重庆市2018年初中学业水平暨
高中招生考试(A 卷)
(满分:150分 时间:120分钟)
一、语文知识及运用(31分)
1.下列词语中加点字注音有误的一项是(3分)( )
A.戎装(rónɡ) 迂腐(yū) 被褥(rù) 刨根问底(páo)
B.檀香(tán) 字帖(tiè) 荒僻(pì) 白驹过隙(jū)
C.坎坷(kē) 污垢(ɡòu) 誊写(ténɡ) 绰绰有余(zhuō)
D.肋骨(lèi) 麻痹(bì) 烙印(lào) 失之东隅(yú)
2.下列词语书写全部正确的一项是(3分)( )
A.门框 缅怀 腐化惰落 日月如梭
B.诽谤 瞻养 花团锦簇 寡不敌众
C.训诫 侥幸 心不在蔫 满目苍痍
D.畸形 贿赂 疲惫不堪 鞠躬尽瘁
3.下列句中加点词语使用有误的一项是(3分)( )
A.中国这台被称作“天眼”的超大望远镜走在了科技的前沿,令世界瞩目。
B.随着我市全民阅读活动的持续推进,书店受到越来越多市民的青睐。
C.从小性格孤僻的她,自从参加学校的社团活动以后,渐渐变得豁然开朗了。
D.重庆两江新区城市建设发展迅速,短短几年时间,一座座高楼鳞次栉比。
4.把下面这句话还原到文段中,最恰当的一项是(3分)( )
句子:因为我们知道,只有这样,才能使未来的道路走得更稳,更远。
文段:①青春,从哪里跌倒就要从哪里爬起来。②一次考场上的失误,并不意味着我们的失败。③那只是生活对我们的一次磨炼,淬火后的精钢将会更加坚强。④有朝一日,我们会发现,曲折的人生更值得回味。
A.①句后 B.②句后 C.③句后 D.④句后
5.仿照下面画波浪线的句子,续写两个句子。(4分)
一生的时光,该由多少个温馨串织?那些虽然一纵即逝却潮润眼眸的感念,那些纵然久远亦不能淡忘的故事,都会在心中渐渐沉淀成一份最隽永的温馨。 温馨是上学前妈妈语重心长的一句叮嘱 ; 温馨是公园中老人互相搀扶的一对背影 ;
; 。
6.下面是选自《骆驼祥子》的一段话,请阅读后回答问题。(4分)
“先生!”祥子低着头,声音很低,可是很有力:“先生另找人吧!这个月的工钱,你留着收拾车吧:车把断了,左边的灯碎了块玻璃;别处倒都好好的呢。”
(1)选文中的“先生”指 ,祥子叫先生“另找人”的原因是 (事件)。(2分)
(2)结合作品内容谈谈该先生给了祥子怎样的帮助。(2分)
答:
7.综合性学习(11分)
近日,重庆某中学开展“诵读名家进校园”活动,邀请重庆市的诵读名家来校进行诵读示范和指导。请你完成下列任务。
[诵读我宣传]
(1)为营造活动氛围,动员师生积极参与,请你为此次活动写一条宣传标语。(要求:句式对称,有感召力,20字以内。)(3分)
答:
[节目我主持]
(2)活动现场,首先由学校朗诵队朗诵了朱自清的《春》,接着,著名播音员陈老师将朗诵朱自清的《背影》。请你给这两个节目写一段串词。(要求:衔接自然,富有感染力。)(4分)
答:[活动我策划]
(3)在名家诵读感染下,你班决定持续开展诵读活动。请你设计两种与诵读有关的活动,写出活动的名称。(4分)
活动一:
活动二:
二、古诗文积累与阅读(25分)
(一)古诗文积累
8.默写填空(10分,每空1分)
(1)关关雎鸠,在河之洲。 ,君子好逑。(《诗经·关雎》)
(2) ,浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)
(3) ,愁云惨淡万里凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(4) ,自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)
(5)人生自古谁无死? 。(文天祥《过零丁洋》)
(6)香远益清,亭亭净植, 。(周敦颐《爱莲说》)
(7)李白在《行路难》中用“ , ”表达了积极向上、一往无前的豪迈气概。
(8)德高望重的何老师退休后仍然关心青年教师的成长,经常为他们答疑解难,老师们称赞他“ , ”。(龚自珍《己亥杂诗》)
(二)阅读下面的文言文,完成9—12题。(15分)
醉翁亭记
欧阳修
①环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄
醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。
②若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
③至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,
颓然乎其间者,太守醉也。
④已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
[注] “琅琊也”,鄂教版写作“琅邪也”。
9.解释下列加点的词语。(4分)
(1)名之者谁( ) (2)得之心而寓之酒也( )
(3)觥筹交错( ) (4)树林阴翳( )
10.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。
译文:
(2)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
译文:
11.下列对文章内容分析不当的一项是(3分)( )
A.第②段“日出而林霏开,云归而岩穴暝”采用对偶手法,描写了山间变幻多姿的早晚景物,两幅画面对比鲜明。
