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【2025高考一轮复习考点专题精练】
第三部分 现代文阅读
现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读
分析小说的艺术技巧专项训练
第一组
一、阅读下面的文字,完成1~4题。(18分)
北上(节选)
徐则臣
文本一:
好多天里,孙过程都想不明白,世界上竟然有小波罗【注】这种职业,就是坐在船上到
处乱看。此类事他只见过两种人干过:一是乡间的二流子,吃饱饭无所事事地游荡;另一
种人就是当官的。义和拳开到北京后,作为最精壮的拳民,接受朝廷官员的检阅时,他总
是被指派站到最前排的队伍里。那些当官的背着手从他面前经过,偶尔看他一眼,有时
候还会拍拍他肚子,让他张开嘴看看牙口,顺带品评两句,像逛牲口交易市场。你不知道
他们究竟看见了什么,但他们的任务就是走走看看。小波罗比二流子和朝廷官员还过
分,他要沿运河从南一直看到北。他努力从小波罗的日常生活里总结出点硬邦邦的东
西,但是徒劳。小波罗该吃时吃,该睡时睡,其他时候坐在船头喝茶、看书、写东西、跟
大家聊天,兴致好了就摆弄他的照相机,或者到岸上信步乱走,走到哪儿算哪儿,累了就
赶紧回。生活竟然可以这样过,不是种子丢下去长出新芽,也不是中幡耍完了、纤拉过
了拿到钱,更不是手起刀落、一颗人头掉到地上。他当然知道赶路就要有个过程,但小
波罗的目的显然不在赶路,他要的仅仅是看。虚无缥缈、没着没落、无法抵达某个结果
地看。
这种通往空茫和未知的“工作”让他心里空落落的。他从船尾走进卧舱里,又从卧
舱里出来,走到了甲板上,小波罗和谢平遥在喝咖啡。
已经是6月,他们平稳地航行在微山湖中。运河有一段横穿这片著名的大水。荷花
在远处小岛的边缘盛开,莲叶接天,半个湖都是绿的。拉网打鱼的人在河道之外对他们
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挥手。咖啡也是孙过程到了船上才知道的东西。
小波罗坚持让孙过程尝了两口,一口之后又来了一口。小波罗说,闭上眼,一点一点
咽,注意舌尖、舌面、舌根、嗓子眼儿、食道和胃里的感觉。敞开你所有的味蕾。敞
开,对,不要关闭,更不要回避,敞开了才能充分享受。孙过程在小波罗和谢平遥的指导
下,两口咖啡喝出了一整杯的时间。他所认为的“中药汤”在他的想象里逐渐变成了褐
色丝绸,从唇齿缓慢地流淌到胃里,苦一寸一寸地变成了香。
“这就是结果。”小波罗让他睁开眼,“享受一个喝的过程足以成为喝的目的与结
果。”
孙过程咂巴着嘴,还没有彻底弄懂。“首先要喝。”
“如果最终还是苦呢?”孙过程说。
“那你就会知道,在你,苦最终还是变不成香的。”谢平遥替小波罗翻译出来。“不
过,为什么非得在开始的苦和最后的苦与香之间建立联系呢?由苦开始,只有继续没有终
点,不也很好吗?比如拍照——”小波罗抱着他的盒子相机举到孙过程眼前,“选景,对
焦,按快门。”孙过程通过一个小方框看见了这个世界的一部分,不过是颠倒的:远处一
条小船,渔翁咬着烟袋,手持竹篱把十几只鸬鹚赶下水;那些鸬鹚一个猛子扎下去,两只
脚蹼在水面上摇摆,过一会儿纷纷浮出水面,轮番往船上跳;每只鸬鹚嘴里吞着一条鱼,
有的鱼头或鱼尾从鸬鹚嘴里露出来;渔翁左手拎起一只鸬鹚,右手往它脖子处一捏,一条
鱼从鸬鹚嘴里滑出来,落到船舱里。小波罗果断地按下快门。在被定格的瞬间画面上,
孙过程发现鸬鹚脖上竟有一圈明亮的铁环。
“铁环!”他说。
“什么?”谢平遥替小波罗问。
“铁环。箍在鸬鹚的脖子上。”孙过程重复。
生长在梁山水泊,从小到大不知道见过多少人捕鱼时用鸬鹚代劳,但他头一回注意到
鸬鹚脖子上还可以箍上一圈铁环。小时候他还经常问父母同一个问题:为什么鸬鹚抓到
鱼不自己吃到肚子里?父亲说的是:吃了,又被打鱼人挤出来了。母亲回答:咽不下,鸬鹚
嗓子眼儿浅。现在他发现,父母的解释之外还有第三种:因为那一圈铁箍,想咽也咽不
动。
“以前你看了,但你没看见。”小波罗把最后一口咖啡喝掉,“照相机让你看见了。
