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2026 届高三一轮复习名校月考试题分类汇编
现代文阅读Ⅱ汇编（二）
2025.12月卷
01（25-26高三上·山东·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
路上的访客
李娟
我们披着鲜艳红花毡的依特罕 “停在绿色的可可仙灵 ”，像是沉睡的山野睁开了一只
① ②
眼睛。刚架好两扇房架子，山下的小路上就有人骑马经过，而且没有一个不顺便上来喝茶聊
天的。我只好不停地烧茶，不停地为他们准备食物。
妈妈在草地上一大堆乱七八糟的物什中翻啊找啊，半天才把米找了出来，让我焖“巴劳
”。大家都辛苦了，一定要吃些好的。
③
我好不容易才找到装羊油的小锅，化开了一大块雪白的羊油，切碎小半颗洋葱和乒乓球
大的一颗土豆煎进油里。然后倒进半锅水，加上盐，再把米铺在水中，盖上锅盖煮。
大家围着这只小小的锅子，边烤火边期待开饭，个个都非常快乐。
第一个客人是一个小伙子，喝完茶后，一直等到我们的羊群抵达驻地，并帮我们分开大
小羊，把羊羔都赶入圈。才又坐回餐桌边和我们喝第二轮茶，等待手抓饭出锅。
本来并没特别注意这个年轻人的，只觉得他长得秀气又漂亮，脸黑黑的，目光文雅有礼，
而且还会说不少的汉话。我问起他家毡房的驻扎地，又问那里离我们将要停留一个月的冬库
尔牧场远不远。他回答说“很远”，并伸手向东北面的群山指了一下。我又向他打听冬库尔
的情况，问他有没有去过那里。他说去过，然后又静静地说：“那个地方，美丽的。”
我突然愣了一下,“美丽”！——似乎很久很久都没有听到过这样一个丰满又湿润的汉
语词汇了！
在这里，若提到某人很美、某地很好、某件衣服很漂亮时，大家使用的汉语只有一个字：
“好”——“很好，好得很！”可是，单单薄薄的这么一个“好”字，哪能说清情感中那些
倾慕的内涵，那些浪漫醉人的心意呢？
于是，我一下子对这个年轻人喜欢得不得了，话也多了起来，不停问这问那。
后来当他离开时，我竟心生一丝怅然，希望以后还能再见一面。对了，这个年轻人的羊羔也是访客之一。他家的一只母羊在迁徙途中产羔，便用毛毯裹
起来捆在马鞍后带向新家。大家吃饭的时候，小羊羔咩叫个没完没了。那时我们的羊羔已经
完全入圈，大羊全在羊羔圈外焦虑不安地守候着，对于这个新的驻扎地疑虑重重，不得安宁
一听到小羊在叫，便跟着集体附和。
这边“咩”地甩出一截娇滴滴的颤音，那边就千羊齐鸣：“咩咩！！！”争先恐后，声
势浩大。就这样一唱一和，整座山头满是此起彼伏的呼唤声。
我忍不住跑到马旁边去看那只小羊。它被紧紧裹着，只露出一颗小小的脑袋，一看到我
就警惕地闭上了嘴。但水灵灵的咩叫声却还在继续。
转场的时候，过于弱小的羊羔都是放在马背上前进的。我曾见过最动人的情景：一只红
色彩漆摇篮里躺卧着一个婴儿和一只羊羔。揭开摇篮上盖着的毯子，两颗小脑袋并排着一起
探了出来。除了那位捎羊羔的客人，席间还有一个白胡子老头儿，领着红黑面孔、大大眼睛
的沉默孙女。另外一个客人也是个小伙子，他似乎和大家都不太熟，从始至终一声不吭。但
面对热腾腾的食物，所有人温暖惬意的心情都是一样的。大家一边吃一边认真而愉快地谈论
着什么。四面雾气动荡，起伏不定。绵羊群微微蠕动，白色的山羊在碧野中三三两两地徘徊，
骆驼站在不远处的灌木丛中一动不动。西斜的太阳不时深深地陷落在一团团阴云之中，又不
时猛地晃出几束灿烂的光芒。当阳光乍然迸现，万事万物顿时身形一定，被自己身后突然出
现的阴影支撑得稳稳当当。
米饭只能做四人份，但客人还有四个，那么匀下来每个人就只能吃半份了……我和卡西
便只舀了两三勺尝了尝，然后掰碎干馕块泡茶充饥。卡西最辛苦了，一个人赶回羊群，脸都
冻成了铁青色。她一到家，看有客人，卸了马鞍后就赶紧提水拾柴，一直忙到吃饭时，湿衣
服还没换下来。但她什么也没有说，什么也不抱怨，只是珍惜地享受着眼下这短暂的温暖和
平静。
正吃着，突然又下起了急雨，接着一阵冰雹噼里啪啦砸了下来。大家赶紧揭起餐布，兜
住食物往依特罕里躲。简单脆弱的依特罕竟成了这个世界里最安全的所在。
无论如何，一切都过去了。我想起路上经过一条沟口的一家毡房，一路上唯一的一顶毡
房。一个女人正站在路边等待着驼队走近，手捧一只大碗。为过往的驼队准备酸奶，是牧人
们古老的礼俗。
当时心里一喜，但愿她端的是热乎乎的奶茶。但那怎么可能！打马奔过去一看，雪白的
一大碗，又但愿是纯牛奶。但那也不可能……无论如何，我心怀希望，眼巴巴看着妈妈先接
过来喝，然后递给斯马胡力，然后是海拉提……好不容易排到我，立刻接过来狠狠灌了一大口……除了酸奶还会是什么？!
本来就已经冷进骨头了，那会儿更是冷进了心窝。觉得一辈子也没喝过那么酸的酸奶！
咽下去后，好半天才缓过劲儿来。我大声说道：“跟酒一样！”妈妈说：“豁切！胡说！”
但是她笑了，其他人也都笑了。这时，妈妈恰好也想起了这个，于是给客人们说起了“李娟
酒”的事，大家都笑了起来。昨晚只睡了两三个钟头，加上今天辛苦而寒冷的跋涉，我又累
又困，站着也能睡着。但眼下到哪里睡去？今天的工作远远没有完成，客人还没有告辞，牛
奶还没有挤，被和毡子还没有干透。四下的寒冷和潮湿提醒我一定要打起精神继续扛下去。
黑夜快要降临，该做的事总会一一结束。那时，一切都会好起来的。
(节选于李娟同名散文《路上的访客》，有删改)
[注]①依特罕：牧民的暂住地，把两扇房架子撑开，搭成一个“人”字形的小屋。②可
可仙灵：牧民转场途中的临时落脚地。③巴劳：手抓饭。
1．下列对文本相关内容的理解分析，不正确的一项是( )
A．本文描述了作者一家在可可仙灵遇到的各种访客。访客们的到来，不仅打破了旅途的
寂寞，更为家人的生活增添了色彩和温暖。
B．文中经过的路人“没有一个不顺便上来喝茶聊天的”，作者一家的热情款待，访客们
的来者不拒，展现了牧区人民的淳朴、真诚。
C．“我”对第一个访客——小伙子，心生欣喜，“当他离开时，我竟心生一丝怅然”，
因为小伙子会说不少汉话，而且懂得浪漫。
D．作者以其细腻的笔触，描写了骑马经过的路人、围坐在火炉旁喝茶聊天的访客等，将
牧区的生活场景描绘得生动真切。
2．关于文中“小羊羔”和“喝酸奶”部分的叙述，下列说法不正确的一项是( )
A．称羊羔为访客，将羊羔安放在摇篮与婴儿并卧，表现出草原人民对弱小生命的关注和
怜爱，也体现出牧区人们的纯真善良。
B．羊羔的咩叫声唤起了其他羊的呼应，使整个山头充满了此起彼伏的呼唤声，打破了草
原的宁静，增添了生活的气息和趣味。
C．本文后半部分回忆了“喝酸奶”经历，酸奶的酸涩与“希望”形成反差，隐喻生活中
的苦涩与期待；结尾“一切都会好起来”则传递出坚韧乐观的精神。
D．在叙述完忙碌转场、急雨收物后，插入我喝酸奶的内容，调节了故事的节奏，使上文
急促的叙事变得舒缓，也为艰辛的路途增添了轻松愉悦的氛围。
3．本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。4．有人说“李娟的散文，总能在生活的冷峻中传递出善意与温暖”。请结合文本，谈一谈你
对这句话的理解。
【答案】1．C 2．D
3．①语言口语化，具有地域特色。比如文中我喝了酸奶后，说像是喝了酒，妈妈说：“豁切！
胡说！”。再比如，牧区特有的词汇“依特罕”“可可仙灵”“巴劳”等，这些文字自带草
原生活的烟火气与真实感。
②富有生活化的细节和场景描写。作品中充满了生动的场景描绘，如手抓饭的制作过程、小
羊羔咩叫的场景、急雨冰雹的突然降临等，这些都表现了浓浓的“生活气息”。
③语言风格质朴自然，明快风趣，率真不做作。
4．答案示例一：
①草原上，交通不便，物资匮乏；但“我们”一家还是尽其所能地为访客们准备食物，宁肯
自己挨饿也与访客分享，这传递了人与人的善意与温暖。
②转场途中，一路艰辛，辗转奔忙，而“我”和家人虽然为生活所累，疲惫不堪，但丝毫没
有抱怨和怠慢访客，显示了人与人之间的热情和善良。
③自然环境恶劣，风狂雨急；牧民们能相互伸出援手，互帮互助，共渡难关，体现了人与人
之间的善意。
答案示例二：
生活的冷峻：
①牧区转场途的一路艰辛，转转奔忙； ②草原上交通不便，物资匮乏；
③自然环境恶劣，风狂雨急； ④住宿条件恶劣，以及酸奶的“酸涩”对应的生活酸涩
等。
传递的善意与温暖：
①人际互动的善良与温暖：作者一家为访客们准备足够食物和休息的场所；牧民们伸出援手，
互帮互助等等，这些都体现了牧区人与人之间淳朴真诚、热情好客。
②对弱小生命的关爱：把小羊羔当成“访客”，和婴儿同卧在摇篮，用对待小生命的关爱传
递温暖。
③对生活充满希望：回忆喝酸奶的酸涩后，以“一切都会好起来”收尾，在艰辛里传递出乐
观的温暖。
【解析】李娟的《路上的访客》以细腻温情的笔触，勾勒出牧区转场途中的人情画卷。文本通过“依特罕”里流动的访客群像——帮工的小伙、沉默的孙女、捎羊羔的骑手，展现草原
特有的质朴与善意。羊羔与婴儿并卧的摇篮、酸涩却温暖的酸奶、骤雨中的餐布兜饭等细节，
将生活艰辛与诗意浪漫巧妙融合。作者以“美丽”一词的惊喜发现为文眼，在粗粝生存环境
中捕捉人性微光，用平实语言传递出对游牧文化的深情礼赞。
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
C.“懂得浪漫”错误，我对小伙子充满好感，主要是因为与小伙子的对话，给我带来了新鲜
感和交流的快乐，他的离开让“我”感到失落。
故选C。
2．本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。
D.“急促的叙事”错误，本文虽然写了急雨收物的情节，但文章整体都是以舒缓的节奏叙事
的，基本节奏未改变。
故选D。
3．本题考查学生对语言特点的赏析能力。
①口语化且含地域特色，“豁切”等口语、“依特罕”“巴劳”等牧区专属词汇，直白鲜活，
满是草原烟火气。
②细节与场景真实可感，手抓饭制作、羊群呼应羊羔、冰雹中躲雨等场景，还原转场生活本
真。
③风格质朴风趣，如吐槽酸奶“冷进心窝”、自嘲“站着也能睡着”，率真不做作，尽显生
活情态。
4．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。
首先，提取题干的关键词“生活的冷峻”“善意与温暖”，再结合文章内容对关键词进行分
析解读，可拆解分别分析，也可综合分析。
如“生活的冷峻”包括：①牧区转场途中跋涉赶路；②草原上交通不便，物资匮乏到抓饭不
够分；③正吃着饭，突然下起了急雨，冰雹噼里啪啦砸了下来，自然环境恶劣；④依特罕简
单脆弱，路旁的女主人为大家准备的是让人冷进心窝的酸奶，尽显生存的艰辛。
传递的善意与温暖：
①人际互动的善良与温暖：“我们”为顺路的人提供喝茶聊天的场所，宁肯啃馕也要匀出抓
饭待客，卡西赶羊冻得脸发青、湿衣未换，却默默忙前忙后，体现了牧区人与人之间淳朴真
诚、热情好客。
②对弱小生命的关爱：将小羊羔用毛毯裹起来，红色彩漆摇篮里躺卧着一个婴儿和一只羊羔，用对待小生命的关爱传递温暖。
③将冷进心窝的酸奶咽下之后，以“一切都会好起来”收尾，让艰辛生活晕染出人情的暖与
对生活的热望。
④人与人之间的互助联结：陌生访客主动帮“我们”分羊入圈，牧人守在路边以酸奶招待驼
队，这些无需言说的互助，让依特罕成了风雨中温暖的安全所。
02（25-26高三上·河北·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
月亮故乡好
老向
“月亮故乡好，故乡好月亮；月好亮故乡，故乡月好亮！”忘记这是哪一位好朋友的怀
乡佳作了。当时看过，只觉得他把这五个字翻来翻去的好玩儿罢了；到今天，我离开故乡三
十多年了，每逢中秋佳节，便会感到真个是“月亮故乡好”！
我的故乡并不算远，就在河北中部，号称燕南赵北的广大的平原上。是的，平原，广大
的平原。你即使立在最高的杨树尖儿上，也不会望见一个山峰的平原。那里是华北的谷仓，
是中国的棉场。那里住着勤俭、快乐而具有特殊幽默的人民。就说中秋节吧。这时候，棉花
业已成熟，正迎着干燥的秋风，展开拳大的银絮；可爱呀，由东白到西，由南白到北。抛开
任何物利观念，单是那温暖的雪景，就会叫人不能不感谢上苍！谷类，大半都已收割了，颗
