文档内容
2025-2026 学年高一语文上学期期中模拟卷
重难突破卷
（考试用时 150 分钟，满分 150 分）
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
1．D
2．C
3．先认真思考/先想清楚/审视第一反应 罗列出来/列出清单 进行排序/区分权重大小/进行价值判
断
4．“自动驾驶”指人受本能欲望驱使，不经主动思考就盲目行动的状态。比如，想写一手好毛笔字，直接
开始大量练习，而不去思考字体的间架结构以及笔法技巧。
5．①“想”的内涵不同。本文中的“想”指在关键选择节点主动审视第一反应，通过深度思考明确主张，
摆脱模糊状态，是一种主动控制行为的元认知思考。《劝学》中的“想”指脱离学习基础的单纯思考，荀
子认为这种思考效率低下，不如学习收获大。
②目的不同。本文目的是引导人们通过思考优化决策，提升元认知能力，掌控人生方向。《劝学》目的是
引导人们认识到单纯思考的局限性，强调学习的重要作用，弥补不足，提升自我。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
6．A
7．B
8．①交代了苎麻生长的环境，突出了其生命力的顽强。
②追忆了童年生活，体现了对童年对故土的怀念之情。
③为后文写打苎麻、搓麻绳做铺垫。
9．特性：外形粗糙，手工制作，寓意深刻，有实用价值。
内涵：代表家乡传统的生活和劳动方式（乡土文化）；代表劳动人民的吃苦耐劳、勤劳质朴、节俭持家的
优良品质；代表着浓浓的亲情以及“我”对故乡和亲人的思念。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
10．BEG
11．C
12．D
1 / 613．（1）当今天下莫非还有身穿粗衣怀有真才在渭水岸边钓鱼的贤人吗？
（2）从这一点来说，一个人（如果）有些缺点，难道就要抛弃而不任用吗？
14．曹操“山不厌高，海不厌深”两句流露出的求贤若渴的心情。
①材料一中，曹操看重张绣等人的才干，不计前嫌，任用他们。
②材料二、材料三中，曹操要求大臣唯才是举，不能因为贤人道德上有瑕疵就不举用他们。
参考译文：
材料一：
太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放
纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的
何颙都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，
大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。
建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子
曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我
让张绣等人投降，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以至于落到这种地步。我已知道失败的原因。请
大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。建安四年冬季十一月，张绣率领士卒投降，
曹公封他魏列侯。
当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走，
曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉
魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以
北地区的事务都委托给他治理。
当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、
儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没
有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被
生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所需求
的人。”封他为鲁国国相。
材料二：
自古以来开国和中兴的君主，哪个不是得到贤德的能人和他一起治理国家的呢？在他们得到人才的时
候，（这些人才）往往都没出里巷，难道是偶然的际遇吗？是上边的人寻求发现的呀。当今天下还未平定，