我拿起相机,我是为了拍出一张惊世之作吗?不是,就是随便一拿,然后随便这么一对焦,
就让你看见了。”
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“无心之举,亦有所成。”谢平遥附和,“无用之用,可为大用。”
孙过程一直记着这个下午,那是辛丑年他听到的第一声雷,惊雷之后下了冰雹和大
雨。他记着这个下午,是因为他从小波罗那里终于弄明白,任何一件哪怕漫无目的的事
情,都可能有意义;无意义本身可能正是它的意义。他讲不清这其中的弯弯绕道理,但他
的确由此开始逐渐放松下来,不再凡事顶真,晃晃荡荡的一辈子也可能是值得过的。
文本二:
小波罗死前,将自己的财物等进行自由分配,相机送给了孙过程。百年后,孙过程的
后人孙宴临,一位女性摄影爱好者,再次将镜头对准了运河上的人和事,举办了“时间与
河流”个人摄影展。孙宴临说,孙家和摄影有缘,这缘分肇始于先祖孙过程。
(有删改)
【注】小波罗是意大利人,忠实的运河爱好者,因仰慕马可·波罗,自称“小波
罗”。
1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是 (3分) ( )
A.小说开头写义和拳拳民接受朝廷官员检阅的场景,既交代了孙过程曾经的身份,也交
代了故事发生的背景。
B.孙过程对小波罗充满了疑惑,从小波罗身上他见识到了另一种活法,见识到了很多他
以前不曾见到的东西。
C.小波罗拍到鸬鹚脖子上的一圈明亮的铁环,这是小说的特写镜头,主要是为了揭露打
鱼人对鸬鹚的剥削。
D.运河既是空间中的一条河,也是一条时间的河流;小说中,无论是小波罗还是孙宴临,
都对运河饱含深情。
2.下列对文本的艺术特点分析和鉴赏,不正确的一项是(3分) ( )
A.文本一主要以孙过程的第三人称限知视角来讲述,与《红楼梦》中林黛玉进贾府时从
黛玉的视角写贾府有异曲同工之妙。
B.文本一开篇将小波罗与二流子和朝廷官员进行对比,以此凸显孙过程眼中小波罗无所
事事、无所作为的生活状态。
C.“荷花在远处小岛的边缘盛开,莲叶接天,半个湖都是绿的”这句看似随意的景物描
写,其实是巧妙化用了诗句“接天莲叶无穷碧”。
D.小说擅长借助小物件、小人物讲述深刻的道理,时间跨度大,叙事节奏舒缓而不沉闷,
给读者以思考的空间。
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3.(理解分析词句含意)孙过程从小波罗身上明白了“任何一件哪怕漫无目的的事情,都
可能有意义;无意义本身可能正是它的意义”,如何理解这句话,请结合文本具体分析。
(6分)
答:________________________________________________________________
4.小说中“相机”有何意义?请结合文本加以分析。(6分)
答:________________________________________________________________
二、阅读下面的文字,完成5~8题。(18分)
从森林里来的孩子
张洁
在音乐学院,孙长宁看见一间门上写有“招生委员会”字样的房间,便推门进去。
“喂,孩子,请你出去,这是考场!”
孙长宁舔着由于几天来的疲劳、没有睡眠、不正常的饮食而变得干裂的嘴唇,十分
抱歉地说:“对不起,我也是来参加考试的!”
“你来晚了,复试都要结束了!”
桌子后面的监考老师骚动起来,主考傅涛教授向擅自闯进考场的孙长宁严厉地瞪视
着。
人们的淡漠使孙长宁那敏感的自尊心感到了极大的难堪,他真想退出这个使他的脊
背冒汗的房间。
为什么还要赖在这里呢?走就是了,很简单,只要转过身去,扬起脑袋,拉开房门。他
想起梁老师在弥留的时刻对他说过的那些话。不,不能走!必须把梁老师没有说完的话,
没有做完的事,一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿,比以前更牢地钉在那
里。
他那低垂着的、羞涩的眼睛抬起来了——那是一双像秋日的晴空一样明澄的眼睛
——坚决而迅速地说起来:“老师们!还是请你们听一听吧,哪怕是只听一个曲子!”
