文档内容
2025-2026 学年高一上学期期中模拟卷
语文
（考试用时 150 分钟，满分 150 分）
考生须知：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
4.测试范围：必修上册第 1~4 单元。
一、阅读（71 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
2006 年，哈佛大学凯斯·桑斯坦教授在《信息乌托邦》一书中提出，人类社会存在一种“信息茧房”
现象。他认为在信息传播中人们自身的信息需求并非全方位的，只会注意选择想要的信息，久而久之接触
的信息就越来越局限，越来越窄，就像蚕吐出来的丝一样，细细密密地把自己包裹起来，最终像一个蚕宝
宝一样被桎梏在“信息茧房”内，失去对其他不同事物的了解能力和接触机会。
当时，他的这一观点还只是作为一种推论和预测，但随着网络信息和人工智能技术的飞速发展，这种
“信息茧房”现象，正越来越多地发生在现实生活中和我们的身边。当今时代，各种信息海量爆发，特别是网
络信息极为丰富，可谓无所不包、应有尽有；接受信息的自由度空前提高，琳琅满目的信息产品，可以随
意选择；推送信息的针对性大大增强，你关注过什么、对什么感兴趣，网络智能系统会跟踪计算、源源不
断地为你推送相关信息；观点看法的分众性明显增强，对同一件事的讨论跟帖热闹非凡，常常两极对立，
互怼互讥；阅读信息的时效性矛盾更为突出，想看的东西太多、浏览的信息太杂，虽然上网时间不少，还
总是觉得时间不够用、想看的没看够。在这样的信息环境下，一方面，人们获取信息极为便捷，学知识长
本领有了更好的条件。任何一个普通人无需花费太多力气和成本，轻轻点击手机屏幕就能召唤出包罗万象
的信息和知识，通过与网友的交流互动即可对许多问题释疑解惑和深化认识。
但另一方面，人们越来越容易迷失自我，陷入“信息茧房”营造的环境中。一些人只关注自己感兴趣的
信息，网络智能系统投其所好，不断集中推送同质化单一信息，使其沉迷于个人满足中不能自拔，结果导
致对其他信息完全无感或无暇顾及，自觉地将自己封闭在一个狭小的圈子里。狭小圈子里的同质化信息互动，
1 / 16又极易强化其兴趣爱好和观点看法，对某些事情、某种观念产生执着和偏执，这在很大程度上又压缩了与
其他人沟通的可能，限制了对客观世界的全面认知。渐渐地，他们便使自己陷于信息蚕茧的包围圈里，既
冲不出去，外面的世界也走不进来，进而与现实逐步脱节，甚至远离集体、疏离社会。
怎样避免“信息茧房”现象并防范其伤害？一是要掌握接受信息的主动权，防止被智能推送系统控制。
现在的一些网络平台有大数据、云计算、人工智能作支撑，专拣你曾关注的、爱看的、喜欢的信息推送，
既是帮助你、成全你，也是在诱惑你、封闭你。一定要认清这种智能推送的两重性，上网获取信息要有明
确目的，不能完全被网络推送的信息牵着鼻子走。要相信“自己的脑袋比电脑好使”“人比机器人聪明”，要带
着自己的头脑和个人的主见从网上获取信息，不要变成被机器控制的“机器人”。二是要多渠道接受多方面信
息，防止信息的单一性片面性。现在各种信息满天飞，鱼龙混杂、真假难辨。微信微信，只能“微”信，不能
真信全信。古人云：“兼听则明，偏信则暗。”俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”如果满屏幕见到的都是自
己爱看的、对自己胃口的，沉迷和偏见怕是在所难免。只有广涉多种渠道各种信息，拒绝做“信息偏食者”，
特别是多从主流媒体平台获取和印证信息，才能防止偏听偏信、受骗上当。三是加强人际直接交流接触，
防止以“键对键”取代“面对面”。虚拟世界很精彩，但不宜一味沉湎其中。现实世界很复杂，但这才是真实的
立身之地。人与人之间的直接相处和沟通，是相互了解、传递信息、分辨真假最原始也是最有效的途径和
方法。不能因为有了手机微信朋友圈，就排除或不看重人与人之间面对面的直接沟通和交流。四是积极参
加团队集体活动，防止思想感情离群独处。参加团队集体活动，是相互学习、交流信息的过程，可以丰富
见识和情感，增进相互了解和友谊，改变固有的思维模式，有利于克服“信息茧房”现象导致的片面和局限。
（摘编自吴昌德《信息传播中的“信息茧房”》，有删改）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．凯斯认为，人们在信息传播中只注意自己想要的信息，最终会失去对其他不同事物的了解能力和接
触机会。
B．网络信息极为丰富，一方面给人们带来学知识长本领的便捷，另一方面使得人们越来越容易迷失自我。
C．一些人一旦陷入“信息茧房”之中，将沉迷于个人满足中不能自拔，最终限制了对客观世界的全面认知。
D．人们积极参加团队集体活动，改变固有的思维模式，就可以避免“信息茧房”现象导致的片面和局限。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“信息茧房”是指人们关注的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕
