文档内容
2018年上海市黄浦区中考语文一模试卷
一、文言文（40分）
1．（15分）默写
（1）潭中鱼可百许头， 。 （柳宗元《小石潭记》）
（2） ， ，是以谓之文也。 （《孔孟论学》）
（3）当年万里觅封侯， 。 （陆游《诉衷情》）
（4）人知从太守游而乐， 。 （欧阳修《醉翁亭记》）
（5） ，雪尽马蹄轻。 （王维《观猎》）
2．（4分）读下面的诗，完成各题
题破山寺后禅院
唐 常建
清晨入古寺，初日照高林。
竹径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
（1）来源于本诗，形容周围环境非常安静的成语是“ ”。
（2）下列理解正确的一项是
A．抒发了作者忘却世俗的隐逸胸怀。
B．表现作者的坚定意志和乐观精神。
C．指出观察问题应客观全面的道理。
D．表达作者对山中秋色的独特情感。
3．（9分）阅读下文，完成各题
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。日星隐曜，山岳潜形。商旅不
行，樯倾楫摧。薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目
萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳。岸芷汀
兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。渔歌互答，此乐
何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐
耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！噫！微斯人，吾谁与归
（1）上文选自课文《 》，作者是北宋政治家、文学家 。
（2）用现代汉语翻译下面的句子
不以物喜，不以己悲。
（3）阅读下列材料，并回答问题。
【材料】“薄暮冥冥，虎啸猿啼”一句，参考资料一般译作：傍晚天色昏暗，虎在长
啸，猿在哀啼。这样译似乎有点不太确切。首先，岳阳楼当时所处的位置，一面
濒临“浩浩汤汤，横无际涯”的洞庭湖，另一面紧靠着“百废具兴”的巴陵郡
城。以洞庭湖面积之宽广及岳阳楼与湖对岸山岳距离之遥远，即使那远山的老
虎、猿猴的嗓门再大，也是不可能传入“迁客骚人”的耳鼓。当然“虎啸猿
啼”，也不可能来自巴陵郡城内。
请问：上述材料的作者认为“虎啸猿啼”应该如何解释呢？
4．（12分）阅读下文，完成各题
蓉 少时，读书养晦堂之西偏一室。俯而读，仰而思，思有弗得，辄起绕室以旋
①
室有洼，径尺，浸淫 日广。每履之，足苦踬 焉。既久而遂安之。一日，先君子
② ③ ④
来室中坐，语之，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？”命童子取土平
之。后蓉复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者；俯视，地坦然，则既平矣。已而复
然，又久而后安之。
【注释】 刘蓉：清朝桐城派古文家，代表作有《养晦堂文集》等。 浸淫：逐渐蔓
延、扩展。 踬：被东西绊倒。 先君子：对已故父亲的称呼。
① ②
（1）解释文中加点的词
③ ④
思有弗得 命童子取土平之
① ②
（2）对画线句意思理解最恰当的一项是
A． 没时间整理自己的屋子，怎会有空闲治理国家呢？
B． 这件屋子还没整理好，是因为不知如何治理国家？
C． 连屋子都不能整理好，怎么让天下像家国一样呢？
D． 连一间屋子都不能整治，你凭借什么治理国家呢？
（3）本文告诉我们一个道理：君子求学，贵在A．思学并重的正确方法。 B．勤奋刻苦的端正态度。
C．开始阶段的习惯养成。 D．学习过程的完整参与。
二、现代文（40分）
5．（20分）阅读下文，完成各题
文学当助人识己
古希腊苏格拉底在德尔斐神庙上刻下这一铭语：认识你自己。它成为千百年来
人类自我觉醒的警句。现代人的悲剧就在于由于不能认识自己而蹈入盲区，或
①
导致与外部世界的种种冲突，诸如人与人的关系、人与社会的关系、人与自然
的关系，以及人与科学的关系等。人类的各种危机根源于人类自身，要克服这
种危机，需从人自身入手。这方面文学 ，因为文学是“人学”，正是追
问和塑造人的灵魂的学问。
文学要帮助人类认识自己，首先要有自审意识。真正伟大的作家本质上都是思
想家，他能在人的灵魂深处发现更隐蔽的东西。鲁迅十分赞赏陀思妥耶夫斯基
②
对人的灵魂“挖掘得深”的本领，说他能在“ ”。同样，一个“洁白”
的人拷问到最后，也可以挖出他的污秽来。卡夫卡在文学上之所以伟大，就在
于他用怪诞、荒诞、悖谬等非同寻常的手法，有效地揭去长期掩饰在人们身上
那层“温情脉脉的面纱”，让人们进一步认清自己生存的真实境况。
其次，文学要有危机意识和大生态意识，以地球为背景建立一种大生命系统，
关爱任何一种生命的现状与未来。卡夫卡小说《地洞》中有这样一句话：“危险
③
迟迟不来，但又时时防备着它来。”这句话言简意赅，堪称现代人生存境况的
写照。事关人类生存问题，文学可关注的空间很大。优秀的作家不仅是思想家，
还是预言家。20世纪20年代，生态问题还没有突显出来的时候，德国表现主义
作家德柏林就写了一部长篇小说《山岳、海洋与巨人》，预言人类对大自然无节
制掠夺带来的后果。
与此同时，文学需有大爱意识，文学家应该具有人类良知。例如原子弹问世后，
迪伦马特写出了《物理学家》一剧，追问科学家：你是不顾一切地发明呢，还是
④
以维护人类命运为前提呢？此剧一经问世，一年半之内仅在德语国家就上演
