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2015 年安徽省初中毕业学业考试
语文试题（含答案全解全析）
一、语文积累与综合运用(35分)
1.默写古诗文中的名句名篇。(10分)
(1)补写出下列名句中的上句或下句。(任选其中6句)
①芳草鲜美, 。(陶渊明《桃花源记》)
② ,长河落日圆。(王维《使至塞上》)
③ ,一览众山小。(杜甫《望岳》)
④ ,病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
⑤烟笼寒水月笼沙, 。(杜牧《泊秦淮》)
⑥剪不断,理还乱,是离愁, 。(李煜《相见欢》)
⑦羌管悠悠霜满地,人不寐, 。(范仲淹《渔家傲·秋思》)
⑧ ,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(苏轼《记承天寺夜游》)
(2)默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
答:
2.阅读下面文字,完成(1)—(4)题。(9分)
清晨我漫步在山坡谷地,
晨光宣泄着永恒的秘密,
山涧里流倘出一条小溪,
她在歌、在唤、在吐露心曲 :
生活并非安逸,
它是思念和希冀。
死亡并非哀歌,
它是失望与憔悴。
智者不在言词,
其秘密在言词背后藏nì。
伟人不在高位,
不屑权位者才配享荣誉。
(纪伯伦《小溪,你说什么》节选)
(1)给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。
安逸( ) 藏nì( ) 不屑( )
(2)诗中有错别字的一个词是“ ”,这个词的正确写法是“ ”。
(3)“宣泄”在《现代汉语词典》中有下面三个义项。请根据诗歌语境,选择恰当的一项( )
A.使积水流出去 B.舒散 C.泄露
(4)诗中画线句运用了 和 的修辞手法。
3.运用课外阅读积累的知识,完成(1)—(2)题。(4分)
(1)在 、杨益言创作的长篇小说《红岩》中,女主人公 面对敌人的酷刑,发出了铮铮宣言:“毒刑拷打是太小的考验!竹签子是竹做的,共产党员的意志是钢铁!”
(2)《农夫和蛇》《龟兔赛跑》等故事出自 (国别)的寓言故事集《 》。
4.九年级某班以“走进民间文学艺术之谚语歇后语”为主题开展综合实践活动。活动中有一些
问题,请你参与解决。(12分)
(1)活动中,小雪同学为班级黑板报写了一段文字,请你帮她修改。
[A] 中华民族制造了丰富多彩的民间文学艺术 ,谚语和歇后语是其中的两朵奇葩。[B]谚语
能增强语言的表达效果和分量 , 形象、生动 ;歇后语幽默、风趣,能增强语言的感染力。它们是
民间语言的精华,是人们喜闻乐用的语言形式。
①[A]处画线句中有用词不当的语病,应将“ ”改为“ ”。
②[B]处画线句与下句语序不一致,应调整为: 。
(2)小军同学做事拖拉,请你引用下面的谚语写几句话,劝说他改正缺点。
事情宜早,越早越好;拖拖拉拉,没完没了。
答:
(3)班级采风小组到王岭村搜集歇后语。请你根据下面的示意图写一段话,告诉同学们怎样从
学校前往目的地。(50字以内)
答:
二、阅读(55分)
阅读下面文字,分别回答问题。
[一](18分)
拟态——神奇的自然礼物
康乐
①当你在森林小径漫步时,可能会看到一片不起眼的枯叶,但你的脚还没有踏上去,“枯
叶”却突然飞起,瞬间变成一只闪耀着墨蓝色光泽的美丽蝴蝶。它翩翩飞去,很快就消失得无影
无踪——原来是罕见的枯叶蝶。
② 你或许还会看到一只虎甲在路上迅速跳动 , 细看却觉蹊跷——“虎甲”竟然长着超长的
触角 ! 原来这是一种螽斯 ① 的若虫 ② , 它模拟虎甲的体色、外形和跳跃行为 , 以防被猎食。 直至完
成最后一次蜕皮,它就会成为一只巨大的螽斯,前翅宽阔,脉络清晰,像一片树叶。
