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2025-2026 学年高一语文上学期期中模拟卷 元认知能力强的一个突出表现是：对模糊零容忍。换句话说，就是想尽一切办法让自己找出那个最重要
的、唯一的选项，让自己在某一个时间段里只有一条路可以走。这道理很简单，既然权重都差不多，那么做
重难突破卷
哪件事都没有损失。犹豫不决，什么都想做又什么都做不好，才是最大的损失。
（考试用时 150 分钟，满分 150 分）
我们可以回想一下，自己行动力弱的时候，脑子里对未来的具体行动肯定是模糊不清的。在这个时候，
注意事项：
最好的自救方法就是把所有想做的事情都列出来，进行排序，找出最重要的那件事，让脑子清醒。
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
模糊，不仅需要在这些小事上消除，在选择人生目标等大事上也是如此。现实生活中，我们总是想都不
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
想就一头扎进具体事情里，对什么事情更重要、什么事情最重要、做这件事对自己到底意味着什么等长远意
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
义却极不清楚。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
比如，阅读在你眼中可能只是用眼睛扫描文字，快速地把这本书扫完，而在有些人眼里，阅读就是和高
4．测试范围：统编版必修上册第1~4单元，加《劝学》《师说》。
层次的人聊天，他们赋予阅读这样的意义，内动力就会完全不同。若是看不清意义，我们就会陷入“别人说
一、阅读（72分）
好，自己也想要”的状态，于是什么都想学，还想马上看到效果，最后自然是盲目投入行动，却什么也做不
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
成，进而变得更加焦虑。焦虑的人很少有“元时间”的意识，他们习惯不动脑子、直接行动，喜欢用饱和的
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
行动来感动自己，想与做的时间配比差距悬殊，他们甚至连一丁点儿深入思考的时间都不愿意花，任由本能
“元时间”是我自创的概念。这是一个极好的概念，因为一天 24 小时看起来每分每秒都一样，但实际
欲望让自己迷失在自我满足的行动里。被“自动驾驶”确实轻松，但这样，我们只能看着路边的风景从眼前
上并不相同，有些时间的权重要远远大于其他时间，我把这些权重大的时间叫作“元时间”。
飞驰而过，却不知道自己要去哪里，最终又会到哪里。如果一直处于这种不可控的人生状态，那就悲哀了。
元时间通常分布在“选择的节点”上，比如一件事情、一个阶段或一天开始或结束时，善用这些时间会
综上所述，成为思维舵手有 3 种方法。针对当下的时间，保持觉知，审视第一反应，产生明确的主张；
极大程度地优化后续时间的质量。换句话说，所有面临选择的时间节点，都可以被称作“元时间”。我们不
针对全天的日程，保持清醒，时刻明确下一步要做的事情；针对长远的目标，保持思考，想清楚长远意义和
能在这个时候丧失主动权，任由本能左右自己进入下一个阶段，尤其是在面对诱惑或困难的时候。那么，在
内在动机。元认知能力强的人就是这样：无论是当下的注意力、当天的日程安排，还是长期的人生目标，他
“元时间”内我们要做什么呢？很简单，就做一件事：想清楚。
们都力求想清楚意义、进行自我审视和主动控制，而不是随波逐流。如果人生是大海，那我们每个人都是一
如果不在这些选择的节点想清楚，我们就会陷入模糊状态，而模糊是潜意识的领地，它会使我们产生本
条小船，元认知能力强的人会时刻掌握舵盘，主动控制生命之船的航向，而元认知能力弱的人总是喜欢待在
能的反应——娱乐。所以，基本的应对策略便是：在选择的节点审视自己的第一反应，并产生清晰明确的主
甲板上当个忙碌的水手，至于船，漂到哪里算哪里……高尔基曾经说：每一次克制自己，就意味着比以前更
张。
强大。我以前不是很理解这句话的意思，但是现在懂了。因为每克制自己一次，就相当于进行了一次自我审
比如我们希望成为一个会说话的人，那么遵守一个原则：想两遍再说。脱口而出的话往往出自本能，如
视和主动控制，相当于进行了一次锻炼。元认知能力要是能经常得到锻炼，我们理智脑的自控力就会越来越
果我们能在那句话说出口前先停一两秒，用理智脑再审视一遍，或许马上就会改变主意换一种说法，甚至选
