她的装备冲洗干净，湿衣洗好晾在风
扇房，脚蹼和潜水镜甩干水珠搭在架子上，为她做好了明天继续潜水的准备。海水涌上来没过她的脚，而
后又退回去，循环往复的节奏最终将她与大海在夜色中融为一体。沙滩上一团黑乎乎微微发光的东西吸引
了我的注意，我弯下腰，借着手机手电筒的光线，看见一只水母用它柔软的触手正全力裹紧一只箱鲀，逃
离的本能令箱鲀鼓胀成球，眼看就要脱离水母的钳制。胡大叶伸出脚，用力一踢。扑通——那个球笨拙地
画出一拱曲线，降入海里，被海水瞬间吞没，留下一个谜底开放的谜题。我不知道水母与箱鲀的各自结局，
因为较量被胡大叶偶然的介入戛然终止。无从得知的不只是水母与箱鲀的命运，还有船长成谜的去向，无
从得知的是整片大海。陆地是陆地，大海是大海，我们于大海的认知仅构筑在陆地得到的经验之上。我们
创造了钢铁与科学、诗歌与艺术、美酒与宗教，但是我们不曾创造海浪、洋流、礁石、砗磲，不曾创造箱
鲀与水母。大海是另一种形态，不能被陆地上的认知所定义。⑦胡大叶并不在乎任何结局，她带我前往潜水员们经常光顾的小店，她比水母还要迫切地期待着一顿
晚餐。小店装修得很简单，海边的小屋都太相似了，墙壁很厚，窗户很小。一块手写板挂在墙上，靠左侧
一排写着附近几个潜店和店里潜导们的名字，每个名字旁边都有一个小小的数字——赊账行为是古朴的化
身，藐视着时间与空间。船长的名字还在手写板上没有擦去，笔画杂乱而粗犷，像只眼睛在黑夜里流泪。
不知道胡大叶有没有看到手写板上的名字，她已经点好了我们的晚饭。我告诉胡大叶，潜店老板决定明天
恢复营业，我希望她能成为我的潜导。她只是稍顿了一下，没有给我任何回应，继续低头吃着一盘炒饭。
⑧有太多次，我想向胡大叶打听船长失踪的原因，哪怕是某个能够指向原因的细枝末节，但最终还是
忍住了好奇。胡大叶帮我付了晚餐的钱，说是当作冲洗装备的感谢。她也顺便帮船长把欠账付清。店员接
过钱，转身擦去手写板上船长的名字以及那个小小的数字。那些坚信着永恒的人应该来到这个小店，看着
那个名字被店员如此轻巧地擦去。“明天，我会告诉民雄把你放到我的组里。”分别时，胡大叶终于回应
了我。
⑨黑魑魅的海水在黑夜里涌动，像大地结出的一道痂。它凝固一切，包括黑暗，接纳一切，包括痛苦。
船长和水母去向成谜，大海保留着我对他们最后的记忆，那巨大而广袤的伤口敞开着，而明天，我就会背
起气瓶潜入它的神迹之中。
8. 从句式角度，赏析第①段画线句。
9. 第⑦⑧段写到海边小店的一块记录潜导赊账的手写板，请分析其在文中的作用。
10. 本文写了船长、玩跳水的孩子们、潜导胡大叶这些生活在海边的人物，你认为这些人物形象是相对独
立的还是相互关联的？请结合文本加以分析。
11. 请立足你的阅读积累，结合相关文本内容，把下面这段话补写完整。
文学作品的标题在文中不仅具有_______的作用，常常还含有丰富意蕴，值得玩味。本文标题“大地
的痂”将大海比喻为大地的痂，含有的多重意蕴可能是_______；还可能_______。同理，文学巨著《红楼
梦》的书名也传达出丰厚意蕴，读者从中可以品味出_______；还可以品味出_______。
【答案】8. 短句向长句逐渐推进。“涌动”一个动词成一句，使海浪翻动瞬间呈现眼前。第二句为长句，
但开头两句为四字短语，整齐向散句延展，写大海轮廓。第三句是超长句，写大海极为丰富的色彩，表现
出大海的包容力与神秘感。
9. 它是潜导们某种生活习惯的一个记录，手写板上保留着船长赊账的数字，对于其他潜导来说，既是提醒