③这就是大自然里奇妙的拟态。
④拟态,表现为一种生物与另一种生物或周围自然界物体的相似性,这种相似性很高,简
直难以分辨,可以保护其中某一物种或两个物种。这种相似性可表现在外形、颜色、气味、鸣
声和行为等方面。拟态非常神奇,也很常见,在动物、植物和真菌界都存在,也吸引了很多科技
工作者探究其原因和机制。
⑤已有科学研究认为,一方面,大自然的“进化接力赛”促进了不同物种之间互惠互利的协
同进化,导致了拟态;另一方面,为了适应相似的选择压力而导致的平行进化也会促进拟态的
发生。研究者推测导致拟态的生物机制可能是这样的:第一步是与调节形态变化有关的修饰
基因发生突变;第二步是具更小表型影响的基因受到了选择,导致相似性程度的增加。事实上,亲缘关系很近的动物并不都采用拟态的对策适应环境。相似的基因组为什么能产生如此大
的表型变异和分化?更多物种的拟态及其机制仍等待着我们去发现和探索。
⑥拟态是生物多样性的重要表现形式,是大自然的馈赠,让我们的世界更加神奇、复杂和
美丽,使自然生态系统更加稳定、多样和有序。拟态的美学特征也经常让我们深感意外,同时
也让我们领悟到它存在的道理,从而激发我们的好奇心。
(选自《大自然》总第183期,有删改)
[注] ①螽(zhōng)斯:一种昆虫。②若虫:蝗虫等不完全变态的昆虫,在卵孵化之后,翅膀
还没有长成期间,外形跟成虫相似,但较小,生殖器官发育不全,这个阶段的昆虫叫作若虫。
5.阅读①—④段,用文中词语填空。(2分)
枯叶蝶和螽斯都有外形和 两个方面的拟态,而螽斯的拟态还表现在
方面。
6.文中画线句运用了什么说明方法?有什么好处?(答出一种说明方法即可)(3分)
答:
7.从第④段看,拟态的主要特点是什么?(3分)
答:
8.第⑤段对拟态原因和机制分析的顺序不能颠倒,为什么?(4分)
答:
9.从全文看,拟态有什么作用?(6分)
答:
[二](22分)
槐 花
季羡林
①自从移家朗润园,每年在春夏之交的时候,我一出门向西走,总是清香飘拂,溢满鼻官。
抬眼一看,在流满了绿水的荷塘岸边,在高高低低的土山上面,就能看到成片的洋槐,满树繁花,
闪着银光;花朵缀满高树枝头,开上去,开上去,一直开到高空,让我立刻想到新疆天池上看到的
白皑皑的万古雪峰。
②这种槐树在北方是非常习见的树种。我虽然也陶醉于氤氲①的香气中,但从来没有认真
注意过这种花树——惯了。
③有一年,也是在这样春夏之交的时候,我陪一位印度朋友参观北大校园。[A]走到槐花树
下, 他猛然用鼻子吸了吸气 , 抬头看了看 , 眼睛瞪得又大又圆。
④“真好看呀!这真是奇迹!”
⑤“什么奇迹呀?”
⑥“你们这样的花树。”
⑦“这有什么了不起呢?我们这里多得很。”
⑧“多得很就不了不起了吗?”
⑨我无言以对,看来辩论下去已经毫无意义了。可是他的话对我起了作用:我认真注意槐
花了,我仿佛第一次见到它,非常陌生,又似曾相识。[B]
⑩在沉思之余,我忽然想到,自己在印度也曾有过类似的情景。我在海得拉巴看到耸入云
天的木棉树时,也曾大为惊诧。碗口大的红花挂满枝头,殷红如朝阳,灿烂似晚霞,我不禁大为
慨叹:“真好看呀!简直神奇极了!”
“什么神奇?”
“这木棉花。”
“这有什么神奇呢?我们这里到处都有。”
[C]陪伴我们的印度朋友满脸迷惑不解的神气。我的眼睛瞪得多大,我自己看不到。现
在到了中国,在洋槐树下,轮到印度朋友(当然不是同一个人)瞪大眼睛了。
在我们日常生活中,我们都有这样一个经验:越是看惯了的东西,便越是习焉不察,美丑
都难看出。这种现象在心理学上是容易解释的:一定要同客观存在的东西保持一定的距离,才
能客观地去观察。 难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗 ? 难道我们就不能永远用新的
眼光去看待一切事物吗?
