文档内容
2025-2026 学年高一上学期期中模拟卷
语文·重难突破卷
（考试用时 150 分钟，满分 150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写
在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
4．测试范围：统编版必修上册第 1~4 单元。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
媒介作为沟通作者与读者、作品与世界之间的桥梁，向来对文学影响巨大。媒介技术的不断进步和媒
介平台的不断拓展，深刻改变了文学的生产和传播方式。当文学与社交媒体融合，尤其是与多种多样的自
媒体融合之后，极大改变了当前的文学生态。为了区别于传统大型文学网站所生产的网络文学，在这里姑
且将其称之为新媒介文学，与传统网络文学平台动辄百万字的超长篇不同，新媒介文学作品主要以短篇、
中篇为主，往往结合了多种媒介的表现形式，如文字、图像、音频、视频等，并通过个性化创作、社交性
互动以及平台化传播，重新定义了作者、文本与读者之间的关系。那么，作为新大众文艺的一种表现形式，
新媒介文学究竟有哪些特点？
新媒介文学作品常通过微信公众号、微博、知乎、豆瓣、小红书等平台发布，作品面世不再局限于传
统出版渠道，这就让更多有写作热情的人能够自由地发布作品。得益于自媒体的创作与传播的即时性，文
学作品可以迅速触及大量受众，在传播速度和受众覆盖面上具备了压倒性的优势。许多自媒体创作者通过
文学作品表达个人观点、情感、生活经历或思想观念，形成独特的创作风格。在自媒体平台上，创作者不
仅是作品的作者，也是自我表达和个人品牌的塑造者。此外，新媒介文学更追求品牌意识和流量密码。创
作者通常具有较强的个人特色和创作风格，往往通过 IP 认同、情感共鸣和细分市场来积累读者。而基于大
数据和人工智能分析，平台也能够根据读者的阅读习惯、兴趣、留驻甚至情感反应量身定制内容，带来极
致的个性化阅读体验。
1 / 19与传统文学相比，新媒介文学不仅仅是创作者向读者单向度地输出内容，还强调读者的参与和反馈。
读者通过评论、点赞、转发等方式与作者互动，创作者能够根据读者的反馈和建议调整书写策略，社交平
台和网络社区为创作提供灵感、方向和支持，形成交互式的创作模式。例如，豆瓣悬疑冠军作家梁柯在谈
到自己的创作时说过：“我写作，方方面面都是为了给读者他们想要的。类型文学很多时候是为别人写作，
也始终假设别人的目光在看着你。”这种模式是读者驱动的内容生产，读者分享了作者的创作权，相比于传
统阅读模式，读者的权利得到了空前的提高，这大大增强了文学创作的公共性和共享性，使得文学创作和
消费的方式发生了深刻变化。
由于自媒体平台内容的多模态属性，新媒介文学呈现出一种跨媒介态势，并天然具备了跨媒介跨业态
改编的优势。新媒介文学打破了以单一文字文本为载体的局限，采用跨媒介手段进行创作和呈现，形成了
具有互动性和沉浸感的文学作品。跨媒介的融合使得文学创作变得更加灵活和丰富，也吸引了更多跨界创
作者和读者参与。
总之，新媒介文学作为大众文艺的一种新兴形式，集众多优点于一身，使其成为当代文学的重要组成
部分，并正在逐步构建起一个崭新的文学生态。它突破了传统文学的局限，适应了当代人的阅读需求和习
惯。然而，由于流量导向和注意力危机，新媒介文学也面临着一些挑战，这可能影响其文学深度、思想性
和艺术性。如何在媒介表达创新的同时，提升作品的文学性和艺术性，是新媒介文学未来发展的关键问题。
（雷勇《新媒介文学：新大众文艺的一种表现形式》）
材料二：
近年来，伴随着技术革新和媒介传播方式的变化，文艺生产机制和艺术形态都已发生重大变革和调整，
甚至对整个文艺生态产生全链条的颠覆性影响。在此过程中，文学的跨界破圈现象，已成为新大众文艺崛
起中的一道独特风景。
诗歌可以借助新媒介得到更广泛的传播，那么，这个新媒介除了抖音、小红书等网络平台，还会是什
么?在此背景之下，《青春》与“茶颜悦色”的深度联名也就呼之欲出。当书写成为标注自己的坐标，而奶
茶又成为当下年轻人颇具仪式感的社交符号时，由南京《青春》杂志社与“茶颜悦色”合力打造的联名杯，
正以一种传递情感、彰显身份认同的新载体，引起文学圈内圈外的广泛关注。不同年龄、不同身份、不同
地点的写作者，在短短三行诗中一边书写自己的青春，一边捡拾青春的记忆。“请全世界的声音来守持，关
于年轻，只有一种准则，请你翻阅我，但切勿指正。”“褶皱的脸缀满斑纹，偶然提到青春，他谈起一个陌
生人……”喝着奶茶，读着有关青春与生命的诗行，这种联结无疑会让一个人的人生体验变得更丰富、更
深沉、更蕴藉。
据了解，截至目前，《青春》与“茶颜悦色”的联名杯及“三行诗”系列杯都已相继推出，后面还会
推出作家系列杯，将更多诗人的诗歌，通过投向市场的 100 万只杯子，抵达更广阔的读者人群。
2 / 19上海大学教授谭旭东认为，在大众文化的语境下，文学性从纸质作品中溢出，成为跨媒介存在的景观。
由此，文学作品不仅是个体孤独阅读的对象，而且还通过多媒介转化实现跨界破圈，成为具有公共性的文
化产品。在这个过程中，文学也实现了文化的增值、审美的增值。
（南京日报 2025 年 4 月 28 日《〈青春〉创新将诗歌搬上奶茶杯——新大众文艺崛起让文学成为跨媒介景
观》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A．传统网络文学以超长篇为主，而新媒介文学则以短篇、中篇为主，这种差异主要源于两者创作目的和
受众群体的不同。
B．新媒介创作者更注重自我表达和个人品牌的塑造，因此新媒介文学作品比传统文学作品更能体现个人
特色和创作风格。
C．媒介技术的进步拓展了文学传播渠道，自媒体平台仅作为补充形式存在，事实上未能真正改变文学生
产与消费的方式。
D．《青春》与“茶颜悦色”联名杯通过消费场景传播诗歌，体现了文学跨界破圈对公共文化价值与审美
价值的双重拓展。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A．“个性化阅读体验”的实现既依赖创作者独特的个人风格，也受益于平台通过大数据对读者兴趣的精
