文档内容
第六单元
责任与担当
本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活:有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献
言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的咏唱。阅读这类诗文，可以感受古人的
智慧，体会他们的责任感和担当精神。
学习本单元课文，要熟读成诵，并将精彩的句段摘抄下来。同时，注意回顾学过的文言文，积累常见
的文言词语，理解词语古今意义的差异，提高阅读文言文的能力。
群文阅读
一、阅读下列名著片段，完成下面小题。
《骆驼祥子》（节选）
老舍
睡不着，他真想偷偷的起来，到曹宅再看看。反正事情是吹了，院中又没有人，何不去拿几件东西呢？
自己那么不容易省下的几个钱，被人抢去，为曹宅的事而被人抢去，为什么不可以去偷些东西呢？为曹宅
的事丢了钱，再由曹宅给赔上，不是正合适么？这么一想，他的眼亮起来，登时忘记了冷；走哇！那么不
容易得到的钱，丢了，再这么容易得回来，走！
已经坐起来，又急忙的躺下去，好象老程看着他呢！心中跳了起来。不，不能当贼，不能！刚才为自
己脱干净，没去做到曹先生所嘱咐的，已经对不起人；怎能再去偷他呢？不能去！穷死，不偷！
怎知道别人不去偷呢？那个姓孙的拿走些东西又有谁知道呢？他又坐了起来。远处有个狗叫了几声。
他又躺下去。还是不能去，别人去偷，偷吧，自己的良心无愧。自己穷到这样，不能再教心上多个黑点儿！
再说，高妈知道他到王家来，要是夜间丢了东西，是他也得是他，不是他也得是他！他不但不肯去偷
了，而且怕别人进去了。真要是在这一夜里丢了东西，自己跳到黄河里也洗不清！他不冷了，手心上反倒
见了点汗。怎办呢？跳回宅里去看着？不敢。自己的命是拿钱换出来的，不能再自投罗网。不去，万一丢
了东西呢？
想不出主意。他又坐起来，弓着腿坐着，头几乎挨着了膝。头很沉，眼也要闭上，可是不敢睡。夜是
那么长，只没有祥子闭一闭眼的时间。坐了不知多久，主意不知换了多少个。
（选自《骆驼祥子》）
【链接名著】
《简·爱》（节选）
“离开桑菲尔德，我感到痛苦，我爱桑菲尔德；——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被排斥在同光明、活力、崇高的
一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵
交谈过。我已经认识了你，现在感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不
可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”
……
“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳说，“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？
……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一
样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美貌和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像
我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我
的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等
的！”
（选自《简·爱》）
1．曹先生嘱咐祥子做什么？祥子为什么没有做到？在祥子起伏悲惨的命运中，曹先生是个重要人物。请
结合原著说说曹先生对祥子的影响。
2．联系选段及小说后面的情节，分析祥子的性格特点。
3．后来的情节，祥子因不喜欢虎妞而离开，但后来又回到了人和车厂并且与虎妞结了婚；简·爱先是坚决
离开了罗切斯特，最后又回到了他的身边并嫁给了他。结合原著简要分析，他们的“回来”分别展现了各
自怎样的个性特点？
【答案】1．①曹先生嘱咐祥子回曹宅把太太和少爷送出来；②因为刚回到曹宅就被孙侦探抓住，被讹走
了所有的钱；祥子驾车时把曹先生甩出车外，曹先生告诉祥子不必自责；影响：祥子走投无路时，曹先生
不但请祥子来曹宅拉包月，还愿意帮助小福子。曹先生同情祥子，给予祥子的帮助、关心和信任，让他感
受到温暖、安慰和做人的尊严，使祥子燃起对生活的希望。
2．①选文中祥子因为“没有做到曹先生所嘱咐的”，觉得对不起曹先生；在“穷到这样”（被孙侦探敲
走全部买车钱，希望破灭）的情况下，仍坚持“穷死，不偷”，仍要“良心无愧”“不能再教心上多个黑
点儿！”等情节可见此时他仍保留着淳朴、善良、正直的本性。②但在经历了新车被抢、娶自己并不爱的
虎妞、卖车安葬虎妞、小福子自杀等一系列事情后，祥子变得懒惰、狡猾、自私，无赖，成了彻头彻尾的
“刺儿头”。
3．示例：祥子之所以会“回来”，是因为虎妞的“怀孕”令他深感焦虑，老马的经历让他看不到希望，
辛苦积攒的买车钱又被孙侦探敲诈。祥子回来充分表现了他屈从现实的懦弱、畏缩的性格。简·爱之所以
“回来”，是因为她一直深爱着罗切斯特，得知他被大火烧成残疾、疯妻已过世，就立即回到了至爱的身边，与他共度余生，足见她勇敢、专一、执着的个性特点。
【解析】
1．本题考查对文章内容的掌握。
第一问：根据原文第十一章“‘祥子。’曹先生的嘴动得很快，‘你坐汽车回去。告诉太太我在这儿呢。
教她们也来，坐汽车来，另叫一辆，不必教你坐去的这辆等着。明白？好！告诉太太带着应用的东西，和
书房里那几张画儿。听明白了？我这就给太太打电话，为是再告诉你一声，怕她一着急，把我的话忘了，
你好提醒她一声。’”可知，曹先生发现被特务跟踪后，嘱咐祥子回曹宅把太太和少爷送出来；
第二问：根据原文第十一章“刚要按街门的电铃，象从墙里钻出个人来似的，揪住他的腕子。祥子本能的
想往出夺手，可是已经看清那个人，他不动了，正是刚才骑自行车的那个侦探。”“‘那是正犯，拿住呢
有点赏，拿不住担‘不是’。你，你呀，我的傻兄弟，把你放了象放个屁；把你杀了象抹个臭虫！拿钱呢，
你走你的；不拿，好，天桥见！别麻烦，来干脆的，这么大的人！再说，这点钱也不能我一个人独吞了，
伙计们都得沾补点儿，不定分上几个子儿呢。这么便宜买条命还不干，我可就没了法！你有多少钱？’”
可知，祥子刚回到曹宅还没见到太太，就被孙侦探抓住，被讹走了所有的钱；
第三问：根据原文第七章“已离北长街不远，马路的北半，被红墙外的槐林遮得很黑。祥子刚想收步，脚
已碰到一些高起来的东西。脚到，车轮也到了。祥子栽了出去。咯喳，车把断了。“怎么了？”曹先生随
着自己的话跌出来。祥子没出一声，就地爬起。曹先生也轻快的坐起来。‘怎么了？’”和“‘祥
子，’曹先生的手已裹好，‘你洗洗！先不用说什么辞工。不是你的错儿，放石头就应当放个红灯。算了