强大。
择保持沉默，毕竟有时候最好的回答就是不回答。
（摘编自周岭《认知觉醒：开启自我改变的原动力》）
同样，早上醒来的那一瞬间、拿起手机的那一瞬间、回到家的那一瞬间……我们都要面临新的选择，要
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
主动消耗脑力去审视它们。虽然这样做会更累，但这正是锻炼元认知能力的最佳时机，就像是在举思想哑铃，
A．作者认为的“元时间”是在一天
24
小时中分布在“选择的节点”上的、相对来说权重更大的时
让自己的理智脑变得更强大。 间。
B．在选择的节点审视自己的第一反应，主动锻炼元认知能力，就能更好地优化后续时间的质量。
要想清楚，不仅要审视第一反应，同时还要有清晰明确的主张。比如到了周末，我们的第一选择可能是
“元时间”意识，其行动的意义不大。
C．焦虑的人在行动上并不懈怠，思考上却很懒惰，所以他们缺乏
睡懒觉；在觉察审视之后，我们可能改用这个时间来学习。但这时我们的选择还是模糊的，因为平时那些想
D．文章从当下、全天、长期三个维度告诉人们如何成为思维的舵手，提高自我审视和控制的能力。
做但没时间做的事情都堆在了一起，既想读这本书，又想读那本书，还想写文章、锻炼，等等。由于每件事
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）
的权重似乎都差不多，最后反而在犹豫不决中浪费了时间。很明显，这不是元认知能力强的表现，因为自己
A．文章开篇以“元时间”概念切入，采用下定义的方式明确其内涵，为后文论述善用“元时间”的重要性
又在多选项前悬而不决，处于模糊状态了。 奠
试题 第 1 页（共 10 页） 试题 第 2 页（共 10 页）定基础。 的两岸是红壤的旱土和油茶山，那片苎麻地就在溪的北岸。一年里，周边的旱土随着季节不断变换着色彩和
“举思想哑铃”“如果人生是大海……小船”等形象化表述，使抽象的元认知理
B．作者在论述过程中，通过 作物，金黄的麦子，碧绿的花生和红薯，唯独这片苎麻地，好像年复一年不需要翻垦，每年都齐刷刷地一轮
论更通俗易懂。 一轮长出一大片密密麻麻的苎麻来。苎麻长有半个人高的时候，我们是不敢到那里面去玩的，据说时常隐藏
C．文章将元认知能力弱的人与元认知能力强的人进行对比，意在批评前者的盲目行动，褒扬后者的理 有很多蛇。只是在南风呼呼的夏日晴空，看着苎麻地哗啦啦作响的叶浪，一会儿碧绿，一会儿洁白，幼小的
性思考。 心境竟也感到特别欢愉。
“提出概念—分析意义—给出方法”的论证思路，层层递进，逻辑清晰，旨在引导读者提升元
D．全文采用 ⑤苎麻长到差不多成人高的时候，打苎麻的日子到了。全家人出动，到苎麻地里砍苎麻，每人一把镰
认知能力。 刀，把一根根圆圆笔直的青色的苎麻秆子齐蔸割下，砍去顶端的枝叶。一捆捆苎麻挑回家，在浸泡一段时间
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 8 个字。（3 分） 之后，剥皮、刮皮、晒皮、搓线等一系列需要精致手工的活计就全凭母亲一双手了。
周末，小明醒来后决定进行一次大扫除，由于平时工作很忙，他的厨房、卧室很乱，客厅还堆着许多脏 ⑥脑海里恒久刻着一幅幅清楚的画面：在厅屋里，或者门口的石板巷子里，母亲低着头，坐在一张小
衣服……为了避免模糊不清，小明没有急于动手，而是 ，他将所有该做的家务 ，然后 ， 矮凳上，右脚裤腿卷到大腿上，露出一条光腿来，拿了那块搓线瓦盖在膝盖骨的位置，左手从旁边的篮子里
找出最重要的事，这样不仅可以避免重复劳动，还可以避免被突发想法带偏节奏。 抽出干苎麻丝放在搓线瓦上，右手张开五指，在瓦上不停搓着，面前一根粗细均匀的苎麻线不断延长，垂下
4．文中的“自动驾驶”指的是什么？请结合文本内容加以阐释并举一例。（4 分） 来，一圈一圈在脚下的簸箕里重重叠加。
⑦搓好的苎麻线，母亲一束束整理好，之后和了木柴灰在大锅子里煮沸，捞出来，在水圳边用木槌捣
“多想”，荀子《劝学》“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”却不赞成“多想”， 者对于“想”
5．本文强调要 二 击漂洗后，挂在竹篙子上晒干。赶圩的日子，母亲用竹篮子挑了苎麻线去卖，换得一些钱来，或者油盐酱醋
的态度为何不同？（6 分） 日用的物品。剩下的苎麻线和干苎麻丝，母亲放在木柜里收着，空闲的时候，给我们纳鞋底，缝补衣服，或
