部编地理八上《2.2气候》[杨老师]市一等奖优质课

八年级地理（上册）第二章第二节 《气候》教学设计（第二课时） 一、教材分析
1、地位和作用 本节课是八年级上册第二章《中国的自然环境》，第二节《气候》
的第二课时。本课时主要学习气候中除气温外另一个重要的因素——降水，所以
教材在安排学生学习中国的气温分布特点之后又按照类似的方法学习中国的降
水分布特点，因此本节课和上节课还是有较多的联系，可以说在一定程度上可以
继承和延伸了上节课的学习方法。 课标中要求学生“能够阅读并初步运用各类
气候图，说出我国气候的主要特征”。书中给出“我国年降水量分布图”，“四
个城市的降水量柱状图”，“北京年降水量的极值图”和“干湿地区划分图”，
教学充分利用图表培养学生的读图分析能力，并让学生通过读图来归纳、总结知
识。这里，本教学设计用天津市替代了北京市，在不影响城市间对比效果的前提
下，不仅增加了学生对自己家乡的了解认识，而且还贯彻了“学习对生活有用的
地理”这一概念。另外教材中还给出了“吐鲁番葡萄产区的荫房图”，“甘肃夏
河县的土墙平顶屋图”，“浙江绍兴的砖墙斜顶屋图”等，给学生以直观感受，
开阔了学生的眼界，培养了学生的兴趣。最后教材中还设计了两个活动题，让学
生认识降水对人们建筑、农业生产、植被等各方面的影响，同时还让学生再思考
降水与人们生活还有哪些影响，开拓了学生的思维，也使学生认识到降水和人们
的生活是息息相关的。 2、教学目标 ①知识与技能目标 A.能够说出我国降
水的时空分布特点。 B.结合干湿地区分布图说出我国干湿地区的划分依据及分
布。 ②过程与方法目标 通过阅读“中国年降水量的分布图”、“中国南北四
个城市降水的季节差异图”和“天津年降水量极值图”，学会分析我国降水的时
空分布特点。 ③情感、态度和价值观目标 能够举例说明我国降水的区域差异
对当地生产和生活的影响，初步掌握因地制宜、趋利避害的思想。 3、教学重点
A. 总结我国降水的时空分布规律 B. 我国干湿地区的划分 4、教学难点
结合实例，说出我国降水差异对自然景观和人们生产生活的影响。 二、学情分
析 八年级学生经过一年地理学科的学习，对地理知识有了一定的积累，也初步
具有一定的自学能力和读图、析图能力。而且学生在七年级上册《降水的变化与
分布》一节中学习过有关降水的基本情况，学过如何读等降水量线图，此外学生
还在七年级下册《亚洲的自然环境》一课中学习过有关亚洲的气候特点，对我国
的气候已经有了初步的认识，本节课的目的在于通过阅读图（表）锻炼学生的读
图（表）分析能力，通过启发学生思考地理现象背后的规律提高学生的综合分析
能力。进而巩固学生的地理分析能力，加强学生对地理知识的理解。 三、教学方
法 读图分析法、小组合作探究、启发式教学、案例教学法 四、课时安排 1课
时 五、教学用具 触控交互一体机，多媒体课件
六、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 温故知新，导入新课 首先，
引导学生复习上节课《气温》中的一些知识。（学生举手回答） 再通过几组关于
班级学生以不同植被为背景的图片，引导学生思考植被差异背后的原因，进而引
出气候中另一重要的因素——降水。 复习上节课的知识，加强知识之间的联系，
并加深印象。 通过几组关于学生自己的照片来吸引学生的注意力，进而引起学
生的学习兴趣。 合作探究，学习新知 （活动一）教师展示“中国年降水量分布
图”，小组讨论完成学案中的问题。（学生讨论完成后，教师选择某位或某几位学
生通过触控一体机展示答案，教师评价后进行归纳总结）得出结论后，教师引导
学生思通过自主学习，读图分析，归纳总结等环节进行学习和探究，训练学生运
用地图提取相关地理信息的能力，以及运用已获得的地理概念和原理对地理事物
和现象进行分析考：我国降水从东南沿海向西北内陆递减的原因。启发学生思考，最后教师归纳
总结。 判断的能力；再通过合作交流和学生评价，培养学生的合作意识及学习
兴趣。 自学感知，探究学习 （承转）降水除了空间上会有分布规律，在时间上
也会有分配特点，引出我国降水的季节分配特征。（活动二）教师展示“我国南北
四个城市降水的季节差异图”，学生完成学案中的问题。学生举手回答问题之后
教师进行评价归纳。
通过对比分析，锻炼学生如何快速准确
的提取不同地理事物的共性和特性力，强化学生对地理思维方式的认知。
观察思考，联系生活 （承转）同一地区同一年份的降水会出现季节差异，那同
一地区不同年份的降水差异就会出现年际变化。（读图）教师展示“天津年降水
量极值图”，请同学读出天津降水量最低值、最高值的数值及年份。之后归纳出
我国降水时间变化大的特点，然后引导学生思考“降水时间变化大会对生产生活
造成哪些不利影响？”然后引出今年7月20日天津的暴雨，联系实际生活，通过
提供动画资料及文字资料让学生从定性和定量两个方面去认识降水时间变化大
对生产生活的影响。 教材中的“北京市”被气候差异较小的“天津市”所替代
理，抽象概念联系实际生活，不仅增加了学生对自己家乡的了解和认识，更进一
步贯彻“学习对生活有用的地理”这一理念。 激情碰撞，智慧展示 （承转）由
“降水的时间变化大造成的影响” 引出“降水的空间差异对自然景观和人们
生产生活的影响”进而引出活动三的内容。即学生以小组为单位提前收集之前教
师布置的任务，即通过书籍、网络等途径收集“降水差异对植被类型、农业类型、
饮食、建筑民居、民俗文化和交通方式的影响”资料，然后让部分小组派出代表
通过自己课下制作的幻灯片进行汇报讲解。最后教师进行评价并作总结。 通过
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识以及对新知识的探究能力和语
言表达能力，提高学生的学习兴趣和积极性。通过师生互动，创建一种民主、平等
的新型师生关系，一起突破难点。最后教师进行归纳总结，指出“因地制宜”的
重要性，升华感情。 自主学习，融会贯通 （承转）引出我国的干湿地区，然后由
学生自主学习完成学案，在学生回答问题的时候注意强调我国东北小兴安岭、长
白山地区为什么降水量不足800毫米却形成湿润地区的原因，进而强化学生对干
湿地区划分依据的认识。 由于“干湿地区的划分”的学习方法与“温度带的划
分”较为相似，因此采用自主学习的方法让进行知识的迁移，让学生做到举一反
三、融会贯通。 总结归纳，作业布置 教师总结归纳本节课所讲主要内容，并且
强调本课重点。最后布置本节课的课后作业。 最后教师给出本节课的知识框架
归纳总结，让学生清楚本节课的学习重点。 七、作业布置 1.完成导学案其余
的内容并重新整理导学案。 2.完成《质量检测》降水部分习题。 3.预习本节课
其余的内容。 八、板书设计 第二节 中国的气候——降水 我国降水的空间
分布规律： （由东南沿海向西北内陆递减） 我国降水的时间分配规律： （
降水主要集中在夏秋季） （降水的年际变化大） 我国干湿地区的划分： 洪
涝灾害 影响 不利影响 植被类型、农业类型、饮食 建筑民居、交通、
民居文化 划分依据 四大干湿地区
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