傅涛教授不由得细细地打量着这个固执而古怪的孩子。孩子手里那个装长笛的盒子
不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒
子似的。
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“老师,让他演奏一下吧!”七位考生一齐为他力争。
就是这七个人,已经是难分高低上下,让教师们一个也舍不得丢下啊!一股热乎乎的
激流,冲击着每一个教师的心!教师们不由得同意了这个顽强的孩子。
孙长宁脱下了那件几个昼夜也未曾离身的大皮袄,摘下了大皮帽子。一缕柔软的、
卷曲的额发立刻垂落到平平地展开着的眉毛上,带着初出茅庐的年轻人的局促,孙长宁
开始了演奏。
不一会儿,孙长宁自己就被乐曲中表现出来的东西感动了。他不再记得这是考场,仿
佛他又对着那无涯无际的森林在吹;对着山脚下那像童话中的小木屋在吹,小屋顶上积
着厚厚的雪,从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光。那儿,是他亲爱的故乡……
当明亮、质朴、优美的像散文诗似的旋律流泻出来的时候,教授被深深地感动了。
从敞开的心扉里,他看见了一个没有在这个考场上出现的人,一个优美而高尚的灵魂。
那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望,对真理的追求,对生活的热爱……
不知为什么,他对这少年人渐渐地产生了一种歉疚。他是从哪里受到了这样严格而
正规的训练呢?他的表现手法严谨而细腻。一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他
又想起了那个好像在哪见过似的装长笛的盒子。
孙长宁轻轻地收住了音响。
傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任,仿佛在参加一个精彩的音
乐会似的,神情恍惚地说:“再演奏一个吧!”
孙长宁更自如地一个乐曲又一个乐曲地演奏下去。此时此刻,除了那片在春风里快
乐地摇曳着嫩绿枝条的、朴实无华的白桦林以外,他什么也看不见了。
没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的
感觉。
那七个考生突然热烈地喊起来:“老师,这才是真正的第一名!”
孙长宁觉得好像一下子被人从深谷推上了山巅。
“告诉我,这是谁写的?我怎么从来没有听到过?”
“我的老师!”
“他现在在哪儿?”
“他……他在森林里!”
“在森林里?!”那缥缥缈缈、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象,站
在教授的眼前。难道真的是他?难道这个少年是他的学生?
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孙长宁慢慢地把长笛放在教授面前的桌子上,又从背包里掏出厚厚的一叠乐谱,含泪
说道:“这是老师留下的!”
在乐谱的封面上,教授看到了工整而熟悉的笔迹,端正地写着:“梁启明!”
啊!果然是他!教授想到那位最知己的朋友,同时代人里最有才华的一个。他抚摸着
长笛和乐谱。这就是那个才华横溢、勤于事业、忠于理想的人留在世上的全部东西
了。是全部吗?啊,远远不是,他抬起一双泪眼,宽慰地看着站在面前的这个少年,拉过他
的手,把少年那热泪纵横的脸贴近自己的心田。不,生命并没有在那片白桦林中结束,往
事也没有成为陈迹,这就是他的生命的继续。
夜晚,当孙长宁躺进教授那松软的、散发着肥皂的清新气味的被窝里的时候,从浅绿
色的窗帘的缝隙里,他又看见……
陈年的腐叶在他的脚下沙沙地响着;风儿在树叶间飒飒地吹着;蝴蝶飞着,甲虫和蜂
子嘤嘤地哼着;啄木鸟笃笃地敲着。一只不知名的鸟儿叫了一声,又停了下来,从森林的
深处传来了另一只鸟儿微弱的啼鸣,好像是在回答这只鸟儿的呼唤。远处,时不时地响
着伐木工人放倒树木的呼声:“顺山倒——”“横山倒——”。这声音像河水里的波浪
似的荡漾开去。突然,一种奇怪的声音传入耳际——它既不像鸟儿的啼鸣缭绕,也不像
敲打着绿叶的一阵急雨;它既不像远处隐隐约约伐木工人那拖长了的呼声,也不像风儿
掀起的林涛,可是它又像这许许多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切声响。
朦胧而含混,像一个新鲜、愉快而美丽的梦。它是童话里的那支魔笛吗?在一片已经伐
倒了不少树木的林间空地上,和爸爸住在一个帐篷里的从北京来的梁老师在吹着一根长