吧，洗洗，上点药。’”可知，祥子驾车时把曹先生甩出车外，曹先生告诉祥子不必自责。影响：祥子走
投无路时，曹先生不但请祥子来曹宅拉包月，还愿意帮助小福子。曹先生家里清平安静的环境，以及对待
祥子的亲切平等，让祥子心境平和，觉得生活满足，慢慢攒钱买车的可能性也大了，使祥子燃起对生活的
希望。
2．本题考查分析人物形象的能力。由“已经坐起来，又急忙的躺下去，好象老程看着他呢！心中跳了起
来。不，不能当贼，不能”“别人去偷，偷吧，自己的良心无愧。自己穷到这样，不能再教心上多个黑点
儿”等内容可见，祥子善良淳朴。由祥子本次被敲诈后并没有自暴自弃，回人和车厂继续为买车奋斗可见，
他勤劳。由祥子被孙侦探以又吓又哄的办法敲诈了积蓄可见，他有易被欺骗的一面。但在经历了新车被抢、
娶自己并不爱的虎妞、卖车安葬虎妞、小福子自杀等一系列事情后，祥子变得懒惰、狡猾、自私，无赖，
成了彻头彻尾的“刺儿头”。
3．本题考查名著人物形象的把握。
老舍的《骆驼祥子》中，虎妞的“怀孕”让祥子深感焦虑，老马的经历让他感到前程暗淡，而辛苦积攒的
买车钱又被孙侦探敲诈，曹先生一家离开了北平，第二天祥子只得回到人和车厂，表现了祥子屈从现实的懦弱性格。
而《简•爱》中简•爱一个性格坚强、朴实、刚柔并济、独立自主、积极进取的女性。她蔑视权贵的骄横，
嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。所以当她得知罗切斯特的妻子还活着而选择离开，
但得知他被大火烧成残疾、疯妻已过世，就又回到他身边，与他共度余生，这些都表现了简•爱专一、执
着、勇敢的形象。
二、阅读下面名著选段，完成小题。
彭斯的忍耐与宽容
那位教师立刻用这束树枝朝她颈背上狠狠抽打了十几下。彭斯的眼里没有涌出一滴眼泪。我目睹着这
一场面，不由得升起了一股徒劳无益的怒火，气得双手直发抖，只得停下手中的活儿，可是她那张若有所
思的脸上，却神色如常，没有一点变化。
“倔脾气的姑娘！”斯凯契德小姐嚷道，“你那邋遢习惯怎么也改不了啦。把扫帚拿走！”彭斯遵命
照办了。当她从藏书室里出来时，我仔细朝她打量着。她正把自己的手绢放回口袋，瘦削的脸颊上还有一
丝泪痕在闪闪发光。
傍晚的游戏时间，我觉得是洛伍德一天中最欢快的时刻。教室也显得比早上暖和了，给人一种自由自
在的愉快感。
我跳过几张长凳，钻过几张桌子，来到一个壁炉跟前；我看到彭斯正跪在高高的铁丝炉档旁，借着余
烬的微光，默不作声、全神贯注地在看书，忘掉了周围的一切。
“还是那本《拉塞拉斯》吗？”我走到她身后问道。“是的，”她说。
“你姓彭斯，名字叫什么呢？”
“海伦。”
“你是从很远的地方来吗？”
“我从更靠北面的地方来，差不多快到苏格兰的边界了。”
“你一定想离开洛伍德吧？”
“不，我干嘛想离开呢？我是给送到洛伍德来受教育的，不达到目的就离开没有好处。”
“可是那个老师，斯凯契德小姐，对你这么凶。”
“凶？哪儿的话！她是严格，她讨厌的是我的缺点。”
“可要是我换了你，我会讨厌她，对她反抗。她要是拿那个鞭子打我，我就从她手里夺过来，当着她
的面把它折断。”
“你也许不会那么做。可要是你真那么做了，勃洛克赫斯特先生准会把你从学校开除出去。那就会让
你的亲戚非常痛心。宁可忍受一下除自己之外谁都感受不到的痛楚，这总比冒失行事，让所有和你相关的
人都受连累好得多。”“可是，在满是人的屋子中间罚站，挨打，终归是丢脸的呀。再说你是这么大的姑娘了，我比你小得
多，还受不了呢。”
“可是既然你躲不了，那就只好忍着点了。命中注定要你忍受的事，你尽说受不了，那是软弱和愚蠢
的。”
我听了她这番话非常诧异，这套忍耐的学说，我领悟不了，她对惩罚她的人表示宽容，我更是没法理
解和赞同。但尽管如此，我还是觉得海伦·彭斯是借助一种我看不见的光来看待事物的。我疑心也许她是
对的，是我错了，可是我已不愿意深究这件事。
“谭波儿小姐也像斯凯契德小姐那样对你很凶吗？”
一提到谭波儿小姐的名字，她那严肃的脸上掠过了一丝温柔的微笑。
“谭波儿小姐非常善良，她不忍心严厉对待任何人，哪怕是学校里表现最差的学生。她看到我的错处，
就温和地给我指出，要是我做了点值得称赞的事，就大加赞扬。我非常珍视她对我的赞扬，但就连她的赞
扬，也没能激励我经常做到遇事谨慎、考虑周全。”
“很了不起。人家对你好，你也对人家好，这正是我一直想要做到的。要是大家对那些残暴不公的人
一味宽容顺从，那坏人就要任着性子胡来了。他们就不再有什么顾忌，也就永远不会改好，反而会越来越
坏。当我们无缘无故挨打时，我们一定要狠狠回击。我要说我们一定得这样——要狠狠回击，好好教训教
训打我们的那个人，要他永远不敢再这样打人。”
“我想，等你长大一点，你会改变这种想法的。眼下你到底还是个没有受过什么教育的小姑娘。”
“不过，我是这样想的，海伦。有的人，不管我怎么想讨他们喜欢，他们还是一个劲地讨厌我，对这
种人，我不能不讨厌。还有，对那些毫无道理地责罚我的人，我一定要反抗。这是很自然的事，正如有的
人爱我，我也会爱他，或者我自己认为该受罚，我就心甘情愿地受罚。”
“最能克服仇恨的并不是暴力，最能医治创伤的也不是报复。”
（节选自《简·爱》第六章）
4．文中划线句子折射出了“我”怎样的人生经历。
5．文中“我听了她这番话非常诧异”，请揣摩此时“我”的心理活动。
6．《简·爱》曾多次被改编为电影、话剧，你作为导演，排练《简·爱》的课本剧，你准备招募一个怎样的
人来扮演简·爱？
【答案】4．寄宿在里德舅妈家的简·爱，极力讨好她们一家人，可是骄横的表哥总是欺负她，冷酷的里德
舅妈总是打击她，简·爱对他们充满了怨恨。
5．答题要点：需用第一人称来陈述“我”的心理活动。
示例：“怎么还有这种忍耐的学说，不，我领悟不了，对惩罚自己的人表示宽容，怎么能这样宽容他们呢？”
6．容貌普通平凡；气质倔强独立；声音温柔但铿锵有力（任答对两点即可）
【解析】
4．本题考查理解名著内容的能力。要认真阅读原著，了解内容，梳理情节，把握人物，结合语境分析理
解。幼小的简•爱寄养在舅父母家里，极力讨好她们一家人，舅父里德先生去世后，简•爱过了10年倍受尽
歧视和虐待的生活，舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，骄横的表哥也欺负她，她与舅
母的对抗更加公开和坚决了，简被送进了伍沃德孤儿院。
5．本题考查揣摩人物心理的能力。要浏览全文，结合语境揣摩人物心理，用第一人称来陈述“我”的心
理活动。示例：真没想到她有这样忍耐的学说，我真的搞不懂，她对惩罚她的人表示宽容，我真的没法理
解和赞同。
6．本题意在考查对简·爱的人物分析，首先要对简·爱人物形象的整体把握；其次，要考查到这是课本剧，
是以表演的形式呈现，表演者自身的气质要与简·爱在一些方面相契合，这里面最为直观的就是外貌，原文
中有简·爱对自己外貌的直接剖析，我们很容易能得出容貌普通平凡，然后是声音，简·爱是一个独立自主
意识强的女性，又不缺女性的温柔，这在她能给予罗切斯特慰藉能看出，所以要求表演者声音要有温柔的
一面，同时不乏那种坚强独立感，声音就要铿锵有力，最后是整体表演所呈现出来的气质，要符合她所特