茧一般的“茧房”中的现象。
B．“同质化单一信息”是指当今时代，网络智能系统根据个人兴趣，不断集中地向个人推送的关注过或者
感兴趣的信息。
C．“自己的脑袋比电脑好使”，意思是不能全盘接受网络带给我们的信息，因为它们很有可能是大数据、
2 / 16云计算得出的偏好性极强的内容。
D．从“信息茧房”的弊端看，要突破狭小同质化信息的圈子，需主动、多渠道接受信息，加强人际直接交
流接触，积极参加集体生活。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑第三段观点的一项是（ ）
A．麻省理工专家尼古拉斯·尼葛洛庞帝认为“the Daily Me”（我的日报）的出现，每个人都可以在其中挑
选他喜欢的主题和看法，甚至可以深化认知。
B．凯文·凯利说：“作为人类个体在信息浪潮中没有一张定位精确的航海图，在信息的汪洋大海中一定会
迷失自我。”
C．德国学者伊丽莎白·诺埃尔·诺伊曼提出的“沉默螺旋理论”认为，长期生活在信息茧房之中，容易使人
产生盲目自信、心胸狭隘等不良心理。
D．美国学者凯斯·桑斯坦说，生活在信息茧房之中的人会产生偏执的思维方式，最终可能对现实行为产
生一定的极端影响。
4．请简要梳理本文的行文脉络。（4 分）
5．“科技是把双刃剑”，人工智能时代来临，我们该如何让科技赋能生活，使生活更美好，结合材料谈谈你的
看法。（6 分）
【答案】
1．D （3 分）
2．C （3 分）
3．A （3 分）
4．共 4 分，每点 1 分
①首先，引出“信息茧房”这一概念；②然后，指出“信息茧房”现象在现实生活中的普遍性；③接着，分析“信
息茧房”的危害；④最后，提出“信息茧房”的防范措施。
5．共 6 分，每点 2 分
①利用科技，便捷获取信息，在生活中释疑解惑。②掌握接受信息的主动权，深化对生活中各种问题的认识；
③通过科技手段，多渠道接受多方面的信息。
【解析】
1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
D.“就可以避免”错误。表述绝对化，原文第四段说“有利于克服‘信息茧房’现象导致的片面和局限”，而选项
说“就可以避免”，将“有利条件”偷换为“必然结果”，与原文逻辑不符。
故选 D。
3 / 162．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“意思是不能全盘接受网络带给我们的信息，因为它们很有可能是大数据、云计算得出的偏好性极强的内
容”错误。原文信息是“要相信‘自己的脑袋比电脑好使’‘人比机器人聪明’，要带着自己的头脑和个人的主见从
网上获取信息，不要变成被机器控制的‘机器人’”，可见选项“不能全盘接受网络带给我们的信息，因为……”
曲解文意，对“自己的脑袋比电脑好使”的意思理解有误。
故选 C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
第三段核心观点是信息茧房导致认知狭隘、与现实脱节等危害。
A.“我的日报”肯定个性化信息的积极意义——“深化认知”，与第三段批判立场相悖。 BCD 三项均从迷失自我、
心胸狭隘、行为极端等角度支撑危害论。
故选 A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①首先提出概念，首段定义“信息茧房”现象及其成因（凯斯·桑斯坦理论）；
②然后分析现状，次段指出网络时代该现象加剧的双重影响，便捷性和迷失风险；
③接着揭示危害，第三段剖析陷入茧房导致的认知局限、偏执及社会疏离；
④最后，明确解决对策，末段提出四项具体措施：主动筛选、多渠道获取、人际交流、集体活动。
5．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
①由“在这样的信息环境下，一方面，人们获取信息极为便捷……轻轻点击手机屏幕就能召唤出包罗万象的信
息和知识，通过与网友的交流互动即可对许多问题释疑解惑和深化认识”归纳出：利用科技，便捷获取信息，
在生活中释疑解惑。
②由“一是要掌握接受信息的主动权，防止被智能推送系统控制……一定要认清这种智能推送的两重性，上网
获取信息要有明确目的，不能完全被网络推送的信息牵着鼻子走”归纳出：掌握接受信息的主动权，深化对
生活中各种问题的认识；
③由“二是要多渠道接受多方面信息，防止信息的单一性片面性”归纳出：通过科技手段，多渠道接受多方面
的信息。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，14 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
那条幸运的木舟
韩小蕙
4 / 16我小时读吴越故事，印象最深的是帮助越王复仇后，范蠡带着西施远遁江湖，竟不知何往，成为代代
年年、千人万人猜测的千古之谜。我心中突然电光火石一击，豁然明了——他俩莫不是寻找那条船去了？