B.第③段“颓然乎其间者,太守醉也”,既照应了首段太守“饮少辄醉”,也凸显了作者政治失意、仕途坎坷的内心抑郁和苦闷。
C.本文除第①段外,每段开头都用领起词语引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”,展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。
D.这篇文辞优美的山水游记,通过滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四个画面,展现了太守与民同乐的美好场景。
12.课文中的“环滁皆山也”,在作者初稿中表述为下面链接材料的内容。请联系课文第①段,分析作者这样修改的原因。(4分)
[链接材料] 环滁四面皆山,东有乌龙山,西有大丰山,南有花山,北有白米山。
答:
三、现代文阅读(39分)
(一)阅读下面的文章,完成13—17题。(21分)
拾 荒
万吉星
①深秋的凌晨,离天亮还有一个多小时,大街上冷冷清清的。昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长,她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱,将凡是能卖钱的东西统统装进那个破旧编织袋。②她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子,从垃圾桶旁直起佝偻的身躯,用一只手握成拳头用力地捶打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声,她循着声音,目光不由自主地瞄到了不远处路灯杆下的一个小纸箱,以
及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿。环顾四周,除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑,鬼影子都没有一个。她把孩子抱起来,孩子脸色青紫,气若游丝,柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。
③王婆婆解开自己的衣襟,把婴儿贴身捂在怀里,一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六腑,她不禁打了一个寒颤,内心涌起一丝悲凉。
④全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了,本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。不到一周,儿媳就给她下最后通牒:“这日子没法过了,要么你把婴儿扔了,要么我走,人家亲生父母都不愿养,你操哪门子心,说不定孩子有什么绝症。”
⑤“好歹也是一条命啊!”王婆婆叹息着,但面对争吵,最后还是不得不妥协,带着弃婴寄居到一个拾荒老乡那儿。
⑥好景不长,真应了儿媳的那句话,孩子患有先天性心脏病,得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱,这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材本啊! 可一看到孩子那清澈的眼神 , 她心一横牙一咬 , 撕开了衣兜 , 双手颤抖着揭开一个
用塑料布一层又一层包裹着的小袋子 , 就像一层层剥开自己的心。
⑦倾其所有,只够三天。第四天,医院通知续费,说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子,可还没说完,儿子就不耐烦地说:“我看你是吃饱了撑的,没事找事。”
⑧王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上,不禁老泪纵横。一束阳光从窗户斜射进来,像舞台上的追光灯,正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景,引起了一个年轻人的注意,他悄悄举起相机,迎着走廊的侧逆光,按下了快门。
⑨第二天,当地晚报发出《七旬拾荒老人拾弃婴,身患疾病盼救助》的新闻报道。随后,电台记者来了,电视台也扛着摄像机来了,越来越多的陌生人来了……铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌来,短短一周,30多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的
手上。
⑩然而,这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后,在付出10多万元的医疗费之后,孩子还是走了。
在王婆婆心痛欲绝的时候,儿子儿媳来医院找到她,态度诚恳地向她承认错误,把她接回了家,破天荒地做了一大桌丰盛的菜,还不停地往她碗里夹菜。饭后,儿媳向她诉起苦来:“妈,你看孩子们渐渐大了,长期租房也不是个事儿,听说下月房租又要涨
了,我看不如我们按揭买一套60平米的房子吧,首付也就10多万元,你那儿不是还剩……”
王婆婆没有说话 , 苦笑了一下 , 然后头也不回地走出了家门。