了1500多场，引起了人们的反思。还有一种大爱体现于深层的人性关怀，一个
在历史学家或法学家笔下的罪人，在文学家笔下，却很可能是一个值得同情的
“人”﹣﹣文学家有义务写出人的思想情感的矛盾性和复杂性。可以说，人类认识宇宙真理的路有多长，人类认识自我的路就有多长。这一论
断的确立当可使经常鼓噪或担心“文学死了”的人们安稳地入睡了。
⑤
（1）第 段横线里应填入的词语是
A．大有可为 B．奋发有为 C．无所不为 D．有所
①
不为
（2）填入第 段横线里，符合语境的一项是
A．灵魂深处挖掘出良知来 B．罪恶深处拷问出洁白来
②
C．沙漠深处喷涌出清泉来 D．大海深处探寻出宝藏来
（3）根据文章内容，完成下面填空。
论点： 文学需有大爱意识
（4）下列文学形象可作为第 段论据的是 ，理由是 。
A．白居易笔下的卖炭翁 B．鲁迅笔下的孔乙己
④
（5）在什么情况下文学会“真的死了”？请参照本文，选择一种情况简要回答。
6．（20分）阅读下文，完成各题
桥之过
柳老师，姓柳爱柳。柳无水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一fān
风shùn：小学毕业上初中，初中读完考进师范，毕业后回到柳溪当老师。
①
柳溪在村东头，3米多宽，溪源在山上，终年溪水潺潺，流向远方。溪水像一把
明晃晃的剑，斩断两岸人们相连的纽带。自打柳溪村炊烟初升起，有志之士就
②
欲在溪上架一座桥，把断了纽带连接起来。这是积德之事，“架桥铺路养儿无
数”，造一座桥就是树一尊碑，那些无儿无女的户家更是争先恐后。于是，几乎
每年的秋天，溪上总是支起简陋的独木桥。
可是，第二年一场暴雨，又被山洪吞噬，溪水依旧是一把剑。人们说造桥者心不
诚！造桥者说溪水不义。谁是谁非，无人评说。
③
柳老师任教的柳溪小学，有三分之一的学生在溪东，春夏秋冬涉水就读。春夏
秋三季溪水像母亲的手揉在孩子的脚上，搓去污垢，搔得脚心痒酥酥的。冬季
④
溪水却似一坛辣椒水，辣得孩子脚掌红红的。柳老师小时候冬天下过水，知道
那滋味：开始脚像被狗咬似的，钻心痛，然后就是麻木无知，像绑在身上的两块
木头。于是，她郑重宣布：冬季的溪东学生不能脱鞋过溪，全由自己一人背着接
送。夏天，山洪滚下来，溪水增宽变深。家长不让孩子上学校，教室里总是空出三分
之一。这时柳老师的心房也随之空荡荡的。为了填满教室，也为了填满自己的
⑤
心，每场大雨之后，柳老师准时淌过溪水，挨家挨户领学生。
柳老师背学生过溪的事迹，随着溪水从柳溪漂向天外……
县里、地区、省里分别表彰她为“优秀教师”。
⑥
四季转换，溪水悠悠。获得赞誉的柳老师依旧在冬季和大雨之后背送学生过溪
⑦
只是又多了一件分外事﹣﹣带领同学们开荒种地。她打算在溪上造一座桥，预
⑧
算1000块。
1000块钱终于凑够了：勤工俭学收入500元，加上柳老师自己的积蓄。承包者
被柳老师的精神所感动，夜以继日赶在“教师节”前把桥架通了。断了数百年
⑨
的纽带终于接上了。
桥上没有树碑，也没有剪彩，只有孩子们“咯咯咯”的欢笑声和脚踏桥面发出
的“咚咚咚”的响声，但这声音叩击着柳老师的心，不时激起一阵阵欣慰的涟
⑩
漪……
寒假到了，又开始一年一度的“优秀教师”评选工作。可是，这次柳溪小学上
报的柳老师的先进事迹材料，不几天却被退了回来，上面批着：缺少背送学生
⑪
过河的典型事迹，材料不过硬。
柳老师知道了，找出几年来省地县发给她的奖状，铺在潺潺的溪水上，她想：这
荣誉属于溪水，应该归还它。
⑫
孩子们像约好似的，从家中带来锤子、斧头，狠命地敲打石桥，想砸毁它。因为
他们听说：由于有了这座桥，柳老师才没有评上好老师！
⑬
柳无水不活。柳老师姓柳爱柳，大概也离不开水吧……
（1）根据拼音写汉字。
⑭
一fān 风shùn
（2）读第 ﹣ 段，概括柳老师所做的分外事：
④ ⑩
（3）以下对本文的理解，符合文意的一项是：
① ② ③
A．把柳溪比喻成剑，形象生动地表现了溪水窄和直的特点。
B．柳溪村的贫穷和落后，使它数百年来都不能建起一座桥。
C．柳老师背送学生过柳溪的目的是为了不让一个孩子失学。D．没有在建成的桥上树碑，预示着这座桥迟早还会被毁掉。
（4）文章首尾都写到了“柳无水不活”。第 段中“柳无水不活”的含义是：
。
①
第 段中“柳无水不活”的含义是 。
（5）请依据你对本文的理解，将同学乙的话补充完整。
⑭
同学甲：文章第 段写孩子们砸桥，不太真实﹣﹣这可是一座石桥，光凭几个孩
子能砸
⑬
得了？删去这一段，对理解本文不会有什么影响。
同学乙：第 段怎么能删呢？它在全文中有很重要的作用。 。
三、综合运用（10分）
⑬
7．（10分）阅读下面两张网页截图，完成各题
【网页一】
【网页二】（1）下列对网页内容的理解，正确的一项是
A．这是联合国儿童基金会的创意广告。
B．我国的儿童福利体系建设相对滞后。
C．为儿童福利示范项目进行民意调查。
D．号召广大青少年帮助困境中的孩子。
（2）【网页一】右下角的两个点击按钮一大一小，这样设计的用意是什么？
（3）语言学家对网页中的“有福童享”，向项目方提出了异议。
语言学家认为“有福童享”用语不规范，理由是：
项目方则认为“有福童享”在使用语言上很有创意，理由是： 。
①
四、写作（60分）
②
8．（60分）题目：我的动力之源
要求：
（1）写一篇600字左右的文章。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭。2018 年上海市黄浦区中考语文一模试卷
参考答案与试题解析
一、文言文（40分）
1．（15分）默写
（1）潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依 。 （柳宗元《小石潭记》）