准分析。
B．豆瓣悬疑作家梁柯在谈自己创作时的发言，印证了新媒介文学中“读者驱动”模式对传统作者中心地
位的完全消解。
C．材料一剖析新媒介文学的三大特征，指出新大众文艺崛起面临的问题，体现技术赋能与文学本真的双
重思考。
D．《青春》杂志将三行诗印于奶茶杯，豆瓣阅读允许用户插入弹幕的做法，这两者虽表现形式不同，但
均属媒介融合。
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10 个字。（3 分）
“只有红楼梦·戏剧幻城”融合现代科技，让观众沉浸大观园，开创经典文学传播新形式。 的
特点，使其成为京津冀地区最具代表性的文化艺术新地标。在艺术表现方面，它采用 将原著中诗意
的语言转化为立体的视听体验，让观众仿佛置身大观园中。在技术创新方面，它基于大数据分析，根据用
户数据为观众定制个性化方案，为观众 。
4．材料一提及“新媒介文学也面临着一些挑战”，那么它面临的挑战可能是什么？请写出一个并阐述理由。
（4 分）
3 / 195．请结合两则材料，分析“青春系列联名杯”作为新媒介文学载体能够成功破圈的原因。（6 分）
【答案】
1．D 2．B 3．①创新性与艺术性/文学性兼备 ②跨媒介手段 ③带来个性化体验
4．示例：①碎片化。理由：材料一强调新媒介文学以“短篇、中篇为主，并结合多种表现形式”，有“即时
传播”的特点，易使作品趋向碎片化，引发注意力危机，影响叙事深度与结构严谨性。②功利化或媚俗化。
理由：材料一指出新媒介文学更追求流量密码，根据读者兴趣量身定制内容，推断有可能因流量导向导致
创作过度迎合读者偏好，以致牺牲思想性与艺术性。
5．①媒介跨界融合：采用跨媒介手段进行创作和呈现，“联名杯”将诗歌与奶茶杯结合，会让人生体验变得
更丰富。 ②精准情感共鸣：“联名杯”以“青春”为主题，切中年轻群体的仪式感需求，传递情感、彰显身份
认同。③社交裂变传播：“联名杯”鼓励用户创作短诗并分享，将更多诗歌分享给更广阔的人群。
【导语】这篇文本通过两则材料系统阐释了新媒介文学的特质与发展现状。材料一从创作机制、传播方式
和受众互动三个维度，剖析了新媒介文学短平快、多模态、强交互的核心特征，同时敏锐指出其面临的流
量导向与文学性平衡的困境。材料二则以“青春联名杯”为案例，生动呈现了文学跨界破圈的实践路径——通
过将诗歌植入日常消费场景，实现文化增值与审美增值。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“差异主要源于两者创作目的和受众群体的不同”材料一仅指出传统网络文学与新媒介文学在篇幅、表
现形式上的差异，未提及“差异主要源于两者创作目的和受众群体的不同”，属于无中生有。
B.“新媒介文学作品比传统文学作品更能体现个人特色和创作风格”错误，材料一提到新媒介创作者“形
成独特的创作风格”，但未将其与传统文学“个人特色” 作比较，“更能体现”表述不当。
C.“未能真正改变文学生产与消费的方式”错误，材料一明确说新媒介文学“使得文学创作和消费的方式
发生了深刻变化”，与“未能真正改变”矛盾，表述错误。故选 D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“对传统作者中心地位的完全消解”表述错误。材料一引用梁柯的话“为了给读者他们想要的”，仅说明
新媒介文学中“读者分享了作者的创作权”，“读者的权利得到了空前的提高”，但“完全消解”过于绝对，作者
仍有创作主导权，并非完全被取代。故选 B。
3．本题考查学生理解文章内容、补写句子的能力。
第一空：原文材料一强调新媒介文学“集众多优点于一身”“突破传统局限”，材料二提及联名杯兼具“情
感传递”与“审美价值”，结合“戏剧幻城”的“创新性”与“文学性”，补写“创新性与艺术性/文学性兼备”。
第二空：材料一指出新媒介文学“采用跨媒介手段进行创作和呈现”，“戏剧幻城”将语言转化为 “立体的
视听体验”，符合“跨媒介手段” 的特点，故补写“跨媒介手段”。
4 / 19第三空：材料一提到平台“根据读者的阅读习惯……量身定制内容，带来极致的个性化阅读体验”，“戏
剧幻城”“定制个性化方案”，补写“带来个性化体验”。
4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
示例一：①碎片化：材料一明确指出新媒介文学“主要以短篇、中篇为主”，且“结合了多种媒介的表现
形式（文字、图像、音频、视频等）”，具备“创作与传播的即时性”。
理由阐述：短篇形式与即时传播的特点，使得作品更倾向于快速抓住读者注意力，内容易呈现碎片化
特征（如情节简化、情感表达直接）。这种碎片化可能导致叙事缺乏深度，难以构建复杂的人物关系或严谨
的逻辑结构，长期下来会削弱文学作品应有的思想厚度与艺术张力，引发“注意力危机”。
示例二：②功利化或媚俗化：材料一提到新媒介文学“更追求品牌意识和流量密码”，平台 “根据读者
的阅读习惯、兴趣……量身定制内容”，创作者“为了给读者他们想要的”。
理由阐述：流量导向的创作逻辑可能使文学作品沦为迎合市场的工具。创作者为获取高点击、高转发，
可能刻意放大娱乐性、煽情性内容，而忽视对人性、社会的深刻思考，导致作品思想性与艺术性滑坡。这
种“读者驱动的内容生产”若过度，会让文学失去独立的审美价值与批判精神，沦为流量的附庸。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①媒介跨界融合：材料一指出新媒介文学“呈现出一种跨媒介态势”，联名杯将诗歌（文字）与奶茶杯
（消费载体）结合，打破单一文字传播局限，形成“传递情感、彰显身份认同的新载体”（材料二），吸引跨
界关注。
②精准的情感共鸣：材料二提到奶茶是“年轻人颇具仪式感的社交符号”，联名杯以“青春” 为主题，三
行诗“书写自己的青春，捡拾青春的记忆”，切中年轻群体的情感需求，实现“情感共鸣”（材料一），增强传
播感染力。
③社交裂变传播：材料一强调新媒介文学“通过社交性互动以及平台化传播”，联名杯作为社交场景中
