文档内容
2025-2026 学年高一语文上学期期中模拟卷
基础过关卷
（考试用时 150 分钟，满分 150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写
在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
4．测试范围：统编版必修上册第 1~4 单元。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
毕生追求的“禾下乘凉梦”
——与袁隆平院士一席谈
寂寂无闻时就敢于挑战世界权威，名满天下时仍然只专注绿野田园，这一切只因为心中有毕生追求的
梦想——让所有人远离饥饿。袁隆平院士将全部心血倾注于杂交水稻事业，为中国乃至世界的粮食生产作
出了重大贡献。
2017 年 10 月，袁隆平院士欣然接受了我们的采访。
问：什么是杂交水稻？与普通水稻相比，它有哪些优势？
答：杂交水稻就是通过将遗传上有一定差异、优良性状互补的两个水稻品种杂交，获得的具有杂种优
势的新品种。
与常规栽培稻相比，杂交水稻的产量会有较大幅度的提高。杂交水稻自 1976 年大面积推广以来，已
累计推广 80 亿亩，累计增产稻谷 6000 亿千克以上，被誉为“第二次绿色革命”。这些年来，因为我国科
学家在杂交水稻领域的不断创新，也使我国成为世界杂交水稻强国。
问：您为什么选择杂交水稻作为研究方向？
答：我上大学时，学的是农业科学。20 世纪 60 年代，在水稻、小麦、玉米、油菜等主要农作物的育
种中，只有水稻育种停滞不前，成为世界性难题，而水稻又是我国的主要粮食作物之一。因此，我开始研
究水稻育种，立志解决我国的粮食短缺问题。
1 / 191961 年，我在湖南省安江农校的早稻田中，偶然间发现了一株“鹤立鸡群”的稻株。它穗大，籽粒饱
满，结了十几个 8 寸多长的稻穗。我如获至宝，等它成熟时，小心翼翼地收下种子。第二年，我在田里用
这些种子种了 1000 多株水稻。让我大失所望的是，子代长得参差不齐，高的高、矮的矮。冷静之后我仔细
分析，水稻是自花传粉植物，一般都是纯种，为什么这些子代与亲代存在巨大差异？说明这株野生稻是一
株天然的“杂交稻”，也就是说，水稻是能杂交的。这让我对当时的“水稻等自花传粉植物没有杂种优势，
不适宜进行杂交”的权威理论产生了怀疑，激发了我研究杂交水稻的兴趣，由此确定了研究方向。
问：据说杂交水稻之所以取得成功，与发现“野败”有很大的关系，您能简单介绍什么是“野败”吗？
答：刚才所说的天然“杂交稻”启发我，水稻中一定有天然的雄性不育（雄蕊发育不正常，但雌蕊正
常，可以接受外来的花粉而繁殖后代）植株。如果将雄性不育植株作为母本，就可以让它与其他品种杂交
来培育杂交水稻。后来我们通过大量的调查，发现了一株野生的雄性不育水稻，并将它命名为“野败”。
问：有人说发现“野败”是一种偶然，您认同这种观点吗？
答：选育出雄性不育植株，是做杂交水稻研究的第一个难题。最初，我们在栽培稻中寻找。在检查了
几十万个稻穗后，只找到 6 株雄性不育植株，而且它们雄性不育的性状无法在后代中保持下去。后来我们
改变策略，尝试做远缘杂交，即用野生稻与栽培稻杂交。1970 年，我们终于发现了一株雄性不育的野生稻，
就是前面所说的“野败”，而且它雄性不育的性状能够保持下去，这就为研制杂交水稻打开了突破口。
虽然发现“野败”的过程十分艰辛，但我们一直很有信心。因为我们的研究方向很明确，我们也具备
专业知识，知道如何分辨雄性不育植株。因此，当遇到“野败”时，我们就能一眼识“宝”。能够成功地
发现“野败”，绝不是什么偶然，而是我们多年来持之以恒、克服种种困难的必然结果。
问：您为人类的粮食生产作出了巨大贡献，取得了举世瞩目的成就。您成功的秘诀是什么？
答：我的体会就是“知识、汗水、灵感、机遇”这八个字。知识是创新的基础；汗水意味着任何一项
成果都来自深入细致的实干和苦干；灵感是知识、经验、思索和孜孜以求综合在一起升华的产物，它往往
在外来因素的刺激下突然产生；机遇看似偶然，但往往又是必然的，机遇总是给有准备的人。自然界的现
象也是如此，偶然背后是必然。科学家的任务，就是要透过偶然性的表面现象，找出隐藏在它背后的自然
规律。
问：您在杂交水稻研究上付出了艰辛的努力，是否也需要多方面的配合和支持？您能谈谈这方面的体
会吗？
答：杂交水稻是我国科技领域自主创新、社会主义协作的成就。它的成功离不开国家的高度重视和大
力支持，同时也是我国广大农业科技工作者努力协作、合力攻关取得的。我在杂交水稻研究的前沿工作中
起了一些带头作用，但我单枪匹马不可能完成，是靠大家合作完成的。
问：您至今还奋战在科研第一线。我们看您的身体和精神状态也挺好的，这是否跟坚持锻炼有关呢？
2 / 19您有哪些业余爱好呢？
答：我的爱好比较多，打球、游泳、拉小提琴、阅读等，我都喜欢。爱好会让学习和生活更加丰富多
彩，还可以促使人在知识、文化等层面上相互交融和相互启发。
问：听说您有两个梦想，您能简单谈谈吗？答：第一个梦想是“禾下乘凉梦”，这是我曾经做过的梦。
我梦见试验田的超级杂交稻长得比高粱还高，穗子有扫帚那么长，籽粒像花生米那么大，我和同事就坐在
瀑布般的稻穗下乘凉。第二个梦想是“杂交水稻覆盖全球梦”。如果全球一半的稻田种植杂交水稻，所增
产的粮食，可以多养活 4 亿——5 亿人，这将为世界粮食安全作出很大贡献。我还要继续工作，实现我的梦
想，向水稻的更高产量攀登。
我最想对高中生说的话：山外青山楼外楼，自然探秘永无休。成功易使人陶醉，莫把百尺当尽头。
（摘录自《人民教育出版社普通高中教科书生物学必修 2 遗传与进化》）
1．（3 分）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．杂交水稻是通过将两个遗传差异明显、优良性状互补的水稻品种杂交获得的新品种。
B．袁隆平院士因发现“野败”而获得国家最高科学技术奖，被誉为“杂交水稻之父”。
C．杂交水稻的推广被誉为“第二次绿色革命”，为我国粮食安全作出了巨大贡献。
D．袁隆平院士认为，发现“野败”并非偶然，而是长期坚持和科学研究的必然结果。
2．（3 分）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A．袁隆平院士在 20 世纪 60 年代发现一株“鹤立鸡群”的稻株，其子代表现一致，说明水稻具有稳定的
杂种优势。
B．袁隆平院士认为，杂交水稻的成功完全依赖于他个人的努力和专业知识，与团队协作关系不大。