长的、闪闪发亮的东西。
朦胧中,梁老师弥留之际的话萦绕耳际:“总有一天,春天会来,花会盛开,鸟会啼
鸣。等到那一天,你到北京去。那里,一定会有人帮助你继续完成……”
(有删改)
5.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(3分) ( )
A.从孙长宁“干裂的嘴唇”和“皮袄”“皮帽”的穿着,可知他自寒冷的地方长途跋涉
而来,也暗示了他朴实憨厚的性格特征。
B.孙长宁擅闯考场遭到了老师质问、漠视,在获得了其他考生的同情和老师们的许可
后,他的表演便轻松自如渐入佳境了。
C.孙长宁的演奏逐渐唤起了傅涛教授对梁启明的记忆,这种似曾相识的感觉随着音乐渐
渐清晰,最终乐谱印证了他的判断。
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D.结尾处孙长宁在梦境中听到自然之声、伐木工人的呼声和梁老师的笛声,这些“声
音”由近及远,传达出他再次回到森林的期盼。
6.(赏析语言艺术)下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ( )
A.“他叉开两腿,比以前更牢地钉在那里”,这里用“叉”“钉”两个动词,表现出此刻
的孙长宁因想到梁老师的嘱托,信念更加坚定。
B.文中心理描写细致入微,如孙长宁由遇挫时的难堪,到演奏时的忘我,再到演奏成功后
的喜悦和兴奋,呈现出他心理的变化。
C.本文两次写到“白桦林”,既照应了题目,又为故事的发生和发展营造了一个真实可
信的自然环境,预示着孙长宁美好的人生前景。
D.本文结尾含蓄隽永,可以预见孙长宁将会在音乐的道路上有更好的发展,并且他也将
更好地完成梁老师弥留之际的心愿。
7.(赏析语言艺术)这篇小说在叙事上很有特色,请结合文本简要分析。(6分)
答:________________________________________________________________
8.作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形:“张洁的《从森林里
来的孩子》有一种人格的力量,给我以强烈的震撼。”请结合文本,谈谈你对这句话的
理解。(6 分)
答:________________________________________________________________
第二组
一、阅读下面的文字,完成1~4题。
生 命
刘建超
他挣扎了几十分钟,觉得只是徒劳,巨大的暗流推得他距岸边越来越远。他索性平静
地浮在海面上,随着海浪漂流,岸边渐渐变成了一条线从眼前消失。
天,暗下来,蔚蓝的大海收起炫丽的姿色,一抹沉黑。天空如一张灰色的网,罩着四
际,罩着他的心。
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这次水下摄影的计划,他筹备了好几天,可是下水后的捕捉却总不能令他满意。他有
些焦急,满脑子都是点线面的交错,却不知游离了设定的区域,海浪暗涌将他推向深海。
他开始并不紧张,也不在意。他在海军陆战队当过兵,海上生存训练他总是优秀。他
知道,现在最重要的是保存体能,潜水服可以让他保持身体的热量,他尽量减少活动,像
一块漂浮在水面的木头。
望着漆黑的夜空,失落失意让他叹了口气。退役后,他进了一家广告公司,认识了做
文案的姑娘瑶瑶。瑶瑶清新靓丽,开朗活泼,睁着大大的眼睛听着他讲陆战队的故事,新
鲜地一惊一乍,咯咯咯笑起来像清脆的风铃,叮叮当当地就敲开了他的心门。
海上起风了,浪大了,气温在下降,阵阵寒意袭来。海浪的咆哮似乎要撕碎他,随时都
有可能将他吞噬。他紧张起来,他感受到死亡在向自己逼近。他不断地调整着姿势,调
整着呼吸,在骇浪中努力让自己平静下来。
想点愉快的事情吧,这个夜晚很难熬。愉快的事,愉快的事就是瑶瑶过生日。那次在
酒吧,他和瑶瑶两个人拼歌,输了就喝一罐啤酒。他满肚子的军歌,瑶瑶哪里是对手,喝
得酩酊大醉。送瑶瑶回住处,瑶瑶不让打车,非要他背她回家。瑶瑶的脸贴在他的脖后,
呼出的气息暖暖的、痒痒的,在他脸前漫游。
开心的日子总是很短暂。公司里一个搞摄影的白脸喜欢上了瑶瑶,穷追不舍。白脸
有自己的特长,摄影拿过全国奖,给瑶瑶拍出的照片就是和别人的不一样。白脸带着瑶
瑶去采访采风,在一次采风中,白脸钻进了瑶瑶的帐篷。
他结结实实地赏了白脸一拳,离开了公司。白脸捂住红肿的脸哭着喊:瑶瑶喜欢我,
有本事,你也拿一个全国的奖!
他还真的就背起了相机,他不服气,他当过陆战队队员的双眼还能寻找不出最美的画
面?