一年后,老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成,孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市,拖着一个破旧的编织袋, 捡拾垃圾 , 以及人们在不经意间丢弃的某些东西……
(选自《2017年中国小小说精选》,有修改)
13.参照下面的表述,将小说情节补充完整。(4分)
凌晨拾荒,捡养弃婴→① →为救弃婴,倾其所有→无助之中,八方相助→子辈相求,决然离去→②
14.小说第 段中写到“王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门”,请你描写此刻王婆婆的心理活动。(4分)
答:
15.阅读第⑥段画线句,从描写或修辞两个角度任选一个角度进行赏析。(4分)
可一看到孩子那清澈的眼神,她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子,就像一层层剥开自己的心。
答:
16.小说②③段王婆婆捡弃婴的情节,时间很短却用了大量的篇幅来描述, 段仅用“一年后”三个字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写?(4分)
答:
17.小说最后一句写到王婆婆“捡拾垃圾,以及人们在不经意间丢弃的某些东西……”,结合小说具体分析,文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西?(5分)
答:
(二)阅读下面的文本,完成18—21题。(18分)
如何成为一个“学霸”
“学霸”有很多含义,其中一种含义是指那些会学习,学习成绩优秀的学生。虽然学霸在先天方面可能有一些优势,但是,在心理学家眼中,学霸之所以为学霸,正确的努力——良好的学习习惯和方法,是最重要的原因。本文想为各位呈现一些经心理
学研究证实普遍有效的学习方法。
一、详尽发问法:连接新知识与旧知识
研究发现,在学习过程中使学生思考“为什么”的问题能够非常显著地提升学习成绩。很多时候我们认为自己读懂了,实际上印象并不深刻,也没有真正理解。当我们对所学知识进行各种“为什么”的发问时,我们会把新的知识与旧的知识联系起
来,用旧的知识来解释新的知识,从而让新知识融入已有的知识体系,这样才是真正的“理解”,因而也会记得更牢。所以,我们应打破教条式接受知识的习惯,对学到的每个知识点都要多问几个“为什么”。
二、心理意象法:用心作画印象深人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。在心理学界早就流传一句话:只要能付诸比喻和联想,使其“可见”,就没有记不住理解不了的东西。我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里,这个心理图像可能
是一个具体的物品、一幅画面、一个动态的故事。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来,实现知识整合,提升我们的记忆和理解能力。
三、习题检测法:从内部主动回忆
大部分学生都很不喜欢习题测验。但是,习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆能力。1906年,美国著名心理学家桑代克说过:“一般而言,从内部进行主动回忆比从外部吸收的印象要深。”所以,我们能给学生的建议是适量地做高质
量的习题,而这种习题最好是依据自己的学习情况编写。习题测验的过程必然是存在心理煎熬的,然而要看到它对学习的巩固作用。
四、分散学习法:不要“临时抱佛脚”
如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识,那就要用分散学习法了。对于学习来说,有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的,因为有些人虽然可以考前突击记住大部分内容,但是没有前者来得牢固和持久。从长远的效果考虑,应该把“少
量多次”作为首要策略。分散学习10小时相比集中学习15或20小时,对长期记忆而言效率更高。而且,研究还发现有意识地进行这种分散学习的效果比偶然出现这样的分散学习要好得多。当然,这种方法的运用还是要考虑所学内容的特点。
五、交叉学习法:促进思维快速转换
交叉学习,是在一个学习阶段内学习多个技能,进行穿插练习。如果我们利用交叉学习的方法,会得到比长时间学习同一种内容更好的学习效果。由于进行交叉学习,在做下一类习题的时候,前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中,因而
学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决。这样,下次遇到这些问题时,学生能够更快更准地把问题归类到不同知识点上。因此,我们不妨把不同类型的学习材料交叉地编排在学习计划中,这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系
统进行灵活地调整和明确地区分。
(选自《百科知识》2014.09A,有删改)
[链接材料1]
罗马房间记忆法是一种古老的记忆术,当时的政治家为了发表长篇演讲,要记下大量资料,为方便记忆,便创造了这个方法。其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”,把记忆的对象与熟悉的生活环境联结起来。