有的具有女性觉醒意识的倔强与独立。
三、阅读下面的文字，回答问题。
在我自己的法庭上受审，“记忆”出来作证，证实了我从昨夜以来所珍藏的希望、意愿和感情，证实
了过去近两周中我所任其自流的总的思想状况；“理智”出来，以她独有的安静方式叙述一个朴实无华的
故事，表示我怎样拒绝现实，而去疯狂地吞噬空想。我宣布了这样的判决：
没有一个比简·爱更大的傻瓜曾经呼吸过生命的气息；没有一个更会幻想的白痴曾经过量贪食甜蜜的
谎言，把毒药当作琼浆吞咽。
“你，”我说，“是罗切斯特先生喜欢的人吗？你有天赋的力量讨他喜欢吗？你有哪方面对他来说是
重要的吗？去你的！你的愚蠢叫我恶心。你从偶尔的喜爱表示中得到了乐趣，可那只是一个名门绅士，一
个深通世故的人，向自己的下属、向初出茅庐的人作出的暧昧的表示啊。你怎么敢？可怜的愚蠢的受骗者！
连自私自利都不能使你变得聪明些吗？今天早上居然还反复地回忆昨夜那短短的一幕？——蒙起你的脸来
感到害羞吧！他说了些赞美你眼晴的话，是吗？瞎了眼的自负的人！抬起你的烂眼睑，瞧瞧你自己那可诅
咒的糊涂吧！在比她自己地位高的人面前受宠若惊，而他又不可能有娶她的意图，这对一个女人来说是没
有好处的；让爱情之火偷偷地在心中燃烧，而这种爱情，如果得不到回报或者不被发觉，那一定会毁掉培
养爱情的生命，如果被发现或者得到反应，那必然会象鬼火似的引人走进泥泞的荒野，而不能自拔。这对任何一个女人来说，都是发疯。
“那么，简·爱，听着你的判决：明天，放一面镜子在你面前，用粉笔如实地画下你的尊容；不能缩
小一个缺陷，不能省略任何刺眼的纹路，不能掩饰任何讨厌的丑处；要在下面写上：‘孤苦无依、相貌平
凡的家庭女教师肖像。’”
“随后，拿出一块光滑的象牙——你画盒子里面有一块备着；拿出你的调色板把你最鲜艳的、最优良
的、最纯粹的颜料调和起来；挑你最精致的驼毛画笔，仔细地画出你想象得到的最可爱的脸的轮廓，用你
的最最柔和的浓淡色调和悦目色彩着色，就按照菲尔费克斯太太所描绘的布兰奇·英格拉姆的模样来画；
记住乌油油的鬈发，东方人的眼睛；——怎么！你回到罗切斯特先生身上来找模型。命令你！不准哭鼻子！
不准伤感！——不准懊丧！我只容许理智和决心。想想庄严而又匀称的轮廓，希腊式的脖子和胸脯，让滚
圆的、炫目的胳膊可以看得见，还有一只纤手；既不要省去钻石戒指也不要略去金手镯；如实地画出服装、
薄薄的花边、闪光的缎子、雅致的围巾和金色的玫瑰花。称它为‘多才多艺的名门闺秀布兰奇’。”
“将来不管什么时候，你偶然幻想罗切斯特先生对你有好感，你就把这两张肖像拿出来比较一下，说：
只要罗切斯特先生愿意努力一下，他也许就可以赢得那位高贵女人的爱；你看他可不可能对一个赤贫的、
无足轻重的贫民，浪费一点心思来认真考虑呢。”
“我就要这样做，”我下了决心；主意已定，我心里平静下来，于是便睡着了。
我遵守我的诺言。用粉笔画我自己的肖像，只花一两个小时就够了；而我画一张想象中的布兰奇·英
格拉姆的象牙小像，却花了我将近两个星期的时间才完成。那张脸看上去是够可爱的，和我那用粉笔画的
真实头像比起来，对比之鲜明已经达到了自我克制所能希望达到的极限。我从这件工作上得到了好处；它
使我的头脑和手都忙着，它使我想不可磨灭地印在我心上的那个新的印象变得强烈而固定。
不久，为了我这样强迫自己的感情经受的有益训练，我有了向自己祝贺的理由。多亏有这种训练，我
才能够以体面的镇静态度来面对后来发生的一些事情；要不是有了这样的准备，哪怕在表面上，我也许都
是无法保持镇静的。
（选自《简·爱》第十六章，上海译文出版社1995年版，有删改）
7．请结合选文具体内容，说说简·爱是一个怎样的女性。
8．揣摩下列词句，按要求回答问题。
（1）而去疯狂地吞噬空想。（说说“吞噬”这个词的表达效果。）
（2）不能缩小一个缺陷，不能省略任何刺眼的纹路，不能掩饰任何讨厌的丑处。（这句话连用几个“不
能”，有什么作用？）
9．简·爱为什么要画自己的肖像？为什么又画了英格拉姆的肖像？
10．读文末画线句，请结合原著，列举简·爱后来以“体面的镇静态度”来面对的一件事。11．《简·爱》以主人公“我”的视角叙述，有何好处？
【答案】7．从简·爱反省自我中，可以看出她有极强的自尊心；从简·爱认识自己的“尊容”，不确认地位
高贵的罗切斯特喜欢自己，可见简·爱有自卑心理（有自知之明）；从简·爱克制爱情，不准自己哭泣、伤
感中，看出她感情上克制、镇静、坚毅；从简·爱执行画肖像的行为可见她言行一致（做事利索）等。
8．“吞噬”一词，形象地写出了简·爱对罗切斯特的感情爆发之强烈、迅速，同时又暗含对此强烈情感的
自省。连用三个“不能”，通过排比，强烈地突出了简·爱对自己的告诫，写出了她的自知之明（自尊）。
9．简·爱画自己的像，是为了提醒自己理智看待自己相貌的平庸，不要对罗切斯特怀有非分之想。画英格
拉姆像，是为了将其漂亮的容貌与自己做对比，劝自己打消对罗切斯特的幻想。
10．示例（事例与“体面的镇静态度”相关即可）：
罗切斯特在桑费尔德庄园家宴上向英格拉姆小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，
她忍受了屈辱，审视着自己的平庸，静静地理智地离开客厅。
罗切斯特扮女巫给简·爱算命，以试探简对他的感情，简·爱虽然很喜欢罗切斯特，但仍考虑到自己的身份，
理智巧妙地平静应答。
阿黛勒需要上学，面对罗切斯特的挽留，简·爱做出了有关“平等”理智而经典的回答。
简·爱得知罗切斯特已有妻子，法律阻碍了他们的爱情，两人陷入深深的痛苦，努力克服内心的悲痛后，
简·爱理智地离开。
圣约翰向简·爱求婚无限接近成功的时刻，简·爱又感受到内心有一种声音在不断地呼唤她，简·爱明白对圣
约翰只是感激，真爱只在罗切斯特身上，于是毅然理智离开，重回罗切斯特身边。
11．《简·爱》采用第一人称叙述，有强烈的主观色彩，一方面便于作者抒发情感，使小说亲切感人，更具
真实性。另一方面，让读者从开篇到结尾都用简·爱的眼睛看，用简·爱的感觉去感受，更易走进主人公的
内心世界。
【解析】
7．塑造人物使用的表达方式主要是叙述和描写，根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格。
分析人物性格品质不应该分析局部语言，而应从整体上来分析，即结合全文来分析局部语言。另外，人物
描写方法的恰当使用，能够使人物形象更加丰满，使人物的特征更加突出。选文是《简·爱》的片段，文段
通过简·爱的内心独白来表现她的形象特点，从她的内心反省中看到她的自尊又自卑，从“命令你！不准哭
鼻子！不准伤感！——不准懊丧！我只容许理智和决心。”中又可以发现她的坚毅、克制，从她画自己的
画像中，我们也看到她信守诺言。
8．本题考查句子的赏析能力。句子的赏析角度多样，常从修辞、用词、描写、写法等角度来考查，本题
主要针对用词和修辞两个方面的考查，词语的使用效果要结合句子内容以及表达的作者情感来分析，“吞噬”一词在这里就深刻的表达出了简·爱对罗切斯特的爱，以及她对这种爱的自我反省。第二句话我们很容