他从浪涌中醒来,天已经亮了,他四周望望,一片浩瀚汪洋。太阳很刺眼,赤热的阳光
炙烤着他,没吃没喝,体力消失得很快。嘴唇干裂,手也泡得肿胀。他有些绝望,他不知
道自己还是否能坚持下去。打起精神,他又环顾四周,海面漂浮的能入口的植物都在嘴
里咀嚼,包括一条腐鱼。他拿起挂在脖子上的相机,茫然地望着一片天,一片海,身下一
片蓝,眼前一片蓝,有几只海鸟在翱翔。
他摄影的技术提高很快,他的摄影作品也大大小小得过几个奖,可就是没有拿到全国
的奖。他不服气,为了这次全国的摄影大赛,他选了一个不熟悉的海域下了水。为了自
己的那么点自尊,那个面子的虚荣,竟然将自己陷入了命悬一线的窘境。
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他的脸上起满了水泡,嘴唇干裂渗着血丝,手背手心的皮肤开始脱落。他处在半昏半
醒的状态,他觉得自己的灵魂已经游离了他的身体,他开始出现幻觉。落日在海的尽头
收回了最后一抹光亮,他又进入了一个黑暗。还好,今晚的夜空中有星星。
一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星。想起这首歌,想起瑶瑶那晚和他喝酒,也唱过这
首歌,他脸上露出笑容。他从来没有觉得夜空中的星星和他这么亲近,他竟然能听到星
星密密匝匝的说话声。一颗流星滑过天际,人死了能化作一颗流星,给观赏星空的人带
来一瞬间的惊喜也是美好的结局。名利、地位、金钱、财物算个什么东西,都是身外之
物。他觉得死也是个很简单的事情,只要把头埋进海水,深深地吸一口气,所有的世间凡
尘就随之消失,他艰难地翻过身,把头扎进水里,憋着气望着黑洞洞的深海,突然,眼前出
现了战友,出现了瑶瑶,出现了白脸,他们都在鄙视他,嘲笑他是个胆小鬼。生命是可贵
的,怎么能轻易挥霍?生活是美好的,怎么能遇到挫折就放弃追求,有勇气活着才是高
尚。他抬起头跃出海面,深深喘口气,对着夜海一声长吼。
他从昏迷中醒来,又是一个早晨,迷茫的眼前是刚刚升出海面的太阳,海面泛着红鲤
般的波浪。忽然,成千上万条不知名的鱼儿跃出海面,迎着朝阳尽情欢舞,那壮观的情
景,让他仿佛置身于仙境,置身于海市蜃楼。他本能地举起相机,按下快门。
他在海上漂流的第四天,被过往的船只救起,几乎没有了生命迹象的他竟然顽强地活
过来了。他的摄影作品《生命》获得全国大赛的金奖。新闻媒体采访请他谈谈获奖感
受,他只说了一句话:敬畏生命,拥抱大海。
他把获奖作品赠给了瑶瑶和白脸,瑶瑶刚刚凸起的肚子里正孕育着一个健康可爱的
小生命。
(有删改)
1.下列对这篇小说相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.小说第二段写大海颜色由“蔚蓝炫丽的姿色”变成“一抹沉黑”,既是写自然实景的
变化,也是写小说主人公心境发生了变化。
B.小说主人公为完成“水下摄影的计划”而下水,下水后“却总不能令他满意”,为其
进入不确定区域,陷入困境的情节做出合理铺垫。
C.小说主人公曾在海军陆战队当兵,“海上生存训练他总是优秀”的军队生活经历,使
其长时间在海上漂浮却最终脱险的结果合情合理。
D.小说主人公在面对困局时,马上意识到面临生死攸关的危险,但他一直激励自己,从始
至终都没有放弃对生命的希望。
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2.下列对这篇小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ( )
A.文中用较多的笔墨描写小说主人公在海上漂浮过程中的外貌和心理,这些描写有力地
塑造出人物顽强勇敢的形象。
B.小说主人公因摄影“没有拿到全国的奖”不服气,为了摄影大赛而涉险,从而突出了
“应该拒绝虚荣”的主题思想。
C.小说在叙述过程中穿插了较多对往事的回忆,使故事显得更有张力,情节一波三折,并
不单调,能够激发读者的阅读兴趣。
D.小说呈现的价值观,对于青少年的成长具有积极的引导意义,敬畏生命,不屈不挠地和
困难进行斗争,才是生命的真谛。
★3.小说在刻画主人公形象时运用了多种描写手法,请结合相关情节加以分析。
4.有评论家说,该小说平实简单却主题深刻。请根据小说内容谈谈你的理解。
二、阅读下面的文字,完成5~8题。
王 全
汪曾祺
王全,又叫偢六。这地方管缺个心眼叫“偢”,读作“俏”。王全行六,据说有点缺
个心眼,故名“偢六”。他是个老光棍,已经四十六岁了,有许多地方还跟个孩子似的。
也许因为如此,大家说他偢。
他常到业余剧团看戏,——在农闲排戏的时候。有时也帮忙抬桌子、挂幕布,有时会
发些议论,最常用的是:“看看!”
不知道究竟为什么,他不当饲养员了。他跑到生产队去,说:“哎!我不喂牲口了,给
我个单套车,我赶车呀!”马号的组长跟他说,没用;生产队队长跟他说,也没用。于是就
如他所愿,让他去赶车,把原来在大田劳动的王升调进马号喂马。
我参加劳动,有时去跟车,常常跟他的车。他嘴上是不留情的。我上车,敛土,装粪,
他老是回过头来眯着眼睛看我。有时索性就停下他的铁锹,拄着,把下巴搁在锹把上,歪
着头,看。而且还非常气愤,却又压抑着只从胸膛里发出声音“嗯!”,忽然又变得非常
温和起来,很耐心地教我怎么使家伙。“敛土嘛,左手胳膊肘子要靠住胳膝,胳膝往里一
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顶,借着这个劲,左手胳膊就起来了。嗳!嗳!对了!这样多省劲!是省劲不是?像你那么似
的,架空着,单凭胳膊那点劲,我问你:你有多少劲?一天下来,不把你累乏了?”慢慢地,
我干活有点像那么一回事了,他又言过其实地夸奖起我来:“不赖!不赖!像不像,三分
样!你能服苦,能咬牙。你是个好样儿的!毛主席的办法就是高,——叫你们下来锻炼!”