我想自己先试一试看,果然有了神奇的效果。[D]我现在再走过荷塘看到槐花,努力在自
己的心中制造出第一次见到的幻想,我不再熟视无睹,而是尽情地欣赏。槐花也仿佛是得到了
知己,大大小小、高高低低的洋槐,似乎在喃喃自语,又对我讲话。周围的山石树木,仿佛一下子
活了起来,一片生机,融融氤氲。荷塘里的绿水仿佛更绿了,槐树上的白花仿佛更白了,人家篱
笆里开的红花仿佛更红了。风吹、鸟鸣,都洋溢着无限生气。一切眼前的东西联在一起,汇成了
宇宙的大欢畅。
(选自《季羡林散文集》,有删改)
[注] ①氤氲(yīnyūn):形容烟或云气浓郁。
10.文章③— 段写了两件事,请用简洁的语言分别加以概括。(6分)
答:
11.下面的句子是文章原句,请选择它在文中的正确位置(3分)( )
我在它身上发现了许多新的以前从来没有发现的东西。
A.[A]处 B.[B]处 C.[C]处 D.[D]处
12.第 段画线句中“这种习惯”指文中的哪一句话?(3分)
答:
13.请从描写方法的角度,赏析第③段画线句子的表达效果。(6分)
他猛然用鼻子吸了吸气,抬头看了看,眼睛瞪得又大又圆。
答:
14.“一切眼前的东西联在一起,汇成了宇宙的大欢畅”,作者认为怎样才能达到这种效果?(4
分)
答:
[三](15分)
生于忧患,死于安乐
《孟子》
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百
里奚举于市,故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其
所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。入则无法家拂士,出则无敌
国外患者,国恒亡,然后知生于忧患而死于安乐也。
15.解释下列加点词在文中的意思。(5分)(1)百里奚举于市 举:
(2)必先苦其心志 其:
(3)曾益其所不能 曾:
(4)征于色发于声而后喻 喻:
(5)出则无敌国外患者 出:
16.翻译下列句子。(4分)
(1)故天将降大任于是人也。
译文:
(2)人恒过然后能改。
译文:
17.孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么?请用自己的话概括。(4分)
答:
18.本文的中心论点: (2分)
三、写作(55分)
19.请以“难忘那 的眼神”为题,写一篇文章。(55分)
【提示与要求】
(1)请你从“期盼”“慈爱”“坚毅”“失望”四个词语中选择一个,把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等,否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为,相信你不会照搬别人的文章,否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实,文章不要少于500字。
答案全解全析：
1.答案 (10分)(1)①落英缤纷 ②大漠孤烟直 ③会当凌绝顶 ④沉舟侧畔千帆过 ⑤夜
泊秦淮近酒家 ⑥别是一般滋味在心头 ⑦将军白发征夫泪 ⑧庭下如积水空明
(共6分。选填6句,每句1分,有漏字、添字、错别字的,该句不得分)
(2)杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风(或“君”)直到夜郎西。
(共4分。每句1分,有漏字、添字、错别字的,该句不得分)
解析 本题考查的是直接型默写,结合上下句的提示完成即可。易错字有“缤”“孤”“凌”“绝”“畔”
“近”“郎”。
2.答案 (9分)(1)yì 匿 xiè(共3分。每空1分)
(2)流倘 流淌(共2分。每空1分)
(3)C(共2分)
(4)拟人 排比(共2分。每空1分)
解析 第(3)题“宣泄”一词运用了拟人的手法,应根据主语“晨光”和宾语“秘密”理解“宣泄”的语
境义。
第(4)题画横线的句子,“在歌、在唤、在吐露心曲”构成了一组排比,同时又用了拟人手法,赋予
小溪人的行为。
3.答案 (4分)(1)罗广斌 江姐(江雪琴)(共2分。每空1分)
(2)古希腊 伊索寓言(共2分。每空1分)
解析 本题考查的是《红岩》和《伊索寓言》的名著阅读和文学常识的积累,需要学生了解名著的基本常识,熟知故事内容。
4.答案 (12分)(1)①制造 创造(共2分。每空1分)
②谚语形象、生动,能增强语言的表达效果和分量(共2分)