粒装得大囤满，小囤流。芝麻杆晒上屋顶，玉米种垂下屋檐。街头巷尾，簇得满是秸秆和干
草。篱笆，被斗大的南瓜压得东倒西仆，上面挺生着紫色的扁豆花。耕牛，哲学家似的卧在
树下倒嚼；雄鸡，战斗士似的围着耕牛追逐。田间一片歌声，街上不断欢笑，连傍晚的炊烟，
都显示着轻松，愉快。天，总是晴朗得大而且蓝，阴雨简直成了例外。这样情景，月，怎会
不特别好，怎会不格外亮！
“八月十五是嘴节。”中秋，故乡父老，也不吝惜自行犒劳一次的，辛苦了大半年了么！
村庄里热心的壮年们，前几天就把廉价的肥猪，从大集上运回来。他们自告奋勇，做了临时
屠户。一边宰杀，一边按着人口多少，三斤五斤的给送上门儿。没有黑市，无须抢购，肉价
是按猪的成本核算，也无须给承办人以合法的利润。在这为百年不散的老乡亲们服务的事件
上，谁也绝对不想要得到半文钱的报酬。这，从老年间就是如此，没有人居功，也没有人感
谢！其余像海带、粉条以及作料之类，也都是有闲着的人家，整捆运来，各家再零碎着分去。
这两天，主妇们可真够忙了，忙着去田里摘棉花，忙着下厨作肴馔。可是她们的汗水，遮不
住脸上的笑容。谁都是快乐的呀！其实所谓肴馔，在城市的人们看来，也许会见笑吧，不过
是肉糕、灌肠、炸豆腐、醋海带之类，主馔仅仅是一锅杂烩菜。可是在轻易不见腥荤的乡下人，却感到这是无上的美味。
月饼，鸭梨，石榴，葡萄，大量的烧酒，有长工的人家是必须置办的。在我的记忆中，
我们家年年都是用大车从集上把这些珍品拉回来。可是在祭月之前，谁也不能擅自尝一点儿，
我们孩子们，干瞅着吞口水。分配月饼、水果，是我们孩子们最盼望的了。可是，结果，往
往使我们很不平，最好最多的都给了长工。我们在分得了少数葡萄、两个梨子、半个石榴、
一块月饼之后，正在喜悦跳跃，大人们往往又派给我们一个不甚情愿的差使，就是给那些孤
寡的亲戚或邻居去送月饼。现在想起来，他们大半都是因为遭遇变故，失去过节兴趣的可怜
人。可是那时，看见他们得的份儿也比我们的高几倍，也不免发生一种幼稚的不平。所以，
那时我想，赶紧长大了去做长工，平时好饭好菜先尽长工吃，节礼还可以批个大份儿。
月，越高越亮，地上有根缝针都可以看得见了。整个的乡庄都沉浸在佳节的氛围之中。
像我们这雇得起一两个长工的人家，老当家的，亲自用托盘把应有尽有的酒肉果品，送到长
工屋里，亲手斟上酒，由衷地向他们致谢，慰劳。长工们干了一杯之后，必定提起酒壶来，
回敬当家人。酒过三巡，当家的藉词退出，这就成了长工的世界了。屋子嫌太小，他们将酒
菜移到野外的打谷场上，席地而坐，对着那当空皓月，开始畅饮。
敢情是人同此心，壮夫们都是以天地为庐舍地成了习惯，都陆续地搬到场上。三个一伙，
五个一群，东也猜拳、西也叫酒。可是这样，他们还感到并不十分尽兴。慢慢的这一群去邀
那一伙，那一伙又来请这一群。南街的邀北街的，东头的请西头的，人来人往，他们忽而这
儿，忽而那儿，谁也不吝惜脚步。后来，索性由小群联成大群，集中在少数的谷场上。不用
说，酒肴也都混在一起，杯盘也不再分家。平时，彼此之间，有些“铁铲碰锅边儿”的小嫌
隙，一晤面，一照杯，不必多言，自然冰消火灭。月亮！看着这一群群的古朴善良的百姓们，
自由地说道，纵声地哗笑，大口地喝酒，没有虚伪的礼貌，自然赐给他们更丰富的收成吧！
直闹到所有的酒不剩一滴，夜深，露浓，月亮偏到西南，大家才有了倦意，才呼兄唤弟，
搀搀扶扶，踉踉跄跄地各自回家。
这样良宵，月亮是不会遗忘谁的。谁也不肯辜负这美好的月亮，悄悄地去睡觉。辛苦的
还是当家人，女的得伺候着给大家烧茶添菜，男的得准备着去收拾那些狼藉的杯盘。
此情此景，是年代久远的事吗？不是，就在民国初年还是这样儿。现在如何？咳！我不
忍想。怕是天上布满愁云，地上起着惨雾，连月亮都看不见了。
（1938年中秋翌日稿）
补记：
作客过节，最怕熟人，如同事之流请饭，不便辞谢。可是去吧，三五家往往是同一时间，想到是过节，明知道人家有小孩子，空手前去又觉不好意思。买些礼品，买什么呢？这是我
最头疼的一件事。例如今年中秋节，临去人家，最先想到去买月饼，可是听说有人禁止以月
饼送礼 ，万一被人家干涉，更不好意思。可巧下午到了街上，不但月饼被人抢购一空，连
①
水果都不见一个。在马路上，盘旋了两个钟头，终于买了一打铅笔，一打橡皮，分散给三家
的孩子。这不像去过节，是去过关。回来，天阴不见月，又喝了两杯闷酒。只好一睡了之。
到了半夜，睡不着，“月亮故乡好”这一句，苦压心头，不觉泪之盈眶也，噫！
（摘编自《论语》 1938年10月16日第163期）
②
【注】①1938年我国处于抗战时期，局势动荡，物资匮乏，多地倡导节约过节，月饼
原料短缺、成本较高，故有禁止以月饼送礼之传言。②《论语》是林语堂等人在上海创办的
文学半月刊。
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．作者描写故乡中秋棉花展开“拳大的银絮”、谷仓“大囤满，小囤流”等丰收景象，
表现出对故乡物产丰饶的自豪之情。
B．文章通过分配肉食果品、当家人敬酒、长工聚餐欢饮等中秋风俗，将故乡人的淳朴和
对生活的热忱表现得淋漓尽致。
C．文章末尾写故乡天地间布满愁云惨雾的现状，在客居他乡的境遇下，表达对故乡的深
切牵挂，流露出浓厚的家国之思。
D．文章补记部分描写过节深夜落泪的细节，情感抒发深沉真挚，形象地表现了作者客居
他乡的愁思，十分具有感染力。
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇引用朋友怀乡的诗句，通过今昔感受的真切对比，引出“月亮故乡好”的主
题，奠定了全文怀旧与抒情的基调。
B．文章写孩子们不平于长工分得更多节礼，盼着自己长大做长工，从孩童视角再现了故
乡善待劳动者的淳朴民风和乡人对劳动的热爱。
C．文章对中秋夜谷场欢饮的场面描写，借助动态场景和生动细节展现纯真质朴的乡情，
贾平凹在《秦腔》中也使用了类似的创作手法。
D．文章补记部分心理描写细致入微，语言富有张力，“最怕”“可巧”“只好”等词语
有力凸显了作者内心的纠结与窘迫。
7．费孝通认为乡土社会是一个“没有陌生人的社会”，人际间的信任和互助无需契约，请谈
谈这一观点在文本中的具体体现。8．作者在中秋节成稿后，于发表前又补写了一段文字，请结合全文分析补记文字所产生的表
达效果。
【答案】5．C 6．B
7．①中秋分肉，壮年们主动当“临时屠户”，按人口均分且无利润，是“百年不散的老乡
亲”间的自发互助，无需规则约束。
②当家人亲自慰劳长工，长工回敬，乡邻聚场共享酒肴，小嫌隙随碰杯消解，靠的是熟人社
会的默契与温情。
③孩子们被派去给孤寡亲戚邻居送月饼，且孤寡者分得的更优厚，是熟人社会对弱势群体的
天然关照，无需外在强制。
8．①交代作客过节的窘迫经历和无月可赏的苦闷，与故乡中秋的自在美好形成强烈反差，
深化了乡愁的内涵。
②采用第一人称描写异乡过节的处境，更具有代入感，让读者更加直观地感受到作者的窘迫
与苦闷，让“乡愁”转化为可触可感的切身之痛。
③与开篇对“月亮故乡好”的咏叹和文中对中秋月的描写形成呼应，凸显了行文的情感脉络，
使文章结构更加严谨。
④交代1938年战乱时期的社会现状，将个人乡愁置于民族危难的时代背景中，将对故乡的温
情记忆升华为战乱中的精神寄托，表现出更为厚重的家国之思，丰富了文章的思想意蕴。
【解析】《月亮故乡好》以中秋为镜，映照乡土中国的温情画卷。老向以白描笔法勾勒华北
平原的丰饶与乡俗，长工欢饮、孩童分饼等细节鲜活，展现“熟人社会”的互助与淳朴。补
记笔锋陡转，战时客居的窘迫与乡愁交织，今昔对比更显故土之思的沉痛。语言质朴而情深，
既有田园牧歌的恬静，又暗含乱世离殇的苍凉，堪称乡土文学的隽永之作。
5．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“写故乡天地间布满愁云惨雾的现状”错误，末尾的“我不忍想。怕是天上布满愁云”
“怕是”，表示故乡天地间布满愁云惨雾是作者的推断，并非“现状”。
故选C。
6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“乡人对劳动的热爱”错误，孩子们盼着长大做长工，是因为长工可以得到更多的节礼，
而非乡人对劳动的热爱。
故选B。7．本题考查学生分析概括情节的能力。
①中秋分肉场景：壮年主动当“临时屠户”，按人口均分、无利润，是“百年不散的老乡
亲”间的自发互助，无明确规则约束，体现熟人社会的信任。
②节礼分配与人际互动：当家人慰劳长工、长工回敬，乡邻聚场共享酒肴，小嫌隙随碰杯消
解，靠的是熟人之间的默契与温情，无需契约维系关系。
③帮扶弱势群体：孩子们被派去给孤寡亲戚邻居送月饼，且孤寡者分得更优厚，是乡土社会
对弱势群体的天然关照，无外在强制要求，源于熟人社会的互助传统。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①补记交代1938年抗战时期作客过节的窘迫，如买礼品难、无月饼水果、只能送文具和无月
可赏的苦闷，与正文描写的故乡中秋丰收、淳朴热闹、月色美好的场景形成强烈反差，使乡
愁从单纯怀旧变为现实与记忆的对比之痛，深化主题。
②补记采用第一人称，直白描写异乡过节的处境，让读者直观感受到作者的窘迫与苦闷，使
“乡愁”从抽象的怀念转化为可触可感的切身之痛，增强情感感染力。
③补记中“天阴不见月”与开篇“月亮故乡好”的咏叹、文中对中秋月的描写形成呼应，使
文章忆月—盼月—无月的情感脉络更完整，结构更严谨。
④补记1938年战乱的现状，如禁止送礼、物资匮乏等，将乡愁置于民族危难的时代背景中，
使文章不仅是对故乡的温情记忆，更升华为战乱中对故土的精神寄托，丰富了主题。
03（25-26高三上·山东临沂·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
回家
陈鑫
【甲】碗里最后一勺饭菜喂完，茉莉小心翼翼地揩干净母亲瘪瘦的嘴唇，扶她慢慢到沙
发上歇息，然后转身把碗筷收进厨房开始清洗。
水龙头里的水流照例开得不大——并非为了节省那仨瓜俩枣的水费，而是为了随时能听
见客厅里的动静。母亲坐在那里，正絮絮叨叨自言自语着什么。说的内容她听不太清，但这
已足够，只要她知道母亲没在闹腾就行。
三年前的一段时间，母亲开始频繁忘事，诸如忘了拔门上的钥匙，忘了从公园回家的路，
忘了自己有没有吃饭。医生最终的诊断结果是阿尔茨海默病，也就是俗称的老年痴呆。
茉莉虽然很不愿接受这个现实，但起初她并没有把事情想得太严重，她天真地以为癌症
才是最可怕的。然而三年之后回过头来再看，她才知道自己当初是多么无知。三年的照护生
活，使她憔悴了许多，也安静了许多。同学见面都十分惊讶她的变化，每每问及原委，她总是笑而不答。
其中的苦累和委屈，只有她自己清楚，从不跟外人谈起。
母亲患病后，虽然茉莉一直悉心照料，可她的症状还是在不断恶化，现在已经时常认不
出眼前的女儿了。这一度让茉莉十分伤心。更糟糕的是，母亲在日常生活中也变得越来越不
可理喻，经常会提出一些很古怪的要求，如果不答应，就会像个孩子似的哇哇大哭，甚至对
茉莉又打又骂。可是没办法，任何情况她都必须忍着，因为这不是别人，而是她深爱的母亲。
思绪像水池里的水四处漫溢，茉莉赶紧手忙脚乱地关掉水龙头，略显狼狈地收拾潮湿的
地面。
这时，客厅里的动静也有点儿不太对劲。茉莉透过额前垂下的乱发和房间的隔断玻璃看
过去，只见母亲已经嘟嘟囔囔着从沙发上颤巍巍地站了起来，同时把拐杖在地板上敲得咚咚
作响。
她顾不了其他，连忙丢下手上的拖把跑出去，扶住母亲的胳膊问：“妈，您这是要干
吗？”
【乙】 “ 我要回家！回家！ ” 母亲气呼呼地大声嚷道。
茉莉明白，母亲这是又犯病了，隔三岔五地就会出现这种情况。她故作轻松，笑着说：
“您又忘了，这就是您家啊！”
可是这一次，母亲没有像往常那样消停下来，仍旧固执、气呼呼地说：“这不是我家！
我要回家！”
茉莉只觉得头皮一阵发紧，胸口像被一团棉花堵住，憋得喘不过气。母亲有点儿不耐烦，
推开她准备往门外走。丈夫今天上大白班，现在还回不来，儿子中午在学校吃也没回家，她
知道眼下这种局面只能靠自己了。略作思索，她一把拽下围裙，紧赶几步，追上了气呼呼的
母亲。