C．袁隆平院士的“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”体现了他对粮食安全和人类福祉的深切关怀。
D．袁隆平院士认为成功的关键在于机遇，其他因素如知识、汗水和灵感都是次要的。
3．（3 分）根据访谈内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 15 个字。
袁隆平院士在杂交水稻研究中突破了两个关键难题：首先是发现了__________，这为解决水稻杂交技
术提供了母本材料；其次是通过__________的方法，使雄性不育性状能够稳定遗传。他认为科研成功离不
开“知识、汗水、灵感、机遇”八个字，其中机遇看似偶然，但实际上是__________的必然结果。
4．（4 分）请简要概括袁隆平院士发现“野败”的过程及其意义。
5．（6 分）袁隆平院士用“知识、汗水、灵感、机遇”八个字总结成功的秘诀。请结合材料，谈谈你对这四
个因素的理解。
【答案】
1．B 2．C
3 / 193．天然雄性不育植株（或“野败”） 远缘杂交（或“野生稻与栽培稻杂交”） 持之以恒克服困难（或“长期
准备积累”）
4．袁隆平团队在长期寻找雄性不育植株的过程中，转变策略，尝试远缘杂交，最终在 1970 年发现一株野
生雄性不育水稻，命名为“野败”。
意义：该植株的雄性不育性状能稳定遗传，为杂交水稻研究提供了关键材料，打破了杂交水稻育种的瓶颈，
推动了杂交水稻的成功研制与推广。
5．①知识：是创新的基础，袁隆平凭借扎实的农业科学知识确立了研究方向。
②汗水：代表实干精神，他通过大量田间调查和实验，克服困难，坚持不懈。
③灵感：是知识、经验与思考的结晶，如从天然杂交稻现象中获得启发，质疑权威理论。
④机遇：看似偶然，实则为有准备的人而存在，如“野败”的发现正是长期积累的结果。
四者相辅相成，共同构成了科学探索与成功的内在逻辑。
【导语】这篇访谈以对话为载体，脉络清晰且情感真挚。既系统阐释杂交水稻知识、研究历程，又借“知识、
汗水、灵感、机遇”秘诀与“双梦”，立体呈现袁隆平院士的科研精神与人文情怀。语言朴实却有力量，田间
探索细节与宏大梦想交织，让科学成就不冰冷，更传递出坚守与担当，兼具科普价值与精神感召力，易引
发读者共鸣。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
B.“袁隆平院士因发现‘野败’而获得国家最高科学技术奖”错误。袁隆平院士因在杂交水稻领域的杰出贡
献获得国家最高科学技术奖，但“野败”的发现是其研究过程中的重要突破，并非直接获奖原因。故选 B。
2．本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。
A.“其子代表现一致”错误。文本明确提到，发现“鹤立鸡群”的稻株后，次年种植的子代“长得参差不齐，
高的高、矮的矮”，可见子代表现不一致。
B.“与团队协作关系不大”错误。袁隆平明确指出杂交水稻是“我国广大农业科技工作者努力协作、合力
攻关取得的”“我单枪匹马不可能完成，是靠大家合作完成的”，袁隆平强调团队协作和国家支持。
D.“其他因素如知识、汗水和灵感都是次要的”错误。袁隆平将成功秘诀概括为“知识、汗水、灵感、机
遇”八个字，可见他强调知识、汗水、灵感、机遇四者并重。故选 C。
3．本题考查学生情境补写的能力。
①文本中袁隆平明确提到，杂交水稻需以“雄性不育植株作为母本”，且专门将发现的野生雄性不育水稻
命名为“野败”，并指出“野败”正是突破杂交水稻技术的关键母本材料，可填“天然雄性不育植株”或“野败”。
②文本提到最初在栽培稻中寻找的雄性不育植株“性状无法在后代中保持”，后“改变策略，尝试做远缘
杂交，即用野生稻与栽培稻杂交”，最终发现的“野败”能稳定遗传性状。由此可知，使性状稳定遗传的核心
4 / 19方法是“远缘杂交（或‘野生稻与栽培稻杂交’）”。
③袁隆平强调发现“野败”“绝不是什么偶然，而是我们多年来持之以恒、克服种种困难的必然结果”，这
说明“机遇的偶然”背后，是长期的坚持与准备，可填“持之以恒克服困难”或“长期准备积累”。
4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
在杂交水稻研究中，选育雄性不育植株是首要难题。起初，袁隆平团队在栽培稻中寻找，检查数十万
个稻穗仅找到 6 株雄性不育植株，且其不育性状无法稳定遗传。随后团队转变策略，尝试野生稻与栽培稻
的远缘杂交。历经多年坚持与探索，1970 年终于发现一株野生雄性不育水稻，并将其命名为“野败”。
意义：它的雄性不育性状能够稳定遗传，解决了此前雄性不育植株性状难以延续的问题，为杂交水稻研制
提供了核心母本材料。这一发现打破了杂交水稻育种的瓶颈，让通过杂交培育具有杂种优势的水稻新品种
成为可能，直接推动了杂交水稻的成功研制，进而为后续杂交水稻大面积推广、大幅提高粮食产量奠定了
基础，助力我国成为世界杂交水稻强国，也为全球粮食安全事业埋下重要伏笔。
5．本题考查学生探究问题，提出自己见解的能力。
①知识是创新根基，袁隆平凭借农业科学知识，从天然杂交稻子代差异中，质疑“水稻无杂种优势”的权
威理论，确立研究方向。
②汗水是实践支撑，他检查几十万稻穗寻不育株，后转远缘杂交，多年田间苦干才发现“野败”，攻克初
始难关。
③灵感是思行结晶，1961 年从“鹤立鸡群”稻株及子代现象中，突破思维定式，萌生水稻可杂交的想法。
④机遇是准备馈赠，“野败”发现看似偶然，实则是他团队有明确方向、专业知识与长期坚持的必然结果。
四者相辅相成，共筑科学探索成功逻辑。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一
我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨的看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪
讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，
一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。
半晌，她转身进去抱被子了。
通讯员乘这机会，颇不服气的对我说道：
“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……”