(2)示例:小军同学,“事情宜早,越早越好;拖拖拉拉,没完没了”,做事不拖拉,既提高了效率,又培
养了好习惯,不是一举两得吗?(共4分。引用1分,内容与表达3分。意思对即可)
(3)示例一:从学校出发,一直往东到十里铺,再往东北到染坊村,然后往北不远就是王岭村。
示例二:从学校出发,一直向前到十里铺,左转到染坊村,再沿着右边的路走就能到王岭村。(共
4分。内容2分,表达2分。意思对即可)
解析 (1)①要关注动词和宾语的搭配,“制造”是指用人工的方法生产物品,“创造”是指想出新
理论,做出新的成绩或东西。“文学艺术”作为宾语,支配动词应该是“创造”。
②“形象、生动”与“幽默、风趣”相照应;“增强语言的表达效果和分量”与“增强语言的感染力”相
照应。
(2)题目提供的谚语从正反两方面强调了做事不应拖拖拉拉,要结合谚语内容进行劝说。
(3)本题考查图文转换能力。首先认真看图,理清东西南北或者前后左右顺序;然后按照自己熟
悉的恰当顺序进行解释,注意语言准确简练。
5.答案 (2分)颜色(或“体色”) 行为 (共2分。每空1分)
解析 本题考查学生对①—④段信息的筛选、比较能力。第①段写枯叶蝶主要是在外形和颜
色方面模拟“枯叶”。第②段介绍螽斯“模拟虎甲的体色、外形和跳跃行为”,所以螽斯的拟态表
现在外形、颜色和行为方面。可结合第④段第二句准确填空。
6.答案 (3分)示例:举例子,具体说明拟态现象及其特点。作比较,突出螽斯若虫和虎甲相似
的特点。(共3分。说明方法1分,好处2分。意思对即可)
解析 本题考查学生对举例子和作比较两种说明方法的表达效果的掌握情况。第②段画线
句主要列举了螽斯的拟态,介绍的目的在于说明拟态的具体表现和特点。同时,本段中“‘虎
甲’竟然长着超长的触角”把螽斯和虎甲进行比较,是为了指出二者的特点和区别。
7.答案 (3分)相似性;普遍性(或“常见”)(共3分。“相似性”2分,“普遍性”1分。意思对即可)
解析 本题考查学生对第④段中关键信息的筛选总结。第④段中反复提及拟态的特点是“相
似性”。另外,“拟态非常神奇,也很常见”一句中“常见”二字又写出了拟态的另一特点——普遍
性。
8.答案 (4分)照应第④段最后一句话,先原因后机制;按逻辑(先已知后未知)顺序说明。(共4
分。每点2分。意思对即可)
解析 本题考查学生对说明文内容安排顺序的辨析。第⑤段首先从两个方面具体解释了拟
态的原因,然后又分两步具体分析了拟态的生物机制。这两部分内容的安排一方面与第④段
最后一句相照应。另一方面,也是按照说明文的逻辑顺序,先说“已有科学研究”,再谈“研究者推
测”的“可能”性,先已知后未知,符合人们对事物的认知规律。
9.答案 (6分)可以保护其中某一物种或两个物种;让我们的世界更加神奇、复杂和美丽,使自
然生态系统更加稳定、多样和有序;拟态的美学特征让我们领悟到它存在的道理,从而激发我
们的好奇心。(共6分。每点2分。意思对即可)
解析 第④段中提到拟态“可以保护其中某一物种或两个物种”;第⑥段中提到拟态“让我们的
世界更加神奇、复杂和美丽,使自然生态系统更加稳定、多样和有序”,“同时也让我们领悟到它
存在的道理,从而激发我们的好奇心”。据此综合作答即可。
10.答案 (6分)印度朋友看见槐花非常惊讶。我看到木棉花大为慨叹。或:印度朋友看见槐花
非常惊讶,引起我对槐花的注意。我看到木棉花大为慨叹,印度朋友迷惑不解。(共6分。每点3
分。意思对即可)
解析 本题考查学生对③— 段分层并简要概括事件内容的能力。第③段中“有一年”“北大校园”和第⑩段中“我忽然想到”“在印度”,这些词语可以帮助划分段落层次。另外,概括事件时
写出人物、人物对花的态度即可。
11.答案 (3分)B A处侧重写的是印度朋友的发现。B处则侧重强调“我”听了印度朋友的话,
开始仔细观察槐花。C处写印度朋友不理解“我”对木棉花的称赞。D处则是“我”转变观念后产
生的神奇效果。题干中的语句“我在它身上发现了许多新的以前从来没有发现的东西”则侧重
说明“我”观察槐花后的新发现。结合上下文内容可知,此句所强调的与B处内容一致。
评析 本题考查辨析句子之间逻辑关系的能力,有一定难度。
12.答案 (3分)越是看惯了的东西,便越是习焉不察,美丑都难看出。
解析 “难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗”这一句中强调“这种习惯”需要改变,结
合前文提到的“一个经验”,不难发现“这种习惯”是指“越是看惯了的东西,便越是习焉不察,美丑