的载体，便于读者在消费中分享、传播诗歌，形成“广泛关注”（材料二），提升传播广度与破圈效果。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
苍鹰与盲鱼
李朝德
苍鹰飞来，空中自动清场。
苍鹰之上是湛蓝的天空，苍鹰脚下是苍黄的大地。
它收缩利爪，张开双翼，在高原呼呼的风声中盘旋，上下左右，任意东西。它主宰着这一片天空，高
高在上俯视大地，脚下都成了它的领地，一切都小得不能再小，再高的山都是它踩在脚下的小土堆，河流
5 / 19如细线，道路如蚯蚓，房屋如儿童的积木。至于人，别看平时趾高气扬人模人样，在它眼中不过一个个芝
麻大移动的黑点，速度缓慢而笨拙，如人类在楼顶看一只蜗牛在蠢笨地爬。
它骄傲孤独，无拘无束，不群不伍，目空一切。
春风吹拂，苍鹰无须扇动翅膀就能借助高空的气流滑过山头，掠过村庄。这是云岭大地上一片叫泸西
的红土地，喀斯特地貌少有平整大片开阔的土地，峰峦起伏如大地上的皱褶，附近村庄绿树掩映，山石相
伴，田野阡陌纵横，房屋在树木掩映下若隐若现，群山在远方连绵起伏。在这片喀斯特地貌上，这样开阔
成片的地方并不多见，人们也更加珍惜每寸土地，或精耕细作或开发利用，在大地上雕刻下自己想要的样
子，山川变了最初的模样，人类自我得意。
可苍鹰并不喜欢热闹。现代化对苍鹰来说就是灾难，树林没有了，空气污染了，水也污染了……对于
身子底下鳞次栉比的房屋、四通八达的街巷，苍鹰有着天然的抵触与讨厌。它扇动翅膀快速飞过，离得越
远越好。
好久不见天空中有鹰飞过。我站在地面上，仰望着如黑色纸片一样掠过大地上空的鹰出了神。我不能
飞翔，所以对鹰钦佩得五体投地。它能在立体的空间自由活动，而我的脚却被土地牢牢吸住，只能朝前朝
后向左向右，我只能在平行的二维空间缓慢蠢笨地移动。苍鹰几分钟的飞翔，够我走上整整一天，最糟糕
的是，我是平面的 2D，而苍鹰是立体的 3D。就像看电影，平面在立体的面前精彩程度自然大打折扣。
许多年前，鹰还是一种比较常见的动物，在农村的山野间或村庄外，时常可以见到它高高翱翔的身影。
天空中的飞鸟，陆地上的老鼠、野鸡、野兔，水边的蛇，浮出水面的鱼虾，都是它的猎物，海陆空都是它
的势力范围。
鹰还在上空盘旋着，我挥了挥手向它告别，估计它也看不见。从它的视角垂直往下看，我可能也就是
一个不起眼的小黑点。
我要进入地下的阿庐古洞。因为地上有洞，我不能上天，却能入地。而鹰却不能，除非它是蝙蝠。在
狭窄黑暗的空间，鹰没有施展拳脚的空间。
阿庐古洞名扬天下。洞口如大地张开的嘴巴，从嘴巴就能进入大地的心脏。从古到今，这个嘴巴吞吐
了无数旅客游子，见证了太多的人世悲欢。
我们喜欢好高骛远仰望星空，却很少认真俯看大地。我们探索的眼光已经到达外太空，却对地下知之
甚少，而溶洞给了我们立足当下和到达地下最自然、最简单的方法。
这是我第二次进入阿庐古洞了。
每一次进入溶洞，我都有一种消失隐匿于世间的神秘与快感。
阿庐古洞延绵数千米，这无疑使这种神秘和快感得到延伸和放大。这是藏于地下隐于阳光之后的壮阔
与雄奇：洞中有洞、洞中有水、洞中有天，石笋、石钟乳、石柱、石幔、石帘到处可见，形成了形态各异、
6 / 19气象万千的地下园林和地下宫殿。
第二次进洞，不单是熟悉之地无风景，更多的是人到中年心境与年轻时终有不同，不再跟随导游听介
绍，也不再想象石头长得像什么。这年龄，还是喜欢石头就是石头的感觉，将俗世抛在了洞外，将想象的
思维关闭，在地下黑暗中行走，体悟“见山是山，见水是水；见山不是山，见水不是水；见山还是山，见
水还是水”的几种人生境界。在这里，面对亿万年形成的石笋、石钟乳、石柱，会莫名喜欢被批评得一塌
糊涂的诗句：“远看石头大，近看大石头。”石头就是石头，人就是人，神就是神，把石头想象成猪八戒，
石头不乐意，猪八戒也不高兴。
洞中有水，在洞中面对清冽幽深的水面所思所想当与阳光下抬头仰望鹰之时的心态完全不一样。
水滴顺着石钟乳滴下，叮咚作响，在空旷的洞里尤其显得清脆。这是洞中一条叫玉笋河的河流，坐在
小船上，冷气扑面而来，清冷入骨髓。向水下望去，清澈透明的水下是厚厚的淤泥，淤泥上有大大小小的
出水孔，密密麻麻像马蜂窝，厚厚的淤泥之上每一个出水孔都通向远古。我睁大眼睛寻找洞中传说中的透
明鱼，洞中黑暗，我打开手机的电筒四处照亮水下，希望能遇见哪怕只是一条“透明鱼”。据说，这种鱼长
期生活在黑暗的石洞中，体型微小，全身透明，连内脏都清晰可见，可惜的是，在这样黑暗的洞中，眼睛
早已退化，早就全瞎了。
在黑暗中寻找盲鱼，自作多情地可怜起盲鱼来。洞外蓝天白云，鹰迎着春风，自由翱翔，翩跹多姿，
翅膀上闪着金黄的阳光。洞内阴冷潮湿，盲鱼成年累月生活在暗无天日的环境中，没有白天黑夜，也无四
季轮回，生命只剩下一种感受，只留下一种色彩。
但转念一想，盲鱼也有盲的好处嘛！它从来没有见过光明，又怎么知道光明带来的绚烂多姿呢！没有
比较就没有痛苦，不知道光明，哪能感受黑暗的压抑与痛苦！在这样黑暗幽深的水里，没有天敌，张开嘴
巴游动就能衣食无忧。况且，至少不用在乎彼此的长相，长得丑点也没关系，照样会有女朋友，重要的一
点是，彼此的心还是透明的，那有多好！
惠子说：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子又辩道：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
生命就是传奇，自得其乐，安知其乐不乐？追问其乐，本身就无乐。
苍鹰在天际间翱翔，我在地上笨拙地移动，盲鱼在黑暗中摸索游动。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）
A．苍鹰俯瞰大地时，在它眼中人类如黑点，房屋如玩具，暗示了人在自然力量面前的渺小。
B．画线句中“吸住”一词，形象地呈现人在“二维空间”的移动，把人类与大地关联起来。
C．作者因追求自由而不可得，便走进溶洞，渴望隐匿于世，这表现了其对现实生活的逃避。
D．庄惠之辩的“传统哲思”与下文的“当代反思”形成时空交织，引发读者思考生存价值。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
