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2025-2026 学年高一上学期期中模拟卷
语文 参考答案
1．D （3 分）
2．C （3 分）
3．A （3 分）
4．共 4 分，每点 1 分
①首先，引出“信息茧房”这一概念；②然后，指出“信息茧房”现象在现实生活中的普遍性；③接着，分析“信
息茧房”的危害；④最后，提出“信息茧房”的防范措施。
5．共 6 分，每点 2 分
①利用科技，便捷获取信息，在生活中释疑解惑。②掌握接受信息的主动权，深化对生活中各种问题的认识；
③通过科技手段，多渠道接受多方面的信息。
6.C （3 分）
7.B （3 分）
8．共 3 分，每点 1 分
①这条八千岁的木舟能够出土很幸运。
②跨湖桥遗址与下孙遗址被发现很幸运。
③独木舟及出土文物能够被保护，供人们研读是幸运的。
9．共 5 分，每点 1 分
①当跨湖桥遗址刚刚被发现时，“施加农们”很兴奋、激动。
②当跨湖桥遗址被质疑、被忽视甚至被破坏时，“施加农们”很痛心。
③当那条八千岁的木舟及其他文物出土时，“施加农们”体会到了坚持挖掘终于成功的喜悦。
④当有的领导要搬掉木船时，“施加农们”要死心塌地护卫着这块遗址。
⑤当跨湖桥遗址博物馆建设时，“施加农们”会感到很欣慰。
10 .CEG （3 分，对一个给 1 分）
11．B （3 分）
12．A （3 分）
13．共 8 分。每小题 4 分。
（1）不久杨万里以居丧去官。服丧期满，被征召为尚左郎官。
1 / 4“俄”，不久；“忧”，居丧；“免丧”，服丧期满；“召”，被征召。每点 1 分，共 4 分
（2）韩侂胄当政，曾经修筑南园，嘱托杨万里写一篇记。
“用事”，当政，掌权；“尝”，曾经；“属”，嘱托。每点 1 分，共 4 分
14.共 6 分。每点 2 分
①通过典型事迹突出杨万里的不畏权势，如直接拒绝为权臣韩侂胄写记。
②语言描写，杨万里刚正耿介，直言不讳，如听闻侂胄用兵的事情后，痛斥韩侂胄是奸臣，最后忧愤而死。
③侧面衬托，文中通过侧面描写，间接突出其“刚”，如极力留住张栻无果，但是大家公认杨万里人格高尚，
还有孝宗称赞他有“仁者之勇”。
参考译文
杨万里，字廷秀。考中宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。这时张浚
贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚勉励他
要致力于正心诚意的学问，杨万里终身信服其教导，并把自己读书的地方取名为“诚斋”。
张浚入相，将杨万里荐于朝廷。杨万里被授予临安府教授的官职，未赴任，遭遇父丧。后改任隆兴府
奉新县知县，追敛赋税概不入乡，有拖欠赋税的百姓就把他的名字张贴在集市中，百姓纷纷前往缴纳，赋
税不扰民就充足，县里因此政治修明。时值陈俊卿、虞允文为相，两人交相推荐杨万里，杨万里被征召为
国子博士。翰林侍讲学士张栻因论说唐朝宰相张说而出守袁州，杨万里上疏抗争，要求留张栻在朝，又致
书虞允文，用和同之说劝说他，张栻虽然没有留住，但大家公认杨万里人格高尚。后杨万里迁太常博士，
不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵平定。孝宗称他“仁者之勇”，于是有重用他的
意思，于是提升为提点刑狱。不久杨万里以居丧辞去官职。服丧期满，被征召为尚左郎官。
太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。东宫官僚都以得到一个正直的人相庆贺。后来太子
读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，太子深深敬重他。这时王
淮做宰相，有一天王淮问他说：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“谁是人才
呢？”杨万里就写上朱熹、袁枢以下六十人来呈献给王淮，王淮陆续提拔他们。杨万里历任枢密院检详官，
守右司郎中，迁左司郎中。
杨万里为人刚强而褊狭。孝宗起初爱他的才能，征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，因此