（2） 敏而好学 ， 不耻下问 ，是以谓之文也。 （《孔孟论学》）
（3）当年万里觅封侯， 匹马戍梁州 。 （陆游《诉衷情》）
（4）人知从太守游而乐， 而不知太守之乐其乐也 。 （欧阳修《醉翁
亭记》）
（5） 草枯鹰眼疾 ，雪尽马蹄轻。 （王维《观猎》）
【分析】本题考查默写常见的名句名篇。首先要选准诗句，生僻字平时要多写几遍。
这类试题是通过书写的方式考背诵，关键是不能写错字、别字、形似字。
【解答】默写（15分。每题3分，错一字扣1分，扣完为止。）
（1）皆若空游无所依 （重点字：依）
（2）敏而好学 不耻下问
（3）匹马戍梁州（重点字：戍）
（4）而不知太守之乐其乐也 （重点字：乐其乐）
（5）草枯鹰眼疾（重点字：疾）
【点评】古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名句，首先是要记
诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基
本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别
字。
2．（4分）读下面的诗，完成各题
题破山寺后禅院
唐 常建
清晨入古寺，初日照高林。
竹径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。（1）来源于本诗，形容周围环境非常安静的成语是“ 万籁俱寂 ”。
（2）下列理解正确的一项是 A
A．抒发了作者忘却世俗的隐逸胸怀。
B．表现作者的坚定意志和乐观精神。
C．指出观察问题应客观全面的道理。
D．表达作者对山中秋色的独特情感。
【分析】《题破山寺后禅院》是一首题壁诗，首联勾勒出清晨时分后禅房四周的环
境，颔联描写出通向后禅院弯曲幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。颈联和
尾联在意念上紧承颔联，颔联写诗人的发现之美，追寻之乐，这两联则通过有
声有色、有动有静、有情有态的景物描写来渲染佛门禅理涤荡人心、怡神悦志
的作用，在给读者带来美的享受的同时又把读者带进幽美绝世的佛门世界。做
题时要读懂诗文，仔细体会诗中的佳句妙语，理解作者的情绪情感。
【解答】（1）本题是对诗句的理解以及概括。“万籁此俱寂，但余钟磬音。”的意
思是：此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。写出了环境的安
静，从这两句诗提炼出的成语是：万籁俱寂。
（2）本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思
想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。“山光悦鸟性，潭影空人心”的意
思是：山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈也令人爽神净心。“空”意为：
使…空，这里一方面写后禅院环境清幽，另一方面主要写诗人内心的空，即诗
人消除了私心杂念。表达了诗人超凡脱俗的精神状态。
故选：A。
答案：
（1）万籁俱寂。
（2）A。
译文：
大清早我走进这古老寺院，旭日初升映照着山上树林。竹林掩映小路通向幽深处
禅房前后花木繁茂又缤纷。山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈也令人爽神净
心。此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。
【点评】做好本题要根据注释了解作者生平简介，阅读全诗理解诗歌内容，从诗人所描写的景物特点来体会诗人所表达的情感，读懂诗歌。
3．（9分）阅读下文，完成各题
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。日星隐曜，山岳潜形。商旅不
行，樯倾楫摧。薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目
萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳。岸芷汀
兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。渔歌互答，此乐
何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙
堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐
耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！噫！微斯人，吾谁与归
（1）上文选自课文《 岳阳楼记 》，作者是北宋政治家、文学家 范仲淹 。
（2）用现代汉语翻译下面的句子
不以物喜，不以己悲。
（3）阅读下列材料，并回答问题。
【材料】“薄暮冥冥，虎啸猿啼”一句，参考资料一般译作：傍晚天色昏暗，虎在长
啸，猿在哀啼。这样译似乎有点不太确切。首先，岳阳楼当时所处的位置，一面
濒临“浩浩汤汤，横无际涯”的洞庭湖，另一面紧靠着“百废具兴”的巴陵郡
城。以洞庭湖面积之宽广及岳阳楼与湖对岸山岳距离之遥远，即使那远山的老
虎、猿猴的嗓门再大，也是不可能传入“迁客骚人”的耳鼓。当然“虎啸猿
啼”，也不可能来自巴陵郡城内。
请问：上述材料的作者认为“虎啸猿啼”应该如何解释呢？
