文档文本内容
第六节 鱼类
一、教学设计思想
《鱼类》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生
命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过鱼类的实物或
标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源，并通过和鱼类的
比较，得出鱼类特征，这是本节课的教学重点。在“实际用”栏目中，重点说明水
质污染对鱼类的影响及保护水产资源的方法。
值得指出的是，本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物
学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难
度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教
师进行耐心细致的指导和引导。
二、教学目标
1.简述鱼类外部形态特征。
2.简述鱼类与水生生活相适应的特征。
3尝试进行“鱼鳍在游泳中的作用”的探究活动。
4.体会水污染对鱼类的影响。
三、重点难点
本节的重点是使学生理解鱼类特征。难点是探究实验的完成过程，由于这是
学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给与较多的帮助，以保证实验设计和
操作的顺利完成。
四、教学媒体
鱼缸、鲫鱼（或其它常见的活鱼）、细线、木条、清水和冷白开水、一些水产动
物的实物、模型或图片
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教 教师活动 学生活动
学步骤
身 在课堂教学中，教师可以用课本的“身边事” 回忆鱼的
边事 进行引入。也可以首先调查哪位学生家里养着鱼，请 生活有关的资
他们描述一下鱼的生活，进而引入对鱼的生活进行 料，引发探究
探究的主题。 的兴趣。
1 / 4探 本节的“探究竟”包括两部分，前一部分以观 观察鱼的
究竟 察为主，后一部分是通过实验探究鱼鳍的作用。因 外形，认识鱼
此，可安排学生在“探究竟”的过程中，组内总结 的 各 部 分 结
“鱼类适应水生生活的特征”。 构。
（一）首先组织学生按照实验小组观察鱼类的外
形，认识各部分的结构，并体会鱼的鳞片与体表的粘
滑特点，安排学生讨论鱼类在外形和结构特点上是
怎样适应水生生活的。
（二）组织学生观察鱼的“吞水”活动，安排学 完成鲫鱼
生思考“鲫鱼吞水的意义。”。 “吞水”的观
察，认识鱼类
为了引导学生认识鲫鱼吞水活动与呼吸的关
是靠鳃进行呼
系，教师可组织学生进行“鲫鱼在冷开水中的呼吸
吸的。
实验”（实验方法：1.两只鱼缸中分别注入清水和冷
开水。2.取两条大小相近的鲫鱼，分别放入两只鱼缸
中。3.观察两条鲫鱼的表现。预期结果：清水缸中的
鱼正常生活，冷开水鱼缸中的鱼吞水速度逐渐加快
且躁动不安，最后吞水动作逐渐变慢而死亡。这是因
为冷开水中溶解的氧气少造成的。本实验也可作为
思考题，组织学生进行结果推断。）
（三）组织学生观察不同的鱼类的标本、实物和 认识鱼类
图片等。并组织学生列举本地存在的鱼类，完成鱼类 以外的其它水
的特征总结。 产动物，并观
察 它 们 的 外
（四）教师组织学生完成“鱼鳍的作用”的探究
形。
活动。
教师可先组织学生对鱼鳍的作用进行讨论，各
自提出自己的假设，并通过讨论确定出比较一致的
假设即“鳍与鱼的运动和平衡有关”，并鼓励学生
在课下针对自己的假设设计实验，进行探究活动且
给予一定的帮助。
然后教师组织学生按小组设计探究实验的步 通过设计
骤，要求学生在规定时间内尽量设计出一套实验方 探究实验，认
案。并按照本组的设计完成实验，教师可适当提示学 识 鱼 鳍 的 作
生“对照实验”的应用。 用。
最后，教师组织学生对实验方法和实验结果进 交流实验
行交流，分析各组实验设计的成功之处和不足之处， 方法和实验结
以及结果的准确和详细程度。 果，提高实验
设计和分析能
力。
总 本部分知识在“探究竟”过程中已经基本讨论 综合“探
结 鱼 类 过了，这里教师引导学生对“鱼类适应水生生活的 究竟”中得到
适 应 水 特点”进行整理即可。 的结论，总结
生 生 活 鱼类适应水生
（参考：①身体呈梭形，可减少游泳时水的阻力；
的特点 生活的特点。
②躯干部和尾部覆盖着鳞片，其表面生有一层黏滑
2 / 4液体，游泳时可减少水的阻力；③躯干部和尾部都有
鳍。肌肉和鳍配合，使鱼能轻便地在水中游动；④用
鳃呼吸。当水不断从口流人口腔，经过鳃并由鳃孔排
出的时候，血液中的二氧化碳渗出毛细血管，排到水
中，而水里溶解的氧气渗入鳃中的毛细血管。这样就
保证了鱼体氧气的供应和二氧化碳的排放。）
总 引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。 归纳并说
结 鱼 类 明鱼适应水中
请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有
的 主 要 生活的主要特
“鱼”字的动物，是否是鱼？
特征 征。
思考回答。
提问：实验结束后，我们应怎样处理鲫鱼?
引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2
积极参与
条观赏鱼。
实践活动，一
周后展示交流
心得。
师生总结、构建鱼的主要特征：终生生活在水中；用鳃呼吸；体表大
多长有鳞片；用鳍游泳；体温不恒定。
鱼 展示：年年有余(鱼)的年画，引导学生说出 观看。联系
与 人 类 鱼与人类生活的关系。 生活，说出鱼
生 活 的 与人类生活的
关系 关系。
三个小组
指导学生分组展示课前收集的资料：我国常见 分别对我国多
鱼类、本地区常见鱼类。 种多样的淡水
鱼、海水鱼、
由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源
的利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资 观赏鱼进行展
源 示交流。
现状的资料。 交流课前
收集的资料，
引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威
加深对我国鱼
胁的主要原因。
类资源现状的
展示：我国在保护渔业资源上的做法，引导学生 认识。
谈感想。
认识保护
鱼类资源的迫
切性，了解合
理开发利用鱼
类资源的具体
做法。
巩 引导学生说说本节课的收获。 思考并总
固练习 结。
出示练习题，检测、反馈所学知识。
完 成 习
3 / 4题，巩固所学
知识。
七、板书设计
第六节 鱼类
一、鱼类的外形和结构
二、常见鱼类
三、鱼类的主要特征
4 / 4