哪条船？什么船？哎呀，就是跨湖桥的那条八千岁木舟呀。嗨，嗨，嗨，错了吧，浙江文化哪有八千
年？人人皆知的河姆渡文化是七千年，被公认为是江浙一带最早的人类文明活动，难道湘湖这边还能更早吗？
若果真如此，可就是惊天动地的大轰动了！
最先摇头的便是历史学家和考古学家们。虽然，越王城畔，湘湖水下，两千五百年前是何样貌，待考；
但已确知，到了宋政和二年（1112），萧山杨时县令率百姓筑土为塘，勠力同心地造出了人工湘湖，造福一
方。
到了上世纪下半叶，湘湖面积仅剩下原来的三分之一。上世纪七十年代，沿湖兴建起七家砖瓦厂，每
天昼夜施工，挖泥取土，一时成为财神爷。1990 年 5 月，一位叫郑苗的电大学生，把从砖瓦厂工地拾起的
三十多件残碎石器、木器、骨器、陶片交到时任萧山市文管办施加农主任手中，施加农第二天就带人跑到
工地上去细细寻觅……
1990 年秋冬，一支小队伍对遗址进行了第一次挖掘，出土了一百五十多件可以编号的文物，经过碳十
四的年代测定，报告有八千年历史，石破天惊！可叹没有人相信，挖掘小队撤走，只发了一个低调的简报。
施加农心里在流血，最痛心的是现场未被列为文保单位，任由砖瓦厂日日夜夜、抓紧时间——毁！
十年零七个月，三千八百六十天，时间在煎熬中慢悠悠晃过。
2002 年 10 月，不甘心地挖掘又小心翼翼地开始了第三期。这一回，广袤无垠的大地，厚德载物的大
自然，看不见的神灵都动了容，感动于施加农们的顽韧坚持。现身了！那条八千岁的木舟，这是迄今为止
地球上出现最早的“世界第一古船”！有一年我在台湾，听兰屿岛作家夏曼• 蓝波安讲述他的达悟族男人怎
么造独木舟，然后怎么独自驾舟出海去叉飞鱼。是的，夏曼的独木舟与这条八千岁的独木舟何其相似，都
是长长的，有六七米乃至更长；瘦瘦的，看上去像极了一条精灵般的飞鱼；船头尖尖，可以想见它冲风破
浪时的勇毅……可惜看不到了，被毁于挖泥机的利爪。幸运的是，万幸——大幸，与木舟同时出土的还有遗
址层，包括木头、原土、隔梁等。不久，在附近地区又发现了与跨湖桥遗址同类型的下孙遗址。
这下，全国有关专家全都兴奋起来了。泰斗级专家严文明一语定音：“可以命名为‘文化’了。”“跨
湖桥文化”的重大意义在于，把江浙文明史提前到了八千年前的新石器时期，是江浙悠久历史和深厚文化
积淀的重要证据，再次有力地证实了长江流域也是中华文明的发源地之一。
然而，独木舟出土之际，也是湘湖要重建、要 GDP、要政绩之时。有领导当面朝施加农吼：“几根烂
木头，一条破船，给我搬掉！”湘湖的儿子，施加农横下一条心，要死心塌地护卫着这块遗址，在节骨眼上，
时任浙江省委书记的习近平同志来了，于 2005 年和 2006 年专程到跨湖桥遗址参观独木舟和出土文物……于
是，有了现在这座大船形状的跨湖桥遗址博物馆，供中国人和世界人，以及后人、后人的后人们一代代研读。
5 / 16进入那座船形博物馆的时候，迎面撞来的五个巨大书法字“萧山八千年”，一下子就震慑得我噤了声。
我看到，站在木栈道上往下俯瞰那沉思般躺在大玻璃房中的八千岁木舟，无人不息言敛气，唯恐惊扰了先
人们的魂魄——是的，他们就在那里，劳作，生息，书写文明，创造历史。
我为施加农们请功！
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．历史学家考证了宋代人工湘湖的出现，而考古学家对两千五百年前湘湖水下的样貌没有进行考查，
其根源在于不相信浙江文化有八千年历史。
B．以残器碎片出现，到可以编号的一百五十多件文物出土，再到跨湖桥遗址被完整发掘的过程，体现
了施加农等考古工作者们的敏锐和专业。
C．尽管已经有了碳十四检测结果，但直到跨湖桥遗址被完全发现，国内专家才消除了对萧山八千年历
史的质疑，表现了专家们严谨求实的精神。
D．跨湖桥遗址第一次被发掘后没有被及时保护、“几根烂木头，一条破船，给我搬掉！”，都反映了有些人
只顾眼前经济利益的文化短视心理。
7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章从人们熟知的吴越战事、范蠡西施归隐写起，既增添了湘湖的神秘性，激发读者的兴趣，又自
然引出湘湖木舟，为下文写萧山文化作铺垫。
B．文章插叙达悟族人造独木舟的故事，并发挥想象对其进行细致描写，既点出独木舟代表的两种文化
的相似性，又反面衬托了跨湖桥木舟的幸运。
C．文末“撞”字表现了“萧山八千年”带给人的视觉冲击与心灵震撼，“沉思般”则彰显了“躺在大玻璃房中的
八千岁木舟”深沉厚重的生命力。
D．文章按时间顺序叙述了跨湖桥遗址“被发现——被发掘——被质疑——被承认——被保护”的过程，故
事波澜起伏，又脉络清晰，文气贯通。
8．本文题目为“那条幸运的木舟”，意蕴丰富，请结合文本简要分析。（3 分）
9．请结合文本，分析“施加农们”的情感变化。（5 分）
【答案】
6.C （3 分）
7.B （3 分）
8．共 3 分，每点 1 分
①这条八千岁的木舟能够出土很幸运。
②跨湖桥遗址与下孙遗址被发现很幸运。
6 / 16③独木舟及出土文物能够被保护，供人们研读是幸运的。
9．共 5 分，每点 1 分