【分析】译文：
像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空；太阳和星
星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客（一译：行商和客商）不能通行，
船桅倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼，（这时）登上这座楼
啊，就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满
眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。
到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，
一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎
洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫
的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣（真是）无穷无尽啊！（这时）登上这座
楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风
那真是快乐高兴极了。
唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人
的心情，这是为什么呢？（是由于）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝
廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，就为国君担忧。这样来说在朝
廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到
快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉
没有这种人，我同谁一道呢？
【解答】（1）本题考查文学常识。选段出自《岳阳楼记》，作者是宋代政治家和文学
家范仲淹。
（2）本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体
意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有
无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译
为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
重点词语：以，因为。注意互文的手法。句意为：（他们）不因外物好坏和自己得失
而或喜或悲。
（3）本题考查从材料中得出结论的能力。细读材料可知，材料作者认为“那远山
的老虎、猿猴的嗓门再大，也是不可能传入“迁客骚人”的耳鼓“，那么唯一
的一个解释就是洞庭湖的波声就像是虎啸猿啼一样，这是一种比喻的说法。据
此分析可作答。
答案：
（1）岳阳楼记 范仲淹
（2）（他们）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
（3）洞庭湖的波涛声像虎在咆哮，像猿在哀叫。
【点评】文言语句翻译的具体方法是“增”、“删”、“留”、“补”五法：1、增，
即对省略部分要增补出来。例如，有时候句中常常省略主语、谓语、宾语、介词
等情况；2、删，即对无实在意义（表语气、停顿等）的文言虚词删去不译； 3、留，即对古今意义相同的词（人名、时间、专用名词等）保留不译； 4、变，即对与现
代汉语习惯不同的句子采用意译；5、调：就是有一些文言句子古今语序不同，
翻译时必须按照现代汉语的语法习惯，把其中某些成分的位置调整过来。文言
文中比较常见的是定语后置、状语后置、宾语前置等，这样的文言句子在翻译
时必须调整过来。
4．（12分）阅读下文，完成各题
蓉 少时，读书养晦堂之西偏一室。俯而读，仰而思，思有弗得，辄起绕室以旋
①
室有洼，径尺，浸淫 日广。每履之，足苦踬 焉。既久而遂安之。一日，先君子
② ③ ④
来室中坐，语之，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？”命童子取土平
之。后蓉复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者；俯视，地坦然，则既平矣。已而复
然，又久而后安之。
【注释】 刘蓉：清朝桐城派古文家，代表作有《养晦堂文集》等。 浸淫：逐渐蔓
延、扩展。 踬：被东西绊倒。 先君子：对已故父亲的称呼。
① ②
（1）解释文中加点的词
③ ④
思有弗得 得到，获得 命童子取土平之 填平
① ②
（2）对画线句意思理解最恰当的一项是 D
A． 没时间整理自己的屋子，怎会有空闲治理国家呢？
B． 这件屋子还没整理好，是因为不知如何治理国家？
C． 连屋子都不能整理好，怎么让天下像家国一样呢？
D． 连一间屋子都不能整治，你凭借什么治理国家呢？
（3）本文告诉我们一个道理：君子求学，贵在 C
A．思学并重的正确方法。 B．勤奋刻苦的端正态度。
C．开始阶段的习惯养成。 D．学习过程的完整参与。
【分析】译文：
刘蓉年少时在养晦堂西侧一间屋子里读书。低下头读书，遇到不懂地方就仰
头思索，想不出答案便在屋内踱来踱去。这屋有处洼坑，直径一尺，逐渐越来
