文档内容
平行四边形。(教材第69、第70页)
1.通过生活情境和实际操作,直观地认识平行四边形。
2.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.感受生活中的平行四边形无处不在,提高学习数学的兴趣。
重点:认识平行四边形。
难点:理解平行四边形的特征。
课件、木条做的长方形框架、平行四边形纸。
师:同学们,今天,老师又给你们带来了一位新的朋友(出示平行四边形图),你们见过它吗?
这节课我们就来认识这位新的朋友。(板书课题:平行四边形)
【设计意图:由学生熟悉的场景引入课题,通过画面中的物体很自然地过渡到新知。】
师:你在生活中见过这样的四边形吗?在哪儿见过?
学生可能会说:围起来的篱笆墙,等等。
师:看,这是老师在生活中见到的四边形。你知道这是什么吗?(出示课件:教材第69页情
景图)
生1:第一幅图是挂衣服的架子。
生2:第二幅图是楼梯的扶手栏杆。
生3:第三幅图是学校、公司等大门口的伸缩门。
师:这些都是我们在生活中经常见到的平行四边形。(演示课件:从实物中抽象出平行四
边形)
师:看,老师的手中是用木条做成的长方形框架,老师这样轻轻一拉(向左、向右都试一试),
说一说这个图形什么变了,什么没变。
生:图形的形状变了,图形各边的长度没变。
师:同学们自己动手像老师这样做一做,讨论一下到底什么变了,什么没变。
学生动手操作并讨论交流,教师巡视了解情况。师:说一说你的发现。
生1:我发现不管是向左拉,还是向右拉,这个长方形都变成了平行四边形。
生2:长方形变成平行四边形后,对边仍然相等。
生3:拉动后,长方形的四个角都不再是直角,有两个角变大,有两个角变小。
……
只要学生说得合理,教师就要给予肯定。
师:打开教材第69页,看最下面的点子图,你能接着画出平行四边形吗?
学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
学生展示交流画的结果。
【设计意图:在引导学生观察操作的基础上,具体感知平行四边形的特征,逐步形成平行
四边形的表象,为进一步研究平行四边形奠定基础。】
师:这节课你有什么收获呢?
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学
思考的方法。】
平行四边形
A类
是平行四边形的在图形下面画“”。
( ) ( ) ( ) ( )
(考查知识点:平行四边形;能力要求:能识别平行四边形。)
B类
在下面的点子图中画出两个不同的平行四边形。(考查知识点:平行四边形;能力要求:会画平行四边形。)
课堂作业新设计
A类:
第(1)个和第(3)是平行四边形。
B类:
教材习题
第70页“练一练”
1. (答案不唯一)(1) (2)
2.
3. 470 284 674 验算略4.
5. 略