这是特别要访求人才的最迫切的时刻。假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！
当今天下莫非还有身穿粗衣怀有真才在渭水岸边钓鱼的贤人吧？诸位要帮助我发现那些埋没在下层的人才，
2 / 6只要是有才能的就举荐出来，使我能得到而任用他们。
材料三：
有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？苏
秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。从这一点来说，一个
人（如果）有些缺点，难道就要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就
不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
15．A
16．(1)都抒发了渴求贤才安定天下的豪情。(2)“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”运用比喻、
化用典故等手法间接抒情；“安得猛士兮守四方”运用疑问句直接抒情。
（五）名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
17．(1)周公吐哺，天下归心（2）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠（3）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
18．C
19．A
20．①花与人之间存在着\有着\具有着特定的联系与象征意义；⑦人具有花的寓意
21．（1）形象性不足：“丰富多彩”表述直白，仅强调数量多、种类丰富；“花红柳绿”能引发对繁花盛
景的联想，将“以花喻人”表现得生动可感，替换后削弱了表达的形象性、感染力。（2）主题关联弱化：
花”与“以花喻人”相呼应，用自然意象的鲜活感，凸显这一创作手法在古典文学中的蓬勃生命力，为后
文强调《红楼梦》在此传统中的突破做铺垫。“丰富多彩”则缺乏这种与主题的内在联系，无法通过词汇
本身传递出与“花”相关的文学韵味。
22．示例： 罂粟花美艳却有毒。如王熙凤协理宁国府时雷厉风行，却暗中克扣月钱放高利贷。昙花绚烂短
暂，如元春省亲时风光一时，转瞬而衰。
三、写作（60 分）
例文：
于细微处见乾坤
世人常将小题大做与无事生非等量齐观，殊不知那些被忽略的“小题”里，往往藏着撬动世界的支点。
当我们拨开成见的迷雾，会发现真正的智慧，恰是在看似微不足道的细节中，窥见举足轻重的真相。
科学的突破，往往始于对“小题”的执着追问。屠呦呦团队发现青蒿素的过程，正是对传统药方中“青
3 / 6蒿一握，水二升渍”的较真。当多数研究者执着于高温萃取时，她注意到古籍中“渍”字所暗示的低温提
取法——这个被同行轻视的细节，最终让青蒿素的提取率提升了三倍。剑桥大学的谢克曼因质疑细胞运输
机制的常规结论，花费十年追踪酵母分泌缺陷的微小异常，最终揭示了细胞囊泡运输的调控机制，斩获诺
贝尔奖。可见科学殿堂里最璀璨的明珠，往往由那些肯在“小题”上深耕的人采撷。
人文的传承，更需要对“小题”的极致雕琢。故宫文物修复师周小英在修复《千里江山图》时，为还
原颜料层的叠压顺序，用显微镜观察每平方厘米含有的八百多个色点，光是分析一处山石的着色层次就耗
时三月。有人质疑这样的慢工细活是否值得，她却回应：“少看一个色点，可能就错读了古人的笔触。”
这种对细节的敬畏，让千年古画在展柜中重现神韵。反观当下某些影视剧，动辄标榜“大制作”，却连服
饰纹样的朝代都混淆不清，恰是缺少了这种“小题大做”的工匠精神。
社会的进步，往往始于对“小问题”的深刻洞察。环保先驱蕾切尔·卡森在《寂静的春天》中，从小
镇鸟类减少这一“小题”入手，揭示了农药滥用对生态系统的毁灭性影响。当时的化工企业嘲笑她“放大
个别现象”，但正是这个被轻视的发现，催生了全球环境保护运动。如今，垃圾分类的推行不也是同理吗？
当我们认真对待每片废纸、每个塑料瓶的去向时，实则在重构人类与自然相处的逻辑。那些嘲笑“垃圾分
类太较真”的人，何曾想过太平洋上漂浮的塑料岛，不就是从一个个被随手丢弃的塑料袋开始的？
当然，并非所有“小题”都值得“大做”。真正的智慧，在于区分琐碎与关键。当我们为茶杯里的风
暴争论不休时，是徒劳的内耗；但对关乎原则与根本的细节视而不见，则是致命的疏忽。
从实验室里的微量反应，到博物馆中的笔触考证，再到社会治理的末梢神经，那些被称作“小题”的
所在，实则是世界的密码本。当我们学会以敬畏之心对待细节，以较真之态剖析微末，方能在时代的棋局中，