[链接材料2]
学霸何晓羽作息时间表(部分)
6:40—7:00 起床
7:00—7:10 背诵一篇英语短文
7:10—7:30 早餐
7:30—7:50 识记十个英语单词 挑战一道数学易错题
7:50—12:00 上课
12:10—12:20 学习英语语法
12:20—12:40 午餐
12:40—12:50 背诵一首古诗词
12:50—14:00 午休
14:00—14:20 阅读名著片段
18.下列说法不符合选文意思的一项是(3分)( )
A.真正的“理解”需要让新知识融入已有的知识体系。
B.习题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学习。
C.有意识地分散学习对长期记忆而言效率更高。
D.交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题。
19.“链接材料1”中的“罗马房间记忆法”与选文中哪种学习方法类似?请指出其相同点和不同点。(4分)
答:
20.阅读“链接材料2”,具体分析学霸何晓羽用到了选文中哪些学习方法。(5分)
答:
21.老师要求背诵《桃花源记》,小峰大为苦恼,请你根据选文,推荐两种方法帮助他背诵。结合《桃花源记》的内容作简要阐述。(6分)
答:
四、作文(55分)
22.以下两题选做一题。
要求:①内容具体,有真情实感;②除诗歌外,文体不限;③不少于500字;④凡涉及真实的人名、校名、地名,一律用A、B、C等英文大写字母代替;⑤不得抄袭。
(1)深邃的你,痴迷的我;严格的你,叛逆的我;狡黠的你,单纯的我……我在“你”的陪伴中、在与“你”的亲近和交流中,渐渐成长。
请将下面的题目补充完整,写一篇文章。(提示:“你”可以是人,可以是物。)
题目: 的你, 的我(2)下面几则有关反省的经典言论,带给你怎样的联想和思考?请任选一则,自选角度,自拟题目,写一篇文章。
子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”
——《论语·里仁》
曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”
——《论语·学而》
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
重庆市2018年初中学业水平暨高中招生考试(A卷)
1.C 本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。坷kě;绰chuò。
2.D 本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。A.惰→堕。B.瞻→赡(或:养→仰)。C.蔫→焉;苍→疮。
3.C 本题考查正确使用词语的能力。C.“豁然开朗”形容一下子展现出开阔明朗的境界,也形容突然领悟。用在句中形容人的性格,属于望文生义。A.“瞩目”指注目,用在句中形容人们对超大望远镜的重视,使用恰当。B.“青睐”指用正眼相看,指喜爱
或重视,这里形容市民对书店的喜爱,使用恰当。D.“鳞次栉比”指像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个地排列着,多形容房屋等密集,用在这里形容高楼林立,使用恰当。
4.A 本题考查语言表达连贯的能力。细读所给的句子,“因为”表明此句是对前句的阐释,“这样”应代指前句中的某个内容,综观四句话,“走得更稳,更远”应照应①句中的“从哪里跌倒……”,由此可判定此句应放在①句之后。
5. 答案 要求:内容紧扣温馨(1分);句式整齐(1分)。(示例)温馨是放假时外婆精心准备的一桌佳肴 温馨是困惑时老师情真意切的一次长谈
解析 本题考查语句仿写的能力。首先明确仿写的内容要紧扣“温馨”。其次注意观察画线句的句式特点,发现画线部分是“温馨是……(具体生活场景)的……(数量词+名词)”结构,其中“具体生活场景”最好采用“地点+人+事”的结构。最后注意
仿写的句子句式要与所给句子一致,句意要连贯。
6. 答案 (1)(2分)曹先生 祥子拉车摔伤了曹先生
(2)(2分)曹先生帮他出好主意(或答成“让祥子到他家拉车”“安排他与小福子的生活”也可);帮他重燃生活的信心。(答对1点即可)
解析 本题考查对名著知识的识记能力。题目所涉及的名著为老舍的《骆驼祥子》。阅读材料可知,祥子与曹先生之间应该是雇佣关系,祥子应该为曹先生拉车。回忆小说情节,此时,祥子把骆驼卖了,在曹先生家拉包月,好不容易把钱攒得差不多了,
准备再次买车,结果被孙侦探敲诈一空。小说中的“曹先生”是个唯美主义者,他对祥子这样的下层劳动人民表现出一定的关心和同情,不但在生活上帮助祥子,还在精神上鼓励祥子积极生活,并给他出一些好的主意。
7. 答案 (1)要求:内容紧扣“诵读名家进校园”活动(1分);句式对称(1分);有感召力(1分);超过20字扣1分。(示例1)名家示范入耳 经典作品润心 (示例2)学名家诵读 赏经典魅力 (示例3)跟随名家读经典 启迪智慧悟人生
(2)(4分)要求:总结上一个节目1分;引出下一个节目1分;衔接自然1分;有感染力1分。(示例)在朗诵队同学们清纯甜美的声音里,我们仿佛嗅到了百花的芳香,看见了放飞的风筝,感受到春的勃勃生机。同样是朱自清的经典散文,《背影》为我们诠释了
深沉含蓄的父子之情。有请著名播音员陈老师引领我们重温经典!