越大。每次经过，我都要被绊一下。起初，我感到很别扭，时间一长也就习惯了
一天，父亲来到屋子里，向四周看发现这屋地面的洼坑，笑着对我说：“你连
一间屋子都不能治理，凭借什么治理国家呢？”随后叫仆童将洼坑填平。父亲走后，我读书思索问题又在屋里踱起步来，走到原来洼坑处，感觉地面突然凸
起一块，心里一惊，低头看，地面却是平平整整，我很别扭地走了许多天才渐
渐适应。
【解答】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在
句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。
句意为：遇到不懂地方就仰头思索。得：得到，获得；
句意为：随后叫仆童将洼坑填平。平：填平。
①
（2）本题考查文中重点句子的翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂
②
句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的
内容进行适当调整，达到词达句顺。
句中重点词有：一室，一间屋子；治，整理；家国：像家国一样；结合前后文内容，
可见句意为：连一间屋子都不能整治，你凭借什么治理国家呢？
故选D。
（3）本题考查对文章主旨的把握。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，
进行总结归纳。
文章主要写刘蓉少年时读书，父亲命人将地面的坑洼处填平，但他却感觉非常不
自然，这说明了他早已习惯了坑洼不平的地面，一进无法适应，由此可见四个
选项中最合适的为C。
答案：
（1）（4分，各2分） 得到，获得 填平
（2）（4分）D （选C得2分）
① ②
（3）（4分）C
【点评】文言词“顾”的不同意思：
顾野有麦场（看）
无方入门不顾（回头看）
顾不如蜀鄙之僧哉（难道）
三顾臣于草庐之中（看望，拜访）
二、现代文（40分）
5．（20分）阅读下文，完成各题
文学当助人识己古希腊苏格拉底在德尔斐神庙上刻下这一铭语：认识你自己。它成为千百年来
人类自我觉醒的警句。现代人的悲剧就在于由于不能认识自己而蹈入盲区，或
①
导致与外部世界的种种冲突，诸如人与人的关系、人与社会的关系、人与自然
的关系，以及人与科学的关系等。人类的各种危机根源于人类自身，要克服这
种危机，需从人自身入手。这方面文学 大有可为 ，因为文学是“人学”，正
是追问和塑造人的灵魂的学问。
文学要帮助人类认识自己，首先要有自审意识。真正伟大的作家本质上都是思
想家，他能在人的灵魂深处发现更隐蔽的东西。鲁迅十分赞赏陀思妥耶夫斯基
②
对人的灵魂“挖掘得深”的本领，说他能在“ 罪恶深处拷问出洁白来 ”。
同样，一个“洁白”的人拷问到最后，也可以挖出他的污秽来。卡夫卡在文学
上之所以伟大，就在于他用怪诞、荒诞、悖谬等非同寻常的手法，有效地揭去长
期掩饰在人们身上那层“温情脉脉的面纱”，让人们进一步认清自己生存的
真实境况。
其次，文学要有危机意识和大生态意识，以地球为背景建立一种大生命系统，
关爱任何一种生命的现状与未来。卡夫卡小说《地洞》中有这样一句话：“危险
③
迟迟不来，但又时时防备着它来。”这句话言简意赅，堪称现代人生存境况的
写照。事关人类生存问题，文学可关注的空间很大。优秀的作家不仅是思想家，
还是预言家。20世纪20年代，生态问题还没有突显出来的时候，德国表现主义
作家德柏林就写了一部长篇小说《山岳、海洋与巨人》，预言人类对大自然无节
制掠夺带来的后果。
与此同时，文学需有大爱意识，文学家应该具有人类良知。例如原子弹问世后，
迪伦马特写出了《物理学家》一剧，追问科学家：你是不顾一切地发明呢，还是
④
以维护人类命运为前提呢？此剧一经问世，一年半之内仅在德语国家就上演
了1500多场，引起了人们的反思。还有一种大爱体现于深层的人性关怀，一个
在历史学家或法学家笔下的罪人，在文学家笔下，却很可能是一个值得同情的
“人”﹣﹣文学家有义务写出人的思想情感的矛盾性和复杂性。
可以说，人类认识宇宙真理的路有多长，人类认识自我的路就有多长。这一论
断的确立当可使经常鼓噪或担心“文学死了”的人们安稳地入睡了。
⑤
（1）第 段横线里应填入的词语是 A
A．大有可为 B．奋发有为 C．无所不为 D．有所
①不为
（2）填入第 段横线里，符合语境的一项是 B
A．灵魂深处挖掘出良知来 B．罪恶深处拷问出洁白来
②
C．沙漠深处喷涌出清泉来 D．大海深处探寻出宝藏来
（3）根据文章内容，完成下面填空。
论点： 文学当助人识己（文学要帮助人类认识自己） 文学要有自审意
识 文学要有危机意识和大生态意识 文学需有大爱意识
① ②
（4）下列文学形象可作为第 段论据的是 选 A 示例： ，理由是 白居易笔下
③
的卖炭翁身上“衣正单”，却“心忧炭贱愿天寒”，表现了卖炭翁思想情感的
④
矛盾性和复杂性，表达了作者对劳动人民的深切同情，与本段的观点一致。 。
A．白居易笔下的卖炭翁 B．鲁迅笔下的孔乙己
（5）在什么情况下文学会“真的死了”？请参照本文，选择一种情况简要回答。
【分析】本文是一篇议论文，作者的观点是 文学当助人识己（文学要帮助人类认
识自己） 文学要有自审意识 文学要有危机意识和大生态意识。文学需有
①
大爱意识
② ③
【解答】（1）本题考查根据语境选择合适的词语。大有可为：比喻所做之事很有价
值，很有发展前途。而不能指人；奋发有为：指精神振作，有所作为；无所不为：
意为没有不干的事情，泛指什么坏事都干或干尽了坏事；有所不为：意思是人
要审时度势，决定取舍，选择重要的事情去做，而不做或暂时不做某些事情。指