①当跨湖桥遗址刚刚被发现时，“施加农们”很兴奋、激动。
②当跨湖桥遗址被质疑、被忽视甚至被破坏时，“施加农们”很痛心。
③当那艘八千岁的木舟及其他文物出土时，“施加农们”体会到了坚持挖掘终于成功的喜悦。
④当有的领导要搬掉木船时，“施加农们”要死心塌地护卫着这块遗址。
⑤当跨湖桥遗址博物馆建设时，“施加农们”会感到很欣慰。
【解析】
6．本题考查学生对文章内容的理解能力。
C.“表现了专家们严谨求实的精神”错误。由“经过碳十四的年代测定，报告有八千年历史，石破天惊！可叹
没有人相信，挖掘小队撤走，只发了一个低调的简报”可知，表现专家们不相信萧山八千年历史，不重视进
一步的考察。
故选 C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“点出独木舟代表的两种文化的相似性”错误。由“夏曼的独木舟与这条八千岁的独木舟何其相似，都是长
长的，有六七米乃至更长；瘦瘦的，看上去像极了一条精灵般的飞鱼；船头尖尖，可以想见它冲风破浪时
的勇毅”可知，点出的是两条木舟的相似性，而不是两种文化的相似性。
故选 B。
8．本题考查学生分析标题意蕴的能力。
①由“感动于施加农们的顽韧坚持……这是迄今为止地球上出现最早的‘世界第一古船’”可知，木舟历经八千年
未被自然或人为彻底损毁，终见天日很幸运。
②由“幸运的是，万幸——大幸，与木舟同时出土的还有遗址层……在附近地区又发现了与跨湖桥遗址同类型
的下孙遗址”可知，跨湖桥遗址、下孙遗址相继出土，形成完整文化证据链很幸运。
③由“湘湖的儿子，施加农横下一条心，要死心塌地护卫着这块遗址……供中国人和世界人，以及后人、后人
的后人们一代代研读”可知，独木舟及出土文物能够被“死心塌地护卫”，供世人“一代代研读”是幸运的。
9．本题考查学生理解文章内容、分析人物情感的能力。
①初现希望：1990 年发现碎片时，施加农“带人跑到工地上去细细寻觅”，体现其对文物被发现的激动与期
待。
②痛心疾首：遗址被毁、无人相信时，“施加农心里在流血”，绝望与无力交织，无比痛心。
③狂喜振奋：2002 年木舟出土，“感动于施加农们的顽韧坚持”“地球上出现最早的‘世界第一古船’”现身，跨
7 / 16湖桥遗址、下孙遗址被发现，坚持终获回报，心中无比喜悦。
④坚定抗争：面对领导斥责，“施加农横下一条心，要死心塌地护卫着这块遗址”，展现文化守护者的倔强。
⑤欣慰释然：博物馆建成，文明得以传承，看到“后人、后人的后人们一代代研读”，情感升华至圆满的欣慰。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，23 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
杨万里，字廷秀。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万
里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。
浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡，民逋赋者揭其
名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻
以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遣允文书，以和同之说规之，栻虽不果留，而公论伟之。迁太常博士，
寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提点刑狱。
俄以忧去。免丧，召为尚左郎官。
东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。宫僚以得端人相贺。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太
子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢以下六
十
人以献，淮次第擢用之。历枢密院检详，守右司郎中，迁左司郎中。
万里为人刚而褊。孝宗始爱其才以问周必大必大无善语由此不见用。韩侂胄用事，尝筑南园，属万里
为之记。万里曰：“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益
甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。
万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有
孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。
(节选自《宋史·杨万里传》)
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