(3)(4分)要求:内容紧扣诵读1分;语言简洁1分;每个活动2分。(示例)课文诵读大比拼 诵读技巧分享会 诵读好处大家谈 古典诗词朗诵会(写两个即可)
解析 (1)本题考查拟写标语的能力。抓住活动主题“诵读名家进校园”,结合自己的日常积累作答。主要采用对仗的手法,同时要考虑标语的简洁性和感召力,另外,也不能超过题干中对字数的要求。
(2)本题考查语言表达的能力。题目要求拟写节目串词,两个节目依次是诗歌朗诵朱自清的《春》和《背影》,这两篇文章我们都学过。在拟写时注意用优美简洁的语言分别简要概述每篇文章的内容,做到既总结上一个节目,又引出下一个节目,要衔接
自然,具有感染力,并用简洁流畅的语言把它们有机组合起来。
(3)本题考查策划活动并拟写活动名称的能力。需要设计的活动是关于诵读的,在语言表述上要简洁明了,同时还要注意活动的可操作性和切合性。
8. 答案 (1)窈窕淑女 (2)乱花渐欲迷人眼 (3)瀚海阑干百丈冰 (4)折戟沉沙铁未销 (5)留取丹心照汗青 (6)可远观而不可亵玩焉 (7)长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 (8)落红不是无情物 化作春泥更护花(每空1分,错一字该空不得分)
解析 本题考查对古诗文名句的理解和识记能力。(1)—(6)题为直接型默写,(7)(8)题为理解型默写。易错字词:窈窕、瀚、阑、戟、销、汗、亵、焉。
9. 答案 (4分)(1)命名(或“取名”) (2)寄托 (3)酒杯 (4)遮盖(或“遮蔽”)
解析 本题考查对文言实词的积累、理解能力。解答时要注意词语在特定语言环境中的意思以及词语古今意义的联系和变化。第(1)题“名之者谁”中“名”是词类活用,名词用作动词,是“命名”的意思。第(2)题“得之心而寓之酒也”的“寓”
是古今异义字,“寄托”的意思。第(3)题“觥筹交错”中“觥”的古今意义相差不大,是“酒杯”的意思。第(4)题“树林阴翳”中“翳”用作动词,是“遮盖”的意思。
10. 答案 (4分)(1)野花开了,有一股清幽的香味(1分),好的树木生长茂盛,形成浓郁的绿荫(1分)。(或“野花开放而散发出幽微的香气,美丽的树木枝繁叶茂,一片浓郁”)
(2)游人知道跟着太守游玩的乐趣(1分),却不知道太守以他们的快乐为快乐啊(1分)。(或“游人知道跟着太守游玩的乐趣,可是不知道太守自有他所乐的事情”)
解析 本题考查对文言文句子的理解与翻译能力。解答时要准确理解每一个词语的意思,把每个词语都翻译出来,然后结合句式特点连缀成完整的句子。(1)要注意“芳”(花)、“发”(开放)、“繁阴”(浓郁的绿荫)这几个字词的意思。(2)“乐其乐”
中前一个“乐”是形容词用作动词,“以……为乐”;后一个“乐”是名词“乐趣”;“其”是代词,指游人。
11.B 本题考查辨析文意的能力。“颓然”在这里指醉醺醺的样子,并没有抑郁和苦闷之意。结合文章内容看,这篇文章描写滁州一带朝暮、四季自然景物不同的幽深秀美,滁州百姓和平宁静的生活,特别是作者在山林中与民一起游赏宴饮的场景,全文
贯穿一个“乐”字,但其中既暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀,也在寄情山水的背后隐藏着难言的苦衷。
12. 答案 (4分)课文“环滁皆山也”一句言简义丰,已经写尽了滁州群山环抱的地理形势(2分);链接材料中所写的另外几座山与课文写的琅琊山无关,可以省去(2分)。
解析 本题考查探究文章写作手法的能力。题干要求联系第①段的内容阐释原因。细读所给的链接材料,材料中具体描写了环绕滁州的四座山,从文章来看,文章主要写琅琊山上的醉翁亭,与其他几座山联系不大,故课文中用“环滁皆山也”显得简明
扼要。用自己的语言进行合理阐述即可。
13. 答案 (4分)婆媳争吵,妥协寄居 捐建学校,拾荒依旧(各2分,句式不合要求扣1分)
解析 本题考查梳理概括小说情节的能力。根据文章情节可知“凌晨拾荒,捡养弃婴”应在文章第①—③段,“为救弃婴,倾其所有”应在文章第⑥⑦段,“无助之中,八方相助”应在文章第⑧—⑩段,“子辈相求,决然离去”应在文章第 段,由此可确定
第①处应在文章第④⑤段,第②处应在第 段。由此可概括两处的主要内容为“儿媳以离开家相要挟,王婆婆不得不带弃婴寄居他处”“王婆婆用资助的余钱捐建学校,而她依然坚持拾荒”。然后将此两处内容,改写成“四字短语+四字短语”的结构
即可。
14. 答案 (4分)(内容要点)无权占为己有(1分);批评儿子儿媳(1分);回报社会或修建教学楼(2分)。(示例)这笔钱并不属于我们,我不能拿来给你们买房子;先前收养孩子时你们争吵阻挠,现在凭什么来要这笔钱;这笔钱,我要用它来回报社会。