我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，
我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，
5 / 19上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”
我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，
他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张的转身就走。不想他一步还没走出去，就听见“嘶”
的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，
要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。
刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一
的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默的看着手里的被子。我想他听了这样的
话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。
“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……”
我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：“是呀！也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬
夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建……”
（节选自茹志鹃《百合花》，有删改）
文本二
果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和
大家，甚至和国家都有了关系。从前，厂里会有人急火火地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什
么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又有一种空空荡荡的感觉。后来有里弄一组织生产组，
何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人急急匆匆来叫自己。
梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。
“奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？”
“阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说“不
要工作嘛！”
“这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声
音。
“什么叫拖后腿，奶奶？”
“……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要
去办一下呢！”
这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能
随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出了门。
谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。
哦！何大妈才想起来，是叫自己明天来的啊！
6 / 19何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。
“奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。
“我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在
胸边啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹
果也就没有买成。
何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大
又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又
有些酸硬的余味。
回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大
又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。”
“给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你
想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？”
阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果……
那是妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的灶披间里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才
听见妈妈的声音，摸到妈妈那温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工
资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。”
但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。
现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。
“妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。
（节选自茹志鹃《如愿》，有删改）
6．（3 分）下列有关文本内容的概括分析，不正确的一项是（ ）
A．《百合花》中通讯员因不理解新媳妇的难处而抱怨她“死封建”，但得知被子是她的嫁妆后，内心产
生了愧疚。
B．《如愿》中何大妈因第一次感受到自己的工作被重视而欣喜，但儿子对她的态度始终冷淡，让她感到
失落。
C．《百合花》中新媳妇起初不愿借被子，但听完“我”的解释后，最终将唯一的嫁妆——新被子借了出
来。
D．《如愿》中何大妈用第一次薪水买苹果，既是为了满足孙女的愿望，也是为了弥补当年对儿子的亏欠。
7．（3 分）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．《百合花》通过“我”的视角展开叙事，以细腻的心理描写和动作描写，展现了人物情感的微妙变化。
7 / 19B．《如愿》运用插叙手法，通过何大妈的回忆，将过去与现在交织，突出了她对儿子的深沉爱意。
C．《百合花》以“百合花”被子为线索，象征军民之间的纯洁情谊，也暗示新媳妇的美好品质。
D．《如愿》的结尾阿永“全身震撼了一下”，运用夸张手法，突出他对母亲买苹果这一举动的震惊。
8．（4 分）文本一中新媳妇最终主动献出被子的行为，展现了怎样的人物形象特点？请结合文本简要分析。
9．（6 分）《如愿》中“苹果”这一物象在文中有什么作用？请结合文本谈谈你的理解。
【答案】
6．B 7．D
8．①善良淳朴：新媳妇起初因被子是嫁妆不借，听“我”解释后借出，体现其不忍拒绝需帮助之人，善良淳
朴。
②深明大义：新媳妇理解部队打仗为百姓，克服对嫁妆的不舍借出被子，表现深明大义。
③羞涩腼腆：新媳妇送被子时“好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送”，不好意思直面通讯员，羞涩
腼腆。
9．①将过去与现在、母与子、祖与孙等连接，使叙事集中紧凑。
②是人物心愿的体现，苹果象征着何大妈对儿子的爱。
③有助于从社会与家庭两个层面刻画人物，推动了情节的发展，引出了后文母子之间情感的高潮，展示人
物作为劳动者和慈母的形象。
④可以透视人物命运和时代的变化，在劳动价值之外也表现了亲情的可贵，丰富了作品主题。
【导语】这两篇茹志鹃的小说片段展现了不同时代背景下普通人的情感世界。《百合花》通过借被子的情节，
以细腻的笔触刻画了新媳妇从犹豫到慷慨的心理转变，展现了军民之间的真挚情感；《如愿》则通过“苹果”
这一意象，串联起何大妈跨越二十五年的母爱，反映了劳动妇女的尊严与价值。两文都善用细节描写和象
征手法，在平凡生活中挖掘深刻的人性光辉，体现了作者对普通人精神世界的敏锐把握。
6．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
B.“但儿子对她的态度始终冷淡”说法有误。在文本二中，儿子并非对何大妈态度始终冷淡。当何大妈嘟
哝“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的”时，儿
子并未生气或表现出冷淡，只是陈述自己有事，且结尾处儿子“迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对
自己点头微笑”，之后阿永激动地叫“妈妈”，说明儿子对母亲是理解和尊重的。故选 B。
7．本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。
D.“运用夸张手法”说法有误。文本二结尾阿永“全身震撼了一下”，并非运用夸张手法，而是通过这一细
节描写，真实地表现出阿永对母亲买苹果这一举动的震惊和感动，该项分析错误。故选 D。
8．本题考查学生分析鉴赏人物形象的能力。
8 / 19①新媳妇最初不肯借被子，这是人之常情，毕竟那被子是她唯一的嫁妆，有着特殊且珍贵的意义，换
做任何人都会有所犹豫和不舍。然而，当“我”向她耐心地解释共产党的部队是为老百姓打仗，是为了解放受
苦受难的大众时，她内心的善良被触动。她没有再固执地保留被子，而是选择把它借给部队，这种从犹豫
到慷慨相借的转变，充分展现了她善良淳朴的品质，不忍心看到真正需要帮助的人陷入困境而不伸出援手。
②新媳妇深知自己的被子是嫁妆，承载着她的情感和回忆，但在国家和民族的大义面前，她能够分清
轻重缓急。她明白部队打仗是为了广大老百姓能过上好日子，是为了推翻压迫和剥削。所以，她克服了自
己对嫁妆的不舍，毅然决然地把被子借给了部队。这种在大义面前毫不含糊、以大局为重的行为，体现了
她深明大义的高尚品质。
③在决定借出被子后，新媳妇送被子时的表现十分微妙。她“好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前
一送”，没有直接把被子递给通讯员。结合前文通讯员之前对她的误解和抱怨，可以看出她面对通讯员时有
些不好意思，内心可能有些羞涩和腼腆。这种细腻的表现，使她的人物形象更加真实可爱。
9．本题考查学生鉴赏作品的文学形象及作用的能力。
①线索作用：“又大又红的苹果” 是贯穿全文的线索。从何大妈回忆二十五年前答应给儿子买苹果却因被
开除而没能实现，到如今用自己第一次的薪水买苹果，苹果串联起了过去和现在的情节，使故事结构更加
紧凑。
②象征意义：苹果象征着何大妈对儿子的爱，也是人物心愿的体现，二十五年前，何大妈因为失去工
作没能给儿子买苹果，这份承诺一直藏在她心里。现在她用自己挣的薪水买苹果，体现出这份爱跨越了时间，
虽历经坎坷却从未消逝。
③刻画人物和情节作用：苹果引发了何大妈的回忆，也让儿子阿永回忆起小时候的情景。何大妈因为
看到小阿英要苹果而触动，进而买苹果，推动了情节的发展，引出了后文母子之间情感的高潮，展示人物
作为劳动者和慈母的形象。
④主题表达：通过苹果这一事物，深刻地表达了时代变迁和个人命运改变的主题。何大妈能够实现多
年前的心愿，是因为时代变了，她有了工作，有了收入，反映出社会的进步给个人生活带来的积极影响。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢
悯然，自叙少小时欢乐事，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以
赠之，凡六百一十六言。
9 / 19（白居易《琵琶行·并序》）
文本二：
白居易，字乐天，太原人。居易幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。
况能文，而性浮薄，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。”