人的精力是有限的，只有放弃一些事情不做，才能在别的一些事情上做出成绩
根据语境，这里应选：A。
（2）本题考查根据语境选择句子。这是一道选择题，根据文中“同样，一个“洁
白”的人拷问到最后，也可以挖出他的污秽来”可以推测应选罪恶深处拷问
出洁白来
（3）本题是对议论文中论点的考查。学生明确论点的要求应满足三点：作者的观
点、明确的判断、完整的句子。学会在文章中找出和概括符 合观点的句子。从
第 段文学要帮助人类认识自己，首先要有自审意识；得出第一个分论点； 从
第 段得出，其次，文学要有危机意识和大生态意识；从第 段得出，与此
②
同时，文学需有大爱意识，文学家应该具有人类良知。
③ ④
（4）本题考查为观点补充论据的能力。为某个观点补充论据，论据一定要与观点契合，也就是要能证明观点的正确。细读第四段可知，本段所说的与此同时，
文学需有大爱意识，文学家应该具有人类良知，所以 A或B均可，只要紧扣
“深层的人性关怀”、“值得同情的人”或“人的思想情感的矛盾性和复杂
性”中的任意一点，再结合具体的人物形象（卖炭翁或孔乙己）阐述理由。
（5）本题是一道开放性的题目，答题时围绕论点“文学当助人识己（帮助人类认
识自己）”进行推测和反思。
答案：
（1）A
（2）B
（3） 文学当助人识己（文学要帮助人类认识自己） 文学要有自审意识 文学
要有危机意识和大生态意识。
① ② ③
（4）A或B均可，只要紧扣“深层的人性关怀”、“值得同情的人”或“人的思
想情感的矛盾性和复杂性”中的任意一点，再结合具体的人物形象（卖炭翁或
孔乙己）阐述理由。
选A示例：白居易笔下的卖炭翁身上“衣正单”，却“心忧炭贱愿天寒”，
表现了卖炭翁思想情感的矛盾性和复杂性，表达了作者对劳动人民的深切同
情，与本段的观点一致。
选B示例：鲁迅笔下的孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人”，鲁迅通过小
说《孔乙己》表现了“一般社会对于苦人的凉薄”，体现了深层的人性关怀，与
本段的观点一致。
（5）示例一：文学不再关注人性，不再能帮助人类认识自己，文学就“真的死了”。
示例二：人类可以通过其他手段（如人工智能等）更好地认识自己，不再需要
通过文学来认识自己的时候，文学就“真的死了”。
示例三：人类发展到一个新的阶段，已经不需要再认识自己的时候，文学就
“真的死了”。
【点评】文章提出中心论点的方式： 文章标题点明中心论点； 文章开头提出
中心论点； 文章结尾归纳出中心论点； 文章中间用某个承上启下的句子
① ②
提出中心论点。 文章没有直接提出中心论点，但整体感知文本，进行归纳总
③ ④
结。此处在文章的结尾总结出中心论点
⑤
6．（20分）阅读下文，完成各题桥之过
柳老师，姓柳爱柳。柳无水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一fān
风shùn：小学毕业上初中，初中读完考进师范，毕业后回到柳溪当老师。
①
柳溪在村东头，3米多宽，溪源在山上，终年溪水潺潺，流向远方。溪水像一把
明晃晃的剑，斩断两岸人们相连的纽带。自打柳溪村炊烟初升起，有志之士就
②
欲在溪上架一座桥，把断了纽带连接起来。这是积德之事，“架桥铺路养儿无
数”，造一座桥就是树一尊碑，那些无儿无女的户家更是争先恐后。于是，几乎
每年的秋天，溪上总是支起简陋的独木桥。
可是，第二年一场暴雨，又被山洪吞噬，溪水依旧是一把剑。人们说造桥者心不
诚！造桥者说溪水不义。谁是谁非，无人评说。
③
柳老师任教的柳溪小学，有三分之一的学生在溪东，春夏秋冬涉水就读。春夏
秋三季溪水像母亲的手揉在孩子的脚上，搓去污垢，搔得脚心痒酥酥的。冬季
④
溪水却似一坛辣椒水，辣得孩子脚掌红红的。柳老师小时候冬天下过水，知道
那滋味：开始脚像被狗咬似的，钻心痛，然后就是麻木无知，像绑在身上的两块
木头。于是，她郑重宣布：冬季的溪东学生不能脱鞋过溪，全由自己一人背着接
送。
夏天，山洪滚下来，溪水增宽变深。家长不让孩子上学校，教室里总是空出三分
之一。这时柳老师的心房也随之空荡荡的。为了填满教室，也为了填满自己的
⑤
心，每场大雨之后，柳老师准时淌过溪水，挨家挨户领学生。
柳老师背学生过溪的事迹，随着溪水从柳溪漂向天外……
县里、地区、省里分别表彰她为“优秀教师”。
⑥
四季转换，溪水悠悠。获得赞誉的柳老师依旧在冬季和大雨之后背送学生过溪
⑦
只是又多了一件分外事﹣﹣带领同学们开荒种地。她打算在溪上造一座桥，预
⑧
算1000块。
1000块钱终于凑够了：勤工俭学收入500元，加上柳老师自己的积蓄。承包者
被柳老师的精神所感动，夜以继日赶在“教师节”前把桥架通了。断了数百年
⑨
的纽带终于接上了。
桥上没有树碑，也没有剪彩，只有孩子们“咯咯咯”的欢笑声和脚踏桥面发出
的“咚咚咚”的响声，但这声音叩击着柳老师的心，不时激起一阵阵欣慰的涟
⑩
漪……寒假到了，又开始一年一度的“优秀教师”评选工作。可是，这次柳溪小学上
报的柳老师的先进事迹材料，不几天却被退了回来，上面批着：缺少背送学生
⑪
过河的典型事迹，材料不过硬。
柳老师知道了，找出几年来省地县发给她的奖状，铺在潺潺的溪水上，她想：这
荣誉属于溪水，应该归还它。
⑫
孩子们像约好似的，从家中带来锤子、斧头，狠命地敲打石桥，想砸毁它。因为
他们听说：由于有了这座桥，柳老师才没有评上好老师！
⑬
柳无水不活。柳老师姓柳爱柳，大概也离不开水吧……
（1）根据拼音写汉字。
⑭
一fān 帆 风shùn 顺
（2）读第 ﹣ 段，概括柳老师所做的分外事：
柳老师背学生过溪上学 柳老师带领同学们开荒种地 柳老师拿