7 / 19A．文中“平面 2D”与“立体 3D”的比喻，揭示了人类行动的局限性与苍鹰的自由度。
B．文中作者用“珍惜”“雕刻”“得意”等词来反思人类开发的行为，具有讽刺意味。
C．溶洞的环境描写，凸显人类对自然环境的占有与破坏，呼应了苍鹰的“现代化灾难”。
D．“自作多情地可怜”一句体现了作者的自嘲，为后文对盲鱼生存的思考作出了铺垫。
8．为什么苍鹰对现代化有着天然的抵触与讨厌？请结合文本简要概括。（4 分）
9．本文的写作对象从“苍鹰”转向“盲鱼”，《峨日朵雪峰之侧》也从“雄鹰”转向“蜘蛛”，这样写有什
么作用？请简要分析。（6 分）
【答案】
6．C 7．C
8．①现代化进程中，树林没有了，苍鹰失去了栖息和活动的自然环境。 ②空气和水被污染，影响了苍鹰
的生存质量。③现代化带来了鳞次栉比的房屋和四通八达的街巷，改变了大地原本的模样，这与苍鹰喜欢
的自然、开阔的环境相悖。
9．①展现不同的生命形态和生存方式，丰富文章关于生命多样性的内涵。②深化主题，促使读者思考自由
与局限、光明与黑暗等不同生存环境下生命的意义。③增加文章层次感，增强文章的艺术感染力。
【导语】这篇散文以“苍鹰与盲鱼”为意象，通过空间对比展开哲思。作者巧妙构建了“天空-地面-地下”的三
重空间结构：苍鹰象征自由与高度，人类处于二维平面，盲鱼则代表地下的另一种生存状态。通过庄惠之
辩的引入，文章超越了简单的自然描写，上升到对生命存在方式的哲学思考，探讨了不同生命形态的生存
价值与意义，体现了作者对自然与人生的深刻观察。
6．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“这表现了其对现实生活的逃避”错误。作者进溶洞是因追求“隐匿于世的快感”与对地下世界的好奇
（如“立足当下和到达地下”），而非逃避现实。文中未体现对现实的消极逃避。故选 C。
7．本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特点的能力。
C.“凸显人类对自然环境的占有与破坏”错误。文中对溶洞的环境描写主要是展现地下溶洞的神秘和壮阔，
以及作者在其中的思考，并没有凸显人类对自然环境的占有与破坏，也不存在与苍鹰的“现代化灾难”相呼应。
故选 C。
8．本题考查学生概括要点的能力。
①树林是苍鹰重要的栖息和活动场所，在自然环境中，苍鹰可以在树林间穿梭、休憩，树林的消失直
接破坏了苍鹰原本的生存空间，使得它失去了熟悉的栖息和活动环境 。
②现代化带来的工业发展等活动导致空气和水受到污染。苍鹰作为生活在自然环境中的生物，其生存
依赖于清洁的空气和水源。空气污染可能影响苍鹰的呼吸系统，水污染可能影响其饮水安全以及周边生态
8 / 19系统的平衡，进而影响苍鹰获取食物等生存活动。
③苍鹰喜欢自然、开阔的环境，在原本的喀斯特地貌中，它可以在广阔的天空和大地间自由翱翔。然
而现代化进程中，人类对土地的开发利用，使大地上建起了大量房屋，形成了复杂的街巷，改变了大地原
本的自然风貌，这种变化与苍鹰的喜好相违背。
9．本题考查学生分析形象的作用，探究文本内涵的能力。
①《峨日朵雪峰之侧》中从“雄鹰”这种在雪峰之上自由翱翔、极具力量感的形象，转向“蜘蛛”这种渺
小且在石缝中艰难生存的形象；本文从“苍鹰”主宰天空、自由高傲的形象，转向“盲鱼”在黑暗洞穴中摸索游
动的形象。通过这种形象的转换对比，展现了生命的不同存在方式，让读者更全面地认识到生命的多样性 。
②《峨日朵雪峰之侧》在雄鹰与蜘蛛的对比中，让读者思考在宏大与渺小、外在与内在之间，生命如
何体现其价值；本文在苍鹰与盲鱼的对比中，促使读者思考自由与局限、光明与黑暗等不同生存环境下生
命的意义。这种写作手法深化了文章的主题，不再仅仅停留在对单一生命形象的描述上，而是上升到对生
命价值的哲学思考层面。
③两篇文章都通过形象的转换，打破了读者单一的阅读期待，增加了文章的曲折性和层次感。从强大
的生命到弱小的生命，从一种生存状态到另一种截然不同的生存状态，这种转换使文章更具艺术张力。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
张济自关中走南阳。济死，从子绣领其众。二年春正月，公（曹操）到宛。张绣降，既而悔之，复反。
公与战，军败，为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来钞，公击破之。绣奔穰，
与刘表合。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此，吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复
败矣。”遂还许。公之自舞阴还也，南阳、章陵诸县复叛为绣，公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表
所侵。冬十一月，公自南征，至宛。表将邓济据湖阳。攻拔之，生擒济，湖阳降。攻舞阴，下之。三月，
公围张绣于穰。夏五月，刘表遣兵救绣，以绝军后。公将引还，绣兵来追，公军不得进，连营稍前。公与
荀彧书曰：“贼来追吾，虽日行数里，吾策之，到安众，破绣必矣。”到安众，绣与表兵合守险，公军前后
受敌。公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。会明，贼谓公为遁也，悉军来追。乃纵奇兵步骑夹攻，大
破之。秋七月，公还许。荀彧问公：“前以策贼必破，何也？”公曰虏遏吾归师而与吾死地战吾是以知胜矣。
初，公为兖州，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”
谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归。及吕布破，谌生得，众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲
者，岂不亦忠于君乎！吾所求也。”以为鲁相。