贞元十四年，始以进士就试，授秘书省校书郎。居易文辞富艳，尤精于诗笔。所著歌诗数十百篇，皆
意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，召入翰林为学士。三年
五月，拜左拾遗。居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林
学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏，疏入不报。十年七月盗杀宰相武元衡居易首上疏论其冤
急请捕贼以雪国耻。会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏
授江州司马。居易儒学之外，尤通释典，常以忘怀处顺为事，都不以迁谪介意。在湓城，居易与凑、满、朗、
晦四禅师，每相携游咏，跻危登险，极林泉之幽邃。或经时不归，或逾月而返，郡守以朝贵遇之，不之责。
元稹在通州，篇咏赠答往来，不以数千里为远。十四年三月，元稹会居易于峡口，停舟夷陵三日，置
酒赋诗，恋恋不能诀。其年冬，召还京师，拜司门员外郎。
时天子荒纵不法，执政非其人，制御乖方，河朔复乱。居易累上疏论其事，天子不能用，乃求外任。
大中元年卒，时年七十六。
（节选自《旧唐书·白居易传》）
10．（3 分）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
十年七月 A 盗杀宰相 B 武元衡 C 居易首上疏 D 论其冤 E 急请捕贼以雪 E 国耻
11．（3 分）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．元和，唐宪宗年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝首创年号。
B．京都，指唐朝首都长安。古人也把首都称作京师，如《登泰山记》中“自京师乘风雪”。
C．谪，指贬官降职，文段一中“左迁”与文段二中“贬为江表刺史”中的“贬”也有此意。
D．字，即表字，人的别名，字常用于自称，称呼别人时，以称名表示礼貌。
12．（3 分）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．文段一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。
B．白居易自幼聪明过人，十五六岁时创作的文章就得到了当时著名文士顾况的赞许。
C．白居易与元稹交好，元稹被贬时他多次上疏极力劝谏，奏疏呈上却没有得到回复。
D．宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求抓捕刺客，却因越权进谏而被贬为江州司马。
13．（8 分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
10 / 19（2）皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺。
14．（5 分）根据文本二，分析概括白居易被贬江州司马后的行为活动。
【答案】
10．ACE 11．D 12．D
13．（1）曾向穆、曹两位琵琶名家学艺，后来年纪大了，容颜衰老，便嫁给商人为妻。
（2）（这些作品）都在立意上含有讽谏的表述，针砭当时的弊病，弥补政务的缺漏。
14．①与四禅师相携游咏，跻危登险，探寻林泉幽邃之处，有时长时间不归或逾月而返。②与元稹通过篇
咏赠答往来，在峡口相聚，停舟置酒赋诗。
【导语】本文通过两段文字展示了白居易的生平与才华。文段一提供了《琵琶行》的背景，表现了白居易
的感怀与创作契机。文段二详细记录了他的成长、仕途与思想情怀。文章突出了白居易与元稹的深厚友谊，
以及他对社会时弊的关注与批判。尽管遭遇贬谪，白居易依然保持淡泊心态，显示了其超然的人生态度和
深厚的儒释修养。本文通过对事件与心理活动的描述，生动刻画出白居易的坚定与豁达。
10．本题考查学生文言断句的能力。
句意：元和十年七月，盗贼诛杀宰相武元衡，白居易领头上疏论其冤屈，请求迅急捕贼以雪国耻。
“十年七月”，时间状语，放于句首，其后 A 断开；
“宰相”与“武元衡”是同义复词，中间不应断开；“宰相武元衡”是“杀”的宾语，宾语后 C 处断开；
“论其冤”是“上疏”的内容，中间不应断开，“其冤”是“论”的宾语，其后 E 处断开。故选 ACE。
11．本题考查学生识记古代文化常识的能力。
D.“字常用于自称，称呼别人时，以称名表示礼貌”错误，名常用于自称，称呼别人时，以称字表示礼貌。
故选 D。
12．本题考查学生理解分析原文内容的能力。
D.“却因越权进谏而被贬为江州司马”错误，以偏概全。根据原文“会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华
无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马”，还有奸人趁机攻讦，再加上执政者厌恶他上
疏言事，才被贬谪。故选 D。
13．本题考查学生理解并正确翻译文言句子的能力。
（1）“尝学琵琶于穆、曹二善才”，状语后置句，应为“尝于穆、曹二善才学琵琶”；“善才”，琵琶师；
“色”，
容貌；“委身”，嫁给。
（2）“意”，立意；“存”，含有；“箴”，针砭；“病”，弊病。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
①文中提到“在湓城，居易与凑、满、朗、晦四禅师，每相携游咏，跻危登险，极林泉之幽邃。或经时
11 / 19不归，或逾月而返”，直接说明了白居易被贬江州司马后与禅师们的交游活动，他们一起登山临水，享受自
然之美，且常常在外停留较长时间。
②从“元稹在通州，篇咏赠答往来，不以数千里为远。十四年三月，元稹会居易于峡口，停舟夷陵三日，
置酒赋诗，恋恋不能诀”可以看出，白居易与元稹虽相隔千里，但仍通过诗歌相互赠答，并且还在峡口相聚，
一起停舟饮酒赋诗，展现了两人深厚的情谊以及白居易在被贬后的文学交流活动。
参考译文：
文本一：
元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋天，我在湓浦口送客时，夜里听到船中有人弹琵琶，听那
琴声，清脆悦耳，颇有京城的风韵。询问那人，原来是长安的歌女，曾向穆、曹两位琵琶名家学艺，后来