他们不放弃寻找的标志，又是纪念船长的象征物。但后来胡大叶主动为船长还清赊账，船长赊账的数字被
擦去，表明人们将悲伤隐藏，继续生活。
10. （1）三个形象是相互独立的。
船长热爱大海、痴迷于海的魅力，对平凡的工作投入最真挚的热情，他意外身亡，又使这个形象带有无限
哀伤、感慨生命的脆弱。
玩跳水的孩子们充满活力，代表着海边居民对海的不断绝的热爱。
胡大叶是普通潜导的代表，怀念船长，但生活还要继续，有着成年人的坚忍个性。（2）三个形象是相互关联的。
虽然他们各自有区别。船长热爱大海、痴迷于海的魅力，对平凡的工作投入最真挚的热情，他意外身亡，
又使这个形象带有无限哀伤、感慨生命的脆弱。
玩跳水的孩子们充满活力，代表着海边居民对海的不断绝的热爱。
胡大叶是普通潜导的代表，怀念船长，但生活还要继续，有着成年人的坚忍个性。但同在一篇文章中，能
产生复杂的艺术联系。看到玩跳水的孩子，仿佛看到了船长的少年时代，他们中的某一位少年将来也会成
长为船长。看到胡大叶，仿佛联想到船长的潜导生涯中也经历过同伴逝去的悲伤，但船长也这样貌似平静
地、内心翻涌着将生活坚忍地过下去。三个形象相互交织，深沉地表达出生活在延续，生命在接替，人类
对海的痴迷、对生活的热爱。
11. ①. 提纲挈领/统领全文； ②. 在文中喻指生活在大陆的人类不断向神秘大海的探寻受到的挫
折； ③. 代表着人们失去船长的悲伤/痂长在身上，大海和大地联系在一起，生命是融合在一起的。
④. 家族由盛转衰的悲剧 ⑤. 大观园女儿们的命运悲剧
【解析】
【8题详解】
本题考查学生赏析精彩语句的表现力能力。
（1）短句向长句逐渐推进。结合“涌动”可知，“涌动”一个动词成一句，使海浪翻动瞬间呈现眼前。
结合“太阳落下，泡沫灰白，在光线消失的地方勾勒海水的轮廓”可知，第二句为长句，但开头两句为四
字短语，整齐向散句延展，写大海轮廓。结合“阳光不再忙着调节海上的光线，深蓝、碧绿、赭石、浅黄，
那些幻化无穷的颜色退场，海的真面目，仿佛只在太阳消失后才会显露出来”可知，第三句是超长句，写
大海极为丰富的色彩，表现出大海的包容力与神秘感。
【9题详解】
本题考查学生分析重要语段的作用的能力。
结合“一块手写板挂在墙上，靠左侧一排写着附近几个潜店和店里潜导们的名字，每个名字旁边都有一个
小小的数字——赊账行为是古朴的化身，藐视着时间与空间……”可知，它是潜导们某种生活习惯的一个
记录，手写板上保留着船长赊账的数字，对于其他潜导来说，既是提醒他们不放弃寻找的标志，又是纪念
船长的象征物。
结合“她也顺便帮船长把欠账付清。店员接过钱，转身擦去手写板上船长的名字以及那个小小的数字。那
些坚信着永恒的人应该来到这个小店，看着那个名字被店员如此轻巧地擦去”可知，但后来胡大叶主动为
船长还清赊账，船长赊账的数字被擦去，表明人们将悲伤隐藏，继续生活。
【10题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
（1）分析三个形象是相互独立的。
结合“很少有人像船长那样了解香蕉湾的海。他会指着远处最深的蓝色说，看，那片几千米长的断崖一直
延伸到太平洋。他了解潮汐的涨落、珍鲹的出没、洋流的走向和礁石覆盖的阴暗角落……”可知，船长热爱大海、痴迷于海的魅力，对平凡的工作投入最真挚的热情，他意外身亡，又使这个形象带有无限哀伤、
感慨生命的脆弱。