出了门，母亲的情绪平复了一些。此刻，她坐在汽车副驾驶座位上，少有地安静，也不
像平素那样自言自语，只是侧过头，望着车窗外不断倒退的房子和人群。
茉莉脑子里一片空白，她完全不知道接下来究竟要往哪里去，不知道母亲口中的那个
“家”究竟在何处。午后的阳光照射在她脸上，眼眶里一股异样的暖流在蠢蠢欲动。她拧着
脖子，把眼泪憋回去，然后深吁一口气，换用轻松的语气笑着问：“妈，咱们现在去哪
儿？”
母亲保持着上车之后的姿势没动，半晌，轻轻说了句：“回家。”而后便又不再言语。
汽车漫无目的地在道路上行驶着，不知不觉来到了城郊，车窗外的房子和人群渐渐都不见了，只有大片大片的绿色充斥视野，那是树木、草地以及河流的绿。茉莉在心里提醒自己，
不能这样下去，得早点儿带母亲回家。她尽量降低车速，同时想着如何劝母亲回去。
忽然，母亲似乎发现了什么，从座位上一下子端坐起来，激动地拍拍茉莉：“快到了，
你看！”
她的手微微颤着指向道路右前方。茉莉顺着望去，却并没看到什么可以与“家”产生关
联的东西。那里不过还是一片绿，普通的树林罢了。
当然，这不是重点，重点是母亲显然认为那里就是家。她的这个心结算是有了一个确切
的答案，这段旅途也因此有了一个确切的终点。只要母亲满意，开心，她也就心满意足了。
车停妥，她打开车门，帮母亲把安全带解开，又搀扶着她下车，然后便扶着母亲向前走
去。
母亲在那片林子中的一棵树下站住。茉莉以为她走累了，也随之停下脚步，四下张望，
却听见母亲说：“到家了。”她错愕地望向母亲。母亲并没有看她，只是深情地凝视着这棵
树，嘴巴喃喃道：“这么多年了，一点儿都没变。”
茉莉不知道母亲为什么会对着一棵树说出这样的话，她再次把疑惑的目光集中在树身上，
上下仔细打量了一会儿。【丙】一瞬间，脑海里像是极快地掠过一道光束，她明白了。那棵
树的主干笔直，树冠很高，侧面还有几根形状奇怪的枝丫，外观上的确很像小时候老家院子
里的那一棵。
那是一棵充满了快乐的树，树下，有他们一家人无数的欢笑。虽然后来老家院子拆迁，
母亲也跟着她来到了现在这座城市，可是当年的记忆犹在。不仅她没忘，看来母亲也没忘。
应该是这棵眼熟的树让母亲找到了残存记忆中的那一棵。在她的印象里，这棵树就是那个小
院和那个家的象征。
茉莉扶着母亲在一旁的长椅上坐下，正对着眼前这棵树。母亲的心情明显好了很多，又
开始向她不厌其烦地介绍起曾经的那些人和事。其中的很多桥段，茉莉早已烂熟于心——母
亲说得太多，她也听得太多。那些故事里，总会有一个也叫茉莉的女孩。
风轻轻地吹着，林子里发出一阵阵簌簌的声音。说完那些故事，母亲似乎有点儿累了，
缓缓地倚在茉莉肩上。
茉莉心里又涌起了那个想法，她想在这个时候再尝试一下。她莫名地觉得，这次也许会
有惊喜。
“妈，您还记得我是谁吗？”
…………【丁】母亲没说话，回答她的只有头顶上的叶子。
好一会儿，一个声音像是从某个久远的梦中悠悠传来，她听见母亲轻声道：“不记得了，
可我知道你是个好人。”
茉莉再也抑制不住眼眶中的泪水，任凭它们冲破堤坝，汹涌地奔流过那些短暂而漫长的
岁月。她又往母亲那边靠近一些，轻轻地搂住了那个瘦小的人。
（有删改）
9．下列对文本相关内容和艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．茉莉将水龙头的水流开得不大，是为了随时听见客厅里母亲的动静，体现她对母亲细
致入微的关怀，使照护者神经时刻紧绷的状态跃然纸上。
B．文中通过“癌症才是最可怕的”到“才知道自己当初是多么无知”的转变，展现了茉
莉对阿尔茨海默病认知的深化，表现出她的悔恨与心酸。
C．作者运用了大量内心独白展现了茉莉的疲惫与委屈，使读者能够直观地感受到照料者
的心理压力，茉莉作为女儿对母亲的爱显得尤为无助。
D．母亲在树林中找到“家”的情节，通过象征手法暗示了阿尔茨海默病患者对情感归属
的追寻，而未必是真实的地点，为后文母亲遗忘埋下伏笔。
10．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ）
A．甲处划线句子刻画细节，体现照护的细心，以及照护的重复性。
B．乙处划线句子反复语言，既显示病态，也暗含对家的情感执念。
C．丙处划线句子意蕴深厚，表现出了茉莉与母亲之间的情感默契。
D．丁处划线句子制造悬念，用环境描写衬托人物内心的复杂情感。
11．在照料母亲时，茉莉的心理状态经历了怎样的变化？请结合文本简要分析。
12．新时代以来，短篇小说“创作‘正向’思考不断强化，‘光明面’得到理直气壮的书
写”。请结合文章，简要谈谈你的理解。
【答案】9．C 10．B 11．①起初不以为意，认知不足：茉莉最初以为癌症最可怕，对
阿尔茨海默病的严重性缺乏认识。②照护中逐渐疲惫压抑：母亲病情恶化，认不出女儿、行
为异常，茉莉感到伤心却必须忍耐，情绪长期压抑。③在突发状况中无奈无措：母亲执意
“回家”时，茉莉感到窒息般的压力，只能茫然陪母亲外出寻找。④最终获得情感慰藉与释
然：当母亲在树下说出“你是个好人”，茉莉虽未被认出，却在超越记忆的温情中获得情感
共鸣与释放。 12．①正视困境，不回避苦难：小说并未回避照护阿尔茨海默病患者的沉重现实，如实展现了茉莉的身心疲惫与母亲的病态行为，体现了现实主义的创作底色。②在
苦难中彰显温暖内核：在照护的艰辛中，始终贯穿着茉莉对母亲不离不弃的责任与关爱。结
尾母亲虽遗忘女儿，却说“我知道你是个好人”，这句超越记忆的直觉判断，成为照亮全篇
的温暖光束，展现了亲情最朴素坚韧的力量。③赋予困境以希望与尊严：茉莉最终理解并接
纳了母亲的记忆世界，母亲也在熟悉的环境中获得片刻安宁。这种相互的“看见”与包容，
在疾病的阴影下维护了生命的尊严，传递出超越苦难的温情与希望。
【解析】这篇短篇小说《回家》以细腻的笔触描绘了阿尔茨海默病患者家庭的生活困境，通
过茉莉照顾母亲的日常场景，展现了照护者的辛酸与坚韧。作者巧妙运用象征手法，以
“树”作为情感载体，既暗示了母亲对家的执念，又揭示了记忆的脆弱与珍贵。文中通过细
节描写和心理刻画，真实呈现了照护者的疲惫与无奈，同时也彰显了亲情的温暖与力量。作
品在展现生活苦难的同时，也传递了人性光辉，体现了新时代文学对“光明面”的书写追求。
9．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
C.“大量内心独白”错误。文中刻画茉莉的心理，多是通过动作、神态、心理活动的叙述，
如“头皮一阵发紧，胸口像被一团棉花堵住”，并非“大量内心独白”。
故选C。
10．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
A.“照护的重复性”错误，细节描写体现照料的细心，无法体现“重复性”；
C.“情感默契”错误，这句话表现的是茉莉突然理解母亲执念的缘由，并非“母女情感默
契”；
D.“制造悬念”错误，环境描写衬托茉莉等待回应时的失落与复杂，但并未“制造悬念”。
故选B。
11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①认知浅薄：原文“她天真地以为癌症才是最可怕的。然而三年之后回过头来再看，她才知
道自己当初是多么无知”，体现茉莉最初对病症的轻视，也为后文照护的艰辛作铺垫。
②压抑忍耐：母亲“时常认不出眼前的女儿”“越来越不可理喻”“又打又骂”，茉莉“其
中的苦累和委屈，只有她自己清楚”“任何情况她都必须忍着”，这些内容直接展现她身心
俱疲却无处诉说的压抑状态。
③无措茫然：母亲固执喊着“这不是我家”，茉莉“头皮一阵发紧，胸口像被一团棉花堵
住”“脑子里一片空白”“汽车漫无目的地在道路上行驶”，精准刻画她面对母亲突发状况
时的无助与慌乱。④慰藉释然：母亲认出相似的树并找到“家”的归属感，最后说“不记得了，可我知道你是
个好人”，茉莉的泪水汹涌而出，这泪水里有委屈，更有被母亲本能认可的慰藉，她接纳了
母亲遗忘的现实，也在亲情的温情中获得释然。
12．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①直面苦难的现实主义底色：小说没有美化照护阿尔茨海默病患者的生活，而是真实呈现了
茉莉的憔悴、委屈、压抑，以及母亲的健忘、胡闹、不认人等困境，让读者直观感受到这类
家庭的沉重负担，体现了创作的真诚与深刻。
②苦难中的温情光芒：茉莉的坚守是“光明面” 的核心体现：她把水流开小关注母亲动静，
耐心应对母亲的无理要求，茫然驱车带母亲寻找“家”。结尾母亲的话，虽没有认出女儿，
却以最本能的方式肯定了茉莉的爱，让冰冷的疾病困境中，透出亲情的温暖与力量。
③尊严与希望的传递：茉莉没有试图“纠正”母亲的记忆，而是陪她在树下重温过往，接纳
了母亲的“另一个世界”；母亲在熟悉的树影中获得安宁，生命的尊严得到维护。这种母女
间的相互包容，不是对苦难的妥协，而是在困境中寻找到的情感出口，传递出治愈人心的希
望。
04（25-26高三上·四川·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
村庄大雾弥漫
毕海林
覃川又问了一遍，爷爷，你腿咋了？
覃老汉的眼神眯成一条缝，整个人陷入遐想。遐想过后，他干脆拉着覃川花路旁的土堆
上坐下来。他并不看覃川，而是盯着眼前一望无际的原野，秋天的原野一片荒芜，在土地的
映衬下显得灰蒙蒙的。
覃老汉说，那是1937年的深秋，忻口战役前夕。作为增援部队，我们的主要任务是配
合主力部队，开展敌后游击作战，破坏敌人的交通线。说白了，就是不让敌人有吃喝。首长
将我们分成了五个纵队，分别向西八县和东六县进军。我所在的部队一路向西进发，快速拿
下了原平和轩岗，但是想要翻越宁武山的时候遇到了阻碍。一小撮敌军奋力反抗，他们好像
不要命了一样。我们必须得在天亮前为后续部队打开缺口。那时候小西瓜还是个活蹦乱跳的
小伙子，这家伙最喜欢唱山歌了，无论什么地方的山歌，只要听过一遍，就能开口哼唱，不
仅不跑调，咬字还十分清晰，唱歌是他缓解紧张的方法。每次上战场前，他都要先暗哼几首
山歌，才鼓起勇气向前冲。那天也不例外，他唱了一首山曲，“正月那个十五挂上红灯，红
灯那个挂在哎大来门外，那个等我五那个哥他上工来……”覃老汉说着便唱了起来，悠扬的歌声飘荡在东湖村的上空，覃川看到原本浓厚的云朵在覃老汉的歌声中变白了，也变淡了。
覃老汉唱完继续说，那是我最后一次听小西瓜唱歌，他唱得比前面任何一次都好听。他
唱完还说，覃哥，如果我没了，你去东湖村找我娘，给我娘唱一曲走西口，我娘最喜欢听走
西口了。后来战争结束后，我整理他的遗物时才发现他身上揣着一封信，信里歪歪扭扭写着
一些事情……覃老汉老泪纵横，人也萎缩了许多。
覃川默不作声地看着他。覃老汉抽噎着说，信上写着小西瓜的身世。原来他娘从小命苦，
早早死了爹娘，他娘年纪太小，在后山梁一户地主家干活。活干得马虎，地主就克扣他娘的
工钱，最后干脆不要他娘，将她赶了出去。直到小西瓜长到十五岁。有一次八路军路过东湖
村，他娘把他送进部队，让他争口气，远离是非之地。小西瓜的命真苦啊。
战役打响以后，小西瓜拼命往前冲，我就赶忙在他后面撵。我们两个不要命的样子既振
奋了士气，也吓破了敌人的胆。无奈枪炮不长眼，子弹在耳边“嗖嗖”地飞着，一颗打进了
我的左小腿，一颗打进了小西瓜的胸膛。我们两个相继倒地。我匍匐着爬到他身旁时，小西
瓜的身上已经被鲜血染红，只剩最后一口气。他说让我替他照顾他娘，还把枪递给我。他知
道我羡慕他这杆枪很久了，因为那是他的命根子，他用它杀了八个敌人。
可是等我来到东湖村时，他娘已经不在人世了。
覃老汉说完最后一个字，整个人像是石化一样，表情凝滞，眼神固定在一个方向，痴呆
的状态感染了覃川。他也待在那里，任由风拂过脸庞，凛冽，凉爽，又肆无忌惮。
不知道过了多久，两人才一激灵从虚无中返回。覃老汉站起来，拍掉屁股上的尘土，将
覃川扯起来，说，走。
一老一少穿过夕阳的余晖，朝着西边的土堡走去。越往前走，夜色渐重，雾气开始升腾，
近在眼前的土堡宛如仙境，门洞旁的松树就像在守门。覃川在幻象中，紧紧跟着覃老汉的步
子
堡内荒草丛生，覃川跟着覃老汉没入荒草之中，两人好像深陷泥淖，坚硬的草叶划割他
们的双腿。有那么一刻，覃川想要从这里退出去，但是他没有，因为覃老汉走得意志坚定。