解析 本题考查分析人物心理活动的能力。根据题干的要求,需要分析在第 段中王婆婆走出家门时的心理活动。这需要结合上下文的具体故事情节进行揣摩。在需要儿子儿媳帮助时,儿子儿媳训斥拒绝,在得到社会资助后,儿子儿媳却打起了爱心
捐款的主意,王婆婆定会在严词拒绝的同时,批评教育儿子儿媳。还可联系下文王婆婆捐建学校的行为,表达王婆婆的感恩回报社会之情。15. 答案 (4分)(示例1)动作描写(1分)。通过对拿钱的系列动作的描绘(答成“运用动词咬、撕、揭”也可)(1分),准确生动地写出了王婆婆救弃婴的决心,对这笔钱的不舍,王婆婆的善良仁爱(2分,答到两点即可)。(示例2)细节描写(1分)。对存钱位置
的描述(1分),表现了王婆婆这笔钱来之不易(1分)和对钱的珍视(1分)。(也可答“动作细节”,1分;“咬牙”“颤抖”,1分;表现王婆婆的决心和不舍,2分,每点1分)。(示例3)比喻(1分)。将揭开包裹钱的小袋子的过程比做“一层层剥开自己的心”(1分),
表现了王婆婆对这笔钱的不舍(2分)。
解析 本题考查赏析句子的能力。题干要求从描写或修辞两个角度任选一个角度进行赏析。联系上下文,明确这句话是对王婆婆得知弃婴患重病之后拿钱准备救助弃婴的描写,展现了王婆婆拿钱的一系列动作。这句话写出了王婆婆救助弃婴的决心
和对这笔钱的不舍。
16. 答案 (4分)②③段详细描绘弃婴的状况和王婆婆捡拾弃婴的过程(1分),更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心(1分), 段中,学校的修建过程对王婆婆形象的塑造(1分)和对全文主旨的表达作用不大,故一笔带过(1分)。
解析 本题考查辨析写作手法的能力。从题干来看,要求分析小说详略安排的原因。小说详略的安排,是为文章的中心服务的,与表现主题关系密切的写得详细、具体,相反则略写。这篇小说通过王婆婆捡拾、领养、救助弃婴的故事,体现了王婆婆的
善良、有爱心。②③段详写弃婴的状况以及王婆婆用身体温暖弃婴的情节,更能突出她善良、有爱心的品质,所以成为作者详写的内容。而学校修建的过程,对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大,所以略写。
17. 答案 (5分)①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴,丢弃了善良;②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房,丢弃了淳朴(或:“正确的金钱观”“纯真”);③婴儿的父母抛弃孩子,丢弃了责任。(每点2分,答到3点5分)
解析 本题考查理解分析关键语句的能力。这个句子位于小说结尾,起到深化文章主旨的作用。联系文章主旨,从人性缺失的角度理解分析。如婴儿的父母抛弃患病的孩子,逃避责任,丢掉了对孩子抚养的责任与义务;儿子儿媳拒绝领养、救助弃婴,
可见他们丢掉了人的善良、有爱心的本性;儿子儿媳想将捐款占为己有,丢弃了本该有的纯真、淳朴。
18.D 本题考查辨析文意的能力。解答此题,要在熟悉文章内容的基础上,在文章中找到每一个选项的具体位置并进行比对。D.其表述在原文第六段,由“由于进行交叉学习,在做下一类习题的时候,前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中,
因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决”可知,“交叉学习法是在思维转换中对知识进行明确区分”,选项“利用前面的知识来解决后面的问题”的表述有误。
19. 答案 (4分)心理意象法(1分)。相同点:两者都是将记忆的对象与熟悉的事物建立联系(1分)。不同点:心理意象法建立联系的事物范围很广(1分);而罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物(1分)。
解析 本题考查对文段内容的理解、概括与分析能力。细读“链接材料1”的内容,“罗马房间记忆法”的特点就是“利用自己的房间作为记忆的‘档案柜’,把记忆的对象与熟悉的生活环境联结起来”。再结合选文看,与选文“心理意象法把新的知
识与生活中常见的事物和场景联系起来”说法一致。进而可以判断出是“心理意象法”。最后结合相关内容分析可知,其相同点是都要建立联系,不同点在于“心理意象法”提到“这个心理图像可能是一个具体的物品、一幅画面、一个动态的故
事”,说明该方法建立联系的事物范围很广;“罗马房间记忆法”提到“利用自己的房间作为记忆的‘档案柜’”,说明该方法建立联系的事物仅限于房间中的事物。