易发现排比修辞的使用，排比的使用当然是使情感更加的强烈，表现出她的强烈的自尊心。
9．题目考查对文章细节的理解，通过阅读文段，概括文段内容是完成题目的关键，文段讲述的是简·爱自
我反省对罗切斯特的爱。我们从文段中体会到她自尊和自卑的矛盾心理，既深爱着罗切斯特但是又不能确
定自己的爱有没有价值。所以，简·爱画自己的像，来提醒自己理智看待自己相貌的平庸，不要对罗切斯特
怀有非分之想。画英格拉姆像，为了将其漂亮的容貌与自己做对比，劝自己打消对罗切斯特的幻想。
10．本题考查拓展阅读和语言概括能力。文段讲述的是简·爱的自我反省，她通过反省自己的爱，才有了
“体面的镇静态度”。所以我们在回答的时候，可以结合自己对名著的阅读体会，概括出能体现出这种态
度的事例，例如：罗切斯特在桑费尔德庄园家宴上向英格拉姆小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到布
兰奇母女的冷遇，她忍受了屈辱，审视着自己的平庸，静静地理智地离开客厅。
11．考查采用第一人称叙述的效果。第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，
所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、
亲切的感觉，使读者能更具体的体会作者心情。从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。
同时便于抒发情感，进行详细心理描写。通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考。使文章更
具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象。
四、根据下列材料回答相应的问题。
【材料一】
“小姐——你该清楚，我培养这些姑娘，不是打算让她们养成娇奢纵欲的习惯，而是使她们刻苦耐劳，
善于忍耐，严于克己，便是偶尔有不合胃口的小事发生，譬如一顿饭烧坏了，一个菜作料加少了，也不应
用更可口的东西代替失去的享乐。那样只会娇纵肉体，偏离这所学校的办学目的。你也许是在喂她们邪恶
的肉体，却没有想到，你在使她们不朽的灵魂挨饿！”
……
布罗克赫斯特先生倒背着双手，威风凛凛地审视着全校。突然他眼睛眨了一下，好像碰上了什么耀眼
刺目的东西，转过身来用比刚才更急促的语调说：“坦普尔小姐，那个，那个卷发姑娘是怎么回事？”他
用鞭子指着那可怕的东西，他的手抖动着。
“那是朱莉娅·塞弗恩，”坦普尔小姐平静地回答。
“朱利娅·塞弗恩，小姐！为什么她竟然在我们这个福音派慈善机构里，无视学校的训诫和原则，公
开媚俗，烫了一头卷发？”
“朱莉娅的头发天生就是卷的。”坦普尔小姐更加平静地回答。
“天生！不错，但我们不能迁就天性。我一再表示我希望头发要剪短，要朴实，要简单。那个姑娘的头发必须统统剪掉，明天我会派个理发匠来。我看见其他人头上的那个累赘物也太多了——叫第一班全体
起立，转过脸去朝墙站着。”
……
不久，三位尊贵的来访者，都是女的，此刻进了房间。她们穿着华丽，一身丝绒、绸缎和毛皮，一团
浓密的卷发，烫得十分精致。迎接她们的布罗克赫斯特先生笑得甜蜜多情。
【材料二】
2016年4月21日是英国女作家夏洛蒂·勃朗特诞辰200周年的纪念日，插画家SantiagoCaruso根据
《简·爱》里的经典场景创作了一组插画以示纪念。下面便是这其中一幅。
12．根据材料一，概括布罗克赫斯特先生形象。
13．观察材料二，结合材料一和《简·爱》原著，补足记者与插画家Santiago Caruso的对话。
记者：您好！您这幅插画的信息量很大，有些读者说没有完全看懂呢。
SantiagoCaruso：哦，这幅画表现的不是一个具体情节，而是综合了我对简·爱在慈善学校生活经历和
见闻的整体印象，把简·爱和其他学生的感受一起放在了画里。
记者：嗯，那么站在凳子上的女孩应该是简·爱，那一次，她因为①____而被惩罚。
SantiagoCaruso：你说的对。我想，你一定知道图中剪刀和教鞭木条相关的情节呢。
记者：应该有两个情节，分别是剪刀象征着不能烫卷发（把头发剪短）等严苛审查制度；左右两边的
鞭子象征②____，我还发现，她左手处有一把勺子，我想这是讽刺③____。
SantiagoCaruso：是的。在这学校里，姑娘们的生活很糟糕。所以，我在下方画了一群姑娘，我想画出
她们的痛苦和压抑。
14．结合以上阅读材料和我们学过的课文，我们对“教育”应该会有新的理解，在下面篇目提供的人物中任选出一个，仿照例句，写出心得。
《简·爱》——坦普尔小姐 《我的母亲》—母亲 《送东阳马生序》——宋濂
例句：好的教育里应该是有爱的：就像牛汉的爸爸，他用包书的行动告诉儿子，对待穷朋友要无私帮助；
就像_____________。
【答案】12．布罗克赫斯特先生是一个自私、刻板、严苛、吝啬、虚伪的人（五点任意答出三点即可）
13． 因为不小心摔碎了写字的石板而被罚站在高高的凳子上。 左右两边的鞭子象征着海伦·彭斯
在学院遭受的体罚。 慈善学校克扣孩子们的伙食费，大家长期吃不饱。
14．示例：就像简·爱的老师坦普尔小姐，她将食物分给海伦和简·爱，鼓励她们对生活要有希望。
【解析】
12．本题考查人物形象的分析。解答此题注意抓住人物的言行和事件来分析。从“那个姑娘的头发必须统
统剪掉，明天我会派个理发匠来。我看见其他人头上的那个累赘物也太多了”“三位尊贵的来访者，都是
女的，此刻进了房间。她们穿着华丽，一身丝绒、绸缎和毛皮，一团浓密的卷发，烫得十分精致。迎接她
们的布罗克赫斯特先生笑得甜蜜多情”可以看出，布罗克赫斯特先生对不同女子的卷发态度不同，可以看
出他是一个很虚伪的人；而学生的卷发是天生的，他认为也是违背了学校的规定，必须剪掉，可见他为人
的刻板等。
13．本题考查名著内容的识记与情节的填写。根据《简·爱》这部小说的内容来填写即可。根据简·爱的性
格特征来看这个站在凳子的女孩应该就是她，她是因为不小心摔碎了写字的石板而被罚站在高高的凳子上；
剪刀指的就是材料三中所说的剪卷发的事，以剪刀来象征着不能烫卷发等严苛审查制度；左右两边的鞭子，
结合文中“他用鞭子指着那可怕的东西，他的手抖动着”可知，象征着海伦·彭斯在学院遭受的体罚。左手
处的勺子，结合“便是偶尔有不合胃口的小事发生，譬如一顿饭烧坏了，一个菜作料加少了，也不应用更
可口的东西代替失去的享乐。那样只会娇纵肉体，偏离这所学校的办学目的”可知，是在讽刺慈善学校克
扣孩子们的伙食费，大家长期吃不饱。
14．本题考查句子的仿写。解答此题抓住仿写的特点，根据所给作品的内容与人物性格来仿写即可。如：
就像宋濂，他用自己求学的经历，诚恳鼓励后生晚辈为了成才勤奋努力；就像母亲，她含辛茹苦，日夜劳
作，疼爱儿女。她留给孩子的是“生命的教育”。
五、阅读下面选文，完成下列小题。
担当的力量
①和父亲聊到他小时候干农活的经历：农忙时，需要帮父母挑担子，最开始20斤的担子都压得喘不过
气来。后来慢慢适应了，30斤、40斤、50斤，只是肩上的茧越来越厚了。他说，自己多挑一点，爹娘少