（选自《三国志·魏书·武帝纪》）
9 / 19材料二：
王（曹操）知人善察，难眩以伪。识拔奇才，不拘微贱，随能任使，皆获其用。与敌对陈，意思安闲，
如不欲战然；及至决机乘胜，气势盈溢。勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分毫不与。用法峻急，有犯必
戮，或对之流涕，然终无所赦。雅性节俭，不好华丽，故能芟刈群雄，几平海内。
（选自《资治通鉴·魏纪》）
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
公曰 A 虏遏 B 吾 C 归师 D 而与吾 E 死地战 F 吾 G 是 H 以知胜矣。
11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．众，意为“军队”，与《爱莲说》中“牡丹之爱，宜乎众矣”的“众”意思不一样。
B．绝，意为“切断”，与《劝学》中“假舟楫者，非能水也，而绝江河”的“绝”意思不一样。
C．拘，在文中意为“限制”，与《师说》中“不拘于时，学于余”的“拘”意思一样。
D．乘，趁着，与《登泰山记》中“自京师乘风雪，历齐河、长清”的“乘”意思一样。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
A．张济的侄子张绣和曹操多次交战，曹操率军到达宛县，张绣最初投降后又反叛，曹操在作战中被流
箭射中，长子、侄儿均死于战乱。
B．张绣和刘表的联军到安众县后，曹操军队腹背受敌，联军据守险要地形，明察形势后，判断曹操已
经逃走，全军追赶，曹操趁势将联军击败。
C．当初曹操管理兖州，毕谌的母亲、弟弟和妻儿都被叛徒张邈劫走，曹操让毕谌离开去护家人周全，
毕谌叩头表示绝无二心，曹操十分赞赏。
D．曹操善于识人，别人难以通过伪装迷惑他，他还不拘一格降人才，根据其才能加以任用，重金犒赏
有功之人，施行法规严厉急切，有罪必罚。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）吾降张绣等，失不便取其质，以至于此，吾知所以败。
（2）公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。
14．材料二评价曹操在作战中既能“意思安闲”，又能“决机乘胜”，在材料一中是如何体现的？（5 分）
【答案】
10．ADF 11．D 12．B
13．（1）我让张绣等人投降，过失在于没有立即扣押人质，到了这个地步，我知道失败的原因了。
（2）曹公于是（派人）连夜挖凿险要处作为地道，把行军物资全部偷运过去，设下伏兵。
14．①追兵将至，曹操认为行军虽缓，但待诱敌至安众，必能败之，体现他作战胸有成竹，安然淡定；②连夜挖
10 / 19地道，运输辎重，设伏兵；待敌军误判曹军逃走而全力追击，此时伏兵夹攻，大败敌军，体现他果断把握
战机。
【导语】本文选段通过曹操与张绣的军事交锋及用人案例，立体呈现其多面形象。材料一以战局变化为主
线，突出曹操的战术反思（取质未果致败）、临阵应变（夜凿地道设伏）及容人之量（对待毕谌）；材料二
则以史评形式，概括其知人善任、赏罚分明、节俭务实的统治风格。两则材料互补，既见其军事谋略的“静
如处子，动如脱兔”，亦彰显其政治智慧的刚柔并济，符合传统史书“述行见德”的书写范式。战争细节与
人物对话的穿插，增强了历史叙事的在场感。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：曹公回答说：“敌人阻止我军撤退，与处于死地的我军决战，因此我知道我军一定会胜利。”
“曰”后面引出说话内容，A 处断开。
“虏遏吾归师”主谓宾齐全，“遏”，动词，“吾归师”为宾语，D 处断开。
“而”，连词，引出下句，“与吾”为表对象的介宾短语，作状语，“死地战”中“战”意为作战，作谓
语；最后一个“吾”作下句主语，F 处断开。故选 ADF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。军队/多。句意：（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了。
B.正确。切断/横渡。句意：来切断曹公的后路。/借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡长江黄河。
C.正确。句意：不受低微贫贱的限制。/不受时俗的限制，向我学习。
D.错误。趁着/冒着。句意：至于到了把握战机，趁着胜利的形势。/从京城冒着风雪，经过齐河、长
清。故选 D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“明察形势”错，原文中“会明”意为刚好天亮，并非“明察形势”之意。故选 B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“降”，使动用法；“失”，过失；“便”，立即；“所以”，……的原因。
（2）“险”，形容词活用为名词，险要处；“悉”，全部；“辎重”，行军物资；“奇兵”，伏兵，突袭部队。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①材料一“贼来追吾，虽日行数里，吾策之，到安众，破绣必矣。”曹操率军撤退时遭张绣追击，每日
仅行进数里，局势看似被动。但他预判“到安众必破贼”，言语中毫无慌乱，反而透出对战场形势的精准把
控，体现出临危不乱的“安闲”心态。
②材料一“公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。会明，贼谓公为遁也，悉军来追。乃纵奇兵步骑
夹攻，大破之。”抵达安众后，面对张绣与刘表军“合守险”、曹军“前后受敌”的绝境，曹操没有被动防
11 / 19守，而是连夜实施两项关键动作：凿地道转移辎重；设奇兵埋伏。当敌军误判曹军“遁逃”、倾巢追击时，
曹操立即“纵奇兵步骑夹攻”，利用敌军阵型分散的弱点，以伏击战大破对手。