年纪大了，容颜衰老，便嫁给商人为妻。于是我命人摆酒，请她畅快地弹奏几曲。曲子弹完后，她神情忧郁，
自述年轻时欢乐的往事，如今漂泊江湖，辗转流离。我离京任职已有两年，一直心境平和，自得其乐，但
这天晚上才真正感受到被贬谪的失意。因此写下这首长诗，作歌赠予她，共六百一十六字。
文本二：
白居易，字乐天，太原人。他从小就聪慧过人，胸怀豁达开朗。白居易十五六岁时，袖揣自己的一篇
文章，去投赠著作郎吴地人顾况。顾况擅长作诗文，但性情轻薄，不朴实，后辈的诗文，没有合他心意的。
（顾况）看到白居易的文章，不自觉地到门口迎接，以礼节对待他，说：“我以为这样的文章已经绝迹了，
又从你这里得到它。”
贞元十四年，白居易才以应贡进士身份参加考试，被授予秘书省校书郎。白居易文辞丰富艳美，尤其
擅长作诗。他写的几十上百篇诗歌，（这些作品）都在立意上含有讽谏的表述，针砭当时的弊病，弥补政务
的缺漏，因而读书人都很赞赏他。章武皇帝纳谏思治，渴望听到正直的话，召白居易进翰林院任学士。元
和三年五月，任命他为左拾遗。白居易与河南的元稹交好，同年应制举之试得中，彼此交谊深厚。元稹由
监察御史被贬为江陵府士曹掾。翰林学士李绛、崔群在皇上面前说元稹无罪，白居易也多次上疏恳切劝谏，
奏疏呈上后没有回音。元和十年七月，盗贼诛杀宰相武元衡，白居易领头上疏论其冤屈，请求迅急捕贼以
雪国耻。正碰上有人一向嫉恨白居易，便指摘白居易，说他浮华无德行，执政宰相正厌恶他多言，奏请皇
上贬他为江表刺史。追发诏令授任江州司马。白居易在儒学之外，尤其精通佛经，经常用不计得失顺从自
然的原则来行事，全然不把贬谪的事情放在心上。在湓城，白居易与凑、满、朗、晦四位禅师，常常结伴
游玩吟咏，登高历险，尽享林间泉下幽深静谧之美。有时几个时辰不归，有时超过一个月才返回，刺史把
他当作朝廷显贵对待，从不责备他。
元稹在通州，二人互相做诗赠答，不因远隔数千里而中断来往。十四年三月，元稹和白居易在峡口相会，
在夷陵停留三天。摆设酒宴吟诗，依依不忍告别。那年冬天，白居易被召回京城，授司门员外郎。
12 / 19当时天子荒淫纵欲不遵礼法，执政官不胜其任，治政失当，黄河以北再次发生动乱。白居易屡次上疏
论说此事，天子不能采纳，于是他请求离京任职。大中元年，白居易去世，时年七十六岁。
（四）阅读Ⅳ（共 9 分）（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
短歌行
东汉·曹操
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
15．（3 分）下列对《短歌行》的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，诗人以酒为引，感慨人生，奠定了全诗的感
情基调。
B．“慨当以慷，忧思难忘”两句间接抒情，将深沉的忧思与慷慨的豪情融合，体现建安诗歌的风格。
C．“青青子衿，悠悠我心”运用《诗经》中的典故，借女子对心上人的思念，含蓄而深情地表达情感。
D．“周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，表明自己求贤若渴的态度，希望天下贤才都能归附自己，
实现统一天下的大业。
16．（9 分）这首诗表达了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。
【答案】
15．B
16．①感慨人生短暂。如“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，流露出对时光易逝的
无奈。
②对贤才的渴望与思慕。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，体现出对贤才的执着
追求。
13 / 19③统一天下的壮志豪情。“周公吐哺，天下归心”表明诗人以周公为榜样，渴望招揽贤才，成就
霸业。
【导语】《短歌行》以酒起兴，展现曹操作为政治家的深沉忧思与诗人豪情。诗歌通过“朝露”“乌
鹊”等意象，交织着人生苦短的慨叹、求贤若渴的迫切和天下归心的抱负，在苍凉悲慨中透出
雄浑气魄，典型体现了建安风骨“慷慨任气”的特质。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“两句间接抒情”错误。“慨当以慷，忧思难忘”并非间接抒情，而是直接抒情。从诗句本身
看，“慨当以慷”直接体现出慷慨激昂的情绪，“忧思难忘”直接点明忧思难以忘却，没有借助其他
事物或场景间接表达，而是直抒胸臆。故选 B。
16．本题考查学生分析概括作者的思想感情的能力。
①感慨人生短暂：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，诗人一边饮酒一边高歌，
不禁发问人生究竟有多长，把人生比作清晨的露水，转瞬即逝，过去的时光已经太多，流露出
对时光匆匆、人生短暂的无奈与感慨。
②对贤才的渴望与思慕：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，化用《诗经》中
女子思念心上人的句子，这里诗人以女子自比，表达对贤才的思念与渴望，为了贤才一直沉思
吟咏至今，体现出执着追求贤才的心情。
③统一天下的壮志豪情：“周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，周公为了招揽贤才，
吃饭时多次吐出食物停下，诗人表明自己也会像周公一样求贤若渴，希望天下贤才都归附自己，
实现统一天下的大业。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《念奴娇·赤壁怀古》中，“ ， ”承上启下，既是对上片写景的概括总
结，又是对下片英雄人物的概写。
（2）陶渊明《归园田居》（其一）中“ ， ”两句，采用对仗
句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。
14 / 19（3）古代文人擅长借“梦”寄托情思，如白居易《琵琶行》中的“ ， ”两句
就是借助梦境来表现琵琶女的内心世界的。
【答案】江山如画 一时多少豪杰 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 夜深忽梦少年事 梦啼妆泪红阑干