干一点。简短平实的话，却令人回味。当父辈们十几岁时，他们就有了用稚嫩的肩膀替父母扛起家庭重任的担当。那么，我们今天的年轻人，更应该具有担当的力量。
②而这种力量究竟源自何处呢？
③担当的力量源自于爱。A是什么给了花木兰放弃采桑织布的生活，选择代父从军征战沙场的勇气？
是“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”的孝心。B是什么给了鲁迅不惧威胁利诱，像
钢刀一样的笔锋刺向敌人心脏的骨气？是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的民族使命感。C是什么
给了焦裕禄忍受病痛的折磨，为兰考艰苦奋战治理“三害”的坚守？是“为人民而死，虽死犹荣”的拳拳
报国之志。他们对家庭、民族、国家的热爱，迸发出惊人的力量，迎难而上、百折不屈、公而忘私、积极
奉献，以担当的精神挺起整个民族的脊梁。他们这些人，一直是我们年轻人学习的榜样。
④担当的力量源自于责任。作为社会的一分子，每个人都承担着不同的社会责任。教师的担当是坚守
三尺讲台默默耕耘，春蚕到死丝方尽；军人的担当是手握钢枪保家卫国，一腔热血沃疆土；党员干部的担
当是危难面前那一声“共产党员跟我往前冲”的呐喊，是“四有”书记谷文昌“不治服风沙，就让风沙把
我埋掉”的胆魄，是时代楷模燕振昌“克勤克俭，忠诚敬业，勤勉热心，求真务实”的真心。作为一名年
轻的学生，担当的力量源自于“为中华之崛起而读书”的神圣使命，笃行学习报国之志，书写中华民族伟
大复兴的精彩华章。
⑤担当的力量源自于传承。一代代的传承，一代代的弘扬。将会形成激励我们年青一代的不竭的动力
源泉。担当，是融入中华民族文明血脉中共同的精神信仰，从“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
的孟子，到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐；从“位卑未敢忘忧国”的陆游，到“一片丹
心图报国”的于谦。这些民族之魂把千钧重担扛在肩上，是中华文明生生不息、绵延至今的重要原因，是
中华民族屹立于世界民族之林的有力支撑。
⑥对我们这一代年轻人来说，担当，就是要传承祖辈父辈坚定的政治信仰和不惧牺牲的精神与品格，
以时不我待的紧迫感、舍我其谁的责任感，在刻苦学习和勇于实践中不断完善自我，以渊博的学识、宽阔
的视野和博大的胸怀，积极作为，在新时代为国家和民族作出应有的贡献。
（选自2018年4月24日《人民日报》，作者孔子文涵，有改动）
15．选文的中心论点是什么？
16．选文第③段中的A、B、C三个画直线句能否调换位置？为什么？
17．选文第⑤段中画波浪线句子运用了什么论证方法？有什么作用？
18．简析选文②~⑤段的论证思路。
【答案】15．我们今天的年轻人，更应该具有担当的力量。
16．不能，A、B、C三句分别举了花木兰、鲁迅和焦裕禄的例子，与后文“他们对家庭、民族、国家的热
爱”照应，而且是按时间先后顺序排列的，所以A、B、C三句不能调换。17．举例论证、道理论证，举了孟子、林则徐、陆游、于谦有担当的例子，具体有力地论证了“担当的力
量源自于传承”这一分论点，进而论证了全文中心论点，使论证更有说服力和权威性。
18．首先提出“这种力量究竟源自何处呢？”这一问题，然后从“担当的力量源自于爱”“担当的力量源
自于责任”“担当的力量源自于传承”三个方面进行论述。
【解析】
15．本题考查的是分析概括议论文的主要观点。“中心论点”是一篇议论文的灵魂，所以读懂一篇议论文，
概括中心论点是考试常见的题型。分析中心论点，可以从文章的标题、开头、结尾，有时也可以根据文章
的内容用自己的语言来概括。这篇文章在第一自然段末尾提出了本文的中心论点。
16．本题考查了文章的结构安排。解答时需要先表态，一般是不能调换；然后分析这几个事实论据分别是
什么事例，论证了什么观点，再说说它们之间的关系，进而明确不能调换。花木兰南北朝时期的巾帼英雄，
鲁迅是中国现代文学的奠基人，焦裕禄是三年自然灾害时期兰考的县委书记，由此可知，这三个例子是按
时间的先后顺序排列的；从“孝心”“民族使命感”“报国之志”这几个关键词可知，三个事例分别体现
了“对家庭、民族、国家的热爱”。因此，这三句话不能调换。
17．此题考查学生对论证方法的辨析以及其作用的分析。议论文常见的论证方法有四种，举例论证、道理
论证、比喻论证、对比论证，这是必须要知道并要记准确的内容。其作用要根据具体的文章来作答，一般
运用论证方法的语句，证明其前面的观点，要到前面的文章中去读，去寻找。画波浪线的句子列举了孟子、
林则徐、陆游、于谦的事例，属于举例论证，引用名言属于道理论证。两种论证方法的综合运用，具体有
力地论证了本段的首句“担当的力量源自于传承”，增强了文章的说服力。
18．本题考查学生对议论文论证思路的分析能力。要了解一般议论文的结构：提出问题—分析问题—解决
问题。在理清段落层次的基础上加上“首先、然后、接着、最后”一类的表示承接关系的词语，进行表述
即可。第②段采用问句的方式，引起读者对“担当的力量源自哪里”的思考，③④⑤段的首句是文章的分
论点，分别从爱、责任、传承三个角度阐述了这个问题，层次十分清晰。
六、阅读下面选文，完成下列小题。
喝得很慢的土豆汤
肖复兴
那天下午，我和妻子路过北大，因为还没有吃午饭，忽然想起儿子曾经特意带我们去过的一家生意很
红火的朝鲜小饭馆，便去了这家小饭馆。
因为不是饭点儿，小馆里空荡荡的，一个胖乎乎的小姑娘笑着问我们吃点什么。我想起上次儿子带我
们来，点了一个土豆汤，非常好吃，很浓的汤，却很润滑细腻，特殊的清香味儿，撩人胃口。不过已经过
去两个多月的时间，我忘记是用鸡块炖的，还是用牛肉炖的，便对妻子嘀咕：“你还记得吗？” 妻子也忘记了。
没想到，小姑娘这时对我们说道：“上次你们是不是和你们的儿子一起来的，就坐在里面那个位
子？”
我和妻子都惊住了。她居然记得这样清楚！更没想到的是，她接着用一种很肯定的口气对我们说：
“那次你们要的是鸡块炖土豆汤。”
我还是开玩笑地对她说：“你就这么肯定？”
她笑了：“没错，你们要的就是鸡块炖土豆汤。”
我也笑了：“那就要鸡块炖土豆汤。”
刚才和小姑娘的对话，让我在那一瞬间都想起了儿子。思念，一下子变得那么近，近得可触可摸，仿
佛一伸手就能够抓到。两个多月前，儿子要离开我们回美国读书的时候，特意带我们来到这家小馆，特别
推荐这个鸡块炖土豆汤，所以，那一次的土豆汤，我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着，一
直从中午喝到了黄昏。许多的味道，浓浓的，都搅拌在那土豆汤里了。
事情已经过去两个多月，这个小姑娘居然还能够如此清楚地记得我们坐的具体位置，而且还记得人们
喝的是鸡块炖土豆汤，这确实让我百思不解。汤上来了，”我问小姑娘，她笑笑，望望我和妻子，没有说
话，转身离开。
我抿了一小口，两个多月前的味道和情景立刻又回到了眼前，熟悉而亲切，仿佛儿子就坐在面前。