参考译文：
材料一：
张济从关中逃到南阳。张济死后，他的侄子张绣统领了他的人马。建安二年（197）正月，曹公率军到
达宛县。张绣投降，可投降后又后悔，再次反叛。曹公和他作战，结果兵败，曹公被流箭射中，他的长子
曹昂、侄子曹安民战死。曹公于是率兵退回舞阴县，张绣率骑兵突袭，曹公击败了他。张绣逃往穰县，与
刘表会合。曹公对众将领说：“我让张绣等人投降，过失在于没有立即扣押人质，而到了这个地步，我知
道失败的原因了。请大家看着，今后我不会再（因为这样的原因）失败了。”于是曹公返回许都。曹公从
舞阴回来以后，南阳、章陵等县重新反叛，归附张绣，曹公派曹洪去征讨，出师不利，曹洪撤军驻守在叶
县，又多次遭到张绣、刘表的袭击。这年冬十一月，曹公亲自南征，到达宛城。刘表的部将邓济占据湖阳，
曹公攻下湖阳，活捉邓济。湖阳城军民投降。攻打舞阴，也攻占了。三月，曹公在穰县包围了张绣。五月，
刘表率军救援张绣，来切断曹公的后路。曹公要领兵撤退，张绣率兵追击，曹军不能迅速前行，于是结成
连营，缓慢前进。曹公在给荀彧的信中写道：“贼军紧追我军，虽然我们每天只能走几里路，但我早已谋
划好了，赶到安众县的时候，一定会打败张绣。”到了安众县后，张绣和刘表合兵一处，据守险要地形，
曹军前后受敌。曹公于是（派人）连夜挖凿险要处作为地道，把行军物资全部偷运过去，设下伏兵。刚好
天亮，张绣和刘表认为曹公已经逃走，全军追赶。曹公于是命令步兵和骑兵两面夹攻，将敌军彻底击败。
秋七月，曹公回到许都。荀彧问曹公：“战前您料定一定会取胜，为什么呢？”曹公回答说：“敌人阻止
我军撤退，与处于死地的我军决战，因此我知道我军一定会胜利。”当初，曹操担任兖州牧，任命东平的
毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；曹操遣还毕谌，说：“您的老
母亲在张邈那儿，您可以离去。”毕谌磕头向曹操表明自己没有二心，曹操赞赏他，并为他流下眼泪。可
曹操离开后，毕谌就逃回了东平。等到吕布被打败，毕谌被曹军生擒了，大家都为毕谌担忧，曹操说：“这
个人能对他的亲人孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我需求的人啊。”于是任命毕谌担任鲁国相。
材料二：
武王善于了解和观察人才，（别人）难以通过伪装迷惑他。赏识选拔特别的人才，不受低微贫贱的限制，
根据他们的才能委任官职加以使用，都能够发挥他们的作用。跟敌人对阵作战，神情安然闲适，好像不是
要打仗的样子；至于到了把握战机，趁着胜利的形势，气势充沛。建立功勋应该犒赏的，不吝惜价值千金
的财物；没有功劳却希望得到施赏的，一分一毫也不给他。施行法规严厉急切，有人犯法一定要加以惩处，
有的人面对他流泪（求情），然而最终也不会得到赦免。品性一直注重节俭，不喜好奢华绚丽的东西，所以
能够消灭群雄，几乎平定了天下。
12 / 19（四）阅读Ⅳ（共 9 分）（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
南柯子
王 炎
山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍 处处通。人间辛苦是三农 。要得一犁水足望年丰。
① ②
【注】①塍（chéng）：田间土埂。②三农：指春耕、夏种、秋收。
15．下列对这首宋词的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A．上片“数枝幽艳湿啼红”句摄取了一个特写镜头，描绘了一幅花瓣沾雨，楚楚堪怜的画面。
B．下片中“望”字颇为传神，既见情状，又见情感，写出了农人生活的艰难和对丰年的企盼。
C．全词情感抒发均是借助间接方式，上片写景抒情，下片叙事抒情，都抒写了作者的惜春情怀。
D．与杨万里的《插秧歌》相较，两者均展现了农家生活的辛苦，但《插秧歌》生活情趣浓郁。
16．高建中赏析本词时说：“它不是惜花伤春旧调上的和弦，而是另辟蹊径的新声。”如何理解这一说法？
请结合全词，简要分析。（6 分）
【答案】
15．C
16．①上片突破传统“惜花伤春”的旧调，一反传统，发出了“莫为惜花惆怅对东风”的感叹，表现的是
不再伤春惜花，而是劝人尽情赏花。
②下片写农民对春雨的欣喜之情和备耕的辛勤之态，“要得一犁水足望年丰”的祈盼丰收的朴实愿望，与他
人的伤春情调截然不同。
③整首词不再局限于个人情感的抒发，而是表现出对农民辛苦劳作的同情和祈望丰收的怜悯之心，具有更
深刻的社会意义和现实价值，所以说是“另辟蹊径的新声”。
【导语】这首《南柯子》以阴云寒雨起笔，通过“湿啼红”的幽艳意象与农人“朝朝出”的辛劳形成张力。
上片写景含情却劝诫莫惆怅，下片直陈三农之苦，突破传统惜春窠臼，将文人雅趣转向对农事的深切关怀。
全词在婉约笔调中注入现实关切，堪称宋代田园词的新变。
15．本题考查学生分析理解诗词思想内容鉴赏艺术特色的能力。
C.“均是借助间接方式……都抒写了作者的惜春情怀”错误，上片“莫为惜花惆怅对东风”是直接抒
情，劝人应珍惜这大好春光，而非“写景抒情”；下片是对农民的关注，抒发的是悯农之情，而非惜春之情。
故选 C。
16．本题考查学生分析作者的思想情感的能力。
13 / 19①传统诗词常借落花抒发伤春、惜时之愁，而本词上片虽写“数枝幽艳湿啼红”的雨中花景，却以“莫
为惜花惆怅对东风”直接抒情，劝人不必为惜花而惆怅，打破了传统的伤春基调 。
②下片“蓑笠朝朝出，沟塍处处通”描绘农人冒雨劳作的场景，“人间辛苦是三农。要得一犁水足望年
丰”则直接点出农民的辛劳与对丰收的期盼。这种对底层劳动者的关注、对现实生活的书写，与传统诗词
中个人化的伤春情绪截然不同 。
③全词不再局限于文人个体的情感抒发，而是将视角投向更广阔的社会现实，通过对农民辛劳与期盼
的描写，体现出对民生疾苦的同情和对丰收的真切祈愿。这种关注底层的立意，赋予了作品超越个人情感
的社会价值，所以说是“另辟蹊径的新声”。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）李白在《梦游天姥吟留别》中以“ ， ”作结，一吐长安三年的郁闷