孝宗始 A 爱 B 其才 C 以问 D 周必大 E 必大无 F 善语 G 由此 H 不见用。
11．下列对文中加下划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．除，授予官职，与“攘除奸凶，兴复汉室”(《出师表》)中的“除”意思不同。
B．寻，不久，与“寻向所志，遂迷”(《桃花源记》)中“寻”字的意思相同。
C．阙，通“缺”，缺少，与“城阙辅三秦”(《送杜少府之任蜀州》)中“阙”字的意思不同。
D．以，来，表目的。与《琵琶行》中“歌以赠之”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
8 / 16A．张浚被贬永州后，闭门谢客，但是看了杨万里的书法作品后，对他很欣赏，同意见他。
B．张栻因言论被贬，杨万里上疏皇帝为他抗争，虽没成功，但其行为得到大家认可。
C．杨万里亲自率领军队去平定来犯的盗贼沈师，得到了孝宗的认可，进而受到重用。
D．杨万里被皇帝任命为东宫侍读，东宫官僚互相庆贺，认为他们得到了一个正直的同事。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）俄以忧去。免丧，召为尚左郎官。（4 分）
（2）韩侂胄用事，尝筑南园，属万里为之记。 （4 分）
14．“万里为人刚而褊”，文章是如何表现万里“刚”这一特点的，请结合全文内容概括分析。 （6 分）
【答案】
10 .CEG （3 分，对一个给 1 分）
11．B （3 分）
12．A （3 分）
13．共 8 分。每小题 4 分。
（1）不久杨万里以居丧去官。服丧期满，被征召为尚左郎官。
“俄”，不久；“忧”，居丧；“免丧”，服丧期满；“召”，被征召。每点 1 分，共 4 分
（2）韩侂胄当政，曾经修筑南园，嘱托杨万里写一篇记。
“用事”，当政，掌权；“尝”，曾经；“属”，嘱托。每点 1 分，共 4 分
14.共 6 分。每点 2 分
①通过典型事迹突出杨万里的不畏权势，如直接拒绝为权臣韩侂胄写记。
②语言描写，杨万里刚正耿介，直言不讳，如听闻侂胄用兵的事情后，痛斥韩侂胄是奸臣，最后忧愤而死。
③侧面衬托，文中通过侧面描写，间接突出其“刚”，如极力留住张栻无果，但是大家公认杨万里人格高尚，
还有孝宗称赞他有“仁者之勇”。
【解析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：孝宗起初爱他的才能，征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，因此杨万里不被重用。
“孝宗”是主语，“爱”是谓语，“其才”是宾语，故应在 C 处断开。
“周必大”作“问”的宾语，故应在 E 处断开。
“善语”作“无”的宾语，故应在 G 处断开。
故选 CEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
9 / 16A.正确。意思不同，授予官职/铲除。句意：杨万里被授予临安府教授的官职。/铲除奸邪凶恶的曹魏，复兴
蜀汉。
B.错误，意思不同。不久/寻找。句意：不久提举广东常平茶盐。/寻找渔人先前作的记号，最终迷路了。
C.正确。意思不同，通“缺”，缺少/宫门两边的望楼。句意：太子东宫缺少讲官。/三秦大地守卫着长安城。
D.正确。意思不同，连词，来，表目的/介词，把。句意：袁枢以下六十人来呈献给王淮。/把这首七言诗赠
送给她。
故选 B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“但是看了杨万里的书法作品后，对他很欣赏”错误。“万里三往不得见，以书力请，始见之”，并不是看了
杨万里的书法作品后，对他很欣赏，同意见他，而是杨万里写了一封信极力请求，张浚才见他。
故选 A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“俄”，不久；“忧”，居丧；“免丧”，服丧期满；“召”，被征召。
（2）“用事”，当政，掌权；“尝”，曾经；“属”，嘱托。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①材料“遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，……报国无路，惟有孤愤”“又书十四言别妻子，笔落而逝”，本来
杨万里闲居在家，但是听闻侂胄用兵的事情后，痛斥韩侂胄是奸臣，最后忧愤而死，可知杨万里刚正耿介。
②材料“栻虽不果留，而公论伟之”“孝宗称之曰‘仁者之勇’”，曾经极力留住张栻，随后没有成功，但是其品
行高尚得到大家的公认，还有孝宗称赞他有“仁者之勇”，并准备重用他，可知杨万里的“刚”。
③材料“韩侂胄用事，尝筑南园，属万里为之记。万里曰：‘官可弃，记不可作也’”，在面对韩侂胄要求杨万里
写记时，不畏权贵，直接拒绝，突出了杨万里的“刚”。
参考译文：
杨万里，字廷秀。考中宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。这时张浚
贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚勉励他
要致力于正心诚意的学问，杨万里终身信服其教导，并把自己读书的地方取名为“诚斋”。
张浚入相，将杨万里荐于朝廷。杨万里被授予临安府教授的官职，未赴任，遭遇父丧。后改任隆兴府
奉新县知县，追敛赋税概不入乡，有拖欠赋税的百姓就把他的名字张贴在集市中，百姓纷纷前往缴纳，赋
税不扰民就充足，县里因此政治修明。时值陈俊卿、虞允文为相，两人交相推荐杨万里，杨万里被征召为
国子博士。翰林侍讲学士张栻因论说唐朝宰相张说而出守袁州，杨万里上疏抗争，要求留张栻在朝，又致
书虞允文，用和同之说劝说他，张栻虽然没有留住，但大家公认杨万里人格高尚。后杨万里迁太常博士，
10 / 16不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵平定。孝宗称他“仁者之勇”，于是有重用他的
意思，于是提升为提点刑狱。不久杨万里以居丧辞去官职。服丧期满，被征召为尚左郎官。
太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。东宫官僚都以得到一个正直的人相庆贺。后来太子
读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，太子深深敬重他。这时王
淮做宰相，有一天王淮问他说：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“谁是人才
呢？”杨万里就写上朱熹、袁枢以下六十人来呈献给王淮，王淮陆续提拔他们。杨万里历任枢密院检详官，
守右司郎中，迁左司郎中。
杨万里为人刚强而褊狭。孝宗起初爱他的才能，征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，因此
杨万里不被重用。韩侂胄当政，曾经修筑南园，嘱托杨万里写一篇记。杨万里说：“官位可以放弃，记却不可
写。”韩侂胄非常生气，便改命他人作记。杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄把持国柄的时候。韩侂胄专权
僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。家里人知道他忧怀国事，因此凡是邸吏通报当时的政治形势
都不告诉他。忽然有一天，同族兄弟的儿子从外面来，仓促间告诉他韩旄胄对金用兵的事。杨万里听了失
声痛哭，马上叫拿纸来写道：“韩侂胄奸臣，专权跋扈，目无皇上，轻易动兵残害人民，阴谋危害国家。我空
有这颗头颅，却落得个报国无路，唯有孤独忧愤！”又写了十四言留别妻子儿女，写完后就逝世了。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
绿净亭晚兴[注]
陆游
绿净亭边物色奇，放翁睡起曳筇枝。
新凉已似雁来后，微雨却如梅熟时。
绿竹成阴藏细栈，朱阑倒影入清池。
登临独恨非吾土，不为城头画角悲。
【注】此诗是陆游宦游建安所作。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌的题目是读懂诗歌的抓手，“兴”交代了诗歌的题材类型，即事感怀诗。
B．诗人睡醒后拄着竹杖，来到绿净亭欣赏周边景色。“曳”表现出诗人年事已高。
C．“雁来后”与《声声慢（寻寻觅觅）》中“雁过也”都有“大雁”这一意象，且内涵相同。
D．颔联、颈联描绘的气候，及绿竹成荫、清池倒影等寻常景物在诗人眼中却“物色奇”。
16.本诗表达了诗人什么样的情感？请结合诗句具体分析。（6 分）
【答案】
11 / 1615．C （3 分）
16．共 6 分，每点 3 分
①本诗表达了诗人对绿净亭周边景色的喜爱之情，诗人在绿净亭感到气候凉爽，景色宜人。
②本诗表达了诗人对故土的思念之情。诗人遗憾如此美好的地方却不是自己的家乡，并且解释说不是因为
城头的画角声而感到悲伤，由此可见诗人对家乡的思念。
【解析】
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“内涵相同”错误，两处“大雁”意象内涵不同。本诗“新凉已似雁来后”中，“雁来”是秋季的标志性景象，诗人
借“雁来”点明时节（新凉如秋），侧重烘托清幽凉爽的环境氛围；《声声慢》“雁过也”中，大雁是“旧时相识”，
词人借雁的南飞，触发对故乡、往昔的思念，暗含漂泊无依的孤寂，情感更偏悲凉。
故选 C。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①对绿净亭景色的喜爱与愉悦。首联“绿净亭边物色奇”直接点出景色“奇”，奠定喜爱基调；“睡起曳筇枝”写
诗人睡醒后拄杖赏景，闲适自在。颔联“新凉已似雁来后，微雨却如梅熟时”，以“新凉”“微雨”描绘宜人气候，
暗含惬意；颈联“绿竹成阴藏细栈，朱阑倒影入清池”，刻画绿竹、清池等清幽之景，画面雅致，可见诗人对
眼前景致的欣赏。