穿过荒草丛，来到一块起伏不平的山丘边，覃川看到比黑夜更黑的窑洞错落有致地排列在山
丘边缘的土墙上，那些窑洞好像有磁力一般要将人吸收进去。覃川的气息发生了变化，呼吸
沉重起来，步履便有些蹒跚。反倒是覃老汉依然身体稳健，踩下去的每一步都像一块重石压
向地面。最终还是覃老汉拽着覃川的手臂跨过山丘，走过一孔又一孔窑洞，顺着湿润的泥路，
爬到土堡之上。趁着最后一丝余晖以及天边明静的弯月，覃川看到在土堡的下方是一马平川
的原野。风吹来，覃川单薄宽大的衣衫猎猎作响。他立于一侧，看到覃老汉凝重的神色，接着他听到覃老汉说，看到了吗？就是这里，发生了最惨烈的争夺战，那里，还有那里，都是
我们的人。而现在咱们站的这个地方驻守着敌人的精锐。也就是在那里，小西瓜牺牲了，我
的腿被打穿了。
在风的呼啸中，覃川看到原野上伫立着一棵棵高入云霄的参天大树，树旁荆棘密布，形
成了天然的隐秘地。
那里，大概就是小西瓜当初爬过的地方。
想到此处，覃川不假思索地冲下土堡，隐入荆棘后面。他卧趴下来，把自己想象成小西
瓜，想象成一名战士。他趴在那里，眼睛越过原野，盯着土堡之上的覃老汉，原本瘦小的覃
老汉在月光的辉映下显得庄重而伟岸。突然，覃川听到了冲锋号尖锐的声响，冲破云霄，鼓
舞着覃川从地上蹿起来。他不顾一切地向着覃老汉冲去，泥土在他的脚下飞扬翻腾。风刮过
他的脸庞，脸庞生疼，眼眶灌满了风，一丝一缕的泪水顺着眼角流淌而过。夜色朦胧，雾气
将奔跑的覃川罩入其中，任何事物都无法阻挡覃川的前进。他穿过原野，跨过山丘，越过草
丛，以决绝的姿态抵达浓雾的深处。
（有删改）
13．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．覃老汉在路旁土堆上向覃川讲述往事时，不看向覃川，因为他对自己腿部受伤的经历
感到羞愧。
B．小西瓜战前唱山曲，体现了他对平凡生活的向往，也暗示了他内心对战争的恐惧，需
要通过歌声掩饰紧张。
C．覃老汉整理小西瓜遗物时发现的信，交代了小西瓜的身世，以及他和母亲的悲惨经历，
也揭示了他在战场上奋勇杀敌的原因。
D．覃老汉提及小西瓜母亲的结局，是为了解释其未能完成嘱托的原因，强调战争带来的
个体遗憾。
14．下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以设问开篇，既自然引出覃老汉的回忆，又设置悬念，激发读者对“腿伤原因”
的探究兴趣。
B．作者插入“正月那个十五挂上红灯”的歌词，以欢快的曲调反衬后文牺牲的悲剧，形
成反差。
C．文中多次出现“风”的意象，既渲染了战场遗址的苍凉氛围，也烘托了人物悲痛、震
撼的情感。D．结尾运用多组富有动感的短语，语言简洁而有节奏，营造出一种画面感和决绝的行进
气势。
15．文中画线句说覃老汉“原本瘦小”，又说他在月光辉映下“显得庄重而伟岸”。请结合
文本谈谈你对这一反差的理解。
16．小说精心刻画了覃川听故事时的反应及后续行为。你认为“覃川”这一人物形象，在文
中有何作用？
【答案】13．C 14．A
15．①“瘦小”是覃老汉的外在形貌，体现其作为普通老者的生理特征，符合岁月侵蚀后的
常态。
②“庄重而伟岸”是其精神品格的外化，源于他作为战争幸存者的坚守——对战友的深情缅
怀、对承诺的执着践行，说明真正的伟岸不在于体魄，而在于精神的厚重与人格的光辉。
16．①串联叙事：覃川以“提问者”身份引出覃老汉对战争的回忆，又以“亲历者”视角跟
随探访战场遗址，成为连接“过去往事”与“当下场景”的叙事纽带，让故事自然推进。
②引发共鸣：覃川“默不作声”“呼吸沉重”等反应，精准传递出对英雄的崇敬与对历史的
动容，其情感变化成为读者共情战争创伤、理解英雄精神的桥梁。
③深化主题：从“想要退出去”的犹豫到“模仿战士冲锋”的决绝，覃川的成长蜕变体现
“英雄精神传承”的现实意义，凸显红色记忆的当代生命力。
【解析】这篇小说通过覃老汉的回忆，以战争往事为背景，展现了小西瓜的悲剧命运和覃老
汉的深沉情感。作者巧妙运用环境描写（如荒芜原野、雾气弥漫）烘托悲壮氛围，并通过细
节（如山歌、信件）刻画人物形象。覃川的视角既作为听众，又作为情感共鸣者，增强了叙
事的代入感。结尾的冲锋场景象征精神的传承，凸显了战争记忆的深刻与英雄主义的崇高。
全文语言质朴而富有感染力，情感张力饱满。
13．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
A.“因为他对自己腿部受伤的经历感到羞愧”错误，覃老汉“不看向覃川”是因为他沉浸在对
战斗往事的回忆中，而非“对自己腿部受伤的经历感到羞愧”。
B.“暗示了他内心对战争的恐惧，需要通过歌声掩饰紧张”错误，小西瓜唱歌是“缓解紧张的
方法”，而非“掩饰对战争的恐惧，“活蹦乱跳”“拼命往前冲”等内容体现其勇敢，并无
恐惧的暗示。
D.“强调战争带来的个体遗憾”错误，小西瓜母亲的结局，其作用不仅在于解释覃老汉未能完成嘱托的个人遗憾，更深层的是展现战争对无辜百姓的摧残，深化了战争的悲剧性，选项理
解片面。
故选C。
14．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
A.“以设问开篇”错误，开篇并非“设问”，设问需有问有答，而此处仅为覃川的疑问，目的
是引出回忆。
故选A。
15．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①原文中覃老汉是一位历经战争的老者，“瘦小”是他真实的外在体态，符合常人历经岁月
沧桑后的模样，是客观的生理描写。
②覃老汉带着覃川探访战场遗址，清晰指认小西瓜牺牲之地和战斗旧址，回忆里满是对战友
的怀念与对承诺的坚守。月光下的这一幕，让他承载的革命记忆与精神品格凸显出来，因此
在覃川眼中，他的形象超越了瘦小的躯体，变得“庄重而伟岸”。这种反差，正是从外在形
貌到精神内核的升华，突出了英雄精神的不朽。
16．本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。
①串联叙事：开篇覃川问“爷爷，你腿咋了”，直接引出覃老汉对1937年忻口战役的回忆；
之后他又跟随覃老汉走进土堡、探访战场旧址，成为过去与当下的连接点，让故事从“口述
往事”自然过渡到“实地寻访”，叙事脉络更清晰。
②引发共鸣：听到小西瓜的身世时，覃川“默不作声”；走进荒草丛生的土堡时，他“呼吸
沉重”“步履蹒跚”。这些反应贴合普通人面对历史时的真实心境，能让读者代入其中，更
易体会战争的残酷与英雄的伟大。
③深化主题：覃川起初面对荒草丛和窑洞有“想要从这里退出去”的念头，后来却模仿小西
瓜卧趴潜伏，甚至不顾一切冲锋。这一转变，体现了红色精神对后辈的感召力，说明英雄故
事并未随时间消逝，而是在新一代人身上得到传承，让小说的主题从“缅怀英雄”上升到
“精神延续”。
05（25-26高三上·山东聊城·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
灵隐午茶
马宝山
白居易走下朝堂，见元稹正在那儿等他。他假装没看见，径直往台阶下走。元稹紧走几步，赶到白居易面前：“乐天兄，你今天的话真是有些过头。指陈时政之失，无所忌避，连
皇上都扯进去了。没看见皇上很不高兴吗？”
白居易说：“我是谏臣，是为朝廷谏言指陈时政的。有话不说透，对军国大事陈述不清，
岂不是渎职？”
元稹叹一声：“怕是有麻烦啊。”
白居易与元稹是在贞元十七年于长安相识的，同住华阳观学习备考，一住就五年。元和
元年，二人在制科考试中双双胜出。他们诗风相近，又情投意合，便结下深厚友谊。
就在那天晚上，御史大夫李德裕来到白居易家。李德裕是宰相李吉甫的公子，也喜欢诗
文。两个人先是议了一些诗歌的话题，就转到上午朝议的事情上。李德裕说：“相父说朝议
上虽然左拾遗的言语犀利些，有些话还是有道理的。还说乐天是个人才，该有个更好的官职
啊。”
“谢谢宰相大人，有冒犯处还望大人海涵。”
“不妨事，不妨事，大家都为皇上办事，口舌之争难免。”
这晚，一个左拾遗，一个御史大夫，两个人说得甚欢。
第二天，元稹来到白居易家。二人正在院里葡萄架下喝茶，相府家佣人提着一篮蜜橘、
一篮苦瓜来了。说是昨天御史大夫看到左拾遗双目红赤，心有内火，就派小的送下火的果菜
来了。
相府佣人刚走，元稹就说了：“麻烦事来了吧。”
白居易一愣：“什么麻烦事？”
元稹指了指放在桌子上的两篮果菜：“一篮蜜橘，一篮苦瓜。乐天你是吃甜的呀，还是
吃苦的呀？”
白居易恍然大悟。这是要他在牛李党争 中摊牌呀。
①
正在白居易左右为难时，家乡来人告知母亲故去。他匆匆忙忙回到故里，守孝三年。当
白居易再返长安，皇帝安排他做左赞善大夫。
这时候朝廷又出了一件大事。宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀。武元衡当场身死，
裴度受了重伤。对如此大事，党争正炽的两个集团居然都保持沉默。白居易十分气愤，便上
书力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他抢在谏官之
前议论朝政是一种僭越行为。他以莫须有的罪名被逐出京城。
后来虽然白居易返京，但国事日非，朋党倾轧，他屡屡上书言事不纳。又与好友元稹有
隙，心情郁闷。白居易离京外任，于长庆二年十月，赴任杭州刺史。在官场上心灰意冷的白居易一到杭州就被这里的锦绣山河吸引，他诗兴大发，游走在柳
浪曲院、平湖清风里吟诗作文。这一天，白居易只带两名侍从来到灵隐寺。他们一到寺门，
看到一位白发老僧正在送客。老僧上下打量过他，再匆匆送过客，回过头来问：“施主是新
任刺史乐天先生吧？”
白居易一愣：“师父您怎就知道？”
“没有猜错就好。”僧人伸手请客人进寺，“老衲是寺院住持云海。”
白居易急忙施礼：“早知法师大名，今天叨扰了。”
云海法师一边介绍寺院历史与故事，一边穿廊走殿，看过天王殿、大雄宝殿、药师殿和
直指堂。这时候已是晌午时分了。法师说：“白刺史请到老衲僧舍用茶吧。”
白居易也是口渴了，跟着大师脚步走进僧舍。那里早已摆上几碟点心，一壶西湖龙井，
沏得飘香。二人在僧舍品茶，边饮边叙，法师说：“上有天堂，下有苏杭。杭州山水清丽，
是写诗作文的好地方啊。刺史大人一定新作不少吧？”
接着法师吟哦：“欲送残春招酒伴，客中谁最有风情？两瓶若下新求得，一曲霓裳初教
成……”
白居易急忙阻拦：“见笑，大师见笑了。那是刚刚来杭时胡乱涂鸦的，不成诗，不成
诗。”
法师一笑：“诗，自然是诗，写得柔婉疏散了些。比起《赋得古原草送别》里的‘离离
原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生’的诗句，成色可就大不同了。送别诗诗意
盎然，诗情蓬勃。记得是刺史十六岁写的吧？顾况都说了，凭这诗可居长安不难 。少年有
②
才呀！”
大师懂诗，更是世事谙达。他解说“读书报国”：在皇上那里只为一朝、一帝、一人，
而在民间则为一地、一时、一众生效力，哪个更有意义呢？
告别大师后，白居易立即着手筑堤保湖、疏井浚湖、开渠引水、植柳栽竹。在离杭时还
把自己俸禄的大部分留存官库，作为疏浚西湖的固定基金。嗣后沿袭成为一种制度，一直持
续五十年之久。
白居易在杭州任职三年，其实掐头去尾只待了二十个月，却为杭州人扎扎实实做了几件
事，杭州人至今念念不忘。为了纪念这位刺史，杭州人把杭州城西南通往孤山的白沙堤改名
为“白公堤”，即现在的“白堤”。
白居易从杭州再转任苏州刺史，后来又在多地任职。多少年过去了，白居易念念不忘长
庆二年秋天灵隐寺的那次午茶。他感叹：那天午茶喝得真好哇！（有删改）
文本二：
写唐代诗人的生活，这是一个全新的，但有较大难度的题材。首先，作者要有深厚的文
化底蕴，对历史上著名的文人的经历，特别是他们的风骨、个性、精神、生活习俗，有透彻
的了解，因此，作者要掌握大量的史料，人物要有“正史”的依据；另一方面，小小说又不
是历史专著，要有逸闻趣事，因此，要有“野史”的材料，方能引人入胜。再加上丰富的想
象，才能写得丰满绰约。同时，既要有古人生活的细节、音容笑貌；又要有现代的意识，方
能不陈腐呆滞。还要有深刻的哲理蕴含其中，有“以史为鉴”的启发。由此可见，这类小说，