者随时搓一些她所需要的或粗或细的苎麻线。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） ⑧几十年反复搓线，这块搓线瓦凸凹两面很多原本粗粝的刻痕，都已经被母亲的手掌和腿膝磨得光滑
发亮。如今它静静地躺着，在我书房里书柜的一角，间或拿出来端详摩挲一番，都禁不住地勾起深情的过往。
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
母亲的搓线瓦 （原载《中国文化报》）
黄孝纪 6．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
①二〇〇一年门前橘子花开的时候，母亲去世了，不经意间，已经十三年。这期间，沧海桑田，原先 A．文章语言风格随文章内容变化而变化，前半部分睹物思人，语言清新质朴；后半部分追忆日常，语
居住的那半栋瓦房，连同门前的小溪、池塘和橘子树，也早已被夷为平地，成了高速铁路桥墩下的荒草空坪， 言庄重典雅。
再也寻不了一点旧时的踪影。 B．文章先追述母亲的搓线瓦，引出儿时的记忆，再记叙由种植苎麻到搓成苎麻线，再到煮线、晾晒、
②母亲本是一个朴实的人，又一向家境寒微，去世时那些穿过的旧衣物，我们已经依据村里的风俗， 上市的一系列过程，层次分明。
连同她睡过的席子被褥，一同在江边的一阵烟火中化去了。待到瓦房拆迁的时候，父亲也已离世，那些残旧 C．文章以“母亲的搓线瓦”为叙述的核心事物，对母亲的回忆并没有太多的旁枝末节，紧紧扣住搓线
的坛坛罐罐及家什用具，或损或丢，或拿或送，经过几场风雨霜雪，也已杳然无痕。如今能够睹物思人的， 瓦展开，字里行间透露着作者深厚的乡土情结。
除了那把铜茶壶，也就只有母亲的搓线瓦了。
D．作者将目光投向日益淡出人们视野的农家器具，写平凡的人事，表达平凡人物的思想情怀，展示人
③母亲的搓线瓦是一片特制的粗糙青瓦，凸面刻着朴拙的树枝和树叶，四角各为“ 劳动幸福” 中的一个 性的温情，这也是文学作品对社会对现实的一种功能。
“ ” “ ”
字。凹面刻着 运莲 方成 四字，分别是我母亲和我舅舅的名字。瓦的两侧边缘中央，对称钻有一对小圆孔。 7．下列对文本内容的分析，正确的一项是（ 3
分 ）
今年春节，我到舅舅家拜年的时候，曾特地问起这块搓线瓦的缘由。舅舅告知我，那是上个世纪六十年代初
A．文章第①段运用对比手法，曾经的瓦房、小溪、池塘、橘子树早已被夷为平地，变成了高速铁路桥
在生产队烧砖瓦窑的时候，特地为他姐姐我的母亲制作的，那时我还没有诞生。
墩下的荒草空坪，表达了物是人非的感慨和缺憾。
④记忆中有一片苎麻地。过了村前的石桥，沿着江边的石板路，穿过田野，再逆着一条溪水上行，溪 B．文章第②段“如今能够睹物思人的，除了那把铜茶壶，也就只有母亲的搓线瓦了”中，“只有”一词
试题 第 7 页（共 8 页） 试题 第 8 页（共 8 页）突出了母亲生前的俭朴，也流露出我失去父母后的怅然。 （节选自曹操《敕有司取士毋废偏短令》）
C．文章第③段连用两个“特地”，表现了我对“搓线瓦”来由的好奇，实则是对母亲的追念。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
D．文章第⑧段中，“静静”“间或”，表现了器物的平静安和，同时也暗示了如今快节奏的生活让我遗忘 天下将 A 乱 B 非命 C 世之才不能 D 济也 E 能 F 安之者 G 其 H 在君乎
了那带有母亲气息的“搓线瓦”。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
“池鱼思故渊”的“故”意思不同。
8．文章第④段写了记忆中的苎麻地，有何用意？（4 分） A．故，所以，与《归园田居（其一）》中
“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。
B．降，使投降，与《梦游天姥吟留别》中
9．结合教材第四单元“记录家乡的人和物”的调查活动，请概括文中“搓线瓦”这一老物件的物品特点， C．“属以河北事”与“则齐桓其何以霸世”两句中的“以”意思相
同。
“亡羊补牢”“救亡图存”中的“亡”意思都不同。
并结合文章内容简要分析其所承载的文化和思想内涵。（6 分） D．亡，逃亡，与成语
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分 ）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分） A．曹操年少时机敏警悟，有谋略，但尚义任侠，放纵不拘，不被当时人认可，却得到桥玄、何颙的赏