【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。本题易错字：羁、阑。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
你是否曾经有这样的经历？当老师肯定你的学习成果时，你内心却开始挣扎，面对老师的关注会觉得
难为情，甚至感到羞耻；当朋友送给你贵重礼物时，你脑子里面蹦出来的第一个念头不是开心，而是惶恐，
觉得自己不值得收到这么好的礼物，并且立刻暗自计划，找时机偿还同价值的礼品……我们常期待美好降临，
然而当这些幸运真的眷顾我们时，我们却又（ ），不敢真正拥有它们。这有可能是我们心中的“不配得感”
在作祟。
①导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等共同作用的结果。②以原生家庭为
例，③有些人幼年向父母表达诉求的时候，④没有得到他们的积极回应，⑤甚至被否定和批评，⑥久而久之，
⑦他们便会慢慢忽视对自身兴趣和需求，⑧逐渐形成一种压抑真实自我、以满足他人期待为中心的思维模式。
“不配得感”让人们在面对成功时可能会感到不安，担心自己并不真正配得上这份成就。而当他们遭
遇失败时，这种情绪会进一步加剧，使人陷入自我质疑的漩涡。
其实，一旦觉察到自己的某些行为模式与“不配得感”相关，你就已经在改变的路上前进一步了。如
何更进一步，应对和消除这种“心魔”？我们可以从下面几个方向着手：
第一，正视自身问题。面对内心的不安和自我怀疑，真正勇敢的行为是正视这些情感。接受自己的“不
配得感”，意味着开始理解这种情绪背后的深层原因以及它是如何影响你的思维和行为的。
第二， A 。通过自我反思，识别自己的喜好和厌恶，发现并接受个性和天赋。基于内在价值的评价
体系，重新定义成功。学会倾听内心声音，摆脱对外在评价的依赖，自由地生活并探索潜能。
第三， B 。在对抗“不配得感”的战斗中，我们并不孤单。家人朋友们无条件的爱和接纳，心理咨
询师专业的视角和策略，陌生人给予的善意，都有可能成为我们强有力的支持。
第四， C 。设定小目标，刻意训练自我。通过具体、可衡量的步骤，在不断地自我挑战和肯定中，
逐渐从“我不行”“我不胜任”的怪圈里挣脱，进入一种积极的循环。
18．（3 分）将下列俗语填入文中括号内，符合的一项是（ ）
A．丁是丁，卯是卯 B．又吃鱼，又嫌腥
C．挂羊头，卖狗肉 D．前怕狼，后怕虎
19．（3 分）下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“漩涡”，所用的修辞手法相同的一项是（ ）
15 / 19A．无限的太平洋提起他全身的力量来，要把地球推倒。（郭沫若《立在地球边上放号》）
B．我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。（昌耀《峨日朵雪峰之侧》）
C．“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。（铁凝《哦，香雪》）
D．我们的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们每个人的表现。（李斌《以工匠精神雕琢时代品质》）
20．（3 分）请结合材料内容，以“‘不配得感’是……”的句式，为“不配得感”下一个简要的定义，不
超过 50 字。
21．（4 分）文中标序号的部分有两处语病，请指出序号，修改语病，并进行完整表达。要求语言准确流畅，
逻辑严密。可增删少量词语，不得改变原意。
22．（5 分）请在材料画横线处以动宾结构短语为相应段落撰写主领句，不超过 10 个字。
【答案】
18．D 19．B
20．示例：“不配得感”是一种习惯性自我贬低、深信自己不配获得美好和成功的心理状态。
21．①，导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等（“不配得感”是原生家庭、教育环境、
经济条件等因素共同作用的结果）；⑦，他们便会慢慢忽视了自身兴趣和需求（他们便会慢慢忽视对自身兴
趣和需求的维护）
22．A 处，肯定自我价值；B 处，寻求外在支持；C 处，进行有效训练。
【解析】
18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
A.“丁是丁，卯是卯”，形容做事认真，丝毫不含糊。
B.“又吃鱼，又嫌腥”，比喻既想做某事或得某物，又嫌弃它。
C.“挂羊头，卖狗肉”，比喻用好的名义作幌子，实际上做坏事。
D.“前怕狼，后怕虎”，比喻做事犹豫不决。本处是说我们常期待美好降临，然而当这些幸运真的眷顾我
们时，我们内心又犹豫不决，不敢真正拥有它们。符合语境。故选 D。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中画波浪线的“漩涡”运用了比喻的手法，将自我质疑的情绪比作旋涡。
A.运用了比拟的手法，“推倒”本是指有生命的事物具有的动作，这里用来指无限的太平洋。
B.运用了比喻的手法，将指关节比作铆钉。
C.运用了借代的手法，用北京话来代指说北京话的那个人。
D.没有运用修辞手法。故选 B。
20．本题考查学生压缩语段之下定义的能力。
16 / 19本题要求给“不配得感”下定义，被定义概念=种差+属概念，基本的格式为“‘不配得感’是……”。
“不配得感”是被定义概念，然后要找准属概念。根据“有可能是我们心中的‘不配得感’在作祟”可知，“不
配得感”的属概念为心理状态，所以为“不配得感”所下定义的句子的主干为：“不配得感”是心理状态。
然后找准被定义概念的本质特点，将所找的被定义概念的种差作为属概念的定语。根据“‘不配得感’让
人们在面对成功时可能会感到不安，担心自己并不真正配得上这份成就。而当他们遭遇失败时，这种情绪
会进一步加剧，使人陷入自我质疑的漩涡”可知，“不配得感”习惯自我贬低、深信自己不配获得美好和成功。
所以，以“‘不配得感’是……”的句式，为“不配得感”所下定义的句子为：“不配得感”是一种习惯性自我贬低、
深信自己不配获得美好和成功的心理状态。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①，句式杂糅，“导致‘不配得感’的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等”和“‘不配得感’是原生家
庭、教育环境、经济条件等因素共同作用的结果”两种句式杂糅在一起，二者选其一。