④ ⑩
出自己的积蓄用来造桥
① ② ③
（3）以下对本文的理解，符合文意的一项是： C
A．把柳溪比喻成剑，形象生动地表现了溪水窄和直的特点。
B．柳溪村的贫穷和落后，使它数百年来都不能建起一座桥。
C．柳老师背送学生过柳溪的目的是为了不让一个孩子失学。
D．没有在建成的桥上树碑，预示着这座桥迟早还会被毁掉。
（4）文章首尾都写到了“柳无水不活”。第 段中“柳无水不活”的含义是：
。
①
第 段中“柳无水不活”的含义是 。
①
（5）请依据你对本文的理解，将同学乙的话补充完整。
⑭ ②
同学甲：文章第 段写孩子们砸桥，不太真实﹣﹣这可是一座石桥，光凭几个孩
子能砸
⑬
得了？删去这一段，对理解本文不会有什么影响。
同学乙：第 段怎么能删呢？它在全文中有很重要的作用。 孩子们用行动为柳
老师抱不平，表现了孩子的单纯和对柳老师的真挚感情。从孩子的视角点明题
⑬
旨，揭示了本文的写作意图，含蓄地批评只看材料不重实绩的形式主义工作作
风（或社会风气） 。
【分析】这是一个让人读后辛酸不已的故事。文章记述了来柳溪村任教的柳老师，她看到孩子们一年四季从溪涉水到校，心里无比的难受，她知道冬天淌水的苦
滋味，于是冬天她不让孩子们淌水过溪，自己负责背送他们。柳老师的事迹传
得越来越远，她受到了上级领导的表彰，终于柳老师也筹够了钱修桥。可是桥
修好了，柳老师再也评不上优秀教师，只因为她没有了背孩子过河上学的优秀
事迹，孩子们决定砸毁这座让老师无法评上优秀的桥。小说引人深思，含蓄地
批评只看材料不重实绩的形式主义工作作风。
【解答】（1）本题考查看拼音写汉字。根据平时的积累，正确拼读音节，即可写出
汉字，这里填写的字分别为：“帆”“顺”。
（2）本题考查文中事件的概括。解答此题根据题意，从文中找准事件，并用简洁的
语句概括即可。文中的柳老师本职工作是教书，但她在工作之余，还背学生过
溪上学，并“带领同学们开荒种地”，最后又拿出自己的积蓄用来造桥，可见
一共是三件分外的事。
（3）本题考查内容的理解与分析。
A．错误；把柳溪比喻成剑，形象生动地表现了溪水的力度，以及独木桥的简陋，
不堪一击。
B．错误；柳溪村每年修建的都是木质的独木桥，无法承载洪水的冲击，所以使它
数百年来都不能建起一座桥。
C．正确；
D．错误；因为柳老师他们造桥的目的是为了方便通行，不在于留下美名，也没有
多余的钱来树碑。
故选C。
（4）本题考查根据语境理解句子。结合句子所处的语境，可见第 处引用“柳无
水不活”的俗语，是为了生动地表现柳老师生在柳溪，自然要回到柳溪当老师
①
第 处引用这句话，是在结束部分，这里有两种理解。一种可理解为有暗讽之
意，柳老师如果没有了“水”的故事，就无法评上老师，讽刺现在只重视形式
②
不注重实质的工作作风；另一种理解为，“水”指学生，柳老师离不开学生，表
现了她对教育事业的热爱。
（5）本题考查段落作用的分析。解答此题可围绕本段所表现的孩子们的情感，结
合题旨和写作意图进行阐述。孩子们确实力气很小，但是他们砸桥的行为却表
现了他们为老师鸣不平，明明是一个为学生、爱学生的好老师，为什么无法评上优秀呢？以这样的不满行为与上级领导人员的工作作风形成鲜明的对比，
从面表现小说的主旨，引人深思。据此来整理作答即可。
答案：
（1）（2分，各1分）帆 顺
（2）（6分，各2分） 柳老师背学生过溪上学； 柳老师带领同学们开荒种地；
柳老师拿出自己的积蓄用来造桥。
① ②
（3）（3分）C
③
（4）（4分） 柳老师生在柳溪，师范毕业后回柳溪当老师（体现刘老师对家乡的
热爱）（2分）
①
柳老师爱自己的学生，爱家乡的教育事业，体现柳老师淡泊名利的志趣和境界
（2分）
②
（5）（5分）评分说明：围绕本段所表现的孩子们的情感，结合题旨和写作意图进
行阐述。
示例：孩子们用行动为柳老师抱不平（1分），表现了孩子的单纯和对柳老师的真
挚感情（1分）．从孩子的视角点明题旨，揭示了本文的写作意图，含蓄地批评
只看材料不重实绩的形式主义工作作风（或社会风气）（3分）。
【点评】事件的归纳与概括，答题方法：
把握好故事情节，是整体感知文章的起点。1、理清记叙的六要素：时间、地点、人
物（尤其是主要人物）、事件的起因、经过、结果。恰当连接，语义通顺。2、能用
简洁的语言概括文章的主要内容。一般陈述格式为：何人+在什么情况下+做何
事+结果如何。公式中的“何人”，如果是第一人称的文章，可以用“我”，也
可用主人公；如果是第三人称的文章，必须用主人公。
三、综合运用（10分）
7．（10分）阅读下面两张网页截图，完成各题
【网页一】【网页二】
（1）下列对网页内容的理解，正确的一项是 B
A．这是联合国儿童基金会的创意广告。
B．我国的儿童福利体系建设相对滞后。
C．为儿童福利示范项目进行民意调查。
D．号召广大青少年帮助困境中的孩子。
（2）【网页一】右下角的两个点击按钮一大一小，这样设计的用意是什么？
（3）语言学家对网页中的“有福童享”，向项目方提出了异议。
语言学家认为“有福童享”用语不规范，理由是： 利用汉字谐音，随意篡改
成语“有福同享”。
①
项目方则认为“有福童享”在使用语言上很有创意，理由是： “有福童享”
②的意思是让困境中的儿童共享幸福生活，既保留了“有福同享”的本意，又言
简意赅地体现了这一儿童福利示范项目的宗旨 。
【分析】本题给出两张网页截图，分别考查学生对图片内容的理解能力，网页设计
的理解能力，以及理由的表述能力等。
【解答】（1）本题考查学生对图片的理解与分析能力。图片一，是一个抱树而立的
女孩，根据左上角的“联合国儿童基金会”，以及图下方的大字“一份爱心，
就能改变命运”，可知表现的是贫困儿童的捐赠；图片二，主要表述的是儿童