那一天下午的土豆汤，我们喝得很慢。
临走的时候，我忍不住又问小姑娘，还是那样抿着嘴微微笑着，没有回答。
又过了好几个月，树叶都渐渐变黄了，天都渐渐地冷了。那天下午，还是两点多钟，我去中关村办事，
那家小馆，那个小姑娘，和那锅鸡块炖土豆汤，立刻又从沉睡中苏醒过来似的，闯进我心头。离这不远，
干吗不去那里再喝一喝鸡块炖土豆汤？
因为不是饭点儿，小馆依然很清净，不过里面已经有了客人，一男一女正面对面坐着吃饭，蒸腾的热
气弥漫在他们的头顶。背对着我坐着是一个年龄颇大的男子，走近了，我发现那个女的，就是那个胖乎乎
的小姑娘。她也看见了我，向我笑笑，算是打了招呼。那男的模样长得和小姑娘很像，不用说，一定是她
父亲。
我要的还是鸡块炖土豆汤。因为炖汤要一些时间，我走过去和小姑娘聊天，看见他们父女俩要的也是
鸡块炖土豆汤。我笑了，她也笑了。
我问：“这位是你父亲？”
她点点头，有些兴奋地说：“刚刚从老家来。我都和我爸爸好几年没有见了。”
“想你爸爸了！”她笑了，她的父亲也很憨厚地笑着。
难得父女相见，我能想象得出，一定是女儿跑到了北京打工好几年了，终于有了一次父女见面的机会。我不想打搅他们，但我的心里充满了感动。我忽然明白了，这个小姑娘当初为什么一下子就记住了我们和
儿子，记住了我们要的土豆汤……
那一个下午，我的土豆汤喝得很慢。我看见，小姑娘和她的爸爸那一锅土豆汤也喝得很慢。亲情，在
这一刻流淌着，浸润了所有的时间和空间。
（选自《2004中国散文排行榜》，北京工业大学出版社。有改动）
19．作者写到“许多的味道，浓浓的，都搅拌在那土豆汤里了”，根据上下文，请你具体说出其中有哪些
味道。
20．文中多处出现土豆汤“喝得很慢”，这样写有什么作用？
21．小姑娘当初为什么一下子就记住了我们和儿子，记住了我们的土豆汤？请简要说明。
22．联系全文，谈谈你对文中最后一句“亲情，在这一刻流淌着，浸润了所有的时间和空间”的理解。
23．请从下面两题中任选一题作答。
①他们一家在吃告别饭时，作者写到“我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着”，请你联系文
章内容，展开合理想象，写出他们“彼此嘱咐”的话语。
②“我看见，小姑娘和她的爸爸那一锅土豆汤也喝得很慢。”请联系文章内容，展开合理想象，写出小姑
娘与她的爸爸在慢慢喝汤时的神态。
【答案】19．“许多的味道”指的是：送别时的依依不舍；父母疼惜儿子、殷殷嘱咐的深情；儿子关爱父
母的拳拳之心等。
20．①深化文章的主题，突出了亲情的美好与温馨；②紧扣文题，推动了故事情节的发展；③照应文章题
目，使文章层次结构分明。
21．因为我们为儿子送行吃告别宴的场面特殊，临行密密缝一般的亲情与温馨，感染了小姑娘，引发了小
姑娘对家人的思念，使小姑娘产生了情感上的共鸣。
22．喝土豆汤的这一刻，“我”感受到了亲情的温暖，温暖了小姑娘和小姑娘的爸爸，弥漫了整个小餐馆
由此“我”想到尽管人与人之间相隔异地，离别时间久远，但亲情不会淡化，只会越来越浓，亲情超越了
时间与空间的限制，超越了个体家庭之间的限制，在人们中间传递。
23．要锤炼语言，要有意蕴与内涵即可。
【解析】
19．本题考查学生对文章内容和感情的把握。解答此题应该按顺序找到相应段落，结合人物的语言、动作
等描写等语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可，注意尽量用原句原词回答。结合文段“那一
次的土豆汤，我们喝得很慢很慢”可以得出：依依不舍；“临行密密缝一般，彼此嘱咐着”可以得出：父
母疼爱儿子；“我抿了一小口，两个多月前的味道和情景立刻又回到了眼前，熟悉而亲切，仿佛儿子就坐在面前”可以得出：思念儿子。
20．本题考查学生对重点句子作用的理解和把握。三处“喝得很慢”分别从结构和内容上分析即可。如第
一处：“我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着”在这句话中表明我们的依依不舍，深化主旨；
“那一天下午的土豆汤，我们喝得很慢”在这句话中表明一种思念，推动情节发展。“那一个下午，我的
土豆汤喝得很慢。我看见，小姑娘和她的爸爸那一锅土豆汤也喝得很慢。”在这句话中，表明了一种情感
的共鸣。结合题目《喝得很慢的土豆汤》分析，“喝得很慢”照应了题目，深化中心。
21．本题考查学生对文本内容的理解和把握。根据问题，找到相应的段落，从下文小姑娘与爸爸在一起喝
汤，女孩说自己想爸爸了，可以看出她记得我们是因为我们为儿子送行吃告别宴的场面特殊，临行密密缝
一般的亲情与温馨，感染了小姑娘，引发小姑娘对家人的思念，是小姑娘产生了情感上的共鸣。
22．本题考查学生关键句子的理解和把握。理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子
放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才
能正确而全面的理解出语段的意思。本句是文章的主旨句。结合对文章情感的把握。注意关键词“所有的
时间和空间”。写出了亲情不会因时间和空间的改变而发生变化。如：尽管儿子在美国，但是我们仍会相
互思念等。
23．①本题考查根据语境补齐对话。开放类试题，符合语境，言之成理即可。儿子嘱咐我们的应是让我们
注意身体，不要过于的操劳。我们嘱咐儿子的话应是在国外要照顾好自己，好好学习，记得常给家里打电
话。
②本题考查根据语境赏析人物神态。父女二人好不容易相见一次，珍惜在一起的每一分时光，所以一定是
心中甜蜜，脸上带着笑。可拟写为：他们慢慢的喝着，不时交谈几句，脸上带着殷殷的暖意。
【点睛】
理解重点句子的含义，首先应正确理解句子的本义，然后紧扣句子中的关键词语，结合具体的语境分析其
深层含义即可。
七、阅读下面文章，完成下列小题。
你妈喊你起床啦
刘标标第一次意识到起床是场战争，是在小学一年级。
“刘标标！起床啦！”妈妈对着他喊。
刘标标睁了睁眼，又闭上了。妈妈又叫了几遍，还是没用，只能给睡梦中的儿子穿上衣服。刘标标忽
然感觉身上很痒，终于忍不住彻底睁开了眼，大声说：“我不想起床！”
“不想起也得起！”妈妈明显在嗓门上占据优势。
刘标标被吓住了，乖乖起来穿衣服。妈妈见状满意地点了点头，转身出去。刘标标假模假样地动了几下，看见妈妈出了他的卧室，连忙后仰，一头倒在枕头上，再次进入甜美的梦乡。
“刘标标！你是不是想挨揍！”妈妈把饭端到桌子上，暗暗纳闷为啥穿个衣服要这么久，然后就发现
刘标标穿着衣服倒在了床上。
“我真的不想起床啊！”
“不想起也得起！”妈妈抓住刘标标的手就往上拉。
“我！不！”刘标标抗争着，身子用力后仰。忽然，他大哭起来。
“起个床，跟打仗似的。”妈妈感慨道。
随着时间推移，两人的战斗愈加激烈。
“妈，你去做饭，我现在穿衣服。”“不行，我看着你穿。”
“穿完了，你去做饭吧。”“不行，你还没洗脸刷牙。”
“洗完了！你去做饭吧，我饿了。”“想不到吧！饭我早就做好了。别想再睡回笼觉，抓紧去上
学。”
“妈，今天星期六不用去上学。”