之气，点明全诗主旨。
（2）《念奴娇·赤壁怀古》中描写周瑜轻松从容大败曹军的诗句是：
“ ， 。”
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】
安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 我有嘉宾 鼓瑟吹笙
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、樯橹、瑟。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
夏季的第二个节气是小满。古人认为，“斗指甲（北斗七星指向‘甲’方位）为小满，万物长于此少
得盈满，麦至此方小满而未全熟，故名也”。在这个时候，阳气渐长，日暄雨润，田野上的小麦、水稻等谷
14 / 19物，籽粒开始灌浆，逐渐饱满，（ ）。
①在二十四节气中，②“小”与“大”往往成对出现。③如小暑和大暑相对，④构成了最后两个夏季的节
气。⑤唯独初夏的“小满”落单。⑥这个特殊的节气命名，⑦寓意着古人怎样的物候观察和哲理思考？
《说文》：“满，盈溢也。”在汉字中，“满”是一个形声字。一方面，从义符上看，“满”字从“水”。
早期文字中，以“水”为义符的字甚多，有的记述水之满盈，如滔滔江水洋洋大海，有的则记述水之微细，
如涓涓细流潺潺溪水。同样的，“水”旁也可以表示数量的滋益盈润，如“满、沛、滋、润”等字；有的则
表示 ① ，如“減（减）、渻（省）、渴、涸”等字，形成了鲜明而有趣的对比。另一方面，从音义上看，
“蔓”“懑”“漫”等字和“满”同源，词义特点是覆盖和弥漫，从而充盈在空间、时间乃至情绪之中。蔓，
是延伸的藤蔓，满山遍野而肆意生长。懑，是填满的心绪，积郁充盈却无从排遣。漫，是天地的广袤，也
是时间的长久。至于满字，本义指饱满、充盈，故可以用“满”来形容雨水的丰沛，如“雷雨之动满盈”；
也可以用“满”来形容粮仓的充实，如“都鄙廪庾尽满”；亦可以 ② ，如“情不可极，欲不可满”。
“小满”之“小”，与“大”相对，取戒慎太满之意，体现出先民常怀谦逊、不求盈满的朴素哲思。
在许多典籍中，也记述了古人对满盈的警戒和对谦卑的礼赞。如《礼记·曲礼》云：“敖不可长，欲不可从，
志不可满，乐不可极。”饱满充盈则可，过度之满则否。与骄满相对，谦逊是君子的至道。
节气既是对自然节律的划分，又沉淀着先民的哲思。在“小满小满，麦粒渐满”的时节，奋发努力，
又常怀谦逊，沉甸甸而又金灿灿的丰收时节，也就越来越近了。
18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可
少量增删词语，不得改变原意。（4 分）
19．下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（3 分）
A．小满于是开始 B．小满因此得名 C．小满就此出现 D．小满即是圆满
20．文中画波浪线句指出“小满”之“小”，与“大”相对，蕴含着朴素的哲思。下列选项中的词语，能体
现文中“小”与“大”哲思关系的一项是（3 分）
A．小肚鸡肠与宽宏大量 B．小家碧玉与大家闺秀
C．小巧玲珑与大智若愚 D．小有成就与好大喜功
21．请结合文本内容，简要分析文中列举“蔓、懑、漫”三字与“满”同源这一内容的表达效果。（3 分）
22．形声字是汉字造字法之一，由义符和声符两部分组成。请结合文中对“满”这一形声字的解读，在下
列图片中任选一字，分析其构成和含义。（5 分）
15 / 19【答案】
18．句④将“最后两个夏季的”修改为“夏季的最后两个”。
句⑦“寓意”改为“寓含”或“蕴含”“蕴藏”。
19．B 20．D
21．通过“蔓（空间上延伸充盈）、懑（情绪上积郁充盈）、漫（时空上广袤充盈）”三字，具象化“满”的
“覆盖、弥漫、充盈”核心义，让读者直观理解同源字的语义共性。丰富“满”的内涵维度，增强文本说
服力与趣味性。 22．示例一：“清”，义符为“水”，声符为“青”，根据“晴”“精”“静”等字，从音义上
看，这些字往往形容事物明朗、纯粹、静止的特点，可以推知“清”的意思是形容水的纯粹、透明。
示例二：“枝”，义符为“木”，声符为“支”，根据“肢”“歧”等字，以及“分支”“支流”等词语，从音
义上看，这些字往往指的是事物分出去的一些局部，可以推知“枝”指的是树分出去的部分，意为枝丫、
枝干等。
【解析】
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④“最后两个夏季的节气”语序不当，表示所属的定语“夏季的”要放前面，可改为“夏季的最后两
个”。
⑦“寓意着……物候观察和哲理思考”搭配不当，动词“寓意”和宾语“观察”“思考”不搭配，可将
“寓意”改为“寓含”或“蕴含”“蕴藏”。
19．本题考查学生语言表达准确、连贯的能力。
根据语境内容可知，第一段最后一句的主要内容是对“斗指甲（北斗七星指向‘甲’方位）为小满，
万物长于此少得盈满，麦至此方小满而未全熟，故名也”的解释，括号中的句子对应的是“故名也”，强调
“小满”得名的原因，故应选择“小满因此得名”。故选 B。
20．本题考查理解词语内涵的能力。
根据“‘小满’之‘小’，与‘大’相对，取戒慎太满之意，体现出先民常怀谦逊、不求盈满的朴素哲
思”可知，此处的“小”体现的是谦逊，而“大”则指的是骄傲自满。
A.“小”和“大”修饰的是气量，不能体现谦逊与骄傲的相对关系。
16 / 19B.“小”“大”指的是身份，不能体现谦逊与骄傲的相对关系。
C.“小”“大”修饰的是形象、智慧等，不能体现谦逊与骄傲的相对关系。
D.“小有成就”的“小”含有谦虚之意，而“好大喜功”的“大”则含有骄傲之意，能体现。故选 D。
21.分析需紧扣“内容与文本主旨的关联”展开：
本文围绕“小满”展开，既解读其物候特点，也挖掘“小满”背后“戒满守谦”的哲思，列举三字是
为了从汉字本源上阐释“满”的含义。
表达效果的三个层面：语义层面：将“满”的抽象义（充盈）转化为具体汉字的具象场景，降低理解