20. 答案 (5分)①分散学习法(1分),利用早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间来分散学习语文、英语、数学(1分);②交叉学习法(1分),利用早餐后的20分钟,交叉学习了英语和数学(1分);③习题检测法(1分),挑战数学错题(1
分)。(意合即可,每点2分,答到3点5分)
解析 本题考查对材料的分析与探究的能力。结合文章内容分析何晓羽的作息时间表。其作息时间表上按时间段进行学习规划,与原文“分散学习法”当中“对于学习来说,有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的”相对应,所以何晓羽用了
“分散学习法”。7:30—7:50时间段做了两件事,和原文“交叉学习法”中的“交叉学习,是在一个学习阶段内学习多个技能,进行穿插练习”相对应,所以何晓羽用了“交叉学习法”。从时间表里看到何晓羽“挑战一道数学易错题”与原文“习题检
测法”里的“适量地做高质量的习题”相对应,所以何晓羽用了“习题检测法”。
21. 答案 (6分)①详尽发问法(1分)。通过用“为什么”提问加深对《桃花源记》的结构、思路、关键性语句的理解,背诵起来会记得更牢(2分)。②心理意向法(1分)。想象自己是“桃花源”的游人,将游人的行踪变成一幅幅图画(或变成一个游人
探险的故事),把内容串联起来(2分)。③分散学习法(1分)。将课文分成几个部分,这几个部分又可分散时间来背诵(2分)。(意合即可,每点3分,只需答2点)
解析 本题考查拓展延伸的能力。题目要求推荐背诵《桃花源记》的方法,首先要分析文章中适合背诵课文的方法,主要有三种:详尽发问法、心理意象法、分散学习法。然后针对每一种方法的特点,结合文言文《桃花源记》的文章内容进行具体阐
述。
22.(1)[写作指导] 审读题目、选材立意可按以下四步走:
一是需要确定“你”是谁。是人?是物?如果是人,此人是谁?是父母、师长、同学、朋友?如果是物,那是什么?是植物,还是动物?不管是他、她还是它,一定要有“陪伴”“亲近”与“交流”,要对“我”的成长有所影响。还有一个大门类——名家
名作,所以可填对象非常多。
二是“你”“我”关系的审读。题前的提示性文字暗示了“你”“我”之间的两种关系:一是“对立”的关系——“严格的你,叛逆的我;狡黠的你,单纯的我”;二是“统一”的关系——“深邃的你,痴迷的我”。而“我在‘你’的陪伴中、在
与‘你’的亲近和交流中,渐渐成长”,则明确暗示我们在建立“你”“我”之间的关系时,要侧重于“你”对“我”的正面积极的影响。
三是“你”“我”关系的确立。命题者的命题意图很明显,就是希望学生在写这个对“我”有影响的“你”时,最好能从我们真实的生活状态、真实的生命状态中去寻找。要能有深度、有高度地写好这个“你”对“我”的意义,最好选择真正对
“我”成长产生重要影响的那个人。心理学上将那些在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物,称为“重要他人”。“重要他人”可能是我们的长辈、兄弟姐妹,也可能是老师、同学,甚至是萍水相逢的路人。这个“重要他
人”对每个人的影响都是深远的,他或她不但影响我们的心理人格,更影响到我们现在和将来的发展。如果我们能够从“重要他人”的视角去寻找那个“你”,作文自然就会有生活的厚度和思想的高度。
四是“你”“我”之间典型事件的选择。找到了那个“重要他人”,就有了意义建构的基础。如果以《走一步,再走一步》的素材来应对这个题目,我们就可以拟题为“智慧的你,蜕变的我”;如果以《再塑生命的人》的素材来应对这个题目,我们
就可以拟题为“仁爱的你,光明的我”。
[例文]
无私的你,成长的我
我曾经以为,父母对子女的爱是天经地义的。直到有一次,老师给我们布置了一道家庭作业——为父母做一件事。放学回到家,我就开始琢磨着怎么帮妈妈做事。
写好作业后,我发现妈妈正坐在椅子上看电视。我连忙跑到妈妈身后,开始用手轻轻地捶着妈妈的背。妈妈先是回过头诧异地看了我一眼,接着像是明白了什么似的,一边转过头继续看电视,一边感叹道:“我们的乖儿子长大啦,知道给妈妈捶背了!”听
了妈妈的话,一种羞愧感油然而生。平时我从不给大人做事,今天给妈妈捶背,也不过是为了完成老师布置的作业。我默默低下头,继续给妈妈捶背。
捶了没一会儿,我明显感受到了妈妈的背和我的区别:妈妈的背比我的硬多了。也是啊,妈妈平时在家辛苦做家务,连腰和背都变硬了。捶着捶着,我又注意到了妈妈的头发,妈妈的头上已经有了好几根刺眼的白发。我往妈妈的额头看了看,几条细细
的皱纹已经清晰可见。我踮起脚尖,忽然觉得妈妈好矮。妈妈为了我们这个家日夜操劳,牺牲了自己的青春,却依然不知疲倦地默默支撑着。每天早上,她都要早早起床,为我们做早点,送我和妹妹去上学。不懂事的我和妹妹还屡屡跟妈妈顶嘴,嫌她做的
饭菜不好吃,现在想想真是太不应该了,这会让妈妈多伤心啊!