结合“码头上，肤色黝黑的孩子们三五成群地站上木栏杆，高声说着听不懂的方言，一个接一个纵身跳入
海中……”可知，玩跳水的孩子们充满活力，代表着海边居民对海的不断绝的热爱。
结合“潜导胡大叶站在潜店前的空地上，她应该是在等我。我已经将她的装备冲洗干净……”可知，胡大
叶是普通潜导的代表，怀念船长，但生活还要继续，有着成年人的坚忍个性。
（2）分析三个形象是相互关联的。
虽然他们各自有区别。结合“很少有人像船长那样了解香蕉湾的海。他会指着远处最深的蓝色说，看，那
片几千米长的断崖一直延伸到太平洋。他了解潮汐的涨落、珍鲹的出没、洋流的走向和礁石覆盖的阴暗角
落……”可知，船长热爱大海、痴迷于海的魅力，对平凡的工作投入最真挚的热情，他意外身亡，又使这
个形象带有无限哀伤、感慨生命的脆弱。
结合“码头上，肤色黝黑的孩子们三五成群地站上木栏杆，高声说着听不懂的方言，一个接一个纵身跳入
海中……”可知，玩跳水的孩子们充满活力，代表着海边居民对海的不断绝的热爱。
结合“潜导胡大叶站在潜店前的空地上，她应该是在等我。我已经将她的装备冲洗干净……”可知，胡大
叶是普通潜导的代表，怀念船长，但生活还要继续，有着成年人的坚忍个性。
但同在一篇文章中，能产生复杂的艺术联系。看到玩跳水的孩子，仿佛看到了船长的少年时代，他们中的
某一位少年将来也会成长为船长。看到胡大叶，仿佛联想到船长的潜导生涯中也经历过同伴逝去的悲伤，
但船长也这样貌似平静地、内心翻涌着将生活坚忍地过下去。三个形象相互交织，深沉地表达出生活在延
续，生命在接替，人类对海的痴迷、对生活的热爱。
【11题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
结合“大地的痂”可知，文学作品的标题在文中不仅具有提纲挈领（或：统领全文）的作用；
结合“船长渐渐开始向别人讲述那些水面之下的见闻：日山前钻出沙地捕食猎物的海蟹、飓风天在最细处
折断的狮子岩、升水中螺旋桨打断双腿的潜水者，氮醉时割断呼吸管窒息昏迷的学员……几乎所有曾在这
片海湾存在过的人和事物，大海都目睹并保留着最完全的记忆”可知，本文标题“大地的痂”将大海比喻
为大地的痛，含有的多重意蕴可能是在文中喻指生活在大陆的人类不断向神秘大海的探寻受到的挫折；
结合“船长在海中失联，那天午间第二潜升水结束，客人们没有见到他，船上当然也没有。惊慌的船老大
带着另一组的潜导下水寻找无果，随即返回报警。一连数日，周边潜店的潜水者纷纷自发地帮助水警寻找
船长的踪迹，可惜毫无收获。潜导们都在超负荷潜水，然而海的空间过分辽远深邃，多次的寻觅无果后，
他们已经失去了最初的焦躁不甘，升水后异常安静平和，甚至会在清洗装备时对凑过来帮忙的人说一声感
谢。连日来，关于船长去向的各种可能性间杂生长，人们最终趋向于接受同一种哀伤的结局。水警宣告了
船长失踪，从官方层面为整个事件画上了句点”可知，代表着人们失去船长的悲伤/痂长在身上，大海和大
地联系在一起，生命是融合在一起的。
同理，文学巨著《红楼梦》的书名也传达出丰厚意蕴。《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了大观园女儿们的
命运悲剧；《红楼梦》不只描写了一个封建贵族家庭由荣华走向衰败的悲剧，还大胆地控诉了封建贵族阶
级的无耻和堕落，指出他们的种种虚伪、欺诈、贪婪、腐朽和罪恶。它不单指出这一家族的必然崩溃和死
亡，同时也暗示了这一家族所属的阶级和社会的必然崩溃和死亡。