难度；主旨层面：通过展现“满”在不同领域的“充盈”义，为后文“戒慎太满”的哲思做铺垫，让哲理
有汉字本义作为依据；阅读体验层面：具体汉字的解读比理论分析更鲜活，增强了文本的文化性与趣味性，
符合科普类文本的表达需求。
22．本题考查学生语言知识迁移应用的能力。
形声字由义符和声符组成，义符表意义范畴，声符表读音且部分含音义关联。
如选“清”，“水”为义符，表明与水相关；“青”为声符，从音义看，“晴”“精”“静”等字多形容事物明
朗、纯粹、静止，可推断“清”借声符音义，形容水的纯粹、透明。
若选“枝”，“木”是义符，体现与树木有关；“支”为声符，“肢”“歧”及“分支”“支流”等词，多
指事物分出的局部，由此可知“枝”指树分出去的部分，即枝丫、枝干。
四、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
有人说：“你是谁，你就会看到怎样的风景。”其实，风景也在影响人。
对此，你有怎样的联想和思考？请结合本学期学过的相关课文谈谈自己的看法。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
【答案】例文：
人与世界的双向塑造
“你是谁，你就会看到怎样的风景”，这句话道出了认知主体的决定性作用；而“风景也在影响人”则
揭示了环境对人的反向塑造。人与世界的关系，恰如镜与像的交相辉映，既非单向的投射，亦非被动的反
映，而是在互动中不断重构的双向过程。
人之为镜，映照出世界的万千气象。苏轼在《赤壁赋》中面对赤壁山水，看到的不仅是自然景观，更
是自己旷达胸怀的外化。“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，这种审美体验
正是主体精神对客体的创造性转化。同样一片赤壁，在杜牧笔下是“折戟沉沙铁未销”的历史沧桑，在苏
17 / 19轼笔下却成为“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的哲学思考。正如萨特所言：“人是自己选择的总和”，我
们看到的风景，往往是自己内心世界的投射。郁达夫在《故都的秋》中描绘的北平秋天，那“来得清，来
得静，来得悲凉”的特质，与其说是北平固有的气质，不如说是作者当时心境的写照。
然而，风景亦如明镜，照见并重塑着人的灵魂。史铁生在《我与地坛》中描述的那个废弃园子，本是
无生命的物理空间，却成为他精神重生的见证。地坛的四季轮回、草木枯荣，给予瘫痪青年超越个体苦难
的宇宙视野，最终使他领悟到“死是一件不必急于求成的事”。环境对人的塑造力，在朱自清的《荷塘月色》
中同样显著。那片荷塘本无特别之处，却因月色的点化而成为净化心灵的场域，使作者暂时忘却了“日日
走过的荷塘”，看到了一个全新的精神世界。我们不是世界的旁观者，在与环境的交织中，我们被不断重新
定义。
更深层看，心镜与风景的互动构成了人类文明的演进机制。梭罗在瓦尔登湖畔的独居生活，既是他个
人思想的实验，也成为后世生态主义的先声；陶渊明笔下的桃花源，既是个人理想的投射，也塑造了中国
文人的精神家园。这种双向塑造在当下尤具启示意义——我们既要以开放心态接纳世界的多样性，又要保
持主体的清醒判断。如《劝学》所言：“君子生非异也，善假于物也”，善于与环境良性互动，才能实现自
我与世界的共同提升。
从赤壁到地坛，从故都秋色到荷塘月色，这些经典文本启示我们：人生最好的状态，莫过于做一面明
澈而不失主体的镜子，既能映照世界的丰饶，又能让世界打磨自己的光彩。在与世界的对话中，不断拓展
精神的疆域，实现自我与环境的共生共荣。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道任务驱动型材料作文题。
材料探讨了人与风景之间的双向关系。深层次上，它指向的是人与环境、人与自我认知之间的相互作
用。
“你是谁，你就会看到怎样的风景”这句话强调了人的主观性在认知世界中的重要性。每个人的身份、经
历、价值观和情感状态都会影响他们对世界的观察和理解。正如鲁迅在《故乡》中描写的“我”与闰土的关系，
童年时的“我”与闰土亲密无间，但随着成长和身份的变化，成年后的“我”看到的闰土却是一个被生活压垮的
农民。这种视角的转变，正是“你是谁，你就会看到怎样的风景”的体现。鲁迅通过这种对比，揭示了社会环
境和个人身份对认知的深刻影响。
“风景也在影响人”则强调了外部环境对人的塑造作用。风景不仅仅是自然景观，还包括社会环境、文化
氛围等。正如朱自清在《荷塘月色》中描写的荷塘，它不仅是一处自然景观，更是作者内心情感的投射。
荷塘的静谧与美丽，影响了作者的心境，使他暂时忘却了现实的烦恼，进入了一种宁静与超脱的状态。这
种影响是双向的，风景塑造了人的情感，而人的情感又赋予了风景新的意义。
18 / 19综上所述，作文材料通过“风景”这一意象，探讨了人与环境之间的双向关系。它不仅强调了人的主观性
在认知世界中的重要性，也指出了外部环境对人的塑造作用。这种关系是动态的、互动的，既体现了人的
主动性，也揭示了环境的强大影响力。我们可以结合本学期学过的课文，如《故乡》《荷塘月色》《背影》
等，深入探讨人与风景之间的复杂关系，展现自己对这一主题的思考。
写作这篇作文时，开头可以结合个人经历或生活现象，引出人与风景相互塑造的观点。中间部分可以
从多个角度展开论述。首先，可以结合本学期学过的课文，分析课文中人物与环境的关系，说明人的性格、
经历和价值观如何影响其对风景的感知。例如，鲁迅笔下的《故乡》中，主人公对故乡的情感变化正体现
了人与环境的互动。其次，可以探讨风景对人的影响，比如自然环境对人的心境、性格乃至人生选择的塑
造作用。最后，可以结合现实生活，讨论现代社会中人与环境的互动，例如城市化进程中对自然风景的破
坏与保护，以及这种变化对人们生活方式和价值观的影响。结尾总结全文，强调人与风景之间的双向关系，
并呼吁人们以积极的态度看待风景，同时注重保护环境，实现人与自然的和谐共处。可以引用名言或提出
展望，使文章更具深度和感染力。
立意：
1.风景如镜，映照内心的世界。
2.在风景中寻找自我。
3.人与风景的双向塑造。
19 / 19