他的车来了,老远就听见!不是听见车,是听见他嚷。他不大使唤鞭子,除非上到高坡
顶上,他的青马实在需要抽一下,才上得去,否则他是不打马的。
有一回,从积肥坑里往上拉绿肥,马怎么也拉不上去。他拼命地嚷:“喔喝!喔喝!咦
喔喝!”
他生气了,拿起鞭子。可忽然又跳在一边,非常有趣地端详起他那匹马来,说:“笑
了!噫!笑了!笑啥来?”
这可叫我忍不住扑哧笑了。马哪里是笑哩!这是叫嚼子拽得在那里咧嘴哩。这么着
“笑”了三次,到了也没上得去。最后只得把装到车上去的绿肥,又挖出一小半来,他在
前头领着,我在后面扛着,才算上来了。
我问过他为什么不当饲养员了,他不说,说了些别的话。
他说马号组的组长不好。什么事都是个人逞能,不靠大伙。旗杆再高,还得有两块石
头夹着;一个人再能,当不了四堵墙。
可是另一时候,我又听他说过组长很好,使牲口是数得着的,又会修车,又说他很辛
苦,晚上还老加班……
他说,喂牲口是件操心事情。要熬眼。马无夜草不肥,要把草把料——勤倒勤添,一
把草一把料地喂。牲口嘛!跟孩子似的,一黑夜你就老得守着侍候它,甭打算睡一点觉。
他说得最激动的是关于黑豆。他觉得牲口吃了黑豆好。
“每年我都说,俺们种些黑豆,种些黑豆。——不顶!”
我说:“你提意见嘛!”
“提意见?哪里我没有提过意见?——不顶!马号的组长!生产队!大田组!都提了,
——不顶!提意见?提意见还不是个白!”
“你是怎么提意见的?一定是也不管时候,也不管地方,提的也不像是个意见。也不
管人家是不是在开会,在算账,在商量别的事,只要你猛然想起来了,推门就进去:‘哎!
俺们种点黑豆啊!’没头没脑,说这么一句,抹头就走!”
“咦!咋的?你看见啦?”
“我没看见,可想得出来。”
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他笑了。
这是春天的事。冬天里,发生了这么一场事,他把王升打了。
王升负责喂马后,慢慢地,车倌就有了意见,因为牲口都瘦了。他们发现他白天搞吃
的,夜里老睡觉。喂牲口根本谈不上把草把料,还大碗儿端!不仅如此,王全还发现,王升
偷马料!王全找到王升,大拳头没头没脑地砸下来,打得王升孩子似的哭,爹呀妈地乱叫,
一直到别人闻声赶来,剪住王全的两手,才算住。
王全又去喂马了!
王全喂了牲口,生产队就热闹了。三天两头就见他进去:“人家孩子回来,也不吃,也
不喝,就是卧着,这是使狠了,累乏了!告他们,不能这样!”
“人家孩子快下了,别叫它驾辕了!”
“人家孩子”怎样怎样了……我在这个地方待了一些时候了,知道这是这一带的口
头语,管小猫小狗、小鸡小鸭,甚至是小板凳,都叫作“孩子”。但是这无论如何是一种
爱称。尤其是王全说起来,有一种特殊的味道。那么高大粗壮的汉子,说起牲口来,却是
那么温柔。
我离开这个农业科学研究所已经好几个月了,王全一直在喂马。现在,在我写这篇文
章的时候,他就正在喂着马。夜已经很深了,这会,全所的灯都一定已经陆续关去,马圈
的灯还亮着。灯光照见槽头一个一个马的脑袋。它们正在安静地、严肃地咀嚼着草
料。时不时地,喷一个响鼻,摇摇耳朵,顿一顿蹄子。偢六——王全,正在夹着料笸箩,弯
着腰,无声地忙碌着,或者停下来,用满怀慈爱的、喜悦的眼色,看看这些贵重的牲口。
王全的胸前佩着一枚小小的红旗,这是新选的红旗手的标志。
“看看!”