阅读下面的文字，完成 10~14 题。 识。
材料一： B．张绣投降曹操后又反叛，一度击败了曹操，杀害了曹操长子曹昂，后来在舞阴一战中，曹操击破了
太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世
张绣。
人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年 C．曹操曾推举魏种为孝廉，兖州发生叛乱，曹操以为魏种不会离开他，但魏种却逃走了，这让曹操很
二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 生气。
建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴， D．曹操打败吕布，生擒了毕谌，众人都为毕谌担忧，曹操认为毕谌虽然不忠于君主，但孝顺父母，没
“
绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰： 吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自
有杀他。
”
今已后不复败矣。 遂还许。四年冬十一月，张绣率众降，封列侯。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡， （1）今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？
不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。
“
初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰： 卿老母在彼， （2）由此言之，士有偏短，庸可废乎？
可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝
” ．曹操在《短歌行》中说：“山不厌高，海不厌深。”
于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。 以为鲁相。 14 三则材料是如何体现这句话的？（5 分）
（节选自《三国志·魏书·武帝纪》）
材料二： （四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
~
自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？ 阅读下面这首唐诗，完成 15 16 题。
上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无 短歌行
[东汉]曹操
有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，
（节选自曹操《求贤令》）
悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
材料三：
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，
夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，
乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎？有司明思此义，则士无遗滞、官无废业矣。 大风歌
试题 第 1 页（共 10 页） 试题 第 2 页（共 10 页）[西汉]刘邦
高超美妙的‘群芳谱’。”我以为，“以花喻人”有狭义与广义之分，狭义的“以花喻人”即用花比拟人物。
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！
①广义的“以花喻人”则是花与人之间特定的联系与象征意义，②它既包括狭义的用花比拟人物，③也包括
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
用花比兴人物，衬托人物，美化或深化人物，④它包括在某种情景中，⑤花与人得到和谐的统一，⑥又或是
A．《短歌行》中“对酒当歌”四句，妙用比喻，体现了一种时间不等人的急迫情绪，蕴含着及时行乐的
花沾染上人的特质。⑦因此，花具有人的寓意。
意思。
18．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（3 分）