“不会吧？”妈妈疑惑地查看日历，却看见刘标标疯了似的冲着床跑过去。
“刘！标！标！！”
在尝试了“欺骗老妈教师节放假”“召唤奶奶前来助阵”等一系列战术之后，刘标标发现自己依旧每
次都落败。
刘标标决定第二天尝试新办法。
“刘标标，起床啦！”
刘标标果断睁开眼，皱眉道：“妈，我肚子疼……”然后抱着肚子开始表演。
“哟？跟谁学的这一招？
刘标标继续卖力表演。
渐渐地，妈妈开始着急了。“真疼吗？”她摸摸刘标标的肚子。刘标标不说话，痛苦地点了点头。
“那去医院吧。”妈妈叹口气，“早上的排骨面白做了，估计这个星期只能吃小米稀饭了……”
刘标标忽然一个鲤鱼打挺站起来，“妈”，刘标标活力四射道，“我没事了！”
那天之后，妈妈发现了一个让刘标标早起的好计策： 。
“刘标标，今天早上是肉松三明治！”
“今天早上是番茄酱配煎蛋，你不起来你爸全吃完了啊。”
“肉饼有没有人想吃啊？”
刘标标每天早上闻着香味醒来，还没等人叫就乖乖坐在饭桌前。妈妈对自己的厨艺很是得意。
然而好日子并不长久，妈妈发现儿子起得越来越早，甚至超过了自己起床的时间。“妈，给我钱，我想去外面吃。”
“这星期都第几回了？”妈妈不满地说。
“我在外面有事。”刘标标皱着眉头道。
“你能有什么事？”妈妈心头涌上一股无名火。
“你就别管了。”刘标标不耐烦道。
“大早上你俩吵什么啊…”刘标标他爸揉着眼睛从卧室里走出来。
“吃饭！”妈妈大吼，吓得刘标标他爸猛地立正。
“这……这是怎么了，孩子都那么大了……”刘标标他爸嘟嚷道。
妈妈正要反驳，突然意识到刘标标已到了青春期，不再是小孩了……
刘标标四十岁那年，不用闹钟就能早起，还能做最喜欢吃的排骨面。他每天早晨叫女儿起床，“跟打
仗似的”。
刘标标坐在桌前，忽然想起很多年前，那个姑娘对着一个小孩也这么说过。
他突然哭了。
这场战争妈妈终于赢了。他每天都会早起，而她却再也不会早起。
从此，再也没有他和她的战争了。
24．请用简洁的语言对文中画直线部分对话内容进行概括，不超过20个字。
25．根据下文，在文中横线处填上合适的内容。
26．“刘标标果断睁开眼，皱眉道：“妈，我肚子疼……”然后抱着肚子开始表演”请发挥你的想象，将
刘标标的“表演”情状描述出来，至少运用一种人物描写方法。
27．从语言表现力角度，简析本文标题的妙处。
28．文末画曲线的句子“那个姑娘对着一个小孩也这么说过”，“那个姑娘”指“妈妈”，请分析这句话
的丰富内涵。
【答案】24．儿子一再拖延，母亲步步紧逼。
25．美食诱惑。
26．刘标标缩着脖子、弓着背、抱着肚子蹲在床边。
27．示例：①选用第二人称，引起读者共鸣；②运用日常口语（模仿流行语），吸引读者阅读兴趣。
28．示例：“姑娘”一词是刘标标对妈妈美好形象的逃忆，表达了他对妈妈的怀念之情，对儿时不理解母
爱的悔恨，以及在人生角色转换中对爱的传递和延续的领悟。
【解析】
24．本题考查内容概括。可按“人物+事件+结果”的模式来进行概括。人物：儿子，妈妈。事件：儿子推
脱要穿衣服、洗脸刷牙、要吃饭等让妈妈离开，妈妈一样一样监督儿子完成。故可概括为：儿子一再拖延，母亲步步紧逼。
25．本题考查内容理解和语言表达。结合“刘标标，今天早上是肉松三明治！”“今天早上是番茄酱配煎
蛋，你不起来你爸全吃完了啊”“肉饼有没有人想吃啊？”“刘标标每天早上闻着香味醒来，还没等人叫
就乖乖坐在饭桌前。妈妈对自己的厨艺很是得意”等句子可知，妈妈用美食来诱惑儿子起床，故妈妈想到
的计策是：美食诱惑。
26．本题考查语言表达。明确要求：用人物描写方法，描写刘标标装肚子疼时的样子，可以运用动作、神
态描写等。示例：刘标标两只手交叉抱着肚子，整个人缩成一团，蹲在床头，脸上流露出痛苦的表情，还
不时地发出痛苦的呻吟声。
27．本题考查题目效果。明确要求：从语言运用角度分析。示范：“你妈”“你”都是第二人称，作者好
似在和读者沟通交流，拉近了读者和作者的距离，更有亲近感。同时运用“啦”这样的语气词，语言具有
生活气息，自然贴近生活，吸引读者兴趣。
28．本题考查句子理解。理解句子含义时，要抓住关键的词语，结合文章主题、人物形象、作者感情来理
解。1）“那个姑娘”指的是妈妈，用“姑娘”来称呼妈妈，突出了妈妈的年轻，一方面写出了对妈妈的
怀念，另一方面则写出了妈妈年轻时，作为一个姑娘时，承担起妈妈的责任，对孩子付出自己的关怀和爱，
如今想来，自己过去未曾理解和体谅，非常后悔。2）自己曾是“一个小孩”，接受这“一个姑娘”的妈
妈的爱，如今自己成为四十岁的爸爸，角色的转换中，才体会到父母对子女的爱和付出，更加的感激怀念
妈妈。
八、阅读下面一篇文章，完成小题
焚鹤人
余光中
①一连三个下午，他守在后院子里那丛月季花的旁边，聚精会神做那只风筝。全家都很兴奋。全家，
那就是说，包括他，雅雅，真真，和佩佩。一放学回家，三个女孩子等不及卸下书包，立刻奔到后院子里
来，围住工作中的爸爸。三个孩子对这只能飞的东西寄托很高的幻想。它已经成为她们的话题，甚至争论
的中心。对于她们，这件事的重要性不下于太阳神八号的访月之行，而爸爸，满身纸屑，左手浆糊右手剪
刀的那个爸爸，简直有点太空人的味道了。
②可是他的兴奋，是记忆，而不是展望。记忆里，有许多云，许多风，许多风筝在风中升起。对于他，
童年的定义是风筝加上舅舅加上狗和蟋蟀。最难看的天空，是充满月光和轰炸机的天空。最漂亮的天空，
是风筝季的天空。他永远忘不了在四川的那几年。丰硕而慈祥的四川，山如摇篮水如奶，取之不尽，用之
不竭。
③“男孩的意向是风的意向，少年时的思想是长长的思想。”少年爱做的事情，哪一样，不是梦的延长呢？看地图，是梦的延长。看厚厚的翻译小说，喃喃咀嚼那些多音节的奇名怪姓，是梦的延长。放风筝
也是的。他永远记得那山国高高的春天。嘉陵江在千嶂万嶂里寻路向南，好听的水声日夜流着，吵得好静
好好听，像在说：“我好忙，扬子江在山那边等我，猿鸟在三峡，风帆在武昌，运橘柑的船在洞庭，等我，
海在远方。”
④而最有趣的，该是有风的晴日了。祠堂后面有一条山路，蜿蜒上坡，走不到一刻钟， 就进入一片
开旷的平地，除了一棵错节盘根的老黄果树外，附近什么杂树也没有。舅舅提着完工的风筝，一再嘱咐他
起跑的时候要持续而稳定，不能太骤，太快。他的心卜卜地跳，禁不住又回头去看那风筝。那是一只体貌
清奇，风神潇洒的白鹤，绿喙赤顶，缟衣大张如氅。翼展怕不有六尺，下面更曳着两条长足。舅舅高举白
鹤，双翅在暖洋洋的风中颤颤抖动。终于“一——二——三！”他拼命向前奔跑。不到十码，麻绳的引力
忽然松弛，也就在同时，舅舅的喝骂在背后响起。舅舅追上来，检查落地的鹤有没有跌伤，一面怪他太不
小心。再度起跑时，他放慢了脚步，不时回顾，一面估量着风力，慢慢地放线。舅舅迅疾地追上来，从他
手中接过线球，顺着风势把鹤放上天去。线从舅舅两手勾住的筷子上直滚出去，线球轳轳地响。舅舅又曳
线跑了两次，终于在平岗顶上站住。那白鹤羽衣蹁跹，扶摇直上，长足在风中飘扬。他兴奋得大嚷，从舅
舅手中抢回线去。风力愈来愈强，大有跟他拔河的意思。好几次，他以为自己要离地飞起，吓得赶快还给
了舅舅。舅舅把线在黄果树枝上绕了两圈，将看守的任务交给老树。
⑤“飞得那样高？”四岁半的佩佩问道。