⑦，“对自身兴趣和需求”成分残缺或赘余，“对”缺少相应的宾语中心语，可在结尾加上“的维护”，或者去
掉“对”。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A 处，后文说到“发现并接受个性和天赋”，也就是说要认识到自己的优点。“基于内在价值的评价体系，
重新定义成功。学会倾听内心声音，摆脱对外在评价的依赖”是说要摆脱外界对自己的评价，而是从内心肯
定自我价值，可填“肯定自我价值”。
B 处，“家人朋友们无条件的爱和接纳，心理咨询师专业的视角和策略，陌生人给予的善意，都有可能成
为我们强有力的支持”说明我们在对抗“不配得感”的战斗中，可以寻求家人朋友们、心理咨询师、陌生人等
外在的支持，可填“寻求外在支持”。
C 处，“设定小目标”“具体、可衡量的步骤”“不断地自我挑战和肯定”是应对和消除“不配得感”的有效训
练，可填“进行有效训练”。
四、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
阅读下面的材料，根据要求写作。
毛泽东于橘子洲头指点江山，闻一多化作红烛创造光明，小通讯员投身革命不惧牺牲，香雪怀揣梦想
走出大山……在漫漫人生征途上，每个人都是自己青春故事的主角。
以上材料引发了你怎样的联想和思考，请结合你的体验和感悟，写一篇记叙文。
要求：①自拟题目；②文体特征明显；③不少于 700 字；④不得抄袭，不得套作。
【答案】例文：
17 / 19我的青春“追光记”
曾经我就是个平平无奇的校园小透明，每天两点一线，生活像杯白开水，直到那个“要命”的周末，
我的青春轨迹彻底被改写！
那天我正瘫在沙发上刷手机，大数据像是开了窍，给我推送了一条超燃的短跑比赛视频。赛场上，一
位短跑选手风驰电掣般冲过终点，那自信的小眼神，还有汗水在阳光下“滋滋”冒光的样子，直接把我看
呆了！我一拍大腿，不行，我也要在青春里撒点野，决定加入学校田径队，开启我的“追光计划”！
结果，理想很丰满，现实却把我按在地上疯狂摩擦。刚进田径队，体能训练就给了我个下马威。才跑
了几圈，我就累得气喘吁吁，感觉肺都要“离家出走”了，每一步都像是踩在棉花上，软绵绵使不上劲。
练习起跑姿势时，我更是状况百出，不是反应慢半拍，就是姿势滑稽得像只乱蹦的青蛙，把队友们逗得哈
哈大笑，我那叫一个尴尬，脚趾都能抠出三室一厅。我感觉自己就是个误入田径队的“小可怜”，根本就
不是这块料。
直到有一次学校组织小比赛。那天我站在起跑线上，紧张得心脏都快蹦到嗓子眼，发令枪响，我像被
弹弓射出去的小石子，冲了出去。可没跑多远，就被其他选手远远甩在后面。看着他们越跑越远的背影，
我满心绝望，真想躺平摆烂，但脑海里突然闪过那个短跑选手冲线的画面，他那光芒四射的样子好像在对
我说：“喂，别当小逃兵啊！” 我瞬间满血复活，咬紧牙关，撒开腿拼命追，冲过终点线那一刻，我心里的
成就感简直要爆棚！
这次让我领悟到追光的路上哪能一帆风顺，不拼一拼，怎么知道自己有多牛！从此，我开启了“魔鬼
训练”模式。清晨，当同学们还在睡梦中时，我已经在操场上挥洒汗水；傍晚，夕阳的余晖已落，我还在
进行着专项训练。每次想偷懒时，我就给自己打气：“再坚持一下，离光就能更近一步啦！”
终于，大显身手的机会来了！校际田径比赛了，那天我站在赛场上，心跳快得像敲鼓，但此刻我心里
只有一个念头：冲！发令枪响，我如脱缰的野马冲了出去，耳边风声呼呼，同学们的加油声震得我热血沸腾。
我死死盯着终点线，使出了洪荒之力，冲过终点的那一刻，我都不敢相信自己的眼睛！听着同学们的欢呼声，
我激动得差点原地起飞！
现在回想起来，这段追光的青春简直太酷啦！就像毛泽东在橘子洲头指点江山，闻一多化作红烛创造
光明，我也在自己的青春里当了一回大主角，用汗水和坚持追到了属于自己的那束光！未来的日子，不管
遇到怎样的艰难，我都要带着这股冲劲，一路“狂飙”，向着光的方向，大步向前冲！
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：本题是一道引语式材料作文。
材料中给出了毛泽东、闻一多、小通讯员、香雪的事迹。毛泽东在橘子洲头指点江山，展现出青年的
壮志豪情与伟大抱负；闻一多以红烛自比，为追求光明奉献自我；小通讯员投身革命，英勇无畏，不惧牺牲；
18 / 19香雪怀揣梦想走出大山，勇敢追求新生活。“在漫漫人生征途上，每个人都是自己青春故事的主角”是材料关
键句，强调每个人在自己的青春中都有主导权，都能书写独特的青春故事，意味着无论身份、地位、所处
环境如何，每个人在青春阶段都有独特的经历、追求和价值体现，都能在自己的青春舞台上演绎精彩，拥
有自主塑造青春轨迹的能力和机会。这是文章立意与选材的重要指引，提示要围绕个人的青春体验、成长
感悟、梦想追求等方面展开，且突出自我在其中的主导地位和积极作为。注意明确文体，要求文章具备记
叙文的基本要素。
行文时开头可以运用情景导入法，引出在青春中每个人都是主角这一主题，自然地点题并引起读者兴
趣。语言风格可略带抒情，营造出一种积极向上且略带紧张、期待的氛围，为下文讲述青春逐梦故事做好
铺垫，暗示故事发展过程中会有起伏和成长。主体部分可以讲述是什么契机让自己萌生了具体梦想，也许
是看到他人在相关领域的精彩表现受到触动，或者是源于内心长久以来对某种事物的热爱与向往，详细描
述当时内心的激动与憧憬，初步展现自己作为青春主角对梦想的渴望与追求。也可以 描述在追逐梦想的过
程中遭遇的重大挫折，还可以叙述自己如何在挫折中逐渐觉醒，受到某位名人故事、身边榜样或者某句励
志话语的激励，重新燃起斗志，制定详细的应对计划并付诸实践。这部分要详细描写自己努力的过程，在
这个过程中逐渐找回自信，眼中再次闪烁光芒，一步步向着梦想靠近。结尾可以总结升华，回到开头的场景，
呼应前文，以简洁有力的语言总结自己在这次青春经历中的收获与成长，不仅仅是实现了具体梦想，更重
要的是明白了在青春路上只要勇敢追求、坚持不懈就能成为主角的道理，将主题从个人的经历拓展到更广
泛的青春群体，引发读者对青春奋斗的共鸣与思考。
立意：
1.逐梦青春，我为主角。（叙述在青春时期如何树立理想，并为了理想而努力奋斗的故事）
2.担当使命，绽放青春。（叙述自己在面对责任时，如何勇于奉献，不惧困难，展现青春的力量和价值）
3.在挫折中成长，在青春中绽放。（叙述自己在青春时期经历的一些重要事件，展现青春的丰富多彩和
不断进步）
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