一九六二年五月二十日夜二时
(有删改)
5.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是 ( )
A.和“我”一起劳动时,王全有时停下铁锹,歪头看“我”,他觉得“我”干活不像样,
对“我”偷懒的行为感到气愤。
B.王全不当饲养员有多方面的原因,如他看不惯凡事都爱逞能的马号组组长,他觉得喂
马太过辛苦,夜里无法好好休息等。
C.小说中的“生产队”“农闲”“下来锻炼”等词语揭示了小说的时代背景,小说里的
人事有着较为鲜明的时代印记。
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D.王全常用“人家孩子”这一爱称来称呼他喂养的马,说明他对这些马的感情很深,对
于喂马一事有着发自心底的热爱。
6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.第一人称的叙述给故事增加了真实感,故事围绕着“我”的所见所闻所感来展开,使
结构更加紧凑。
B.小说对王升的着墨并不多,偷懒耍滑、偷窃马料的王升对主要人物王全的形象塑造起
到了衬托作用。
C.小说使用了大量对话、细节描写表现人物个性,生动地塑造了人物群像,展开了一幅
农村风俗画卷。
D.小说结尾部分细腻的场景描绘是“我”的诗意想象,以“看看”二字来收尾,生动传
神,余韵悠悠。
7.王全的“偢”主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。
★8.汪曾祺认为“写小说就是写语言,小说的魅力之所在首先是小说的语言”。请结合
本文简要赏析汪曾祺小说的语言魅力。
三(2024·广东四校联考)阅读下面的文字,完成9~12题。
雪地猎狍
梁晓声
当年我是知青,在一师一团,地处最北边陲。鄂伦春族猎人常经过我们连,冬季上山,
春季下山。连里的老职工、老战士,向鄂伦春族学习,成为出色猎人的不少。
北大荒的野生动物中,野雉多,狍子也多。所以有“棒打狍子瓢舀鱼,野雉飞到饭锅
里”的夸张说法。
狍天生就是那种反应不够灵敏的动物,故人们叫它们“傻狍子”。人如果觉得别人
傻,在当地会这么说:“瞧他吧,傻狍子似的。”
狍的确傻。可再傻,它见了人还能不跑吗?当然也跑。但它没跑出去多远,就会站住,
还会扭头望望,仿佛在想——我跑个什么劲儿呢,那人不一定打算伤害我吧?往往就在它
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望着人发愣之际,猎枪响了……狍真的很傻,很少见那么傻的野生动物。
一辆汽车在公路或山路上开着,而一只狍要过路。车灯照住狍,狍就站在路中央不动
了。它似乎想弄明白怎么回事,为什么那么亮的光会照住它?司机一提速,狍被撞死了。
我在北大荒当知青的六年间,每年都听说汽车撞死狍的事。不但汽车撞死过狍,而且
连拖拉机也撞死过狍。当年,团里有一批“东方红”履带式拖拉机,即使挂到最高档的5
档,又能快到哪儿去呢?但架不住傻狍子愣是站在灯光中不跑啊。
狍的样子其实一点儿都不傻,长得还很秀气。狍的耳朵比鹿长一些,眼睛比鹿的眼睛
还大。公狍也生角,却不会长到鹿角那么高,也不会分出鹿角那么多的叉儿,一般只分两
个叉儿。狍不会碎步跑,只会奔跃,但绝不会像鹿 奔跑得那么快,也不会像鹿跃得那么
远。狍虽是野生动物,但又显然太缺乏“野外运动”的锻炼。
狍,傻在它那一双大眼睛。
狍的眼中,尤其母狍的眼中,总有那么一种犹犹豫豫、懵懂不知所措的意味。我这里
将狍的眼神比作仿佛到了谈婚论嫁的年龄,但仍然缺乏待人接物的经验,因而每每陷于
窘状的大姑娘的眼神。这样的大姑娘从前是很有一些的,但现在不多了。狍发现了人,
并不立即逃跑,而是引颈昂头,凝视着人。也许凝视几秒钟,也许凝视半分钟甚至一分钟
之久。要看它在什么情况下发现了人以及什么样的人,人在干什么。狍对老人、小孩儿
和女人,戒心尤其不足。
我在连队当小学老师的两年,小学的校长是转业兵,姓魏,待我如亲兄弟。他是连队
出色的猎手之一。冬季的一天,我随他进山打猎。我们在雪地上发现了两行狍的蹄印。
他俯身仔细看了片刻,很有把握地说,肯定是一大一小。我们循踪追去,果然看到一大一
小两只狍。体型小些的狍,在我们的追赶下显得格外灵巧。它分明是想把我们的视线吸
引到自己身上。雪深,人追不快,狍也跑不快。看那只大狍跑不动了,我们也终于追到猎
枪的射程以内,魏校长的猎枪也举平瞄准了。那体型小些的狍,便用身体将大狍撞开,然
后,它在大狍的身体前跑来跑去,使魏老师的猎枪无法瞄准大狍,连开了三枪也没击中。
魏校长生气地说:“我的目标明明不在它身上,可它怎么偏偏想找死呢。”
傻狍毕竟斗不过好猎手。终于,它们被我们逼上了山顶,旁边是悬崖,它们无路可逃
了。
在距离它们只有十几步远处,魏校长站住了,激动地说:“我本来只想打那只大的,这
下,两只都别想活了。回去时,我扛大的,你扛小的。”
他说罢,举枪瞄准。狍不像鹿或其他动物,它们被迫到绝处,并不自杀,相反,那时它
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们或目不转睛地望着猎人,或凝视枪口,一副从容就义的样子。那种从容,简直没法细说。
那时它们的眼神,就像参加奥运会的体操选手,连出差池,遭到淘汰已成定局,厄运如此,
只好听天由命。某些运动员在那种情况下,目光不是也要望向记分牌吗?