都难看出”。
评析 本题考查学生对特殊词语的理解能力,难度适中。
13.答案 (6分)运用动作描写和神态描写,细致生动地写出了印度朋友闻到槐花清香飘拂、
看到成片的洋槐满树繁花时的动作和惊诧的表情。(共6分。描写方法2分,表达效果4分。意
思对即可)
解析 本题考查了学生对人物描写方法的掌握情况。“吸了吸”“抬”“看了看”“瞪”这些动词写出
了印度朋友仔细地闻槐花清香并认真地观看满树繁花景象的情形。“猛然”“又大又圆”则写出
了他惊诧的表情。
评析 本题考查赏析写作手法的能力,难度适中。
14.答案 (4分)同客观存在的东西保持一定的距离,客观地观察;对自己看惯了的东西,要用
欣赏的眼光(或“新的眼光”)看待。(共4分。每点2分。意思对即可)
解析 结合第 段来看,产生“一切眼前的东西联在一起,汇成了宇宙的大欢畅”的原因是作者
“不再熟视无睹”,而是尽情地、用心地欣赏槐花,周围的一切都有了无限生气。还要结合第 段
“一定要同客观存在的东西保持一定的距离,才能客观地去观察”,而且对自己看惯了的东西应
该用新的眼光去看待等来回答。
评析 本题考查把握文章主旨的能力,难度适中。
15.答案 (5分)(1)被选拔,被任用 (2)他,他的 (3)通“增”,增加 (4)了解,明白 (5)在国外;
在外面,指国外(共5分。每小题1分)
评析 本题考查学生对文言词语的积累,注意结合语境理解用法意义,关注特殊用法,难度适
中。
16.答案 (4分)(1)所以上天将要下达重大使命给这样的人。
(2)一个人常犯错误,然后才能改正。(共4分。每句2分。意思对即可)
解析 (1)关键词:故,所以。是,代词,这、这样。
(2)关键词:恒,常常。过,用作动词,犯错误。
评析 本题考查对文言语句的翻译能力,需要注意关键词语的意义,难度不大。
17.答案 (4分)客观因素:艰苦环境的磨炼。主观因素:思想斗争的折磨。(共4分。每点2分。
意思对即可)
解析 本题考查准确理解概括文本的能力。注意从主客观两方面概括造就人才的因素。客观
方面,所列举的六个有成就的历史人物成才前所经历的环境都非常艰苦,“苦其心志,劳其筋骨,
饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”等也是环境艰苦的表现;主观方面,“人恒过然后能改”,“困
于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻”表明他们都经历了思想斗争的折磨。
18.答案 (2分)生于忧患,死于安乐。(共2分。意思对即可)
解析 本题考查学生对文言文内容的把握能力。本文先列举事例,再分析得出结论,用逆境造
就人才的典型事例论证“生于忧患”,用无内忧外患导致国家灭亡论证“死于安乐”。[参考译文]
舜从田地中被任用,傅说从筑墙的泥水匠中被选拔,胶鬲从鱼盐贩中被举用,管仲从狱官
手里获释并得到任用,孙叔敖从隐居的海边被发现而任用,百里奚从市井之中被举用。所以上
天将要下达重大使命给这样的人,一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿
(之苦),使他身体空虚乏力,使他做事不顺,用这些办法来使他的内心惊动,使他的性格坚强起
来,增加他所不具有的能力。
一个人常犯错误,然后才能改正;内心忧困,思绪堵塞,然后才能有所作为;憔悴枯槁,表现
在脸上,吟咏叹息之气,发之于声音,然后人们才了解他。在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君
王的贤士,在国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患,国家常常会灭亡。这样以后才知道,(个
人或国家)因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
19.[写作指导] 本题目为半命题作文题,但在“提示与要求”中,又限定了写作范围,从“期盼”“慈
爱”“坚毅”“失望”四个词语中选择一个。在审题时要注意题目中的“难忘”二字,另外,注意“眼神”,
一定给“我”留下了深刻印象,才会令“我”“难忘”。这种深刻的印象,或者给予“我”鼓励,或者给予
“我”力量,或者让“我”体会到了慈爱,或者使“我”充满了期待,或者让“我”失望。总之,在写作时要
围绕着人物和事件,写清眼神给予“我”的感受和为什么会有这样的眼神。注意文章中要运用人
物描写的方法,把人物形象写丰满。