是多元的复杂综合，有很大的写作难度。
（摘编自顾建新《点评马宝山作品》）
［注］①牛李党争：中唐时期以权臣牛僧孺为首的牛党与以李德裕为首的李党，曾长期
进行政治斗争。②白居易年少时在长安拜见名士顾况，顾况见白居易年少，便告诫他在长安
居住不容易。等看到白居易“离离原上草”的诗作后，他认为白居易凭借自身的才华，在长
安居住也是容易的。
17．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开篇通过元、白对话展现二人的尖锐冲突，随后运用插叙手法，插入白居易与元稹同
住华阳观备考的往事，补充了背景。
B．李德裕给白居易送蜜橘、苦瓜的情节，以果蔬选择隐喻白居易在牛李党争中的选择困
境，含蓄地揭示了当时的政治环境。
C．文本对灵隐寺的环境着墨不多，以“穿廊走殿”“僧舍品茶”等寥寥数语勾勒场景，
却为白居易与法师的对话提供了清雅氛围。
D．文中引用白居易的诗作，让表达更具文学性，同时呼应了他诗人的身份，而不同时期
诗作的差异反映了其心境的变化。
18．关于文本一中白居易这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）
A．朝议时指陈时政无所忌避，宰相遇刺后上疏力主缉凶，体现了白居易坚守职责、心系
国事的担当精神。
B．面对李德裕送来的蜜橘与苦瓜，白居易在元稹的提醒下恍然大悟，感到左右为难，这
使白居易的形象更饱满。
C．白居易虽官场受挫、与好友生隙，但外任杭州时仍积极筑堤疏湖，说明他未因遭遇坎
坷而放弃履职为民。D．白居易在杭州任职时，留下了大量诗作，杭州人将白沙堤改名为“白公堤”，以表达
对他诗才的崇敬。
19．为什么文本一中白居易感叹“那天午茶喝得真好哇”？
20．文本二提出“这类小说，是多元的复杂综合”，请谈谈文本一的创作是如何体现这一说
法的。
【答案】17．A 18．D
19．①灵隐午茶让白居易结识了云海法师，法师对其诗作的点评精准深刻，让他获得了精神
共鸣。
②法师关于“读书报国”的解读点拨了他，让他跳出仕途困境，领悟到为地方百姓效力的价
值，解开了心中的郁结。
20．①正史与野史结合。以白居易进谏、被贬、外任杭州等正史记载为基础，虚构灵隐午茶、
法师点化等逸闻趣事。
②历史细节与现代意识结合。还原了唐代党争、文人交往等历史细节，又通过“为国效力”
的解读传递当代价值。
③文学性与哲理性统一。在叙述饶有趣味的历史故事的同时，借法师之语传达坚守初心、为
民谋福的哲理。
【解析】文本一以白居易灵隐午茶为核心，串联其仕途失意、法师点化、造福杭州的经历，
将正史史实与虚构逸事融合，兼具文学性与哲理性。文本二点明此类历史文人小说的创作要
求：需立足史料、融入想象，结合历史细节与现代意识，以史为鉴，凸显创作的多元复杂性。
17．本题考查学生赏析文章内容及艺术特色的能力。
A.“开篇通过元、白对话展现二人的尖锐冲突”错误。开头元、白二人的对话展现了白居易
的个性以及元稹作为友人对他的关心，此处并没有展现二人的尖锐冲突。
故选A。
18．本题考查学生赏析人物形象的能力。
D.“以表达对他诗才的崇敬”错误。杭州人将白沙堤改名为“白公堤”，并非为了表达对白
居易诗才的崇敬，而是为了纪念他为杭州做了许多改善民生的实事。
故选D。
19．本题考查学生理解文中句子的含义的能力。
①获精神共鸣：灵隐午茶时，云海法师精准吟出白居易杭州新作，还点评其少年诗作《赋得古原草送别》“诗意盎然，诗情蓬勃”，指出新作“柔婉疏散”，点评专业深刻。作为文人，
白居易的诗作被懂诗之人理解，获得强烈精神共鸣，这是午茶的重要价值。
②“在皇上那里只为一朝、一帝、一人，而在民间则为一地、一时、一众生效力”，点拨白
居易跳出仕途困境，领悟到为地方百姓效力的意义。这让他放下官场失意的郁闷，明确为官
方向，因此感念此次午茶。
20．本题考查学生分析文中艺术特色的能力。
①正史与野史结合：以白居易进谏、遭贬出京、外任杭州等正史记载为基础，保证人物与历
史框架真实；同时虚构灵隐寺遇云海法师、午茶论诗点化等逸闻趣事，让故事更生动，符合
小小说引人入胜的要求。
②历史细节与现代意识结合：还原唐代牛李党争、文人交往、官场制度等历史细节；又通过
法师为民效力更有意义的解读，传递为民谋福的当代价值，避免内容陈腐。
③文学性与哲理性统一：叙述白居易仕途起伏、灵隐午茶等饶有趣味的故事，兼具情节与文
采；同时借法师之语传达坚守初心、为民尽责的哲理，实现“以史为鉴”的启发。
06（25-26高三上·安徽·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
玉殇
霍达
①小院里清凉如水，月光下，小枣儿红了，石榴熟了，指甲草、茉莉花在窗下开成一片，
散发着淡淡的幽香。墙根儿底下，草窠子里，蛐蛐儿轻轻地唱着：“喔——嚯——”好像也
在催促着那美好的时光早些到来。
②前边琢玉坊的窗纸也透着灯光，在“沙沙”的磨玉声中，梁亦清手捧着郑和下西洋的
宝船，正在加紧精雕细刻。合同期限迫在眉睫，蒲老板在等着他，沙蒙·亨特先生在等着他，
患难老妻和两个女儿在等着他，他自己也在等着这艘宝船竣工的时刻。三年，一次多么艰苦
卓绝的航行，他像一名久经沧海的老舵工，稳稳地把着舵，在疾风恶浪、激流险滩之中小心
翼翼地穿行，不容许有一丝一毫的差错，一分一秒的懈怠，现在，遥远的航程就要结束了，
站在船头纵目望去，已经看见了近在咫尺的彼岸！
③他喘息一下，用粗糙的手掌抚摸着巍峨的宝船，脸上露出了欣慰的笑意。不容易呀，
“马哈吉”[注]：郑和，梁亦清陪着您一块儿闯过来了！他注视着器宇轩昂的郑和，注视着
甲板上劈风斩浪的一个个人物，仿佛他也加入了那雄壮的行列！
④他想象着，这件宝船出现在黄胡子、蓝眼睛的洋人亨特先生面前，将会是怎样的惊讶、赞叹。他还想象着，要是亨特先生把这件宝船拿到什么万国博览会上去展览一下，一定会得
到更多的人赞赏！当然，他梁亦清不是为这个才做宝船的，这宝船上凝聚着他一生的心血和
信仰，只要这宝船能够周游四海，让天下的人知道中国玉雕艺人有怎样的手艺，他就知足了，
就算没有辱没“玉器梁”世世代代的声誉！
⑤但他感到一种莫名的遗憾。艺人毕竟是艺人，不能和著书立说的文人、挥毫作画的画
家相比，不能在自己的心血化成的“活儿”上题款、盖章。艺人是下贱的工匠，自古来“好
人不下作坊，好马不上磨房”……但是，这点儿遗憾，只在梁亦清的心头闪了那么一闪，也
就自生自灭了。手艺人，想这些干什么?普天下三百六十行，能工巧匠不只是“玉器梁”，千
古留名的能有几人呢?
⑥水凳儿又蹬起来，砣子又转起来，梁亦清摒弃一切杂念，重又投入专心致志的创作，
在“马哈吉”郑和那饱经风霜的眉宇之间做画龙点睛的镂刻。郑和，这位杰出的中国穆斯林，
在他手执罗盘、眼望麦加，指挥着宝船与风浪搏斗的时刻，一定是镇静沉着、胸怀坦荡的，
人间的苦难，自身的荣辱，都置之脑后了。梁亦清怀着崇高的敬意，紧紧盯着郑和那穿透万
里云天、冲破万顷碧波的眼睛，唯恐自己睫毛的一闪、心脏的一跳都会影响雕刻的精确，有
损于那双眼睛的神采……
⑦韩子奇一直守在旁边，目不转睛地领受师傅那精湛达到极致的技艺，这是他至高的艺
术享受和外人无缘分享的殊荣。
⑧突然之间，他感到师傅的神色有些不大对头。
⑨宝船上，郑和的那双眼睛变得模糊了，仿佛郑和由于远途跋涉的劳累和风浪的颠簸而
晕眩了。不，是梁亦清自己的眼睛……眼睛怎么了？像一片薄云遮在面前，缭绕，飘动，他
努力把眼睛睁大，再睁大，也无法清晰地看清近在眼前的郑和！
⑩梁亦清双脚停止了踏动踏板，微微闭了闭疲倦的眼睛，笑笑说：“这活儿，越到画龙
点睛的时候越费眼啦！”
⑪韩子奇默默地看着师傅的眼睛。那双眼睛，深深地陷在眼眶之中，上下眼睑重叠着
刀刻一般的三四层纹路，眉毛和睫毛上被玉粉沾染，像冰雪中的树挂，像年代久远的古迹上
的霉斑，几十年的琢玉生涯，师傅把自己琢成了一个苍老瘦硬的玉人！
⑫“师傅，您歇着吧，这活儿，明儿再接着做……”
⑬“要记住，”梁亦清歇息了片刻，似乎觉得眼睛从疲倦中得到了恢复，心境也更加
平和、安定，“一个艺人，要把活儿当作自个儿的命，自个儿的心，把命和心都放在活儿上，
这活儿做出来才是活的。人寿有限，‘无常’到来，万事皆空；可你留下的活儿，它还活在人间。历朝历代的能工巧匠，没有一个能活到今天，可他们琢出的玉器呢，不都一个个还活
着吗?”
⑭砣子又转动起来，梁亦清此时完全忘却了自我，把他的命、他的心都和宝船和郑和
融为一体了。那宝船上的风帆鼓胀起来，旌旗漫卷起来，舵工、水手呼喊起来，浑厚深远的
号子和汹涌澎湃的风浪声在琢玉坊中震天撼地地响起来！三保太监郑和站在船头，魁伟的身
躯随着风浪的颠簸而沉浮，双目炯炯望着前方，随时监视着前途中的不测风云……
⑮突然，这一切都在刹那间停止了，梁亦清两手一松，身躯无力地倒了下去，压在由
于惯性还在转动的砣子上……
⑯“师傅！师傅！”韩子奇像在梦中看见了天塌地陷，灵魂都被惊飞了，他呼喊着扑
倒在地，扶起四肢松软的师傅……
⑰梁亦清在徒弟的怀抱中吃力地睁开了双眼。“宝船，宝船！”他气力微弱地呼叫着。
在这一瞬，他的眼睛是清亮的，炯炯有神，他在搜索那生命与心血化成的目标！当那双眼睛
接触到宝船时，他的一双晶亮的瞳孔立即像燃烧的流星，迸射出爆裂的光焰，随即熄灭
了……
⑱宝船！在渡过漫长的航程即将到达彼岸的时刻，宝船遭到了意外的灭顶之灾！“马
哈吉”郑和遥指远方的右臂被摔断了！这是《郑和航海图》中至关紧要的一笔，整座玉雕的
核心部位，七下西洋的方向所指，一臂断裂，前功尽弃！
⑲“啊！”梁亦清发出一声撕裂肺腑的惨叫，一口鲜血飞溅出来，染红了那雪白的宝
船！生命在迅雷不及掩耳的一瞬中结束了，他倒在那残破的宝船上，滚热的鲜血把琢玉人和
碎玉连成一体！
⑳“师傅，师傅啊！”韩子奇疯狂地扑到师傅身上，琢玉坊中回荡着凄厉的呼唤。
㉑月光下，静静的小院纷乱起来……
（节选自《穆斯林的葬礼》，有删改）
文本二：
文学，来不得虚伪、欺诈和装腔作势，也容不得污秽、肮脏和居心不良。我历来不相信
怀着一颗卑劣的心的人能写出真善美的好文字。人是需要理想、需要幻想的，需要美，以美
的意境、美的情操来陶冶自己。追求美是人的本性，我相信人们本能地而并非理智地向往纯
美纯情的意境，美不必强迫人接受。我笔下的主要人物，既是人间曾经有过的，也是我所憧
憬的。我觉得人生在世应该做那样的人，即使一生中全是悲剧，悲剧，也是幸运的，因为他
毕竟完成了并非人人都能完成的对自己的心灵的冶炼过程，他毕竟经历了并非人人都能经历的高洁、纯净的意境。人应该是这样的大写的“人”。为人的心作传，为人的心谱曲，这是
一项十分艰辛而又十分幸福的事业。
（摘编自霍达《〈穆斯林的葬礼〉后记》）
[注]哈吉：伊斯兰教中专用以尊称前往伊斯兰教圣地麦加朝觐，并按教法规定履行了朝
觐功课的穆斯林。郑和本姓马，故梁亦清尊称其为“马哈吉”。
21．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“清凉如水”的夜景开篇，以“纷乱起来”的小院收尾，对比鲜明，烘托了沉
重的悲剧氛围。
B．梁亦清热切期盼宝船能通过亨特先生走向万国博览会，借外界的赞赏弥补艺人无法留
名的遗憾。
C．“粗糙的手掌”“刀刻一般的纹路”见证梁亦清的工匠精神，与《以工匠精神雕琢时
代品质》“将质量视为生命”的追求高度契合。
D．小说以韩子奇视角串联琢玉艺术高光与悲剧结局，既强化情感共鸣，更深化了传统技
艺传承的主题内涵。
22．关于文本一中的“宝船”，下列说法正确的一项是（ ）
A．梁亦清对宝船倾尽热忱的雕琢与下文宝船受损形成强烈反差，让人联想到坚守、遗憾、
不朽等词。
B．文中写梁亦清雕刻宝船的同时，插叙郑和船队远航的画面，当下和历史穿插，具有时
间的纵深感。
C．宝船繁复华丽的雕刻营造出“美的意境”，其核心象征着郑和的开拓精神，凸显作品
的精神价值。
D．宝船托举了梁亦清弘扬玉雕工艺的愿望，因此，“玉殇”的结局暗示了传统技艺遭遇
的现实困境。
23．叙事节奏是指故事发展的快慢、紧张程度的起伏变化。文本一通过把控叙事节奏，达到
了“张弛有度”的平衡，请简要分析。
24．文本二中，霍达认为，“追求美是人的本性”，人应该是“大写的‘人’”。这种
“美”和“大写的‘人’”在文本一中是如何体现的?