B．《短歌行》用单纯的四言节奏，语气虽变化不大，却无单调之感，读起来铿锵有力，透露着诗人的坚
A．目不暇接 B．应接不暇 C．一览无余 D．眼花缭乱
定意志和雄心壮志。
19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3 分）
C．《大风歌》每句都有“兮”字，带有楚风的特点，大气磅礴，既表现了诗人对家国兴亡的担忧，又体
A．呼应其“悲金悼玉”的基调，深化其“花落人亡”的主题，将“以花喻人的传统发展到了极致”。
现了他的王者风范。
B．深化其“花落人亡”的主题，将“以花喻人的传统发展到了极致”，呼应其“悲金悼玉”的基调。
D．“威加海内兮归故乡”，只一个“威”字，就表现出刘邦那种威风凛凛、天下无人能与之匹敌的冲天
C．深化其“花落人亡”的主题，呼应其“悲金悼玉”的基调，将“以花喻人的传统发展到了极致”。
豪迈气概。
D．将“以花喻人的传统发展到了极致，呼应其“悲金悼玉”的基调，深化其“花落人亡”的主题”。
16．“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”和“安得猛士兮守四方”都抒发了什么感情？抒情方式
20．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删
有什么不同？请简要分析。（6 分）
词语，不得改变原意。（4 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
21．文中“花红柳绿”替换为“丰富多彩”，表达效果会发生哪些变化？请结合文本内容说明。（4 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）运用典故，以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤接待贤才，使天下的贤才
22．下图是《红楼梦群芳图谱》，该图谱“以花喻人”，称贾元春是昙花，王熙凤是罂粟。是否切合？请任
都心悦诚服地归顺自己的诗句是：________________，________________。
选一人，结合事例分析其寓意。（4 分）
（2）陶渊明《归园田居（其一）》中________________，________________两句运用了以动衬静的手法，
与南朝诗人王籍《入若邪溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
（3）李白的《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的句子是：______________________，
__________________？
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
~
阅读下面的文字，完成下面 18 22 题。
“以花喻人”是中国古典文学常见的艺术手法与艺术现象，诗、词、曲、赋、小说等等皆有其身影，其
出现范围之广、频率之高，令人（ ），叹为观止。自《诗经》始，“以花喻人”不仅成为中国文学一
种牢不可破的抒情传统，更成为中国文化中独特的审美观。“以花喻人”，将人与花卉相互比附，相互映衬，
相得益彰。在中国古典文学使用“以花喻人”创作手法的花红柳绿之中，《红楼梦》的“以花喻人”不落窠
60 分）
臼，新意迭出，在创造意境、诗化小说和衬托人物上，用令人耳目一新的花景描写、花事叙述、花情抒发， 三、写作（
将人花相映，人花交融， 。周汝昌先生在《红楼花品》中赞誉：“雪芹原是处处以花喻人。名花美人 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
的相喻，是中华文化中的一种高级的审美观，极古老，极独特，极有意味。雪芹虽然处处创新，但对这个审 世人不喜欢小题大做，把它和没事找事、庸人自扰画上等号。但有时候，“小题 ”不妨“ 大做” ，在那“ 微不
美传统，并不目为‘俗套’，反而发扬以光大之。因此，我说不妨把《红楼梦》看做一部崭新的、奇特的、 足道” 的背后，也许就藏着“ 举足轻重” 。
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试题 第 7 页（共 8 页） 试题 第 8 页（共 8 页）要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
试题 第 1 页（共 10 页） 试题 第 2 页（共 10 页）