那是运动员显示最后自尊的意识本能。狍凝视枪口的眼神,似乎是要向人证明——
它们虽是动物,被人叫作傻狍子,却可以死得如人一样有自尊,甚至比人死得还要有自尊。
悬崖边上,两只狍一前一后,身体贴着身体,体型小些的在前,体型大些的在后。在前
的分明想用自己的身体挡住子弹,眼神中有一种无悔的义不容辞的意味,似乎还有一种
侥幸——或许猎人的枪里只剩一颗子弹呢!
它们的腹部都因刚才的奔逃而剧烈起伏。它们的头都高昂着,眼睛无比镇定地望着
我们。体型小些的狍终于不望我们,将头转向大狍,仰望大狍。大狍则俯下头,用自己的
头亲昵地蹭对方的背和颈,接着,两只狍的脸偎在一起。
我心中顿生恻隐,正奇怪魏校长为什么还没开枪,向他瞥去,却见他不知何时已将枪
放下了。
他说:“它们不是一大一小,而是夫妻啊。”
我不知说什么好。
他又说:“看,我们以为是小狍的那一只,其实并不算小,它是公的。看出来没有?那
只母的怀孕了,所以显得大……”
我仍不知该怎么表态。
“我现在终于明白了,鄂伦春族人不向怀孕的母兽开枪是有道理的。看它们的眼睛,
人在这种情况下打死它们,是要遭天谴的呀!”
魏校长说着 , 干脆将枪背在肩上。
后来 , 他盘腿坐在雪地上 , 吸着烟 , 望着两只狍。我也盘腿坐下 , 陪他吸烟 , 陪他望着
那两只狍。
我和魏校长在山林中追赶了三个多小时,魏校长可以易如反掌地射杀它们,甚至可以
来个“串糖葫芦”,一枪击倒两只,但他决定不那样做了。
那一刻 , 夕阳橘红色的余晖漫上山头 , 将雪地染得像罩了红纱 , 两只狍在悬崖边相依
相偎 , 身体紧贴着身体 , 眷眷情深 , 根本不理睬我们两个人的存在。
(有删改)
5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ( )
A.小说采用了“我”的视角。这是因为“我”亲历了狩猎的过程,近距离地观察过两只
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狍和魏校长,用心感知过这一切,“我”最方便把读者带进故事。
B.小说通过对一次雪地里穷追两只狍而最终在稳操胜券时放弃的经历的描写,表达了人
类对弱小者的怜惜和与动物共享地球这个家园的美好愿望。
C.作者在介绍狍子和写被逼上悬崖面对死亡的两只狍子时,都很细致入微地描写它们的
眼神,这是因为狍子的眼神让“我”体察到了此刻它们的内心。
D.小说中最重要的两个形象是公狍和老魏。长期以来,人们对狍子的认知就是“傻”,
而老魏对狍子从穷追到放弃,是因为他对狍子有了新的认知。
6.关于文中的画线部分,下列说法不正确的一项是(3分) ( )
A.“我不知说什么好”“我仍不知该怎么表态”,是因为“我”的心很乱,“我”很不
愿意两只狍子被射杀,但又不知道怎么开口说。
B.“魏校长说着,干脆将枪背在肩上。”这个动作,说明魏校长内心很坚定,他彻底放弃
了猎杀狍子的打算。
C.魏校长坐在雪地上,吸着烟,望着狍子,因为他太累了;“我”也坐着陪着他吸烟看狍
子,因为“我”也太累了。
D.夕阳橘红色的余晖染红了雪地,雪地上坐着放下了猎枪的“我们”,悬崖边有眷眷相
依的狍子,小说的结尾洋溢着浓浓的暖意。
7.魏校长对狍子从穷追不舍到放弃,是因为随着事态的发展,他对狍子的认知和情感发
生了变化,请结合相关内容简析这种变化。(6分)
答:________________________________________________________________
8.小说在讲述“这次”猎狍的经过之前,用了大量的篇幅来絮谈狍子的“傻”,谈到它
常常因为“凝视”而被射杀被撞死,揭示它“傻死”的根源在于“戒心不足”,这部分
絮谈带来了怎样的文学效果?请谈谈你的理解。(6分)
答:________________________________________________________________
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