②对故土的深切思念与漂泊的怅惘。尾联“登临独恨非吾土”直抒胸臆，“恨非吾土”直接表达对故土的思念；
“不为城头画角悲”以“否定”强化情感——诗人明确并非因城头画角而悲，实则是因“非吾土”而悲，反衬出对
故乡的思念之深，暗含宦游他乡的漂泊怅惘。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）《沁园春·长沙》中能展现青年毛泽东和他的同学们劈波斩浪的句子是：“ ， ？
”
（2）曹操《短歌行》中诗人想象贤才踏过田间小路，屈驾前来探望自己的诗句是“ ， 。
” （3）《归园田居（其一）》中用远景镜头描绘村庄的平静、朦胧和安详特点的句子是
“ ， 。”
【答案】一空 1 分，共 6 分
（1）（到）中流击水 浪遏飞舟
（2）越陌度阡 枉用相存
（3）暧暧远人村 依依墟里烟
12 / 16【解析】易错字：遏 暧
二、语言文字运用(本题共 5 小题，19 分)
阅读下面 文字，完成各题。
互文见义是古汉语的一种修辞方式，简称“互文”。其特点是上下文的含义互相呼应、互为映衬或互相
补充。互文 ① ，因为古典诗歌的格律要求十分严格，在音节和字数的限制下，诗词作品要讲究凝练含蓄、
言简意该。
古典诗歌中， ② ：本句互文、对句互文和三句互文。古典诗歌互文句的修辞作用有三：辞约义丰，
扩大诗句的容量；含蓄凝练，耐人寻味，增强诗歌的艺术感染力；对句互文与三句互文都要求对仗工稳，
形成整齐对秤的结构美。
所谓本句互文，即在一句诗中，为了 ③ ，把两个事物（或两个词语）安排在上下文中，上下文中各
出现一个而省去另一个。如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，为什么“明月”属“秦”，
“关”
却属“汉”呢？这句诗运用互文手法，应理解成“秦汉时期的明月和关塞”。
所谓对句互文，就是在对仗（或大致对应）的句子上下两句内，文意彼此呼应、映衬、补充，互文相
足，理脉相通。如《古诗十九首》“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，“迢迢”言其远，“皎皎”言其明，各举一边而省
文，意为“迢迢皎皎的牵牛、织女二星”。
古代诗歌的三句互文较为少见，辛弃疾《水龙吟》“绿野风烟，平泉草木，东山歌酒”即为一例。三句
互为对偶，形成鼎足对。“绿野”“平泉”“东山”分别指唐相裴度、李德裕，以及东晋宰相谢安退隐后所居之处。
辛弃疾用历史名相隐栖之地的“风烟”“草木”“歌酒”来称颂友人隐居信州、寄情山水的高洁志趣。
18．文中第一、二段有两处错别字，请找出并加以改正。（2 分）
19．下列选项中，没有运用“互文”修辞方式的一项是（ ）
A．将军百战死，壮士十年归。 B．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
C．十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。D．燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。
20．在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过 12 个字。（6 分）
21．《琵琶行》“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”属于“本句互文”还是“对句互文”？请说明理由。（5 分）
22．参考文中解释诗词“互文”例子，说说画波浪线处的“绿野风烟，平泉草木，东山歌酒”应理解成什么意思。
（3 分）
【答案】
18．共 2 分，每点 1 分
“言简意该”中的“该”改为“赅”
“整齐对秤”中的“秤”改为“称”
13 / 1619．C （3 分）
20．共 6 分，每点 2 分
①在古典诗歌中十分常见
②互文大致分为三类
③符合音节和字数的要求
21．共 5 分
本句互文。因为“主人下马”和“客在船”是互文，意思是“主人和客人一同下马并上船”。
22．共 3 分
应理解成“绿野、平泉、东山三个地方的风烟、草木和歌酒”。
【解析】
18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“言简意该”中的“该”改为“赅”；“赅”意为完备、全面，“言简意赅”指言语简练而意思完备，是正确成语。
“整齐对秤”中的“秤”改为“称”；“对称”指图形或物体相对的两边各部分在大小、形状和排列上一一对应，
“秤”
是衡量轻重的器具，不符合语境。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
A.意为“将军和壮士经历很多次战斗，有的战死沙场，有的多年后归来”，运用了互文的修辞手法；
B.“烟笼寒水月笼沙”意为“烟和月笼罩着寒水与沙”，运用了互文的修辞手法；
C.意为“清脆的乐声，融和了长安城十二门前的清冷光气；二十三根弦丝高弹轻拨，打动了高高在上的天帝”，