【答案】21．B 22．A 23．①以细致的描写作铺垫舒缓节奏（“弛”）。开篇用院落、
花草、蛐蛐等景物烘托安详宁静的氛围，接着对梁亦清抚摸宝船、畅想未来等细节进行描写，叙事节奏舒缓，为下文铺垫。
②以情节的突转加快节奏（“张”）。从师徒间的关切对话到师傅轰然倒下，叙事节奏加快，
直至玉损人亡，陡然结束，让读者在强烈的节奏变化中，感受到悲剧的震撼力量。 24．
①在玉雕工艺的艺术中彰显“美”。“宝船”凝聚着工匠精神和文化自信，是生命与艺术的
结合体，体现了艺术之美。
②在物我两忘的境界中体现“美”。梁亦清将个体生命投入艺术创作的虔诚中，已经超越了
个人得失，彰显专注、虔诚、坚守的人性之美。
③在功败垂成的悲剧中塑造“人”。梁亦清对宝船充满期待，结果却是玉损人亡。虽是悲剧，
却也是幸运，因他用生命践行对技艺的敬畏、对家族声誉的守护，完成了心灵的冶炼，书写
了“大写的‘人’”。
【解析】《玉殇》以梁亦清雕琢宝船的悲剧为主线，将匠人赤诚与艺术追求熔于一炉。月夜
小院的静谧铺陈，对比玉损人亡的猝然惨烈，节奏张弛有度。以宝船凝聚工匠精神，借悲剧
淬炼“大写的人”，在惋惜中彰显传统艺人心魂，意蕴深沉。
21．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
B.“借外界的赞赏弥补艺人无法留名的遗憾”错误。原文第④段明确提到，梁亦清期待宝船
被亨特先生带去万国博览会，核心目的是“让天下的人知道中国玉雕艺人有怎样的手艺”
“没有辱没‘玉器梁’世世代代的声誉”，而非“借外界的赞赏弥补艺人无法留名的遗憾”。
且文中写他对“不能题款留名”的遗憾只是“心头闪了那么一闪，也就自生自灭了”，并未
将外界赞赏当作弥补遗憾的方式。
故选B。
22．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
B.“插叙郑和船队远航的画面，当下和历史穿插”错误。文中并未“插叙郑和船队远航的画
面”，而是梁亦清在雕刻郑和时的想象与联想，属于当下创作中的心理活动，并非历史场景
的穿插。
C.“宝船繁复华丽的雕刻营造出‘美的意境’，其核心象征着郑和的开拓精神”错误。宝船
的核心象征并非“郑和的开拓精神”，而是中国传统玉雕技艺的载体，体现梁亦清对职业的
敬畏、信仰、匠人精神等，“郑和的开拓精神”是梁亦清雕刻时生发的投射对象。另外，宝
船“美的意境”源自梁亦清倾注心血的精神美。
D.“暗示了传统技艺遭遇的现实困境”错误。“玉殇”的结局主要凸显的是匠人对艺术的极
致追求与悲剧性的命运，而非“传统技艺遭遇的现实困境”，选项对主旨的理解有偏差。故选A。
23．本题考查学生分析作品的艺术手法的能力。
①开篇以“小院里清凉如水，月光下，小枣儿红了……蛐蛐儿轻轻地唱着”的静谧景物描写，
搭配梁亦清“抚摸着巍峨的宝船，脸上露出了欣慰的笑意”“他想象着……赞赏”的细节刻
画，铺垫祥和氛围与人物期许，舒缓了叙事节奏。
②随后节奏陡然加快，从韩子奇劝“师傅，您歇着吧”的关切对话，突转为“梁亦清两手一
松，身躯无力地倒了下去”，紧接着宝船“郑和遥指远方的右臂被摔断”、梁亦清“撕裂肺
腑的惨叫”“鲜血飞溅”直至离世，情节急转直下。舒缓铺垫与急促突转形成强烈反差，既
让故事层次分明，又放大了悲剧震撼力。
24．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。
①玉雕工艺彰显艺术之美。梁亦清雕琢的宝船凝聚着他“一生的心血和信仰”，他盼着宝船
“周游四海，让天下的人知道中国玉雕艺人有怎样的手艺”，这件作品是工匠精神与文化自
信的载体，尽显艺术之美。
②物我两忘凸显人性之美。他叮嘱徒弟“一个艺人，要把活儿当作自个儿的命，自个儿的
心”，创作时“摒弃一切杂念”，将生命与宝船融为一体，这份专注虔诚超脱个人得失，彰
显人性之美。
③悲剧结局塑造大写的“人”。宝船即将竣工时“郑和遥指远方的右臂被摔断”，梁亦清呕
血而亡。他以生命践行对技艺的敬畏，守护家族声誉，完成心灵冶炼，是“大写的人”。
07（25-26高三上·湖南衡阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
栗子
萧乾
黑暗与寒冷把冬夜凝成块不透明的固体。多云的天空，隐约浮荡着一道灰黄风圈，在天
心摆来摆去，若在搜寻着适当的受害者。
孙家麒兀自倚坐在校园小土坡上一株蓊郁苍苍的伞形老松下，用大氅领把脖颈厚厚包起，
手塞到衣袋里，摆弄着一把圆滚冰凉的栗子。他重重咬了咬下唇，用力捏碎刚溜出大指缝的
一颗栗子。
那声音，那破碎，使得他畅意了。他几乎笑出声来。嘎吧，嘎吧，溜出一颗捏碎一颗。
他掏出手来，指肚上有些刺痛。果实原来还有硬壳。
去年这时候，还有只绵软的手把热栗子喂进他的嘴里。那时他多幸福呵。栗子瓤是金黄色的，他每一个日子也染上同样灿烂颜色。他是当地警
察署长的三少爷，拉得一手好提琴，在冰场上是“外曲线”的高手。如今，栗子凉了，冰场
除了少数来自椰林岛的华侨外，也没人照顾了。最可气的是那些小子们把宿舍用红绿纸糊满，
说什么“禁止娱乐”！
他要“自由”，偏拉那个。《小夜曲》他还拉不到一节，门砰砰响了。进来的是那个臭
股长，和……唉，和他的菁。换上了蓝布褂、戴上了“纠察员”臂章的她，已变成了另外一
种人。
“家麒，你不能拉！国家到了这个地步，你还……”
他不堪再想下去了。冒着冷风，他跨过了石桥。他笔直扑奔那人影幢幢的灯光。
楼门口这时贴出更多的标语了。红红绿绿的，什么“准时出发”，“整队回校”，他没
心读那文字，只感到一种颜色和气势的威胁。
“喂，开门。开开门！”
“你找谁？这里正在办公。”
门开了一道缝，见并非职员，又砰地关上了。
他对那扇门发气。他明明看见一个女人的影子，仿佛伏在桌上。那一定是她。一定的。
他们在里面干么呢？鬼鬼祟祟，喝！砰砰砰，他死命地捶。
门这次豁然开了。灯光下抬起了几张脸：悲愤，紧张，兴奋，坚决是他们的神情。
已经在羞惭着的女生，这时明白得自己出面来制止了。她把油墨辊子托给身旁的同工，
红着脸小声说“就来”，便低了头，默默地走出门了。
女生背了双手，挺直身子，眼朝着另一个方向说：“我们明天早晨要游行。我要去筹备。
你定，我求你啦。”
“不能，菁，你不能去游行。今天爸爸来电话了，嘱咐我明天千万出不得门。他们什么
都预备好了：水龙，刺刀，哼，还有机关枪呢。你们这群一共有多少！”他由口袋里掏出手
来比方，无意中带出一把破裂的栗子。“瞧，他们早晚都得像这个，给捏个粉碎。爸爸有权
柄不准我去，我有权柄不准你去。咱……”
他话还没说完，女生气得已经有些发抖了。她死命地挣扎，摆脱了被抓住的手臂。
“撒开我！你有什么权柄。去，告诉你爸爸，把刺刀磨亮点……”
随了黎明，黑黑天心那道风圈渐渐显得朦胧了。寒峭的风如一把铁铲向着大地削来，它
削落了枯树枝上的残叶，削破了茅舍稀松的屋顶，也削着街头乞丐生了疮的胳膊。万物都为
那残暴的风慑服住，寒风正愁没的可削时，街上发现一簇整队的群众。风卷着一群不安于现状的青年在街上呐喊，北风如条狡猾的蛇，冰凉地朝那些张着的嘴
里钻。填满了盛着愤怒的肺，填满了空空的肚皮。喜鹊躲在巢里，街上不见菜贩的足迹，他
们还是扯了嗓子喊，小纸旗摇得哗啦啦像闹水。
迎面，旋风成为自然的烟幕，幕里隐着穿黑衣的弹压者，举着闪亮闪亮的大刀：牛皮鞘 ，
红绸穗，天天操演着的冲锋包围阵势，到今天全用上了。寒风削砍着万物，弹压者也那么无
慈地砍削着同类。杀，杀，半条鼻梁，一泡血，想流进电车沟儿，北风不答应，即刻冻成冰
块。冲，冲，养兵千日，用兵一朝。署长有命令，谁个不听命令，饭碗砸破。
衣裳扯碎。旗面刮掉，不碍事，还有旗杆。旗杆下面跳动着一颗心，气愤愤，鲜淋淋。
喊，喊，嘎嘶的喉咙，冻麻了的手。不成，不成，汉奸勾当不赞成！得在自己地面上作主人，
活得有味儿，奴隶不当！倒下一个，去搀，背上也挨一刀。烟火，不，空中银花，好个奇观！
喊吧，水向肚里灌。脖子里也发现了什么，冰凉，湿渌渌，眉毛上冻起冰山。高处还飞着砖
头。脑袋平地突起一个包。还是冲——
沥青马路，平滑，讲究，文明，在昏暗的街灯下，成了血腥的战场。一架架帆布担架，
穿梭着来去。戴白帽的护士掉了颗同情的眼泪。疲倦的战士，满身血迹的战士，躺下吧。北
风息了。城门关了。弹压者吹起悠长的胜利归队号奏凯回营。
医院过道里一阵骚动。一个年近五十的戎装军人，长统皮靴发出㭧橐的声音，一路随走
随向身边一个西服青年抱怨着。
病房的门开了。洁白的床单一端露出一张厚厚缠了绷带的脸，胸脯上放着一张慰问者的
签名单。
西服青年多情地凑近床畔。他想去摸摸她的手。像预感着什么羞辱，那手缩进被里去了。
青年满心不知是忏悔还是怜惜，侧过身来，似是双方介绍，低声说：“菁，爸爸也来了。”
突然，她翻过身来了。她疲惫的眼睛还放射着愤怒的火。她的嗓子劈了，嘎了，没力气
了。她哑哑地但嘴部动作明明是非常坚决地说：“走开，你捏碎了我，得叫我养息。我好了
还要去干。你走你的路吧，这不是你呆的地方！”
为纪念一二九抗日先驱而作。
1935年除夕，天津。
（有删改）
文本二：
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，
谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德
群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵
在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
（节选自鲁迅《记念刘和珍君》第五节）
25．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“不透明的固体”喻指冬夜，既突显环境压抑感，又暗喻社会高压下人际关系
的凝固状态。
B．“红绿纸标语”与“纠察员臂章”形成色彩对照，暗示革命力量与传统校园生活的冲
突愈发尖锐。
C．通过孙父“长统皮靴声”与护士“掉了颗同情的泪”的细节对比，揭示不同阶层对爱
国运动的态度差异。
D．写游行时大量使用“冲”“杀”等单音节动词，既强化动作的爆发性，也暗示斗争形
势的严峻。
26．关于文本一结尾写医院探视的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“厚厚缠了绷带的脸”与“胸脯上的签名单”形成身体创伤与精神支持的强烈对比。
B．“手缩进被里”的细节暗示菁对孙家麒的彻底失望，呼应前文栗子被捏碎的象征意义。
C．孙父的“抱怨”侧面反映当局对学生运动的敌视态度，与孙家麒的动摇形成互文关系。
D．菁最后的宣言使用短促排比句，既符合重伤者的生理特征，又突显革命信念的坚定性。
27．文本一中写道：“寒风如一把铁铲向着大地削来，它削落了枯树枝上的残叶，削破了茅
舍稀松的屋顶，也削着街头乞丐生了疮的胳膊。”请结合全文分析你对这句话的理解。
28．文本一画横线部分和文本二都揭露了反动势力的暴行，但写法并不相同，请简要分析。
【答案】25．B 26．D 27．①表层含义：这句话是对冬夜寒风的实景描写，寒风像铁
铲一样肆虐，摧残着残叶、茅屋和乞丐，勾勒出肃杀、酷寒的冬日景象。
②深层含义：“寒风”象征反动势力的残暴压迫，它“削”向世间弱小者，既暗示底层民众
的生存困境，也隐喻爱国青年即将面临的严酷镇压。
③结构作用：为下文游行队伍在寒风中抗争的情节做铺垫，以环境的阴冷烘托斗争的艰难，
反衬青年们不畏强暴的勇气。 28．①文本一运用场面描写与比喻、反复手法，先以“旋
风为烟幕”勾勒战斗环境的肃杀，再用“杀，杀”“冲，冲”的反复强化冲突的激烈；将弹
压者的暴力比作寒风“砍削”同类，兼具形象性与讽刺性，全景式展现反动势力的凶残。②文本二采用细节描写与白描手法，聚焦刘和珍君中弹、被殴打致死的具体过程，精准记录