想到这里,我的眼睛湿润了,捶背的速度越来越慢,力度也越来越小。妈妈不禁回过头来,看到我的样子,有些着急地问:“你眼睛怎么这么红?怎么啦?是不是哭了?”妈妈连问了三个问题。我连忙偷偷擦了擦眼睛,说道:“没事,一粒沙子吹到我眼睛里
了。”说完,我又继续捶着妈妈那为了我们辛苦操劳而变硬的后背,希望妈妈的身体可以放松放松。过了好一会儿,我忍不住说出了一句:“妈妈,以后让我来为你做些家务吧!”妈妈回答说:“可以啊!不过前提是不能影响学习。”“好的!”我高兴地大声喊
道。从那以后,我一有空余的时间就会帮妈妈做些自己力所能及的事情,譬如扫地啊,整理房间啊,好为妈妈减轻一些负担。
亲爱的妈妈,是您将我们带到这个世界,是您辛苦把我们拉扯大。可是,我们渐渐长大时,您却慢慢变老了,生出了白发和皱纹。亲爱的妈妈,我想对您说,感谢您的无私,帮助我们成长!
[点评] 文章巧妙补题,通过“无私”和“成长”两个词语串起了“我”和母亲之间的深厚情感。文章选材从小处入手,巧妙选取一次特殊的家庭作业——帮妈妈捶背,通过捶背过程中对妈妈的描写,引发对母爱的回忆,进而巧妙地暗示了文章主旨。
同时,文章巧妙运用多种描写方法,语言朴实自然但饱含真情,展示了作者深厚的语言文字功底,不失为一篇考场佳作。
(2)[写作指导] 从审题上来说,这几则材料均指向核心词“反省”,从这点来看,似乎任选其中一则写与“反省”有关的文章即可,然而细品之下,却发现不是这样。第一则材料侧重于“见贤”“见不贤”,是由外而内,见外物而自省其身之贤愚长短。第
二则材料侧重于自我要求,作为一种生活常规,“三省吾身”,不必依靠外物之警醒,是一种发自内心的自我要求。第三则材料侧重于对自身的能力的反省,是个人成长过程中的“不足”引起的反省。
[例文]
让反省之花开满心房
我喜欢寂寞,喜欢在夜深人静时独处一室,这样我就可以敞开自己的心扉,与自己的心灵对话。我在对自己的反省中,感受到前进的力量。
我问心灵:“心灵,我对家人是不是很关心?”
心灵不语,但它在我的脑海中展现出了几幅画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声“多加小心”的关怀。画面中的我对饭菜不满的情绪,让姥姥无可奈何地摇了摇头。看了这两幅画面,我感到无比愧疚,我知道了过去我对家人的
粗鲁,对亲情的淡漠。于是,我对心灵保证,我下次一定要关心家人。心灵笑了。
我又问心灵:“心灵,我对朋友是不是很友善?”
心灵赞许地点了点头,说道:“有一位朋友遇到了困难,你能够热情地帮助;有一位朋友遇到了伤心事,你能真诚地去安慰;有一位朋友因考试失败而气馁,你能鼓励他,使他充满了信心。你对朋友的关怀已经做得很完美了,谢谢你!”
我甜甜地笑了。
我再一次问心灵:“心灵,我对他人是不是做到了尊重?”
心灵摇摇头,说:“你还没有做到。有一位同学不小心碰了你的东西,你对他大加指责;有一位陌生人向你问路,你却因忙着回家而昧心说‘不知道’;还有……”听了心灵的话,我感到万分惭愧,甚至有些无地自容。我认识到了自己的冷漠,对朋友以外的人缺少关爱之情。我静静地告诉心灵,以后,当他人需要帮助的时候,我一定会伸出援助之手,以尊重的态度对待每一个人。心灵在为我加油。
在与心灵的对话中,我不断反省自己,使每一天的我都变得通情达理,善解人意。所以,我感谢心灵,感谢它对我的提醒;是它让我反省,是它带我成长,是它让我的生活更加幸福美好。
[点评] 文章结构整齐严谨,开篇即点出主旨:“我”在对自己的反省中,感受到前进的力量。然后运用问句的形式叙写“我”和心灵的三次对话,展示“我”在对待家人、对待朋友、尊重他人等方面的优缺点。结尾再次照应文题。文章标题生动形
象又新颖别致,能够引起读者的阅读兴趣。