福利需要支持的理由。两个图片相结合，可见这不单纯是一个广告，图二理由
的表述，说明了很多人不愿意捐赠，意在劝大家献一份爱心，所以二者综合反
映了我国的儿童福利体系还相对于滞后，故选B．如果选D虽然符合图一的要
求，但是图二内容不能得以体现，不能得满分。
（2）本题考查网页设计用意的分析。右下角的大按钮是“每月支持”，小按钮是
“一次性支持”，一大一小的设计，根据我们的生活体验，很明显可知是为了
突出大按钮，希望人们每个月都能捐出一份爱心，而不是有且只有一次；同时
也表明了这种关爱需要长时间进行。
（3）本题考查语言的规范使用与理由的表述能力。
第一题，认为语言表述的不规范，因为“有福同享”这个成语被改用为“有福童
享”，会误导初学者，从而误解词语的本义，并写错别字。第二题要表述有创
意的理由，那就可以从谐音的运用，有利于记忆等方面来阐述。
答案：
（1）（3分）B （选D得2分）
（2）（3分）希望更多的人采用每月支持的方式表达爱心（1分），因为这个项目任
重道远，需要持续支持（2分）。
（3）（4分） 利用汉字谐音（1分），随意篡改成语“有福同享”（1分）．（2分）
“有福童享”的意思是让困境中的儿童共享幸福生活（1分），既保留了“有
①
福同享”的本意，又言简意赅地体现了这一儿童福利示范项目的宗旨（1分）。
②
【点评】材料阅读题具有整体性、开放性、实践性的特点，考查学生语文的理解分
析及运用的能力，平时要多积累知识，并多训练。
四、写作（60分）
8．（60分）题目：我的动力之源要求：
（1）写一篇600字左右的文章。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭。
【分析】【审题立意】题目不难理解，所谓动力之源，就是让自己前进的动力源头，
这个源头可以实际的物体，也可以抽象的概念，创作时根据自己的生活和学习
实践选材立意即可。
【思路点拨】创作本文，一要介绍我的动力之源是什么，要让读者明白，也就是要
紧扣题目，二要介绍因为我有了这种动力之源，我的生活或是学习有了哪些变
化。这两者要介绍清楚。
【文体选择】写成记叙文或抒情散文较为合适，但散文要求写作功底较高，要慎选
【写作误区】一般情况下，一个人的动力源泉只可能是一个，不可写多。如果写多
了，第一是不合常理，第二容易造成笔力分散，主题不够鲜明。
【解答】【示例】
我的动力之源
这学期，老师要求我们阅读龙应台的书，并且要在课前五分钟轮流演讲。因
此，我买了一大撂龙应台的书，《孩子，你慢慢来》《亲爱的安德烈》《目送》《我
的不安》《魂牵》就这样“轰轰烈烈”来到了我的书架上。
我常常在课间休息时拿出来看，看得连上课铃声都听不见了，逢到体育课，
同学们都早早地去操场了，我还留在教室。猛抬头，发现教室里只剩下了我，
我拔腿跑下去，还是被体育老师批了并且罚跑两大圈。这些都是龙应台的书带
来的影响，不过我甘之如饴，我从来没有如此投入在阅读中。书中那些细腻温
馨的故事，如此情趣盎然，成为了我不断阅读下去的动力之源。
我最先看的是《孩子，你慢慢来》，我沉浸在书中所描绘的快乐童真的世界中
无法自拔，一口气读完了这本书。
华飞和华安真是不折不扣的熊孩子，他们以搞得妈妈无法工作为乐，会躲在
衣橱里让妈妈找，会在熄灯睡觉后玩“老鼠出洞”的游戏，钻到床底下唱歌说
笑，让妈妈拿着鸡毛掸子追着他们跑，妈妈越是打不到，他们就越得意。我在
书中也看到了我小时候淘气调皮的样子。妈妈还会带着兄弟俩在草原上放风筝。草原很大，草绿得出水，他们躺下来，
看风筝在天空里飞，觉得可以一辈子躺在那里。有时候还去家对面的草地上采
野花、捉蚱蜢。我能透过书想象出兄弟俩在草原上蹦来蹦去，回到家做植物标
本以及饲养蚱蜢的快乐情景。
书中描绘的这些有趣的生活情景，给我们这些被作业困扰着的孩子带来了轻
松和愉悦。而且我发现，嬉笑怒骂，竟然都可以成为写作的好素材。因此，龙应
台的书，成为了我要好好写文章的动力之源。
不久，同学们陆陆续续上台进行了演讲，我发现大家读龙应台的书都读得很
带劲，同学们的演讲，因此都很棒。中队长演讲那天，他微胀着红色的脸深情地
讲述，他带我们又重温了书中精彩的片段，我听着他的演讲，心里荡起了层层
涟漪，下定了决心，我也要好好写稿好好演讲。回到家，我把书中的精彩语句都
划了下来，并回味着看书时闪过的一系列美好想法，终于写出了自己满意的演
讲稿，随后进行了模拟演讲，爸爸妈妈都是我的听众，听后他们又指点我，我又
修改又反复练习了几遍。
上台演讲那天，我收获了同学们雷鸣般的掌声。老师夸奖我说：“非常好！讲得
很有真情实感，也很幽默，跟中队长有得一拼。”老师的赞美，好似一颗巧克
力，浓香甜蜜在我心间化开来。
龙应台的书，我认真读了，认真讲了，收获了很多很多的美好。我进而读完了
所有龙应台的书，慢慢地我喜欢看书了，也开始看其他作家的书。我徜徉在美
妙的文字里，我遨游在鲜活的故事里，我沉浸在写作的乐趣里，虽然我的文字
还很稚嫩，但是我现在动力满满。
我的动力之源，是文学。
【点评】严格来讲，本文应是一篇叙事类的抒情散文，非常符合散文形散而神不散
的特点，既写了我读书的经过和心理上的感受，还写了因为读书我的演讲获得
了成功，以及我由此产生的对文学的热爱，选材虽散文，但无一不与“文学为
我提供了前进的动力“这一主题紧密相关。作为一个初中生，能创作一篇这样
的散文，实属难得。
声明：试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布
日期：2018/12/27 23:54:11；用户：初中语文；邮箱：xdjyyw01@xyh.com；学号：25905174