落子有声，见微知著。这或许就是小题大做的真谛：于细微处见乾坤，于无声处听惊雷。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道引语式材料作文题。
材料围绕“小题大做”展开，先指出世人对其的普遍负面认知，将其等同于没事找事、庸人自扰，随后转
折提出核心观点：有时候“小题”不妨“大做”，因为在“微不足道”的背后可能藏着“举足轻重”的价值。
材料的关键在于打破对“小题大做”的固有偏见，挖掘其积极意义。“小题”指的是那些看似微小、琐碎、
不被重视的事情或细节；“大做”则是指投入足够的精力、重视程度去对待和处理这些“小题”。
材料的深层内涵是强调关注细节、重视小事的重要性，因为很多重大的成果、深远的影响往往源于对微小
之处的深入探究和妥善处理。
在分析时，需要明确“小题大做”并非盲目地夸大其词、无中生有，而是基于对事物本质和潜在价值的洞察，
有针对性地投入精力。它体现的是一种严谨、认真、负责的态度，以及见微知著的洞察力。
综上，考生围绕“小题大做”“举足轻重”等关键词可以有以下的立意构思：
4 / 6角度一：于细微处见真章，小题大做成就卓越。
许多卓越的成就往往始于对细微之处的“大做”。比如，在科学研究中，一些重大的科学发现源于对实验
中微小异常现象的重视和深入研究。英国科学家弗莱明正是因为注意到培养皿中青霉素周围的葡萄球菌被
杀死这一“小题”，并投入大量精力进行研究，才发现了青霉素，拯救了无数人的生命。在艺术创作中，
画家对每一个色彩的细微调配、作家对每一个词语的反复斟酌，这些“小题大做”的举动，最终成就了经
典的作品。可以通过列举这些事例，阐述“小题大做”如何帮助人们在各自领域达到卓越的高度。
角度二：防微杜渐，小题大做守护大局。
在很多情况下，对“小题”的“大做”是防范风险、守护大局的关键。古代名医扁鹊见蔡桓公时，多次提
醒其皮肤上的小病，蔡桓公不以为然，认为是小题大做，最终小病发展成大病，无法医治。这一典故深刻
地说明，对看似微小的问题如果不加以重视，任其发展，可能会引发严重的后果。在现代社会，企业的质
量管理中，对产品生产过程中每一个微小瑕疵的严格把控，看似是小题大做，实则是避免不合格产品流入
市场，维护企业信誉和消费者权益的重要举措。通过这些例子，可以论证“小题大做”在防范风险、守护
整体利益方面的重要作用。
角度三：以小见大，小题大做洞察深层价值。
“小题”的背后往往蕴含着深层的意义和价值，“大做”能够帮助我们洞察这些价值。比如，在日常生活中，
观察到公共场所一个水龙头的滴漏现象，这看似是件小事，如果“大做”一番，深入调查滴漏的原因、计
算长期滴漏的水资源浪费量，进而引发对节约用水的思考和行动，推动相关节水措施的实施，就可能在全
社会形成节约用水的良好风气，这便是从“小题”中发掘出了“举足轻重”的社会价值。可以围绕这样的
思路，阐述“小题大做”在发现深层价值、推动社会进步等方面的作用。
具体写作时，考生可以采用对比手法，先描绘世人对“小题大做”的普遍轻视，比如有人认为关注一片落
叶的纹理是矫情，纠结一个标点的用法是较真，再引出核心观点——“小题”的内核往往藏着未被察觉的
重量，“大做”的智慧更能让微小价值破土而出，点明文章将围绕“小题”的重要性和“大做”的方法展开。
主体部分分为三个层次。第一层从科学探索角度论述，列举居里夫人在沥青铀矿中反复提纯，从看似微不
足道的杂质里发现镭元素的事例，说明科学研究中对“小题”的“大做”，是严谨态度的体现，能推动人
类认知边界的拓展。第二层转向社会治理领域，以某社区对居民反映的“楼道灯忽明忽暗”这一“小事”
的处理为例，社区并非简单换个灯泡，而是排查整个小区电路，发现老化隐患并全面整改，避免了可能发
生的安全事故。通过这个例子，阐述在社会事务中，“小题大做”是防微杜渐的治理智慧，能维护公共利
益和社会稳定。 第三层聚焦个人成长，讲述一位学生在练习书法时，对“捺画收尾的弧度”这一细节反
复琢磨，从临摹到领悟笔法精髓，最终书法水平突飞猛进的故事，体现个人在成长过程中，对“小题”的“大
做”是精益求精的成长路径，能助力个人实现突破。结尾部分总结全文，强调 “小题大做”不是盲目放大，
5 / 6而是以敏锐的洞察力发现微小价值，以执着的行动力深耕细作。呼吁人们打破对 “小题大做”的偏见，在
生活中善于捕捉“小题”，勇于“大做”，让每一份微小都能绽放出应有的光芒。
立意：
1．于细微处深耕，“小题”亦有大乾坤。
2．“大做”小题，方见真知。
3．莫轻小处，“大做”自有深意。
4．小处着眼，大处落笔。
5．以“大做”之心，探“小题”之秘。
6．细微之“小题”，“大做”见真章。
7．“小题”不小，“大做”有道。
8．于“小题”中挖掘，以“大做”成就。
6 / 6