子弹射入位置、补棍细节，不加修饰的客观叙述中饱含悲愤，以具体个案揭露反动势力的卑
劣与残忍。
【解析】这篇小说以1935年“一二九”运动为背景，通过孙家麒与菁的爱情冲突，展现了个
人情感与民族大义的抉择。作者运用象征手法（如栗子、寒风）和对比手法（个人/集体、享
乐/抗争），生动刻画了时代青年的精神蜕变。文本一以细腻的心理描写和场景刻画见长，文
本二则以冷静的纪实笔触直击暴行。两文共同构成对爱国青年和反动势力的双重书写，既有
文学感染力，又具历史厚重感。
25．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“形成色彩对照，暗示革命力量与传统校园生活的冲突愈发尖锐”错误，“红绿纸标语”
是爱国运动的宣传符号，“纠察员臂章”是菁参与革命的标志，二者并非“色彩对照”，也
不是“革命力量与传统校园生活的冲突”，而是同一革命阵营的象征，体现菁的身份转变。
故选B。
26．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
D.“使用短促排比句”错误，菁最后的宣言“走开……你走你的路吧”并非排比句，而是简
短的陈述句与祈使句，符合重伤者气息微弱的生理特征，更显革命信念的坚定。
故选D。
27．本题考查学生理解句子含义的能力。
①从字面意思看，这句话直接描写冬夜寒风的猛烈：寒风像铁铲一样，刮落残叶、刮破茅屋、
刮伤乞丐的胳膊，突出天气的酷寒与环境的恶劣。
②从象征意义看，“寒风”是反动势力残暴统治的象征。它“削”向世间弱小，既写出底层
百姓在压迫下的苦难，也预示爱国青年的游行抗争将遭遇残酷镇压。
③从结构作用看，这句环境描写为下文游行场面做铺垫。阴冷肃杀的寒风，烘托出斗争的艰
难氛围，反衬出青年们不惧强权、奋起反抗的勇气。
28．本题考查学生分析鉴赏作品艺术手法的能力。
①文本一：
全景式场面描写：先写旋风形成烟幕，再写弹压者的大刀、阵势，勾勒出战斗的整体环境，
展现冲突的规模与激烈程度。
运用比喻与反复：将弹压者的暴力比作寒风“砍削同类”，讽刺其残忍；“杀，杀”“冲，
冲”的反复手法，强化斗争的紧张节奏，让读者身临其境。主观情感融入叙事：描写中暗含对反动势力的批判，以及对青年们的同情与赞颂。
②文本二：
聚焦具体细节：以白描手法记录刘和珍君中弹的部位、同伴施救的过程、士兵补棍的细节，
精准客观，字字泣血。
极简的叙述风格：没有华丽修辞，只用平实语言还原惨案经过，于冷静叙述中藏满腔悲愤，
更具震撼力。
以个案见本质：通过刘和珍君的惨死，揭露反动势力“虐杀徒手请愿学生”的卑劣本质，小
中见大。
08（25-26高三上·湖北·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
卫凌难之歌
宗璞
卫凌难的歌是接续生命存在的歌，是不死的歌。
我大声哭。因为我没有了母亲。我习惯依靠的柔软的胸，吮吸的温热的乳汁，都不见了。
我伸手便可以摸到的实在的脸庞、头发和那一声“宝宝”，都不见了。人们把我抱来抱去，
在许多颜色和许多声音里穿行，想冲也冲不出去。我只有哭。
几天来送到嘴边的东西都很陌生，我先是用力挣扎，想逃，想躲，我要那属于我自己的。
后来，我太累了，太饿了，我吸下了别人的乳汁。有人大声叫：“行了，这个孩子能活
了！”人们把我从这一个母亲胸前抱到那一个母亲胸前。她们温柔地拍我，摇我，给我吃奶。
我怎么会死？我不会死！
他们议论，老石匠爷爷家母羊下了小羊，可以让卫先生牵去。一天，人们牵来一头羊，
父亲说它有奶，它会养活你，你要感谢它。羊叫的声音很奇怪。青环站在羊旁边，我认识她。
她摸摸羊，又摸摸我，说：“我照顾你们两个。”
我们要走了。米先生和米太太，还有许多村人，送我们上车。米太太拉着我的手，摸摸
她的肚子，说着什么。米先生大声说出来：“我们的孩子和阿难是兄弟。”
我们离开这块地方。我在这里出生，我的母亲在这里死去，我吃遍了这里年轻母亲的奶，
带走一只羊。
人都不见了，父亲抱我走进新家，把我放在床上。他看着我，我看着他，他忽然呜咽道：
“卫凌难，这是我为妈妈和你准备的家。可是她不存在了，只有我们两人了，只有我们两人
了。”随即伏在我身上痛哭，我也哭。于是我从里到外都湿了。父亲闻到了气味，一面抽噎着，一面为我整理替换。
我是卫凌难，我没有母亲。
父亲常常和我说话，他说战争是个恶魔，它吃掉许多人，吃法很多——战场上的枪炮、
对后方的轰炸、疾病、瘟疫，还有完全意料不到的灾难。只那恶魔翅膀的阴影，也可以折磨
人到死。家里常有客人来，他们轮流抱我，讨论许多事。我知道日本鬼子在哪里进攻，又在
哪里轰炸，鬼子制造恶魔。他们不准人活，因为他们是鬼子。
我是卫凌难，我生在战争年代，在生和死的夹缝里，我活着。
过了些时，我从来往的人中分辨出两个女子，一个人们叫她何曼，一个父亲让我叫她玹
姑。她们都常来，对我很关心。
一天晚上，何曼和父亲谈话时间很长，似乎是何曼要父亲去什么地方。父亲说：“我怎
么能扔下阿难不管？”何曼说：“你可以托付别人。比如说交给我，我们是同志。”父亲没
有说话，走过来看我，惊异地说：“他睁着眼睛，像是在听。”何曼道：“你真会想象，他
懂什么！”
而玹姑以为我什么都懂，她对我说：“你看玹姑很漂亮是吧？从前还要漂亮呢！”她们
的意见常不一致。青环对爸爸诉苦：“何小姐说奶要凉一些，玹小姐说奶要热一些，你家说
咋个整？”爸爸回答，不凉也不热。
我吸着不凉不热的羊奶，终于会发出一个声音“妈妈”。“妈妈！”我大声喊。“喊吧，
喊吧！”回答的是爸爸。
爸爸要到什么地方开会去。他问我喜欢何曼还是玹姑，我就大声哭，哭是我的歌。我要
我的妈妈，我自己的妈妈。爸爸慌忙抱我、拍我，说：“我也是一样啊！她永远不会离开我
们。我们是三个人——”爸爸指指心口，跟着我哭。
后来他说：“还是青环率领你和羊吧，还有五婶一家呢。”爸爸不久回来了，见我好好
的，说：“我是试试看，能不能离开你。可惜生活不能做实验，不能重来一次。”
生活是一阵风，哪怕吹得山摇地动，过去了，就回不来了。生活是流水，哪怕有一层层
漩涡，逝去了，也是回不来的。如果生活能够重来一遍，每个人都是圣人了。这是爸爸的字
句。
爸爸不在家，我吸完不凉不热的奶，只能躺着看屋顶。天似乎黑了，我想要一点什么，
可是我不知道要什么。这时，忽然有一种很响的声音，很刺耳，很怪。青环冲进屋里一把抱
起我，连说：“警报！警报！”院子里有人说：“这么久没有警报了，怎么又来？”青环抱
着我不知怎样好。走到院门又回来，不断地说：“阿难呀，咋个整？”天确实黑了，人来来去去看不清楚，有人招呼青环：“我们出城去，你可走？这要你自己拿主意。”也有人说：
“这么晚了，飞机不会来的。”青环只管说：“阿难呀，咋个整？”过了一会儿，玹姑来了，
她拿了一床小被，把我包起，放进儿童车。青环不说咋个整了，只管推车，跟着玹姑快走，
有时一人推，有时两人抬。青环称赞道：“玹小姐，你家好能干。”人在黑暗里散开。我看
见一个非常大的屋顶，上面嵌着什么亮点儿，在眨眼。我们坐在一条小河边，我睡着了。
不知过了多久，我听见玹姑说：“我们回家去。”于是，又推又抬，走了一段。忽然有
人说：“你们在这里，我到处找。”是何曼的声音。她们说着话，走得很慢，我可以慢慢看
那非常非常大的屋顶。
爸爸说，阿难跑了第一次警报，但愿也是最后一次。
何曼身上常有一种气味，爸爸说那是油墨味。玹姑身上也有一种气味，爸爸说那是薰香
味。我不喜欢油墨味。可是爸爸说：“那代表一种理想，我向往那理想。可是我也喜欢衣
香。”
爸爸还说：“战争把时间缩短，逼人忘记，逼人选择。阿难，你知道十字路口吗？我现
在就站在十字路口。”
我是卫凌难。父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。我该怎么办？
我只有哭。哭是我的歌。
（节选自宗璞《东藏记》，有删改）
文本二：
柔性的战争：读宗璞长篇《东藏记》
张抗抗
战争在女性笔端被重构，那种炮火下的冷酷与残忍，自然不会有本质的改变。但体验战
争的视角、思考战争以及描述战争的方式，却具有别样的风采。
宗璞的语言是柔情的。警报与饥饿，在女性温暖的双手抚慰下变得能够忍受；西南偏远
的穷乡僻壤，笼罩着温馨的家园气氛。宗璞以平和的心态和优雅的笔调，描述了人们对战争
的抵抗，发现了战争所激发的另一种美——人的抵抗与不屈，男人和女人共同的坚韧和顽强。
（有删改）
29．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．在跑警报的时候，屋顶上的“亮点儿”给“我”带来新奇的感觉，暂时缓解了紧张气
氛，表现“我”的临危不惧。
B．“歌”在文本中多次出现，既是指卫凌难的哭声，是他对苦难生活的回应，也象征着战争中生命的延续和顽强不屈。
C．青环、何曼、玹姑三人虽身份不同、性格各异，但共同塑造了战争中“母性群像”，
在文本中构成父子亲情的陪衬。
D．作品以细腻的动作描写和含蓄的情感表达，表现了卫凌难在战争中的经历，使宏大主
题通过生活化场景得以表现。
30．关于文本一中父亲与“我”在新家相处和说话的情节，下列说法不正确的一项是（ ）
A．父亲重复说“只有我们两人了”，既是对妻子去世的悲痛，也是对自我意义的确认，
显示出困境中相依为命的努力。
B．父亲伏在“我”身上痛哭，“我也哭”，以情感的共振打破了年龄与意识的界限，这
是血缘之爱在绝境之中的回响。
C．父亲将战争比作恶魔，描述了战争的残酷和日本人的恶劣行径，在父亲等人影响下，
“我”对世界有了朦胧的感知。
D．叙述中将父亲的痛哭与“我”的哭声交织在一起，使悲剧氛围渗透出温情的力量，凸
显亲情化解战争创痛的作用。
31．“那代表一种理想，我向往那理想。可是我也喜欢衣香。”如何理解父亲的这句话？请
简要分析。
32．文本二张抗抗认为宗璞笔下的战争是一种“柔性的战争”，请谈谈文本一是如何体现的。
【答案】29．B 30．D
31．①“油墨味”象征投身抗战的理想，代表知识分子肩负的民族责任与精神信念；“衣
香”象征生活温情与家庭依恋。
②身处战乱，父亲向往投身抗日救国的崇高理想，却也难舍普通人的情感，不忍离开儿子阿
难，揭示出抗战年代知识分子内心的挣扎，彰显出人性的真挚与复杂。
32．①叙事视角柔化：并不正面描写战场杀戮，而以婴儿视角呈现战争的创痛与求生，把战
争柔化为对生命的关注。
②情感表达柔情：父亲的爱、青环与两位女子的照顾，使战争下的人际关系充满温暖，以爱
与怜惜抵御战争的冷酷。
③意境温馨柔婉：通过“婴儿哭声”“奶香”“衣香”等营造家庭气息，传递出温馨的氛围。
【解析】宗璞《卫凌难之歌》以婴儿视角展现战争创伤，通过“哭是我的歌”的意象，将生
命挣扎与母爱缺失交织成战争叙事的底色。张抗抗评论精准捕捉到宗璞“柔性战争”书写的特质——在警报与饥饿中，女性温暖与家园感构成抵抗力量。文本一以羊奶、薰香等生活细
节消解战争暴力，用童真目光重构历史记忆，体现了战争文学中“刚柔相济”的美学追求。
29．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“表现‘我’的临危不惧”错误，“一个非常大的屋顶，上面嵌着什么亮点儿，在眨眼”，
是卫凌难对夜空与星光的纯真感知，并非体现其“临危不惧”。
C.“构成父子亲情的陪衬”错误，三位女性形象在叙事中具有独立意义，她们分别代表不同
的生活温暖与人性力量，不是“陪衬”。
D.“含蓄的情感表达”错误，文本一中的情感表达是强烈显露的，比如婴儿的哭声、父亲的
哭声、父亲对孩子的不舍、“战争是个恶魔”的直接表述等。
故选B。
30．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
D.“凸显亲情化解战争创痛的作用”错误，亲情只是缓解创痛，但是并没有“化解战争创