上下句说明不同情况，没有呼应或补充等，没有运用互文的修辞手法；
D.意为“指燕、赵、韩、魏、齐、楚六国积累的珍宝和人才”，运用了互文的修辞手法。
故选 C。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，前文介绍互文特点，后文说明古典诗歌因格律限制需“凝练含蓄”，所以本处既要体现互文这种修辞手
法，又要呼应古典诗歌中对其使用，可填“在古典诗歌中十分常见”。
②处，根据后文“本句互文、对句互文和三句互文”，可见这是在阐明古典诗歌中互文的三种分类，此处需要
概括提示，可填“互文大致分为三类”。
③处，结合本句互文“上下文中各出现一个而省去另一个”的特点，可知目的是在有限文字内以及符合音节要
求时完整表意，可填“符合音节和字数的要求”。
21．本题考查学生概括信息的能力。
本句互文是指在一句诗中，为了符合音节和字数的要求 ，把两个事物（或两个词语）安排在上下文中，上
14 / 16下文中各出现一个而省去另一个。
对句互文是指在对仗（或大致对应）的句子上下两句内，文意彼此呼应、映衬、补充，互文相足，理脉相通。
“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”中运用互文修辞手法的只有“主人下马客在船”一句，即“主人下马”和“客
在船”是互文，意思是“主人和客人一同下马并上船”。所以本句话是本句互文。
22．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“绿野”“平泉”“东山”分别对应唐相裴度、李德裕和东晋谢安退隐后的居所，而“风烟”“草木”“歌酒”则是
这些
居所相关的景象与活动。按照互文逻辑，应理解为绿野、平泉、东山的风烟、草木和歌酒，即这三处隐栖
之地共同具有的风烟景象、草木风光与歌酒生活，以此整体称颂友人隐居生活的高洁志趣。所以，应理解
成“绿野、平泉、东山三个地方的风烟、草木和歌酒”。
三、作文（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作（60 分）
“问苍茫大地，谁主沉浮？”青年毛泽东以豪迈之问，展现改天换地的担当；“凭谁问，廉颇老矣，
尚能饭否？”辛弃疾借典故发问，倾诉壮志难酬的悲愤；“莫问收获，但问耕耘。”闻一多以劝诫之语，问
出实干奉献的人生态度。这些跨越时空的“问”，或激昂，或沉郁，或深邃，折射出不同时代的精神品格
与人生抉择。
“问”与“不问”之间，藏着青年对价值、理想与行动的深刻思考。请结合以上材料，以“青春之问”为主
题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以三位历史人物的“问”为切入点，展现“问”的多元形态：毛泽东的“问苍茫大地”是对时代使命的主
动担当，辛弃疾的“尚能饭否”是壮志难酬的愤懑叩问，闻一多的“莫问收获”则以“不问”的姿态强调实干。三
者共同指向“问”与“不问”的辩证关系——“问”是对价值的求索、对理想的追问，“不问”是对浮躁的摒弃、对
行
动的专注，而核心是青年在人生选择中如何通过“问”明确方向，通过“不问”坚定行动。
从辩证角度看，“问”与“不问”并非对立，而是互补：没有清醒的“问”，行动会沦为盲目的蛮干；没有笃
定的“不问”，追问会陷入空想的泥潭。青年既需要像毛泽东那样“问天地”“问苍生”，明确自身与时代的联结；
也需要如闻一多般“不问得失”，在选定的道路上深耕。同时，辛弃疾的“问”提醒我们，“问”的背后是未熄的
理想之火，即便遭遇困顿，也要保持对价值的坚守。当下青年身处信息爆炸的时代，既面临“内卷”“躺平”
15 / 16等思潮的冲击，也肩负民族复兴的使命。“青春之问”正是引导青年思考：如何在纷繁中“问”出初心，在诱惑
前“不问”浮躁，让“问”成为破局的钥匙，让“不问”成为前行的定力。
写作时，文章开篇可以毛泽东“问苍茫大地”的豪迈引出“青春之问”的时代命题，点明“问”是青年探索世
界的方式，“不问”是坚守内心的智慧。接着，阐释“问”的价值：青年当如毛泽东般叩问时代需求，如辛弃疾
般追问理想初心，在“问”中厘清“我要成为怎样的人”“能为世界做什么”，避免在迷雾中迷失方向。可举当代
青年在科研、公益等领域以“问”破局的例子，说明“问”是主动担当的起点。然后，论述“不问”的意义：面对
名利诱惑、短期回报的浮躁，青年需学闻一多“莫问收获”的定力，不纠结于一时得失，专注于长期价值。可
联系大国工匠数十年如一日的坚守，说明“不问”是深耕的底气。再从辩证角度强调：“问”与“不问”的统一，
在于“问”的是价值内核，“不问”的是外在干扰。最后回归青年身份，呼吁以“问”明确与时代同频的坐标，以“不
问”抵御急功近利的侵蚀，让青春在“问”与“不问”的交响中，既抬头见星辰，又低头踏实地。
立意：
1.以“问”明方向，以“不问”致远方。
2.青春既要仰望星空的追问，也要脚踏实地的不问。
3.敢向时代发问，方能不负时代。
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