杨万里不被重用。韩侂胄当政，曾经修筑南园，嘱托杨万里写一篇记。杨万里说：“官位可以放弃，记却不可
写。”韩侂胄非常生气，便改命他人作记。杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄把持国柄的时候。韩侂胄专权
僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。家里人知道他忧怀国事，因此凡是邸吏通报当时的政治形势
都不告诉他。忽然有一天，同族兄弟的儿子从外面来，仓促间告诉他韩旄胄对金用兵的事。杨万里听了失
声痛哭，马上叫拿纸来写道：“韩侂胄奸臣，专权跋扈，目无皇上，轻易动兵残害人民，阴谋危害国家。我空
2 / 4有这颗头颅，却落得个报国无路，唯有孤独忧愤！”又写了十四言留别妻子儿女，写完后就逝世了。
15．C （3 分）
16．共 6 分，每点 3 分
①本诗表达了诗人对绿净亭周边景色的喜爱之情，诗人在绿净亭感到气候凉爽，景色宜人。
②本诗表达了诗人对故土的思念之情。诗人遗憾如此美好的地方却不是自己的家乡，并且解释说不是因为
城头的画角声而感到悲伤，由此可见诗人对家乡的思念。
17．一空 1 分，共 6 分
（1）（到）中流击水 浪遏飞舟
（2）越陌度阡 枉用相存
（3）暧暧远人村 依依墟里烟
18．共 2 分，每点 1 分
“言简意该”中的“该”改为“赅”
“整齐对秤”中的“秤”改为“称”
19．C （3 分）
20．共 6 分，每点 2 分
①在古典诗歌中十分常见
②互文大致分为三类
③符合音节和字数的要求
21．共 5 分
本句互文。因为“主人下马”和“客在船”是互文，意思是“主人和客人一同下马并上船”。
22．共 3 分
应理解成“绿野、平泉、东山三个地方的风烟、草木和歌酒”。
23.审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以三位历史人物的“问”为切入点，展现“问”的多元形态：毛泽东的“问苍茫大地”是对时代使命的主
动担当，辛弃疾的“尚能饭否”是壮志难酬的愤懑叩问，闻一多的“莫问收获”则以“不问”的姿态强调实干。三
者共同指向“问”与“不问”的辩证关系——“问”是对价值的求索、对理想的追问，“不问”是对浮躁的摒弃、对
行
动的专注，而核心是青年在人生选择中如何通过“问”明确方向，通过“不问”坚定行动。
从辩证角度看，“问”与“不问”并非对立，而是互补：没有清醒的“问”，行动会沦为盲目的蛮干；没有笃
定的“不问”，追问会陷入空想的泥潭。青年既需要像毛泽东那样“问天地”“问苍生”，明确自身与时代的联结；
3 / 4也需要如闻一多般“不问得失”，在选定的道路上深耕。同时，辛弃疾的“问”提醒我们，“问”的背后是未熄的
理想之火，即便遭遇困顿，也要保持对价值的坚守。当下青年身处信息爆炸的时代，既面临“内卷”“躺平”
等思潮的冲击，也肩负民族复兴的使命。“青春之问”正是引导青年思考：如何在纷繁中“问”出初心，在诱惑
前“不问”浮躁，让“问”成为破局的钥匙，让“不问”成为前行的定力。
写作时，文章开篇可以毛泽东“问苍茫大地”的豪迈引出“青春之问”的时代命题，点明“问”是青年探索世
界的方式，“不问”是坚守内心的智慧。接着，阐释“问”的价值：青年当如毛泽东般叩问时代需求，如辛弃疾
般追问理想初心，在“问”中厘清“我要成为怎样的人”“能为世界做什么”，避免在迷雾中迷失方向。可举当代
青年在科研、公益等领域以“问”破局的例子，说明“问”是主动担当的起点。然后，论述“不问”的意义：面对
名利诱惑、短期回报的浮躁，青年需学闻一多“莫问收获”的定力，不纠结于一时得失，专注于长期价值。可
联系大国工匠数十年如一日的坚守，说明“不问”是深耕的底气。再从辩证角度强调：“问”与“不问”的统一，
在于“问”的是价值内核，“不问”的是外在干扰。最后回归青年身份，呼吁以“问”明确与时代同频的坐标，以“不
问”抵御急功近利的侵蚀，让青春在“问”与“不问”的交响中，既抬头见星辰，又低头踏实地。
立意：
1.以“问”明方向，以“不问”致远方。
2.青春既要仰望星空的追问，也要脚踏实地的不问。
3.敢向时代发问，方能不负时代。
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