⑥“废话！”真真瞪了她一眼。“爸爸做的风筝怎么会飞不高？真是！”
⑦“又不是爸爸的舅舅飞！是爸爸的舅舅做的风筝！你真是笨屁瓜！”十岁的雅雅也纠正她。
⑧“你们再吵，爸爸就不做了！”他放下剪刀。
⑨小女孩们安静下来。两只黄蝴蝶绕着月季花丛追逐。隔壁有人在练钢琴，柔丽的琴音在空中回荡。
阿盾在厨房里煎什么东西，满园子都是葱油香。忽然佩佩又问：“后来那只鹤呢？”
⑩后来那只风筝呢？对了，后来，有一次，那只鹤挂在树顶上，不上不下，一扯，就破了。他掉了几
滴泪。舅舅也很怅然。最后舅舅解嘲说，鹤是仙人的坐骑，想是我们的这只鹤终于变成和尚，羽化随仙去
了。第二天舅甥俩黯然曳着它的尸骸去平岗顶上，将它焚化。一阵风来，黑灰满天飞扬，带点名士气质的
舅舅，一时感慨，朗声吟起几句赋来。当时他还是高小的学生，不知道舅舅吟的是什么。后来年纪大些，
每次念到“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，他就会想起自己的那只白鹤。因为那是他少年时唯一的
风筝。
等到他年纪大得可以欣赏舅舅那种亭亭物外的风标，和舅舅发表在刊物上但始终不曾结集的十几篇
作品⑪时，舅舅却已死了好几年了。舅舅死于飞机失事。那年舅舅才三十出头， 从香港乘飞机去美国，正
待一飞冲天，游乎云表，却坠机焚伤致死。“后来那只鹤——就烧掉了。”他说。29．作者借第三人称视角，用插叙的叙事方法来叙述“鹤风筝”的故事。请概括文中插叙的内容，完成下
面填空。
他为女儿做鹤风筝 —— 想起 —— 女儿问鹤风筝的结局 —— 想起 。
30．品味下列语句，完成括号中的任务。
（1）那是一只体貌清奇，风神潇洒的白鹤，绿喙赤顶，缟衣大张如氅。（品析本句遣词用语的特点和效
果。）
（2）“后来那只鹤——就烧掉了。”他说。（说说句中破折号不能去掉的原因。）
31．文中的“焚鹤人”即指舅舅，请结合文章内容简要评析舅舅这个人物形象。
32．本文与诗歌《乡愁》都是余光中的作品，两文所表达的主旨是否相同？请谈谈你的观点和理由。
【答案】29．）舅舅为他做（放）鹤风筝；舅舅和他一起焚化鹤风筝
30．（1）示例一：用“体貌清奇”“风神潇洒”这些拟人化的语言形容鹤风筝，突出这只鹤风筝的形神
兼备。
示例二：短短一句话作者用了四个四字词语，文白相间，语言典雅精美，诗意盎然。
示例三：善于绘色，“绿喙赤顶”一语中，“绿”“赤”两色形成强烈的视觉冲击，让人印象深刻。
（2）示例：句中的破折号是一种有意的停顿（或：语音的延长），让人觉得本有千言万语，可欲说还休。
这一停顿可以表达出他内心因为鹤风筝和舅舅的悲惨结局而日渐积累的思念和怅惘。
31．舅舅心灵手巧，制作出栩栩如生的鹤风筝，是他的好伴侣；舅舅如同那只“体貌清奇、风神潇洒”的
鹤风筝一样，高洁文雅，亭亭物外；舅舅有文学梦想，有“不飞则已，一飞冲天”的志趣；舅舅怅然焚去
破了的鹤风筝，在“黑灰满天飞扬”的风中“吟起几句诗来”，有名士气质。
32．示例：有相同也有不同。
相同之处：本文通过描写两个相隔多年的鹤风筝的故事，以及文中对故乡的深情的呼唤，寄托作者对亲人、
对故国的怀念，这与《乡愁》表达的家国之思是相同的。
不同之处在于，两文的“乡愁”主旨侧重点不一样。作者写作《乡愁》时，高度提炼了海外游子“邮票”
“船票”“坟墓”“海峡”的故事，表达对亲人、故国之思，是个人的，更是宏大的、普遍的。而本文的
这种情思更个人化。本文主要回忆童年时舅舅以及“鹤风筝”的故事。舅舅做鹤风筝、放鹤风筝、焚化鹤
风筝、吟诗祭奠风筝等情节，把鹤与舅舅融为一体。鹤在中国是高洁之士的象征，舅舅身上这种如鹤般高
贵纯洁的“名士气质”，是中国传统文化特有的。这既是对舅舅的高度赞美和深切怀念，又含蓄表达出深
沉的祖国传统文化情节。（如观点答至第四层，但理由阐述不完整深入，逐层降级赋分；如观点未至第四
层，但阐述完整深入，课逐层升级给分；以对本文的阐述分析为主，《乡愁》阐析可简略）
【解析】29．考查对文章内容的概括。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事
+结果”的方法进行概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。本题可对文章内容“舅
舅迅疾地追上来，从他手中接过线球，顺着风势把鹤放上天去。”“第二天舅甥俩黯然曳着它的尸骸去平
岗顶上，将它焚化”进行概括作答。
30．（1）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表
达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路
是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。如“体貌清奇”“风神潇洒”
这些拟人化的语言形容鹤风筝，突出这只鹤风筝的形体优美、英姿飒爽。四个四字词语“体貌清奇、风神
潇洒、绿喙赤顶、大张如氅”，使语言更精美，更有诗意。
（2）考查破折号的作用。其作用一般有：表示解释说明；表示语音的延长；表示意思的转换，跳跃或转
折；表示插说；加强重点；补充说明；引出下文；表示意思的递进；表示总结上文；表示话未说完。句中
的破折号表示语音的延长，给人“欲说还休”的感觉。“后来那只鹤——就烧掉了。”结合“舅舅死于飞
机失事”理解，破折号表达了他对舅舅的思念与怅惘。
31．本题考查对人物形象的理解分析能力。解答时，找到与人物相关的文章原句，从语言、动作及神态等
描写中把握人物，分析人物形象要客观全面，并且要言之有据。本文主要回忆童年时舅舅以及“鹤风筝”
的故事。舅舅心灵手巧做出鹤风筝，带我一起放鹤风筝“舅舅追上来，检查落地的鹤有没有跌伤，一面怪
他太不小心。”舅舅很爱我。“欣赏舅舅那种亭亭物外的风标，和舅舅发表在刊物上但始终不曾结集的十
几篇作品”舅舅如同那只鹤风筝一样，高洁文雅，亭亭物外；“黑灰满天飞扬，带点名士气质的舅舅，一
时感慨，朗声吟起几句赋来。”舅舅身上有如鹤般高贵纯洁的“名士气质”。
32．本题考查理解文章的主旨即情感。《乡愁》是余光中于1972年创作的一首现代诗歌。诗中通过“小时
候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把
抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。本文在
记述他糊制风筝的过程中，以抒情的笔调叙写了一段温馨美好的少年往事，表现出一种深重的怀旧情绪。
文章以鹤形风筝串联起他童年记忆中的一些片断，结尾焚鹤与前文的回忆相照应，也以此祭奠了死于飞机
失事的舅舅。文中的“鹤”被放飞片刻便又似儿时一样，不幸断腿栽地破碎不堪，作者以破碎的“鹤”象
征儿时美事的不可再续，借此抒写故国乡愁的无法消解、难以排遣。舅舅身上有如鹤般高贵纯洁的“名士
气质”，是中国传统文化特有的。含蓄表达了深沉的祖国传统文化情节。两篇文章都表达出家国之思，但
两文的“乡愁”主旨侧重点不一样。据此理解作答。