痛”，如母亲离世、随时可能到来的警报、颠沛流离的生活等，并未被“亲情化解”。
故选D。
31．本题考查学生理解重要句子含义的能力。
①象征意蕴。“何曼身上……油墨味”，何曼是“同志”，暗示何曼从事与抗战相关的事业，
“油墨味”与印刷抗战宣传资料、传递抗战信息等工作相关，而父亲说油墨味代表一种理想，
并向往那理想，可见“油墨味”象征投身抗战的理想，代表知识分子的民族责任与精神信念。
“衣香”主要是玹姑身上的“薰香味”，以及围绕在卫凌难身边的家庭温情，玹姑始终以细
腻的方式照顾阿难，而父亲“喜欢衣香”，反映出对生活温情与家庭依恋。
②揭示矛盾。父亲既向往“油墨味”代表的崇高理想，渴望为抗日救国出力；又无法放下
“衣香”代表的家庭温情，不忍让年幼的阿难失去依靠。这种矛盾，揭示知识分子的内心挣
扎与人性的复杂：一方面想奔赴大义，投身抗战；一方面又有对儿子、家庭的牵挂。
32．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。
①叙事视角：回避正面战场枪炮轰鸣、血肉横飞的场面，而是以婴儿卫凌难的视角叙事，如
通过卫凌难“没有了母亲”，渴望“吮吸的温热的乳汁”“吸着不凉不热的羊奶”等真实体
验，弱化战争的暴力，将战争对人的摧残，转化为对生命存续的细腻关注。
②情感表达：以充满柔情的人际关系来抵御战争的冷酷，如父亲伏在卫凌难身上痛哭，因放
不下阿难而犹豫；青环主动照顾卫凌难，躲避警报时反复念叨“阿难呀，咋个整”；玹姑带
着青环推车逃难，用行动化解危机等，通过人与人之间的温暖联结，柔化了战争的冰冷。③意境营造：避开战争的残酷血腥，以生活化的意象传递温馨，如“大声哭”“奶要凉一
些”“油墨味”“衣香”等充满生活气息的意象或细节，构建出温馨柔婉的意境，消解了战
争的紧张感，让战争背景下的日常充满温馨的家的氛围。
09（25-26高三上·四川达州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
比远方更远 曾剑
这年初冬，寒风提前到达，我却感觉不到寒冷，心里温暖如春。我换好军装，来到那个
遥远的小镇。那天黄昏，我看见西天出现夏日才有的晚霞，如喷射的岩浆，壮丽无比。
小镇名为七里坪，红四方面军诞生地，黄麻起义指挥所。我们这批红安新兵，将从这片
红色土地上出发，去武汉，转火车，奔赴军营。
送行人的影子越来越模糊。父亲想同我说的话，到底没机会说出来。大客车驶入山坳，
我回过头，看不见父亲。所有送行的人，都被挡在山那边，我的心一下子就空了。我突然可
怜起父亲。我想哭。我同别的新兵一样，涌出眼泪。
接兵干部冲我们喊，别哭了，别哭了！都是军营男子汉了，还像娘们似的！我们就止住
了哭声，只打嗝似地抽泣。
我叫乔大宝，这个名字太随意，没学名时，母亲喊我宝，父亲喊我大宝。上学了，该起
学名了，父亲就在我的小名前，加上了姓氏。
换军装前的那个下午，我们被招到镇武装部。部长问我，你想去哪儿？我看着那张表，
有北京、广东、锦州。我说，去锦州。
高考失利后，我在家待着，不敢出门，像是被钉在耻辱柱上，不敢面对村子里的人。其
实，他们什么也没说，但他们的目光麦芒似的。我想逃离，越远越好。
锦州城大。我们部队的操场，更是大得一眼望不到边。一排排深灰色楼房，掩映在参天
古木中。树叶落尽，但看不到荒凉，看到的，只有威严。那天军营没落雪。我们下车，站在
灰蒙蒙的天空下，等着分兵。一个军官站在我们面前点名，点到谁，手一指，被点名者，就
站到他手指方向的那支队伍里，等着被老兵领走。
我跟在一个老兵身后。我后来知道，他叫刘光明，是我的新兵班长。他个头不高，后背
宽阔而厚实；眉毛黑，单眼皮下的眼睛不大，却很聚光。尽管他第一面给我的是微笑，但那
眼里的光，令人心生畏惧。他的肩上戴着三道黄杠，一粗两细。他是个老兵。
我正式开始了我的新兵生活。入营第二天，我们去瞻仰革命烈士董存瑞。董存瑞塑像，
就在营区的中央大道上，那里有一个大转盘。我们入营时就看见了他，手托炸药包是他独特的标识。一开始我并不知道他与我们的关系，瞻仰他时，解说员说他是我们的前辈，我们部
队前身，就是董存瑞生前所在部队，一路征战，几次换防，进驻辽西。
我们排着长长的队伍，面向董存瑞的塑像庄严敬礼、高声宣誓。接着前往辽沈战役纪念
馆。在全景画馆里，逼真的枪炮声与战场火光交织，仿佛将我带回了那个烽火连天的年代，
那一刻，我如同亲临战场。
在元旦文艺晚会上，我把自己初入军营的经历写成了一段单口相声。我创作，我表演。
晚会是新兵老兵一起。我的卖力表演把大伙都逗乐了——虽然后来我才知道，他们笑，并不
是因为我的“包袱”抖得有多巧，而是因为他们几乎听不懂我这南方人浓重的口音。在他们
看来，我无异于哑剧表演，他们是因为这个而笑。可不管怎样，我确实把大家逗笑了。就这
样，一夜之间，我成了新兵连里的“名人”。
第二天，演出队的一个老兵来找我，问我愿不愿意到演出队搞小剧本创作，我说愿意。
我们的见面，被班长撞见了。他很客气地让那个老兵回避。他对我说，你不合适那里。演出
队是业余演出单位，编制分派到各连。他们半天时间训练军事，半天时间练习吹拉弹唱。你
干两三年，搞不出名堂，就退伍了，想提干，吹拉弹唱的老兵一大堆，轮不到你。我满肚子
不快，觉得班长自私，想把我留在他身边，给他争荣誉。但，我敢怒不敢言。
演出队的班长后来没再找我。
我们的新兵指导员叫孙小亭，名字有点女性化，长得也白净、秀气，脸上散发出亲和力，
不像我们班长，黑眉一竖，我心就哆嗦。
雪，好大的雪。空气潮湿而寒冷，雪飘起来。风猛烈地刮着，风吹进眼里，雪花吹进眼
里，化了，像是在流泪。踏着积雪，吱嘎作响的声音让我痴迷，我从未见过这么大的雪。雪
停之后，孙小亭给我们上政治课。这堂政治课的内容是唱歌，场地为室外，孙小亭把我们带
到营区东的一片树林，这让我们很兴奋。
孙小亭嗓子清澈透亮，歌声很美，话语激情飞扬。他毕业于南京陆军指挥学院。在我心
目中，他近乎完美，简直令我崇拜。
我们踩出的脚印，在我们脚下延伸，那是通向远方的路。
一阵风吹过，一阵来自远方的风。
远方的风在远方呼唤
通向远方的路比远方更远
我脱口而出。
没人发现我在作诗，后来无数次，我想续写这两句诗，都没能够完成。由此，我觉得，写诗，必须要有灵感，硬憋憋不出诗来。
（有删改）
文本二：
红土地上的文学探索与精神记忆——曾剑小说创作述评 朱凌 郑润良
中国当代军旅文学在70年的发展历程中经历了“与时偕行”的新变，尤其自20世纪70
年代末、80年代初以来，军旅小说整体上实现了从宏大叙事向日常叙事、从政治视角到人性
视角的转变，人物形象方面也呈现出“去英雄化”的趋向。曾剑的小说大多以和平年代军人
的平凡生活为书写对象，这与军旅小说的时代发展方向是一致的。而特别的是，曾剑的小说
在描写战士们日常生活时，倾注了作家的主体情感，以艺术化、审美化的书写使我们深入了
解军营生活，塑造了一批有血有肉、有情感、有担当的士兵形象。
（节选自《人民文学》2022年第10期）
33．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文本一开头描写七里坪“红色土地”的背景，为这批红安新兵出发奔赴军营注入了红
色基因，增强了小说的厚重感。
B．文本一写“我”在表演中因口音问题而意外成为“名人”，这既给军营生活增添了喜
剧色彩，又使新兵生活更显真实丰满。
C．文本二认为曾剑小说“以艺术化、审美化的书写”表现平凡生活，这在文本一对西天
晚霞、冬日风雪等景物的描绘上有体现。
D．文本一写“我”加入演出队受阻后的落寞、上政治课的兴奋，展现了文本二中所说的
“有血有肉、有情感、有担当的士兵形象”。
34．关于文本一中“我”这个人物，下列说法正确的一项是（ ）
A．“我”参军入伍的动机，是想回避村里人对“我”高考失利的嘲讽和鄙夷，希望在军
队中寻求一个新的人生开端。
B．“我”虽对军营生活向往已久，但送兵的客车远离时“我”不禁心情低落，流下伤心
的眼泪，这表明“我”离别时的不舍。
C．作为高中毕业生参军的“我”在军营中创作、表演相声和即兴作诗，这体现“我”有
一定的文艺特长和创作才能。
D．文中以“我”的视角，描写“我”在锦州城“看不到荒凉，看到的，只有威严”，旨
在表现“我”初入军营的紧张感。
35．文本一结尾处画横线的诗句意蕴丰富，请结合全文，谈谈你对这两句诗的理解。36．文本二指出，曾剑的小说致力于表现“和平年代军人的平凡生活”。请简要概括文本一
展现了哪些方面的平凡生活。
【答案】33．D 34．C
35．①“远方”寓指新的目标追求：我入伍时希望摆脱高考失利的阴影，在军营中接受洗礼
后产生了更高远的追求，风的“呼唤”正是这种追求对“我”的指引；②“通向远方的路”
象征成长之路：“我”在军营中得到了成长，又开启了新的成长历程；③“路比远方更远”
表明人生的价值与意义不在于抵达某个终点，而在于不断的追寻和成长。
36．①部队思想教育：集体瞻仰董存瑞塑像、参观辽沈战役纪念馆等，是对新兵的常规思想
教育活动；②军营文娱活动：“我”在元旦晚会的表演，演出队老兵的招揽，是基层士兵文
娱生活的体现；③士兵人际交往：“我”与威严的班长、亲和的指导员有着不同的相处细节，
真实再现了军营内部日常、平凡的人际关系。
【解析】《比远方更远》细腻展现了和平年代军人的成长历程。小说通过离乡送别、军营初
体验、文艺创作等日常片段，将个体情感与集体记忆交织，既呈现了军旅生活的真实质感，
又暗含红色精神的传承。文本以诗意笔触描写风雪、晚霞等意象，赋予平凡生活审美意蕴。
哲思诗句，既是对物理距离的超越，也隐喻军人精神的永恒追求。
33．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
D.“有担当”理解错误。落寞、兴奋是情感的表现，能体现其“有血有肉、有情感”的形象，
未体现“有担当”的特质，“有担当”需通过承担责任、坚守使命等行为体现。
故选D。
34．本题考查学生对文本艺术形象的分析鉴赏能力。
A.“嘲讽和鄙夷”过度解读，原文“他们什么也没说，但他们的目光麦芒似的”，可见村里
人并无“嘲讽和鄙夷”，“我”是自我逃避，并非回避嘲讽；
B.“对军营生活向往已久”错误，原文中未提到我对军营生活向往已久；
D.“旨在表现‘我’初入军营的紧张感”错，并非旨在表现“紧张感”，而是重在表现军营
庄严肃穆的气氛带来的震撼。
故选C。
35．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
①原文“高考失利后，我在家待着，不敢出门……我想逃离，越远越好”，入伍是“我”最
初的逃离式追求；而瞻仰董存瑞塑像、参观辽沈战役纪念馆后，“我”的追求已超越逃避，“远方”寓指新的目标追求，风的“呼唤”正是这种升华后追求的指引。
②原文“我正式开始了我的新兵生活”，从初入军营的懵懂，到参与宣誓、文艺活动，
“我”在军营中逐步成长，“通向远方的路”象征成长之路。
③原文“我”从想逃离到融入军营产生新追求，说明抵达某个目标并非终点，不断在成长路
上前行、追寻，才是人生的意义所在。
36．本题考查学生分析概括作品内容的能力。
①原文“我们排着长长的队伍，面向董存瑞的塑像庄严敬礼、高声宣誓。接着前往辽沈战役
纪念馆”，这些是针对新兵开展的常规思想教育活动，是军营平凡生活的重要组成。
②原文“在元旦文艺晚会上，我把自己初入军营的经历写成了一段单口相声。我创作，我表
演”“演出队的一个老兵来找我，问我愿不愿意到演出队搞小剧本创作”，展现了基层军营
丰富又平凡的文娱活动场景。
③原文“我跟在一个老兵身后……他是我的新兵班长”“班长撞见后很客气地让那个老兵回
避，对我说，你不合适那里”“孙小亭给我们上政治课……嗓子清澈透亮，歌声很美”，体
现了“我”与班长、指导员之间日常且真实的相处，是军营平凡人际关系的体现。
